《边城》的教学设计

时间：2023-04-12 05:25:58 边城我要投稿

《边城》的教学设计

　　《边城》是沈从文的一部中篇小说，这是一部富有人性光辉的小说作品。下面我们为大家带来《边城》的教学设计，仅供参考，希望能够帮到大家。

《边城》的教学设计

　　《边城》的教学设计篇一

　　设计设想：

　　苏教版必修二节选了《边城》的第三至第六部分，在节选中主要展现的是“翠翠”生活的茶峒的环境;翠翠与傩送的初次见面;翠翠见面后的心理变化;爷爷为翠翠婚事的着急。

　　专题的要求是“永远新的旧故事”，围绕专题的要求，《学科指导意见》列出了教学目标：“从自然、社会和风俗习惯等方面鉴赏小说《边城(节选)》的美感”“ 体会沈从文对边城的风景美、风俗美与人情美所作的理想化的表现”。

　　为了达成这种要求，《学科指导意见》中教学建议：“环境美(风景美、风俗美和人情美)的鉴赏是《边城(节选)》的教学重点。可通过天朗、风轻、水清的环境描写体会湘西山城安静活泼、生机盎然的风景美，通过月夜对歌、龙舟竞渡，端午捉鸭、中秋舞龙耍狮等风俗画笔体会湘西的风俗美，通过单纯善良、原始可爱的老船夫、翠翠、傩送等人物形象体会《边城(节选)》的人情美”

　　我们分析发现，如果我们按照《学科指导意见》中的教学建议去实施教学，实际上是达不成教学目标的。学生和我们一样，在阅读《边城》的文本时，可以体会到风景美和人情美，但这种美并不是简单地通过教师的引导，通过几个句子的读读就可以感受得到的，或者说我们平常所做的解读教学(通过朗读来体会风景美，通过人物形象分析体会人情美)是无效的，学生并不能被感动。我在想，《边城》之所以被人一遍遍的咂摸，一定有它深层的原因。那么如何能体会到这种“美感”呢?或者说，这种美感表现在哪里?本设计我对文章作了自己的解读，我觉得《边城》的“美感”在于一种“隐喻之美”。这种“隐喻之美”表现在“风俗美”“人情美”中，沈从文正是有了这种“隐喻之美”的运用，才有了“流芳百世”的可能，为了更好地传达这种“隐喻之美”我借用本节选“情窦初开”的情节来突破贯穿全文。爷孙之间的亲情则舍去不教，作为补充作业。

　　(一)教学目标：

　　1、体会沈从文的边城中的风俗美、人情美。

　　2、能了解翠翠的“情窦初开”跟作者的环境描写、人物的选择和描绘有关。

　　3、理解边城所展现的表现“人性之美”的“隐喻之美”在小说中的独特表现

　　(二)教学难点：文章是如何去展现“人性之美”的

　　(三)教学过程：

　　一、导入。旅游叫“翠翠”故事引入。一部边城养活了整个凤凰古城，“美”与“爱”是主题。(板书美爱)

　　二、了解故事梗概，了解故事背景。

　　师：说了什么故事?

　　待生说后一起读注解。

　　师：故事很美吧?可这个故事让沈从文饱受了批评，在民族危机的关头，美化了社会，作品被批为“是一部远离阶级斗争的作品”作者被称为“在角落里独自做着美梦的小资产阶级”

　　师：看注解，本文是那一句话? 情窦初开(板书)

　　描写到“情窦初开”的小说有千千万万，我们却为什么被沈从文的《边城》感动呢?今天我们就试着来探讨一下这个问题。

　　我想问同学们：“情窦初开”一般要跟什么有关系?

　　(年龄、地点、对象、环境)

　　(教师提示获总结：可以用这句话来表示“在合适的年龄，合适的地方，合适的时间，碰见合适的人”)

　　三、了解边城的环境

　　▲合适的地点

　　师：合适的年龄就不要说了，合适的地方。我们来看一下为翠翠和傩送种下情苗的是一个怎么样的地方?是怎样的一种爱情土壤?

　　1、自然环境 (本选文没多去写，但我们可以看到那边的一些景物“吊脚楼”“码头”“山”“小城镇”)——板书风景美

　　2、人文环境

　　读P125页体会风俗美——板书风俗美

　　师总结：这种环境就是翠翠生活的背景。也是她爱情产生的地方。

　　问：从另外的一个角度来说，其他的环境(如革命年代战火纷飞的战场)也是可以产生这种爱情的土壤的，但沈从文为什么把人物置于这种怎么美的环境中呢?是不是他有特殊的目的?

