优秀教师事迹材料

时间:2020-11-28 17:00:10 事迹材料 我要投稿

优秀教师事迹材料

  Y(JBYS同志坚持以爱育爱,坚持教育创新,是一位师德高尚,业务精湛,爱岗敬业,成效显著的骨干教师,是我校的师德标兵,学科带头人,十佳明星教师。

优秀教师事迹材料

  他酷爱学习,博览群书,拥有鲜明的教育个性,有思想,有追求,能潜下心来探究学问。多年来,他利用工作之余,多方搜集材料,阅读报刊,了解新课改动向,学习课改理论,阅读了大量的素质教育和新课程改革的理论书籍,写了大量的读书笔记和读书心得,是一位优秀的学习型、研究型的教师。

  他善于反思,勇于探索,善于探究教学中出现的实际问题。他好听课,无论是外出学习还是学校教研,他听课主动执著认真,每学期都超额完成听课任务。每次听评课他的发言都是语惊四座,一语中的'。

  2012年他勇敢地承担起了《xxxx》这一课题研究,为了解决这一公认的难题,他查阅了大量的资料,走访了大批的学困生家庭,调查座谈,跟踪记录,策略研究,拜师学艺。优秀生的成长之路是雷同的,学困生的形成和帮教策略却各不相同,需要对症下药,一把钥匙开一把锁。很多时候,

  理论上成立的帮教策略,实际上却一点也不管用。为此,他常常夜不能寐,食不甘味,和课题组成员一起,耐心地尝试,耐心地沟通。该课题以“资料丰富,内容详实,可操作性强,可推广价值高”荣获了市教育科研成果二等奖。

  他几年来,他潜心钻研,精心实践,用创新教育、赏识教育的理论指导教学;把宋君老师“用辩证唯物主义联系的观点组织教学”引进了自己的课堂,注重了语文课前后知识的联系,语文与其它学科的联系,课堂内外的联系;同时把特级教师于永正、支玉恒深入浅出方潇洒自如的风格融入了自己的教学之中,逐渐确立了自己的教学风格,形成了自己“基础尝试,确定学标,了解书面知识——自主学习,因势利导,理解书中知识——创造运用,激励评价,活化书本知识”的教学模式,确定了“教学民主、延缓判断、适时发问、激励进取”四条创新思维培养策略。他将交往引进了课堂,构建了课堂交往网络,使“互动交往创新教学模式”由原来独自行走的羊肠小道成为老师们纷纷效仿的阳光之路。原来死气沉沉的课堂也被另一番景象所代替:学生思维活跃,想象丰富,语言生动,敢问敢说,语文课堂成了学生最向往的地方。

  他力求班级管理有特色。一是热闹。在应试教育依然存在的情况下,他的班级活动却是红红火火,什么“智力大比拼!” “成语大决战!” “滚雪球”、“一日一谜”、 “百花齐放谈比喻”、“拟人句快乐城” “颂春会”、“趣字园”、“新闻发布会”, “我为妈妈策划惊喜”, “诗词碰碰碰”,假日里的“心灵之约”等。二是和谐。他善于拿着放大镜找孩子们的优点,善于拿着大喇叭赏识孩子的优点,善于个别问题个别对待,微笑常挂脸上,赏识常挂嘴边。

  近年来,由于他对事业的钟情,对教学的精益求精,他先后荣获了省优质课教师,市德育工作先进个人,教育管理先进个人,“四五”普法暨“二五”依法治市先进个人,舞钢市教学质量先进个人等荣誉称号,

  如今他在漫漫的执教路上,义无反顾地用青春和汗水成就着属于他自己事业的辉煌。

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