关于课后反思
在社会一步步向前发展的今天，我们的任务之一就是教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的关于课后反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
关于课后反思1
教材说明
本单元的复习包括本册所学的主要内容。到这册内容学习完，学生在小学阶段的整数、小数、分数的学习基本结束。通过总复习，可以将分数四则运算加以系统整理，使学生对所学的概念、计算方法和其他知识加深理解和掌握，进一步提高四则混合运算和解答应用题的能力，全面完成本学期的教学任务。
这个复习可以分成四部分。第一部分复习分数四则的意义和计算以及倒数和比的知识。第二部分复习分数四则混合运算。第三部分复习分数、百分数应用题。第四部分复习圆和轴对称图形。
总复习的编排注意突出知识间的内在联系，便于在复习中进行系统整理和对照比较，以加深认识。如把计算、概念、应用题和几何知识分别集中起来复习。便于学生在对比中加深对分数乘除的意义、法则和应用题的理解和掌握。复习中的计算题要求怎样简便就怎样算，应用题多数没有注明用算术解法还是代数解法解答，目的是要求学生根据题目的具体情况，合理地选择比较简便的算法，以培养学生灵活运用知识的能力。
教学建议
1．这部分内容可以用6课时进行复习。复习分数四则运算，倒数、比的概念和计算，分数四则混合运算，分数、百分数应用题，圆和轴对称图形，完成练习三十五。
2．复习中应注意的'问题。
教材中的复习题是根据一般情况编写的，教师要结合本班的情况灵活掌握。要针对学生的不同情况，订出复习计划。在复习整理时，对学得较好的学生可以多让他们回答一些稍难的问题，多做一些综合性的练习；对程度稍差的学生，要多帮助，可以让他们多回答一些稍容易的问题，多做一些基本题，把主要内容掌握好，使这些学生都能达到大纲和教材的基本要求。
本册的教学内容以分数四则运算和应用题为主，根据这一特点，更要注意对分数的内容进行系统整理，使学生弄清各部分内容的来龙去脉；而不是死记一些计算公式和法则或者解答分数应用题的所谓“窍门”和结语等。
3．复习各部分内容的一些教学建议。
复习分数四则运算时，可以先引导学生把分数乘、除，倒数，比的概念和计算法则分别作一简要的回忆和归纳，弄清这些概念和计算法则间的联系和区别。如分数乘、除法之间的互逆关系，计算法则上的相同点和不同点，以及为提高学生计算的正确率和速度，要抓好基本训练，特别要注意带分数乘除法与带分数加、减法的对比练习等。
复习分数四则混合运算，简便算法时，要注意提醒学生在动手做题之前，先要全面审题，确定先算什么再算什么以后，再计算。做完以后，还要让学生说说是怎样进行简便计算的，互相交流经验，以开阔学生的思路。
复习分数、百分数应用题时，重点仍要放在使学生分析和弄清题目的数量关系上。可以先复习一些简单的文字题和应用题。如结合练习三十五第10、15题，使学生进一步加深对已学的谁是谁的几分之几的认识，分清用分数表示的量和分数的区别。如1/3米和1/3，1/3米是一个不变的数量，而1/3则是一个数，也可以表示两个数相比的关系，所以要明确哪两个数相比，以及谁先谁后。即把谁看作单位“1”。对于稍复杂的应用题（如总复习第7题），要通过对比练习，使学生明确解答这些应用题，首先必须确定把谁看作单位“1”，其次是弄清题目中包含的基本关系式。要特别强调借助线段图可以帮助我们分析题目的数量关系，从而确定算法，正确地列式解答。
复习圆、轴对称图形时，应注意多利用实物、图形，引导学生回忆这些图形的计算公式是怎样得来的；不要死背计算公式。计算书中的习题，要根据题目中的不同条件和问题灵活运用公式解答。
关于课后反思2
教学目标：
1、使同学了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。
3、了解课文内容，激发同学细致观察小动物的兴趣，教育他们要保护小动物。
教学过程：
一.谈话导入：
师：同学们，喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）
师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？
生：小虾（读出了喜爱之情）
二新授：
师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？
生：小虾长什么样？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
……
师：看来大家对小虾充溢了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。
生：俺知道了小虾生活在小溪里。
生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。
生：俺知道了小虾吃东西的时候非常小心。
生：俺知道了小是的脾气也不好。
生：俺知道了小虾的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
生：俺知道了最后缸里的小虾多了起来。
师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？
生：想。
师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。
生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引俺。
生：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很小心，样子很可爱。
师：你是怎么理解这句话的。
生：小虾吃东西的时候非常的小心。
师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才干吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。
生：总是、然后、接、又、直到、才。
师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。
师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。
生：碰、后退、捧、游来游去。
师：小作者这样写就更能突出（小虾吃食物时的小心），也能表示出作者对小虾的（喜爱）
师：小虾吃食物时是这么的有趣，你能试着读读吗?（生读并评议）
师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，假如加上动作来读，那就更有趣了，愿意试试吗？
生：扮演读。
师：你们真是一群讨人喜欢的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示顺序的'词语来说句话吗？先和同桌说说。
生：俺每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。
师：你的句子说得好，生活习惯更好。
生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才动身。
师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？
生：略。
师：是呀，它们吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小作者 说“小虾真有趣。”
师：课文还有哪些地方吸引了你？
生：小虾脾气不好。
师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌交流。
生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。
师：谁还标出了写小虾生气的词语？
生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。
生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
师：你认为这些词语好在哪里？
生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”说明它们打架打得凶。
生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，俺就像是亲眼看见了它们生气一样。
师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！你能读读这吗?