　　师：沈从文在他的一篇文章中说过：美，是我一直在意的，如果爱能在美中产生而不是通过刻意的安排来展现，则会显得更符合人的本性。

　　▲合适的时间：

　　师：为什么在三大节日中，沈从文只选择了端午节?而不选择“中秋”和“过年”?

　　(学生答不出来，引导端午都安排什么节目?端午是“竞争”展现“男性之美”的重要节日;引导学生读P127页，了解那是湘西的一个重要的节日——恋爱季节)

　　读课后练习中美金介甫的评语来体会

　　秋天不但是收获的季节，也是结婚的季节。翠翠的感情成熟时靠一年一度的端阳划龙船来显示，端午节划龙船人人竞争，令人想起古代的楚国，沈从文用这个来描绘翠翠的爱情觉醒。但与历史上的屈原毫无关系，他们把这个节日桶中国西南青年人的恋爱求偶季节联系起来，虽然他写的是当地人和自然的特殊风俗，但沈把自然加以人格化的写法，使得他的作品完全具有中国气派，没有一点西方的色彩。

　　总结：如诗如画的湘西，深深地打动了人，展现的是一种人格化了的自然人性之美。这种美主要表现在端午节上的展现“男性之美”，这种“男性之美”描写为打动少女的心扉，提供了一种“隐喻”这种独特的小说的.隐喻美感(板书隐喻之美)，吸引千千万万的读者每年都到边城朝拜。这就是沈从文小说独特的魅力，别人所没有的东西。

　　四、了解傩送(分析见面的片段)

　　▲合适的对象

　　师：现在我们来看一下他们的爱情产生的最初时刻所碰到的人。他们的见面我觉得也很一般，但从文章后面情节的发展来看，这个时刻的见面实际上已经是“刻骨铭心”，我们一起来看一下，作者是怎么样去写他们的爱情故事的?

　　他们的交流主要是对话，我们来看一下他们的对话，请学生男女对读12——25段。

　　师：从对话中，你觉得是什么让两颗心彼此贴紧?或者说，彼此都喜欢上了对方的什么东西?

　　教师可以换句子来引导

　　翠翠

　　“我是翠翠。”——应该是“你是谁?”——内心极其着急，希望能有人认识她(板书纯真)

　　“他不会，他答应来找我，就一定会来找我的。”——换成：不要乱说，你才喝醉了酒呢?

　　“以为欺负了她，就轻轻地说：你个悖时砍脑袋壳的!——骂人骂得好可爱哦(板书可爱)

　　傩送

　　言行中(带笑说;放肆地笑了等细节)分析——纯朴幽默(带笑)

　　在分析傩送的性格时插进沈从文的话引导学生理解他的性格(“我崇拜朝气，欢喜自由，赞美胆量大的，精力强的……这种人也许野一点，粗一点，但一切伟大事业，伟大作品就只这类人有份。” )

　　(联系插图，明白为什么选择了木刻的原因，主要是为了体现这种原始自然的美!)

　　总结：如诗如画的见面，含蓄却令人心动，这种婉约经典的场面，带着古典东方的爱情美。也是展现了一种人性之美，没有任何的功利。这种独特的爱情，也是边城为什么被青年男女们一遍一遍被咂摸的原因。这样的故事，让人很羡慕和感动，这样的故事在今天还是有意义的，我们来看看今天的“拜金女”们，“宁可坐在宝马车里哭泣，也不愿坐在自行车后幸福”前显得多美的让人怀念。我记得有一部电影叫《山楂树之恋》被称为世上最纯洁的爱情。为什么一个故事会引起那么多的怀念，就是因为在我们现实生活中，缺少这种故事。所以同学们看一下，我们的书本的左侧“永远新的旧故事”，能明白这个意思吗?

