《忆江南》教学设计

时间:2020-11-29 09:04:43 白居易 我要投稿

《忆江南》教学设计

  白居易的忆江南全诗显示出作者谋篇布局的高超艺术技巧。

《忆江南》教学设计

  教学目标:

  1、 正确、流利、有感情朗读,熟读成诵。初步认识词这种文学样式。

  2、 根据词所描绘的景物,想像画面。

  3、 通过创设情境来体验感悟词意。

  教学重点:

  1.根据词所描绘的景物,想像画面。

  2.有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

  教学难点:

  通过创设情境来体验感悟词意。

  课前准备:

  电脑、投影仪、多媒体课件。

  教学过程:

  (课前谈话,师:今天,我很高兴能和同学们在这里合作上一节课,在上课之前,我们来做一个小游戏,我说上句,你们接下句。好吗?

  师:我姓胡。

  生:我姓何。

  师:我是老师。

  生:我是学生。

  师:我是四年级的老师。

  生:我是四年级的学生。

  师:春眠不觉晓,

  生:处处闻啼鸟。

  师:两个黄鹂鸣翠柳,

  生:一行白鹭上青天。

  (草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。)

  师:同学们积累的诗句可真多,老师也积累了几句,一起来读一读。

  (出示课件2:1.江南可采莲,莲叶何田田。2.春风又绿江南岸,明月何时照我还。

  3.江南风土欢乐多,悠悠处处尽经过。4、人人尽说江南好,游人只合江南老。)

  师:同学们读得真整齐,下面比比赛,看谁能把它们背出来。

  一、 背景烘托 释题入情

  1、导入课题

  师:人人尽说江南好,游人只合江南老。同学们,让我们迈着轻盈的步伐、踩着欢快的节拍随着白居易一起去欣赏江南风光吧!(板题1:忆江南)

  师:齐读课题。

  2、读题、释题

  师:“忆”是什么意思?

  生:回忆

  师:回忆哪儿?(回忆江南)

  江南在哪你们知道吗?(板书2:?)

  师:江南呀,就是长江以南。其实,我们脚底下踩着的就是江南的沃土。不过,白居易笔下的江南,指的是他曾经为官,被称为“人间天堂”的苏州,杭州一带。

  3、诗词对比,识词牌。

  师:同学们,打开书,仔细的观察这首《忆江南》,看看它和我们以前学过的古诗有什么不同?

  生:这首诗每行字数不相同。(出示课件3:《忆江南》)

  师:对,《忆江南》的句子有长有短,叫长短句,又称之为词。请看大屏幕,一起来读一读关于词的小知识。(出示课件4:词能配乐歌唱,词的句子有长有短,词都有词牌名和题目。如:《西江月.夜行黄沙道中》“西江月”是词牌名,“夜行黄沙道中”是题目)

  师:今天我们学习的这首词比较特殊,它的词牌名和题目相同,词牌名是?

  生:忆江南

  师:题目也是?

  生:忆江南

  二、整体感知、以知促情

  1、初读《忆江南》

  师:这首词千古传唱,同学们,赶紧带着老师的温馨提示自由地读一读吧!(出示课件5:温馨提示:自由地读一读这首《忆江南》,注意:读准字音,读出节奏。如果能带着理解读就更棒了!)(生自由读)

  谁愿意来放声读一读?(出示课件6:忆江南 唐 白居易 江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?)

  师:大家一起来听听。看看他读得是否流利?(指名学生读)

  你觉得他读流利了吗?

  生:我觉得他读得很流利。∕(我觉得他读得不流利)你能读流利吗?来,试一试。

  师:谁不但能读流利,还能读出节奏?(指名学生读)

  师纠正节奏∕(很有节奏)

  师:谁还能带着自己的理解来读?(指名学生读)

  师:读得真好,老师都禁不住为你竖起了大拇指。(这位同学的朗读不但字音准确,而且还颇有韵味。)

  2、了解诗的押韵。

  师:这首词为什么读起来琅琅上口呢?请仔细的观察这几个字,你发现了什么?

  生:这三个字的韵母相同(都是ān)

  师:对,有些诗词,句子的最后一个字,韵母会相同或相似,像这样,我们叫做押韵。

  同学们再来美美地读一读吧!

  师:听了你们的朗读,老师也跃跃欲试了。想听吗?(想)

  那就请认真倾听,听听老师是怎样读的?(师配乐范读)

  师:谢谢你们的鼓励。一起来,带着自己的体会,读出古诗词的韵味吧。(生齐读)

  三、品词赏句,想象悟情

  1、找词眼

  师:老师听出了古诗词的味道。学习古诗词,还得学会另外一种本领,那就是把诗词“读瘦”。谁能把这首词读成一个字?(想一想:这首词中的那一个字概括了江南?)

  生:“好” 。(板书3:好)

  2、品词赏句

  师:你从哪里体会到了江南“好”?