生：读这一段。
师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着作者的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的格斗。
生：略
师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？
生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”
生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为俺对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。
师：正是由于小作者的关爱，保护，小虾们才生活得如此的快乐。
拓展延伸：
师：喜欢小虾吗？喜欢它什么呢？
生：略。
师：小作者就是怀着对小虾的喜爱亲自养小虾，认真观察小虾才把小虾写得如此的有趣。
师：你喜欢什么小动物，喜欢它什么？
生：略
师：其实每个小动物都有可爱之处，只要俺们走进它，接近它，关心它，保护它，你就会发现它的可爱。与它们和平相处成为好朋友吧！
师：仔细观察一种小动物 ，写一篇日记。
课后反思：
阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予同学独立的与文本对话的机会，同学才有可能在文本的世界内撷取属于自俺的东西，即同学的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是同学创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重同学的独特体验，不论其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，维护好同学这种独立感悟的积极性，阅读才干真正成为同学的个性化行为，同学才干真正成为阅读的主人。
语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才干达到知、情、德、行的完美统一。
关于课后反思3
注重讲练结合，感悟和训练并举。学生的阅读能力是在实践中逐渐形成的。本课教学力图在阅读的实践中进行扎扎实实的训练，提高学生的阅读能力。如，让学生根据填空“说说课文的主要内容”的练习，渗透了用“串联法”归纳主要内容的'方法，旨在提高学生的概括能力。又如，在学习“大猫性格古怪”这一部分时，三次出现“填一填，说一说”的练习，一方面提高了学生运用关联词语的能力和捕捉重点词语的能力，促进了学生口头语言的发展；另一方面也加深学生对课文的理解，提高了理解文本的能力。
关于课后反思4
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的'节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3、部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
关于课后反思5
《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。
全文教学下来，发现孩子们从未有过的阅读的倦怠感。在让孩子们初读、再读文本中，孩子们都表现得无精打采。反思自己的教学设计，确实，我没有过多考虑这篇文章属于“科普性”和“略读”文章，这样的文章不适合于一次次地朗读教学，课后，我想，对一些环节自己不追求“显而易见”的教学效果，而处理成让孩子们自己默读或同桌交流，朗读以默读为主，轻声朗读为辅，可能更适合这类文章。教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的.道理。
新课程积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学习。苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”本文是一篇略读课文，应该给学生创造一个自由学习的机会，可以引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。但我对学生缺乏信心，一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由飞翔的翅膀，我一步一步引领他们前进，学生学得很被动。我从指导学生合作探究三个问题（他为什么会想到要把普通的雨衣改进一下？他在发明充气雨衣的过程中，遇到过什么难题吗？他又是怎么克服的？）到讨论小林发明充气雨衣受到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最后鼓励学生用自己的话称赞小林，联系身边可改进的物品，都是在我逐步出示任务的情况下完成的，学生成了解答问题的客体，失去了课堂主体性。因此，学生学得很疲劳，参与积极性不高，课堂氛围也很冷淡，这正反映出教师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣，如果不给学生以锻炼的机会，那么的翅膀总有一天会失去飞翔的能力。