　　现在我们是不是能了解沈从文小说的一些魅力所在了?正是这种近似绝迹的环境中有着绝迹般的爱情描写，造就《边城》的魅力。或者说，沈的成功恰恰是避开了常见的表现爱情的很多因素，选取了“人性”的角度来表现一种“深层的文化隐喻之美”(板书人性之美)，这在阶级斗争的年代，确实是不被人所容忍，但它所散发出来的东西却是永远的。

　　五、师：“在合适的年龄，合适的地方，合适的时间，碰见合适的人”情窦初开的翠翠终于产生了很大的变化，节选小说还有一个很值得大家去欣赏的地方，那就是翠翠喜欢上傩送后所带来的变化描写，请同学们找出来，找到一处，读一读。

　　P133“但是另外的一件事情，属于自己不关于祖父的，却是翠翠沉默了一个夜晚”

　　P133“留下一个热闹的印象，但这印象不知为什么原因，中不如那个端午节所经历过的事情甜美。”

　　P134“翠翠虽装作眺望河中景致，耳朵却把每一句听得清清楚楚”

　　P136“翠翠还正想起两年以前的端午节的一切事情哪”

　　……

　　师：这种少女心扉初开的害羞，这种害羞所展现出来的美感，它只属于一个少女，属于15岁的翠翠，属于一个情窦初开的心灵世界，它是那么的忧伤却显得甜蜜，这种感觉可以超越了时光，抵达我们的心灵世界，给我们阅读的快感，反观今天的爱情快餐，我们在情感中还剩下什么呢?其实，我们的内心深处都有一座边城。

　　六、给人温暖的作品，最后为什么处理成悲剧?

　　美好的人生也有沙子;

　　我们都是上帝咬过的苹果;

　　悲剧更能使人震撼

　　李锐：在悲剧的背后，是人性的一种觉醒

　　七、作业

　　1、本文中还有一个人物值得大家去赏析，那就是他爷爷，在他的身上，我们可以看到一种很伟大的亲情，因为时间关系，我们没有分析，自己去看。

　　2、有机会阅读《边城》全文。

　　板书

　　风景美隐喻之美翠翠：纯真可爱纯朴

　　风俗美人性之美傩送：纯朴善良热情

　　《边城》的教学设计篇二

　　【教学目标】

　　一、知识与技能：

　　1、了解沈从文及其作品的特点

　　2、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式

　　3、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的

　　二、过程与方法：

　　1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣

　　2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘

　　三、情感态度与价值观：

　　1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。

　　2、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感

　　【教学重点】

　　1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。

　　2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。

　　【教学难点】通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。

　　【解决办法】

　　1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。

　　2、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。

　　【教学方法】要本着以学生获得知识和能力为主，重视学生的思考重视学生的感悟.“教学有法，但无定法”，慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用点拨法以及探究和讨论法进行教学 ,让学生能更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。

　　【课时安排】

　　【教学过程】

　　预习课文品读重点段落

　　要求：1、勾画出小说的环境描写的语句。

　　2、标出自然段

　　3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性

　　4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵

　　5、理顺出小说的故事情节。

　　6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节

　　一、创设情境激发兴趣

　　导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光环之中。因为莎士比亚，英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界;有了莫扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心，有了塞万提斯，西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。同样，因为有了沈从文以及他的系列湘西小说，凤凰镇也成为了风景名胜之地，凤凰究竟是什么样的一个小镇呢?今天就让我们走进《边城》去欣赏那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。

　　二、文本解读

　　1、读第一段，这里的人们是一种怎样的生活情况? 明确安分乐生，井然有序

　　2、这里的自然环境是怎样的呢?通过文本的描述，

　　请同学们概括一下：

　　明确：码头、碉堡、河滩、军营、河流、山、水、船。

　　这里的风光秀丽、美好。是一个干净的自然所在，就象是这里的人一样。

　　3、文本写了哪些民俗?这些民俗有怎样的特点?又有怎样的内涵?学生讨论完成。

　　端午节：赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子。

　　中秋节：赏月、男女青年对歌。

　　新年：舞龙灯、耍狮子、放鞭炮。

　　婚嫁：小轿子、羊、男孩、糍粑。

　　这些民俗具有古老而淳朴的特点，又有浓郁的乡土气息。它们是我们中华民族的传统文化生活，包含着美好的祝愿、表达着欢快的情感，充满了吉祥如

　　意的氛围。更能体现人们之间的和谐亲切的关系。

　　4、小说情节的归纳

　　小说节选部分中写的次数最多的哪一种民俗活动?