  生:“日出江花红胜火” “春来江水绿如蓝”(课件7:日出江花红胜火、春来江水绿如蓝)

  师:这句话描写了江南的什么景?

  生:江花、江水(板书4:江花、江水)

  师:说到花呀,你会想起哪些描写花的四字词语?(五颜六色、五彩缤纷、万紫千红、花红柳绿、姹紫嫣红、花团锦簇)同学们积累的词语可真多!在这里,阳光照耀下的花又有什么特点呢?(课件8:日出江花红胜火)(板书5:红)

  师:红得胜过了火,多么鲜艳的花朵啊!谁来读一读?(指名生读)

  师评价:这花儿开得不够热烈,谁能读得再热烈些?(指名生读)

  师:谁还想读?(指名生读)

  你读得真热烈,能不能读出花儿娇艳欲滴的美呢?(生再读)

  (你的朗读让我看到了那娇艳欲滴、热情似火的花朵。)一起读!

  师:花美,水更美。春来江水(绿如蓝)(出示课件9:春来江水绿如蓝)。“蓝”在这里指的是蓝色吗?

  生:不是,“蓝”是一种植物,叶蓝绿色,可提取青蓝色染料。(你会借助注释来理解课文,你真会读书!)(出示课件10:蓝草图)

  师:这就是蓝草,诗人说江水绿得像蓝草浸染过似的。你觉的江水还绿得像什么?

  生:江水绿得像一块绿宝石,绿得像一块绿玻璃,绿得像一块无瑕的翡翠,绿得像一条绿丝绸,绿得像一块透明的玻璃,绿得像一面明亮的镜子……

  师:(出示课件11:春来江水绿如蓝)多绿的江水呀!(板书6:绿)

  绿得让我们陶醉,绿得让我们难忘,谁来读?读出你的感受。(生读)

  师:从你的朗读中,老师感觉到了江水的绿。

  谁不但能读出江水的绿,还能读出江水缓缓流动的样子?(生读)

  江水缓缓流动时的速度是怎样的?

  生:慢

  师:那你把“绿如蓝”读得慢一些,轻一些,柔一些。来,试一试。(生再读)

  从你的朗读中,我感受到了江水就在我眼前流过。谁还能读出这种感觉?(生读)

  一起读。(生齐读)

  师:这红与绿相互映衬,红的更红,绿的更绿。站在这迷人的江畔,诗人忍不住发出赞叹:江南——好。(出示课件12:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。)

  引读:江南好——日出江花红胜火。

  江南好——春来江水绿如蓝。

  3、了解“对偶”

  师:同学们,你们发现了吗?这两句是这首词里的一个“对子”.

  师:日出 对 生:春来

  师:江花 对 生:江水

  师:红胜火 生:绿如蓝

  师:江花红胜火 生:江水绿如蓝

  师:日出江花红胜火 生:春来江水绿如蓝

  你们看,旭日东升,花开得如此热烈,男生读:日出江花红胜火(课件13:日出江花红胜火。)春天碧水悠悠,纯净而优雅,女生读:春来江水绿如蓝(课件14:春来江水绿如蓝。)

  过渡:听着听着,我的眼前仿佛出现了一幅美丽的画卷,就让我们随着音乐,一起走进江南。请同学们轻轻地闭上眼睛,大胆的展开想像,听着这美妙的音乐,你感觉到了什么?

  4、想象悟情

  (课件15:播放《忆江南》景色)

  师:我们步行来到江边,清澈见底的江水缓缓地向前流淌;江岸两边的树上传来了鸟儿动听的歌声;远处那火焰似的花朵摆弄着舞姿,欢迎我们的到来,让我们乘着小舟继续前行。

  师:请同学们轻轻地睁开眼睛,听着这美妙的音乐,胡老师仿佛看见了江岸两边的柳树,正对着江面照镜子呢,你感觉到了什么?

  生:我仿佛看到江上有一艘渔船正慢慢划过,渔翁正勤劳地打渔。我仿佛看到了有人在江边悠闲地钓鱼。我仿佛听到江水“哗哗哗”地唱着欢乐的歌。

  生:我仿佛听见了鸟儿在枝头唱着动听的歌,听到了潺潺的流水声,还听到春雨落到江面上叮咚叮咚的声。

  生:我仿佛闻到了花朵的芳香,泥土的清香。我仿佛看见了花儿对着江面照镜子,它好像在说:“瞧,我多么漂亮!”

  生:伸出手去,我触到了江边的莲蓬,感觉到了清凉的江水。

  ……

  5、仿说词句

  师:江南的景色真是太迷人了!你们看:春天,柳树长出了嫩绿的叶子;夏天,紫薇花绽开了笑脸;秋天,菊花在秋风中亭亭玉立;冬天,梅花傲然挺立。(课件16:播放春柳,夏薇,秋菊,冬梅。17:秋菊。18:播放春柳,夏薇,秋菊,冬梅)

  师:老师最喜欢夏天的紫薇花,我觉得紫薇花的颜色特别美!同学们,你觉得紫薇花紫得像什么?