给孩子们丰满羽翼的同时，更要给孩子们飞翔的自由，我想这是我今后备课、课堂所要牢牢注意的。
关于课后反思6
第一步：出示自学要求。
上课一开始，点明主题：今天我们类比一元一次方程来学习二元一次方程组在实践中的作用。利用投影仪出示如下的自学要求：① 自学课本例题，不懂的问题可以告诉老师或划下来。② 能看懂例题，并能说出例题解答中每个方程的实际意义。③ 找出题目中的等量关系有几个？是什么？④ 试用一元一次方程解答本题，对比前后两种方法，你有何感受？带着明确的学习目标开始自学，在自学时间内，要始终展示自学要求，教师巡回指导。对于学生提出的简单问题，可用简洁语言和学生说几句”悄悄话”，对于较复杂的或具有共性的问题，记下来，做为下一步研究的重点内容。这一阶段以学生独立思考为主，采用的是“全班个人独立学习”的方式。
第二步：检查自学效果。
学生活动：在检查之前，先“成对”交流1-2分钟，再全班交流。虽然已经分层，学生的'学习还是有一定的差距，所以提问时先由中等生或较差生回答，（目的：1．检查理解程度；2．锻炼其语言表达能力；3、增强能学能会的信心。）优生补充，为提问的操作要求。教师指导：要注意凡是学生讲清楚的问题，教师绝不重复，教师只做有效的点拨，把学生的思维活动引向深处。这一阶段采用的是“成对和全班共同交流”的学习方式。
第三步：合作与探究。
这一阶段的任务是在理解例题的基础上，加深对知识的理解，对例题进行变化、扩展，经过生生、师生的交流及自我思维的碰撞，使学习更具有挑战性，更有意义。例如：上面提到的例题6的学习，学生自学完毕之后，提出若其他条件不变，公司研制了三种方案：方案一：将蔬菜全部进行粗加工；方案二：尽可能进行细加工，剩余部分在市场直接销售；方案三：将部分蔬菜进行精加工，其余蔬菜进行粗加工，并恰好在15天完成。如果每吨蔬菜直接销售利润为200元,若你是公司经理你将选择哪一种方案？1．由于改进精加工技术，每天精加工蔬菜8吨，其他的条件不变，你还选择这一方案吗？试一试！2．若更新机器设备，精加工和粗加工可以同时进行，你有没有更好的方案？若有，请提供出来。尝试中发现学生非常欢迎这样现实的、有意义的、探索型的题目。这一时段经常是课堂上最出彩的时候，学生的积极性高，解决问题的愿望强，与同学和老师的交流往往是最迫切的，而且是自发的。
此时老师的主导作用就显得尤为重要，特别是在集体交流时，指导学生对自己的思路作出评价，探讨成功和失败的教训，探索一般的规律和问题的内外联系等等。若没有有效的指导和点拨，学生的学习会有一种一盘散沙的感觉。需要说明一点的是，本人在教学中要求学生把思考过程讲出来，充分暴露思维过程，是一种能及时反馈、把握学生思维状态的好办法，效果非常好。
这种“教师指导，学生自主探究、与人交流合作”的学习方式，能大大提高了课堂效率，挖掘学生的潜力。
关于课后反思7
本学期一开学，我校就组织全校学习第三套新的广播体操，第三套系列广播体操的突出特点是动作幅度比较大，节奏加快，运动量明显提高。而且平均耗时 4 分 30 秒左右，这比前两套用时增加 50 秒左右。这套新广播体操广泛吸收广播操、体操、健美操、武术等方面的动作元素。其中，《七彩阳光》就有不少姿势模仿动物的动作。为了增强青少年体质，新操在运动负荷方面有了一定提高。学生如果长期坚持练习，可以改善和提高心血管系统的机能水平，对于促进学生正常的生长发育和健康成长具有积极的意义。而一些专家也认为，新的体操融入了很多现代舞蹈元素，使新操更加具有现代性。针对这一特点，如何让学生更快的`学好这一体操是我们每个老师要解决的重点。
以往的体操教学都有学生反应枯燥，没意思，整堂课教体操的话学生的积极性也慢慢降低了。教学质量也不是很高，在这一学期一开学我也没有说要完成什么样的任务，只是跟学生说看哪个同学 能像老师一样，在最快的时间内完成这一动作任务。如果完成好的话就可以参加下面的游戏活动，如果没有完成就没有机会了，在教法上我改用激励法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生分小组练习，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，在我的激发和鼓励下，学生对广播操充满了兴趣，不仅体育课上做，回家也经常练习，大课间也在认真的做，面对学生的进步，我深感成功的快乐。
在具体动作 的教学上，我反复的试做动作，并力求用简单明了的话让学生明白每一动作的要求，并要求学生自己喊口令，一来提高学生的注意力，二来也让学生明白什么口令就是什么样的动作。为提高动作速度打下基础。
一段时间的教学后，我发现只有设计好每一节课，合理安排好教学内容，从学生的实际要求出发，充分理解学生，让枯燥的体操教学课堂换发出新意是容易做到的。
关于课后反思8
在准备备课的时候，我认真的阅读了教材，觉得本文的内容本身并不难，意在写樟树，实际是借物喻人，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范。在执教时我抓住了樟树的外形特点、可贵之处以及人与树的关系展开分析。
外形特点从“蓬蓬勃勃”入手，抓住“枝干”、“树叶”、“四季常青”等三个方面，让学生从“粗壮”、“伸向四面八方”、“伸得远远的”来体会樟树顽强的生命力，并对进行了了朗读指导。让学生通过关联词语“无论……总是……”想象樟树一年四季所经受的磨难，体会樟树却依然蓬蓬勃勃，四季常青的特点。