　　端午节的赛龙舟：由赛龙舟引出小说的人物以及发生在这些人物身上的一些事情。

　　小说要写的是一件什么事情呢?主角是谁?

　　人物：

　　主角：翠翠围绕主角相关的人物有：祖父、傩送、天保、顺顺。

　　情节：

　　第一年赛龙舟——翠翠傩送邂逅埋下爱情的种子

　　第二年赛龙舟——翠翠与天保相识引来天宝的爱意

　　第三年赛龙舟——祖孙二人在家各自想着自己的心事

　　总结：端午节赛龙舟就像一根银线，串起了边城中那些闪亮的珍珠，即那些故事和人，在故事中，边城的人性光辉也闪耀起来。下面我们就分析小说的人

　　物性格特点

　　5、小说中的人物性格是怎样的.?在哪些具体的描写中展现出来的?请同学分组讨论解决

　　明确：

　　翠翠：单纯、多情、腼腆 -------语言心理描写细节刻画

　　祖父：善良、忠诚、慈爱、热情、朴素-----行为语言描写

　　天保：坦荡 ------行为语言描写侧面描写

　　傩送：热心、正派、幽默 ------正面侧面结合细节刻画

　　顺顺：富有、热心、正直 ------- 侧面描写

　　这里的人们不分等级，不谈功利，人与人之间以诚相待，相互友爱在他们身上体现了中华民族的传统美。生活在边城的人们淳朴、善良、平和而又与世无争，甚至连那条大黄狗都善解人意，这样的至善的人性，必然使这里的生活和谐美好。下面我们就来看生活在边城中的人们之间的关系是怎样的?

　　爱情---走山路走马路方式的表达爱情，不因为磨房也不会因为地位而放弃自己的爱情。不受物质名利的干扰影响是纯洁的爱情

　　亲情---爷爷疼爱翠翠，翠翠依赖爷爷;彼此相依为命。哥哥让弟弟，哥哥为弟弟而出走闯滩。弟弟又因哥哥的出险而内疚离开。不管是祖孙间的情还是手足间的情都是那么的深挚感人，令人唏嘘不已。

　　乡情---人与人之间和善友爱互助都是那么的自然和谐

　　军民情----端午节捉鸭子;春节放鞭炮;爷爷可以去军营中喝酒。军民和谐亲密相处，有着鱼水一样的情意。

　　三、探究交流

　　1、《边城》这么美，人也这么善良，关系这么和谐，那作者为什么一边在赞美歌颂、却又一面要把它写成悲剧呢?

　　有人认为翠翠的爱情悲剧，是由封闭的农业文明社会中人们精神的孤寂导致的，可以从相关人物和情节中印证这样的观点。学生自由发言，谈自己的看法。言之成理即可。

　　2、在边城中，我们看到的是这里人的善，这里情的真，这里景的美，正如沈从文先生自己在谈《边城》写作时交代的“我要表现的是一种‘人生的形式’一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。通过上文的分析，这里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表现的边城的人生形式。

　　3、作者为什么要把小说的名字起为《边城》呢?

　　结合时代背景及作者经历来分析，(第一段文字)

　　“湘西的儿子”走出湘西，经历了北京城的战乱动荡，尔虞我诈，也看到了上海的灯红酒绿,低迷庸俗的生活，中国的这些中心城市正是一片污浊和混乱，正在承受战乱的苦难，因而作者更怀念自己的故乡湘西。起名《边城》表明没有受到污染的小城，与中心相对而言的，作者借此表达自己的情感和理想。

　　小结：湘西之于沈从文，正仿佛桃花源之于五柳先生，是一种精神意志的象征，是自我意识的一种移情外化。理想中的湘西是沈从文先生永久的依恋。

　　四、作业阅读边城全文写一篇读书报告：围绕以下问题研读：

　　1、作者写这样一个世外桃源式的乡村社会，有怎样的思想背景?他想寻求一个怎样的理想社会模式。

　　2、小说没有激烈的矛盾冲突，主要以景物、风俗描写为主，具有散文化倾向。探讨本文的写作风格。

　　边城的人生形式――与中心城市相对

　　五、板书设计

　　边城

　　民情：安分乐生，井然有序

　　民俗：古老淳朴，有浓郁的乡土气息

　　人性：至善

　　爱情：至纯

　　人情：亲情：至深

　　乡情：至真

　　军民情：和谐

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