  生:紫得像霞……

  师:你的想法和老师一样,于是我写下了这句诗:夏来紫薇_如_。

  生:紫如霞。

  师:你和老师真是心灵相通呀,一起来读读这句诗。(生读)

  你最喜欢哪一幅?你能像老师一样用诗一般的语言把它写下来吗?动笔试一试。

  (1)生写诗,师巡回指导。

  师:谁来说说你写的诗?(生自由说)

  生:春来柳树绿如玉、秋来菊花黄似金、冬来梅花白似雪。

  7、赏析“风景旧曾谙” “能不忆江南? ”

  师渡:面对这如诗如画的江南风光,诗人由衷地发出一声赞叹:江南好。(课件19:江南好)引读:江南好(深情地)读——风景旧曾谙。

  (1)理解“风景旧曾谙”

  师:“谙”这个字读(ān),一起来喊喊它的名字(谙、谙、谙谙谙)

  “谙”字,我们初次认识,伸出你的'右手,跟老师一起写一写这个字吧!“谙”是左右结构,左窄右宽,左边是“言”字旁,写在竖中线的左格,右边是一个“音”,写的时候占一点左边的格子,第一横短,第二横长。拿起笔,在自己的本子上写一遍。

  “谙”的意思是(熟悉)。“旧曾谙”的意思是说(过去很熟悉)诗人过去对江南风光如此熟悉,说明诗人曾经(去过江南,到过江南)

  师:是呀,江南之美,并不是听别人说的,而是当年自己亲身感受到的、体验到的。江南如此之好,难怪作者——能不忆江南?(课件20:能不忆江南?)

  (2)能不忆江南?

  师:同学们,你们知道这是个什么句子吗?

  生:反问句

  师:对,谁能把这个反问句改成陈述句?

  生:能忆江南。(出示句子:能忆江南。)

  师:同学们,齐读这两个句子。

  你觉得哪个句子的语气更强烈?(指名生:反问句)

  这样强烈的语气,是为了表达诗人怎样的情感?

  生:表达诗人对江南的思念、赞美之情。

  师:请带着你的理解读读这个反问句。(课件21:能不忆江南?)(生读)

  思念不够强烈,谁能读得更强烈些?(生读)

  师引读:同学们,一起来,带着诗人对江南的无限喜爱之情,读——能不忆江南?

  带着诗人对江南的无限眷恋之情,读——能不忆江南?

  带着诗人对江南的无限赞美之情,读——能不忆江南?

  8、情感升华

  师:一个反问浸透了诗人对江南的无限赞叹与怀念。可是诗人忆的仅仅是江南的景吗?他还忆什么?(板书7:……)

  一起来看看下面的资料,或许你能从中找到答案.

  师:(课件22:白居易年轻时就喜欢行旅江南,苏杭秀丽的风景给白居易留下了美好的记忆。后来他在杭州、苏州为官期间,兴修水利,引湖水灌田,替人民做了很多好事,和苏杭人民建立了深厚的感情。当他因病卸任苏州刺史之时,苏州人们都不舍得他走,都哭着为他送别。他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面:“苏州十万户,尽作婴儿啼”。此时,你体会到了什么?

  生:白居易是个好官,他为人民着想,心系百姓……

  师:你觉的诗人忆的仅仅是江南的景吗?他还忆什么呢?

  生:江南的人

  师:此时此刻的白居易,回想着美丽的江南春色 ,情不自禁地低声吟道:江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?(课件23:江南好——风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?)(生齐读)

  师:白居易满怀对江南人民的思念之情,一遍又一遍地吟道:江南好——(生齐读)

  四、链接拓展,积累延情

  1、拓展《忆江南》二、三

  师:曾经多少次,诗人朝着江南翘首远望;曾经多少回,诗人在梦中喃喃低语;对江南深深的思念之情,促使他又写下了《忆江南》二和三(课件24:忆江南二 江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游? 忆江南三 江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚服相逢。)

  2、回顾三首词

  师:江南的一切,都让诗人难以忘怀。

  现在,你就是白居易,请你用你的词来回答我:

  白居易呀白居易,你最忆江南的哪里?(手势指屏幕《忆江南》二)

  白居易呀白居易,你还念江南的哪里?(手势指屏幕《忆江南》三)

  白居易呀白居易,江南真的有那么好吗?(课件25:生齐读《忆江南》)

  3、千古绝唱

  师:白居易笔下的江南还是那么美,那么诗意盎然,而他的这首词也成了千古绝唱。你听,人们又唱起了这首《忆江南》。同学们,你也可以跟着音乐,唱出你对江南的赞美!(课件26:欣赏歌曲《忆江南》)让我们在这悠扬的歌声中结束这堂课!

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