樟树的可贵之处是在它枝枯叶落，做成家具之后，依然能保持香味并且驱虫，这是其他树木所没有的可贵之处。从品读樟树的可贵，进而启发“树与人”的关系，这是本课的难点。人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居”，是要表达对是宋庆龄尊敬和爱戴。宋庆龄是一个怎么样的女性？人们为什么纷至沓来瞻仰宋庆龄的故居？学生对宋庆龄的了解毕竟是浅显的，文中也没有做详实的介绍，如何让树与人之间架起桥梁呢？教师就得详细地向介绍宋庆龄的生平事迹。在这点上我做的有所欠缺。正如杨老师和我说的那样，学生对宋庆龄还是没有真正的了解，这样的理解基础上展开的进一步教学其实是不能真正渗入学生的心灵的，如果在课堂上多补充一点宋庆龄的伟大事迹就好了。
在执教本课时，我还着重渗透了词语解释、写作方法、关联词语等方面的教学。让学生通过造句子来体会关联词语的用法，并且粗略的引导学生知道具体描写、对比以及借物喻人等习作方法，我希望学生能初步掌握，以便在今后的学习中会运用。
课后再反思这篇课文，我觉得似乎没必要花那么多的时间在学习如此简单的文本上，因为本身课文没有一点的难度，而语文又是实践性很强的课程，应着重培养学生的.语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是写话。这里可以提供话题让学生选择自己需要倾诉的话题一吐为快，或者可以设置一个说话情境:如小明的爸爸来到了宋庆龄的故居也和樟树合了影。回去之后拿给小明看，小明就不明白了问爸爸为什么要和樟树合影，爸爸就说……这样既可以写出樟树蓬勃、可贵的一面，又可以写出宋庆龄坚强不屈、一生正气的品行。
由此再做一点联想，我们其实在教作文的时候总是向外求作文方法和范文，其实我们的教材就是一个宝库。因为教材中的课文就是一篇最有价值的范文。我们如何把课文中的写法迁移到我们所教的写作上呢？我们就要把课文教透。想办法让学生懂得迁移运用课文。
关于课后反思9
设计思路：
一年一度的暑假即将来临，在漫长的暑假里，孩子们应该注意哪些安全问题呢？为了让孩子们有一个安全、愉快的暑假，特此设计此活动。 考虑到幼儿未真正懂得暑假的含义，于是，在活动的前端，便设计了让幼儿了解“暑假”这个词语的含义。以便在接下来的活动中，让幼儿对暑假这个词汇容易理解和接受。由于幼儿大多是在家里过暑假，这便需要家长对安全知识有深刻的认识，需要家长认真配合做好安全教育工作。
活动目标：
1、 使幼儿了解暑假中应注意的安全和卫生，增强幼儿的自我保护意识。
2、 通过讨论，激发幼儿向往过暑假的情感，教育幼儿愉快、合理地过暑假。
3、 培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。
活动准备： 安全图片；油画棒，暑假安全警示语；《暑假安全》手册
活动过程：
一、 使幼儿了解暑假的含义，丰富幼儿的知识经验，激发幼儿过暑假的兴趣。
1、 教师：“小朋友们，再过几天我们幼儿园就要放假了，这个假期叫做暑假。知道为什么吗？启发幼儿动脑筋想问题。
2、 幼儿七嘴八舌地说开了自己不同的见解和想法。
3、 教师总结暑假的含义：这个假期是在一年中最热的时间放的，我们叫它暑假，暑：就是热的意思。
二、 组织幼儿讨论怎样安全、愉快、合理地过暑假，培养幼儿完整的表达能力和想象、判断能力。
1、 教师引导幼儿：“暑假里你们想做些什么事情呢？”
2、 幼儿互相说出自己想做的或是喜欢做的事情。培养幼儿的表达能力、想像能力。
3、 那么在暑假里，有哪些事情是不可以做的呢？引导幼儿说出有关安全知识的.内容。同时也锻炼幼儿的判断能
4、 出示《暑假安全寄语》，使幼儿了解更多安全知识，并能在生活中学还自我保护。
三、教师总结暑假里要注意的安全事项。
（1） 如果回老家的小朋友，不能一个人或和小伙伴到河里去游泳。 （2） 不能玩火、玩电、玩尖锐的物体。 （3） 夏天的太阳毒辣，不能到太阳底下长时间地玩，要保护自己的皮肤。 （4） 吃冷饮时，不能一下子吃得太多，否则，会引起肚子痛，影响身体健康。 （5）吃西瓜时，要把瓜洗干净，请爸爸妈妈切好西瓜，吃的时候不讲话，以免瓜子呛人，还要防止西瓜汗流到衣服上，另外，不可乱扔西瓜皮。 （6） 独自在家时不要让陌生人进来，不要告诉陌生人只有你一个人在家。 （7）出外与家人走散了，要懂得打电话110报警，不要跟陌生人走等。
四请幼儿看安全图片，请幼儿在正确的图片上贴上笑脸，错的图片贴上哭脸。
五、延伸活动：
发给每个幼儿一本《暑假安全》手册，要求家长在假期中合理安排幼儿的一日活动，安排幼儿做手册中的作业，并带领幼儿去游泳、旅游等，丰富孩子的生活内容与生活经验。
关于课后反思10
《狼和鹿》教学反思
狼是凶残的,鹿是温和的,狼是大坏蛋,鹿是人们怜爱的对象.这是我们在童话故事里了解到的狼和鹿,那么在现实的森林中,狼和鹿是怎样各自地生存着呢 它们之间有着什么联系呢
在教学《狼和鹿》这篇课文的时候,我采用了一系列对比,让学生获得更加分明的感受,进行了以下引导:
一,狼与鹿的对比
学文前,我先让学生齐读课题,再让他们谈谈"你是喜欢狼,还是喜欢鹿 "学生都认为狼凶残,鹿温和,狼令人们痛恨,鹿被人们喜爱.对比很明显.接着,我又让学生读文章最后一小节,在这里凯巴伯森林的灾难使狼和鹿换位了.狼居然成了制约鹿群过度繁殖,消灭病鹿的"功臣".鹿呢,却成了破坏森林,毁灭自己的"大坏蛋",如此变化又形成鲜明对比,启示人们必须保护自然生态平衡.
二,凯巴伯森林的前后对比
"为什么会有这样的改变呢 "问题提出来,学生兴致勃勃地自由读文,感受凯巴伯森林原先"一片葱绿,生机勃勃,小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏."虽然"鹿群的后面,常常跟着贪婪而凶残的狼.0它们总在寻找机会对鹿下毒手",但一旦成了鹿的"自由王国",凯巴伯森林中的绿色在消退,枯黄在蔓延.生态失衡造成恶果.
三, 鹿群变化的对比
凯巴伯森林原有"活泼而美丽的"鹿4000只,自从人为地杀掉6000多只狼与其他一些鹿的天敌,鹿的.总数迅速超过了10万只,翻了15倍.当"森林中闹起了饥荒","疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡"时,鹿又急剧地死去6万只,不久就剩下8000只病鹿.这里的对比鲜明,点明了生态失衡所造成的悲剧.
鲜明的对比,触目惊心的数据让学生意识到保护生态平衡是多么重要.课文通过狼和鹿之间的故事告诉人们,事物之间存在着密切的联系,破坏了这个联系,就破坏了生态平衡,将会受到大自然的惩罚.我想到利用课外扩展,让学生收集有关人类破坏生态平衡的事例,在班上进行交流,比如"人类大量捕杀青蛙,使田间的害虫越来越多,影响农作物生长.""人类滥砍乱伐树木,引发沙尘暴,使鸟类无处生存."等等,既拓展学生的知识面,又让他们更真切地认识"生态平衡"的概念,更加自发地去保护生态平衡.
《狼和鹿》课后反思
《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：自然界各事物之间都有着内在的联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。全文共4个自然段。第一自然段写一百多年前，凯巴伯森林狼鹿共存，狼总在寻找机会对鹿下毒手。第二自然段写当地居民大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌。第三自然段写灾难逐渐降临到凯巴伯森林这片鹿的王国。第四自然段写人们做梦也没想到，狼居然是森林和鹿群的“功臣”。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知。故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向人们解释了一个深刻的道理。
这篇课文计划两个课时完成，我上的是第二课时，采取了对比的教学方式，抓住三个对比，突出重点，突破难点，引导学生阅读、探究，体会课文内容，明白文章所蕴含的道理，圆满地完成了第二课时教学目标。
关于课后反思11
9．山海关
教学目标:
知识与技能:
（1）、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采和山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的整体行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。
(2)、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。
(3)、引导学生独立阅读链接小诗《长城》，能有感情地进行朗诵。
(4)、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.过程与方法:
（1）、尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生在有感情地朗读上下功夫，深入理解含义深刻的语句。
(2)、加强学生静心默读，一边读书，一边思考，把课文读懂。在反复品读中，理解课文内容，受到启迪，进而在感知内容的同时，还要注意体会作者所表达的思想感情。
3.情感、态度和价值观:
根据文章体会内容所表达出的热爱祖国疆土、热爱中华民族的炽热情怀。 学习者分析：
六年级学生已具备一定的自学能力，通过阅读，能概括文章的主要内容。能根据课文中有关词语的内涵体会其表达效果，领悟文章的表达顺序及作者的情感。
重、难点:
1.重点：训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。
2.难点：引导学生结合课文内容，领会“山海关，将以它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，永远地刻在人们的心中”这个重点语句的含义及表达的情感。
课前准备：多媒体课件
教学课时:一课时
教学设计：
第二课时
一、 复习巩固，导入新课。
1、 教师：同学们，上节课我们开始学习哪篇课文了？（山海关）通过初步的学习，山海关给你们留下了怎样的印象？（气势雄伟，地形险要）
2、 教师：山海关号称“天下第一关”是万里长城东部起点的第一座关隘，它依山傍海，易守难攻，可谓是“一夫当关，万夫莫开”的一座军事要塞。今天这节课让我们继续走进山海关，一起领略它那威武的风貌和动人的历史故事吧！
3、 板书：山海关
二、 细读课文，体会情感。
1、 提问：整篇课文中，作者是以怎样的行文思路贯穿全篇的？（生答）师板书：（总起—分述—总结）
2、 教师：文章的总起着重写了什么？（点学生答）师板书：（我的赞叹）教师打开第一张幻灯片，先学生对照图片谈谈自己的体会。再翻开书看看作者的赞叹之后板书：（赞叹：威武的雄关，天下第一关）。
3、 教师：文章最后的总结着重写了什么？（学生答）师板书：（我的歌颂）我们看看作者是怎样歌颂山海关的，让同学们一起朗读最后一个自然段。（待学生讨论后个别回答）师板书：（鼓舞和激励，永远在心中）
教师打开第二张幻灯片，让学生齐读。教师小结：作者为何如此赞叹山海关，还为什么说山海关，将以它那伟大的体魄忠贞的灵魂，永远地刻在人们的心中呢？让我们一起走进山海关去找找答案吧！
4、 着重学习文章的第二大部分。 (1)作者从哪两个方面来分述的？（我的所见，我的所想）打开第三张幻灯片 作者亲眼见到的山海关是怎样的呢？
师指名朗读第三自然段，其他同学在这段中找出能概括雄关的.特点的词。 待学生回答后，师板书：（气势雄伟，地形险要）
读句子，思考：课文哪些地方具体描写了它“气势的雄伟和地形的险要”？找出相关的句子读一读。试着给第4 自然段分层。登上城楼，举目远眺，他看到了什么？这一部分是按什么顺序来写的?
练习有感情朗读第3～5 自然段打开第四张幻灯片，并思考：在介绍山海关风貌这个部分，作者是按什么思路来行文的？
抓重点的句子：“巍然耸立于白云之间、高耸云天、气势磅礴??好雄伟的关塞，好险要的去处！”（体会山海关的雄伟壮观。）“北面是燕山山脉，重重叠叠，万里长城连绵起伏；南面是苍茫无垠的渤海，万里长城从角山上“直冲下来”，“一头扎向渤海岸边”??
“山海关，耸立于万里长城的脖颈上，进出锦西走廊的咽喉之地，的确是名不虚传的天下第一关”。（通过“脖颈”“咽喉”这两个词让学生感觉山海关险要的地理位置。） （请同学们静心默读4、5自然段） 教师打开第五张幻灯片，要求学生做到图文对照。
（2） 师生共同讨论。 （3） 过渡：这样威武的雄关，当作者站在这雄关上心情又是怎样变化的？请女同学轻声读课文的6自然段。
（4） 站在这雄关上作者想到了什么？画出相关的句子。打开第六张幻灯片
5、师生接轮读。（师读：我真想 ?? 我又想?? 我还想??）打开第七张幻 灯片
7、作者又联想到什么？表达了作者怎样的思想感情？（请男同学读7、8、9自然段）相互讨论后指名回答。教师板书：（雄关的历史） （慷慨悲壮、涌遍全身 ）
8、过渡：山海关不仅雄伟险要，还在历史上起着重要的作用。默读课文的8、9自然段，看看山海关在历史上又起什么作用？（找出相应的句子感受、体会）。 “这高耸入云的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没撒上过我们英雄祖先的热血？这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地，哪一处没有埋葬过入侵着的累累白骨？”（展现我们英雄祖先抵御外敌入侵，捍卫祖国疆土的壮烈情景）
教师板书：（抵御外敌， 捍卫疆土)
9、把上面两个反问句变成陈述句，作者在这里为什么用反问句呢？如果改为陈述句行不行，为什么？
（用反问句语气更强烈，更加表现了山海关在历史上的重要作用）
10、啊，雄关，它就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾，顶天立地的英雄好汉。谁来谈谈自己读了这句话后的体会？（抒发了强烈感受，表达对山海关动人历史的认识和评价。）
11、作者赞颂的仅仅是像山海关一样的英雄吗？从这句话中，你还体会到什么？（赞颂中华民族不屈不挠捍卫祖国疆土的英雄精神的讴歌。）
12、指导朗读
13、过渡：山海关在历史上有如此的重要作用，那么现在又有什么作用呢？学习课文的十自然段。引出“山海关，将以它那伟大的体魄，忠贞的灵魂永远地刻在人们的心中。”这句话。伟大的体魄、忠贞的灵魂各指什么？表达了作者怎样的思想感情？
梳理全文，再次体会“山海关，将以它那伟大的体魄，忠贞的灵魂永远地刻在人们的心中。”这句话的思想感情。打开第八张幻灯片（生齐声朗读）。 “伟大的体魄”，实指作者眼中看到的山海关的风貌“忠贞的灵魂”实指作者心中想到的山海关动人的历史及山海关抵御敌人入侵和捍卫祖国疆土的伟大精神。这句话表达作者对山海关的热爱之情和对中华民族不屈不挠捍卫祖国疆土的英雄精神和讴歌之情。
三、课堂小结。
教师：同学们，这是一篇抒情散文，抒发了作者对山海关的热爱之情，同时也激发了我们每一个人的爱国之心，学了这篇文章之后，每个同学肯定都有着不同的感受吧？
四、拓展延伸
1.同学们，假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？第九张幻灯片（请同学们自由发挥，把想要说的写下来）
2.接着我们走下“天下第一关”城楼，展示课件去长城博物馆参观一下。
3.最后大家一起深情地来朗诵一首赞颂长城的小诗《长城》-----配乐
4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
六.板书设计：
9．山海关
赞叹： 威武的雄关 天下第一关
所见：气势雄伟 地势险要
所想：畅游大地 雄关历史（抵御外敌，捍卫疆土）
歌颂：鼓舞和激励 永远在心中
《山海关》教学反思 ：今天上的这课<<山海关>>，它是现代作家峻青描写的赞美山海关的散文，所要表达的就是热爱祖国疆土、热爱中华民族的火热情怀。本文的一个教学难点是结合课文重点段落深入感受山海关的“伟大体魄”与“忠贞灵魂”。但是激发爱国情感却不是一件容易的事。课前我根据本文重点、难点，结合学生当前的认知水平和心理特征，备好课，在课上尝试着发挥新课程标准提倡的主导作用。刚开始时，讲得还比较顺，学生也很配合。但由于这届学生理解能力差，加之我对学生认知水平估计较高，在最后情感升华部分”山海关，将以它那伟大的体魄，忠贞的灵魂永远地刻在人们的心中。”这句话中伟大的体魄、忠贞的灵魂各指什么？表达了作者怎样的思想感情？提问，竟无一人能理解作者所要表达的含义。另外存在的原因是刚接手这个毕业班，学生阅读水平不太好，我应用极为通俗的语言引导学生多读、多发现、多感悟。让学生读出自己最真挚的感情来，这样才能更好地理解文章内容。还有点课件运用，组织教学还不是很到位。让学生自主学习还不够。但在拓展部分这个环节令我有点欣喜的是：当我讲到“假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？”有些学生自由大胆的说出了自己的想法。这时课堂气氛渐渐活跃了些。我想这大概是学生从文章中已经感悟到作者所要表达的情怀了。总之 在本课中我的教学还有许多不成熟的地方，希望老师们批评指正。
关于课后反思12
活动形式：听评课
主讲人：武xx 评课人：孙xx
主题：重点导学、凝点导练、精讲点拨成就有效课堂
时间：20xx-10-22
今天上午有幸听了武老师的讲课，讲了一节六年级数学上册关于“比的意义”的课程，从听课中可以总结出一下几点：
一、 课堂引入从生活实例让学生认识两个量之间的倍数关系，认识到同种量和不同种量之间的关系比较，让学生明白了比的'前提条件和注意对应关系的重点内容，不过后面两个是计算速度和单价的式子，与开始年龄的关系不一致，可以从两个量的倍数上让学生说一说。
二、 给出倍数关系后，教师提出三个问题让学自主探究，小组交流讨论，学习比的形式、比各部分名称以及比值和怎样求比值，根据学生的反馈教师加以总结和补充，强调易错点和漏洞，这种自学方式很容易让学生掌握概念学习，掌握新概念，强调的细微之处比较全面，关于比的符合，书写，比值和商，计算的方法等都体现在课堂上。
三、 练习题中，设计了不同的练习题型，让学生根据题补充新知识，在题中学习知识，涉及到了本节课的重难点内容，将比和除法以及分数进行对比分析，练习题层层递进，逐步增加难度，而且在练习中也重点强调简单计算方法，培养学生多思考的习惯，形成良好的学习方式。
四、 引导和精讲上面，武老师做到了细致入微，在学生做题中遇到模糊不清的内容教师及时作出引导，加强学生对知识点引导，对于易错点，反复强调，每道题都做到了让学生意识到应该注意的内容，加强学生的注意力，课堂效果达到了很好的的效果。
对本节课意见和建议：
1、课堂开始引入有点累赘，东西太多，可以去掉一些与本节课无关的内容，为后面的练习留下较多的时间。
2、在求比值的时候让学生说一说有哪些结果，不仅可以用分数表示还可以用小数表示，结果应该注意什么让学自己观察发现，应该化成最简，每个知识内容都是学生自己提出发现。
关于课后反思13
1、大家都知道我国是世界四大文明古国之一。有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业发展为本的经济史。我国以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口，并且基本解决了广大农民的温饱问题，这是举世公认的奇迹。
2、第二引入农业的重要性，设计的问题是：如果让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样？但是你们可否知道，在非洲，还有不少的居民长期处在饥饿之中，甚至死于饥饿。这是什么原因造成的呢？答案就是：农业生产落后，粮食产量低。所以一个国家的农业发展是至关重要的。
3、然后我让大家自学课文，并找出答案。农业包括五个部门，分别是哪五个生产部门？这个问题还要让学生了解到我国的农业原来包括：农、林、牧、副、渔。但自70年代后我国就把副业划分到了牧业当中，将来我们讲到畜牧业的分类时就可以做好一个垫基。
4、关于我国的`农业发展过程，我也设计了一些能够提高学生兴趣的问题：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所减少，为什么农产品的产量能大幅度增长呢？学生自己总结出是因为单位面积产量大大提高。
建国以来我国对农业的投入逐步增加，农业生产条件日益改善。此外，生物技术的发展，管理水平的提高，都使我国农业的单位面积产量大大提高。我国农业的发展取得了巨大的成就，但还存在一些问题，大家能够说出来吗？同学们你争我抢的答出许多结论：土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等。
关于课后反思14
一、教学要求：
1、理解课文内容。
2、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对同学的深远影响。
3、写出对怀特森老师的评价；
二、教学时间：一课时
三、教学过程：
（一）导入：
师：同学们从幼儿园开始就与老师接触，对老师应该不陌生，谁能说一说，你最喜欢什么样的老师：
师：今天我们要学习的课文也是讲一位老师的，哪位同学愿意为我们读一读课题？（指名读）说一说你为什么强调这样两个字？
（二）学习课文1-10自然段：
1、自由读课文，考虑：A、这样一个与众不同的老师，一开始上课就在同学平静的心里掀起了巨大的波澜，请同学们浏览课文1-10自然段，说一说这局部写了一件什么事？
B、在这件事中，同学们对怀特森先生的态度有什么变化？
2、讨论：A、开始时同学们为什么认为怀特森先生博学呢？
B、“详尽”是什么意思？怀特森先生详尽的讲了些什么？
C、除了讲了书本上写的那些，请同学们猜测一下怀特森先生还可能讲些什么？
D、遇到一位这么博学的老师同学们会怎么想？同学们的表示又怎么样？
3、小结。
同学们想得好，学得也认真，可惜同学们都忽略了一点，这位怀特森先生教给我们的有关凯蒂旺普斯的知识都是他假造的，看到我们胸有成竹答好的试卷上，每道题旁边都打着大大的红*，面对这一切同学们怎么样？
4、考虑，讨论。
A、你从哪些句子里感受到了我们的愤怒？能不能通过朗读把你体会到的愤怒之情表达出来。
B、面对愤怒的'同学们怀特森先生是怎么做的？
C、文中的“这”指的是什么？怀特森先生讲的就真的没有一点让我们怀疑的吗？
D、做为一个旁观者，听了怀特森先生的解释，你想对愤怒的同学们说些什么？
E、愤怒的同学们听到怀特森先生的解释后，会说些什么呢？
F、事情到这里还没有结束，怀特森先生说，试卷上的分数要登记在成果册上，他也真这么做了，怀特森先生为什么要这样做？
（三）学习课文11、12自然段
1、读课文，考虑：
A、怀特森先生希望我们从这件事中学到点什么？课文哪一个自然段，具体写到了新怀疑主义？
B、理解：“一贯”，“谁”在文中具体指哪些人？这句话是什么意思？
C、怀特森先生仅仅是让我们一味怀疑吗？除了让我们学会怀疑，怀特森先生在后来的课堂上又让我们学会了什么？
D、学会怀疑，并且能够去探索，用科学的方法，纠正错误这是新怀疑主义学习方法的两层意思，请同学们再读13自然段，说说新怀疑主义的学习方法除了包括这两层意思外，还包括什么意思吗？
（四）学习13、14自b然段
读课文，考虑：
1、同学们在上怀特森先生的课之前和之后有什么变化？
2、正视是什么意思？你从这个词里体会到了什么？
（五）拓展
学习了课文后，相信同学们对怀特森先生有了更深入的了解，请同学们完成下面的填空题：我认为怀特森先生是一位（ ）的老师，并结合对课文的理解谈谈为什么这样填。
关于课后反思15
昨天是学校教学开放日，来了好多家长和外校的老师，我准备的课是《我要的是葫芦》第二课时。反思如下：
一、满意之处
1、准备比较充分。
2、课堂生成比较精彩。我努力做到了孩子们会的我不说，我只给孩子们补充和适当点拨。突出了重点，将反问句、感叹句、陈述句的区别及朗读方式交给了大家，孩子们激情澎湃。
3、多角度学习这篇课文。不但练说了主要内容，还从低年角度着想，降低难度，以填空的形式出现，再连起来说大意，水到渠成。扩展了一篇文章《啄木鸟与大树》，让孩子们更加认识到事物之间是有密切联系的'，并且结合我“十二五”科研内容的训练，扩展阅读，提高快速阅读能力。
4、学生能够收集资料，并在课堂积极发言。
5、德育多角度。教学本课我从事物联系、学科学、听人好言相劝等方面引导孩子们总结道理，很顺畅，收获多。并且让孩子们学会查资料的方法，从而也告诉了家长怎样指导孩子查资料。
二、不足之处
1、毕竟是刚上二年级，小组学习搞了不久，还没有大规模的积极发言，学习过程中有溜号的现象，也有在一起学了，却说不出来感受的同学。小组汇报时，最好再有一组来汇报就好了。似乎有点少。不过很真实，我感觉还不错。
2、读的训练时，一着急，感觉还是单独读的人少了，集体读的时间多，应该改成多叫单人，那样适合个体提高，有序不乱。
3、当时在对反问句与陈述句互换进行一下书写练习就好了，因为课后册子上有许多同学会变换，却忘了加标点符号。这个内容应该深入练习，落实到笔上。
三、努力方向
1、小组合作学习更实效，汇报时语言更激烈。
2、培养孩子积累成语、名言，多读书。
3、课前的鼓励和热身要激发热情。
4、注重课上的读，努力提问更多的孩子读，读出感情。
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