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《坐井观天》课堂实录（精选10篇）
课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加 上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。以下是小编帮大家整理的《坐井观天》课堂实录（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《坐井观天》课堂实录 1
学习目标：
1、分角色朗读对话，有感情地朗读课文。
2、发挥想象，理解寓言的寓意。
课前准备：
远教资源上下载多媒体配乐课件一组，青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。
课前3分钟：
播放《数鸭子》歌曲，师生一起唱游（师活泼的舞蹈，生快乐地摹仿，拉近了师生间的距离，营建了愉悦轻松的学习氛围）
教学过程
一、故事引入
师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，故事的题目是《坐井观天》（板书）。从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边画井，并随机贴青蛙、小鸟图）
【点评：故事导入，配上美丽的图片，吸引学生的注意力，激发了学生强烈的阅读兴趣。】
二、初读熟知
1、师：一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？
（生读课文，很认真）
师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？他们为什么事而争论？
生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。
师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。
（板书：天多大）
2、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”勾出他们的对话。（生读课文勾句子，师巡视）
师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。
生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。
师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！
【点评：教师给学生有较多的读书时间，培养学生读书习惯。每次读书，都有明确要求。】
三、精读课文
1、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？
（生自由读）
生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。
师：你真会读书！
生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。
②师：青蛙说的话后边是什么符号？
生齐：问号。
师：谁想读读它。
生1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）
师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。
生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）
师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！
生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）
师：掌声送给她！像她这样练习练习。
生练习。
师：一起读读。（生读）
师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。
生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。
师：小鸟从 来，飞了 里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。
（生1读得很有感情）
师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？
师：你从哪儿来呀？
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：好玩吧！找你的同桌试一试。
（生积极地游戏）
【点评：学生自主读书，指导学生读书很有层次。】
2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对话）
“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”
生读句子，质疑。
生1：青蛙为什么说天只有井口大？
（师板书：井口大？）
生2：小鸟为什么说天无边无际？
（师板书：无边无际？）
生3：大话什么意思？
师：小朋友们真会提问，请小朋友抬起头，看看天花板，和你自己比较天花板大，还是小？你们看到的是全部还是部分？
生：天花板很小，我们看到的是全部。
师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？
生1：刚才看到的.天花板很大，现在看到的天花板很小。
生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。
师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齐）：井口大。
师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉问号）
【点评：先让学生质疑，再让学生动手做小实验，为每个孩子创造参与空间，学生在实验中动手、动脑，既培养了实际操作能力，也培养了思维能力。】
3、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？
（生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。）
师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了 。）
生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。
生2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。
生3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。
生4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。
生5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。
生6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼。
……
师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。
生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。
《坐井观天》课堂实录 2
第一课时
一、导入
全班读课题：坐井观天
师：《坐井观天》是一则寓言故事，回忆一下，你读过什么寓言故事吗？
生1：乌鸦喝水
生2：拔苗助长
师：寓言故事不仅读起来有趣，而且还告诉我们一个道理。今天我们一起来研究《坐井观天》要告诉我们一个什么道理。
二、拼读“我会认”的生字
师：同学们已经预习过了，看看你们会不会读这些字。（出示生字：“不信、井沿、无边无际”，指生拼读。）
师：给带拼音的字找个朋友吧。
生1：我找“信”，信封。
生2：我找“际”，国际。
生3：我找“信”，写信。
生4：我找“信”，信箱。
生5：我找“沿”，井沿。
三、初读课文，整体把握内容
师：词语掌握得不错，那课文又读得如何呢？（指生读课文，每人读一小节。）
师：这篇课文讲了谁和谁的故事？
生1：小鸟和青蛙。（师在黑板贴出小鸟和青蛙的图画）
师：他们在干什么？
生2：他们在说天的大小。（师板书“天的大小”）
四、再读课文，自由质疑
师：再读读课文，看看还有哪些不懂的地方，并读边画起来。（生自由朗读课文）
生1：“大话”是什么意思？（师板书“大话”）
生2：“无边无际”是什么意思？（师板书“无边无际”）
生3：“井沿”是什么意思？（师板书“井沿”）
生4：“不过”是什么意思？
师：你读读这个词语所在的句子。（生读“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）
师：谁理解了？
生5：就是说天只用井口那么大。
生6：“飞了一百多里”是什么意思？
师：你读读整个句子。（生读“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）
师：“一里”是500米，那从“一百多里”我们知道小鸟飞了——
生：小鸟飞了很远很远。
师：同学们提了很多问题，老师很高兴，“边读边思考，遇到不懂就问”是非常好的学习习惯。不过，这些问题还得靠大家自己去解决，老师教给同学们一些法宝——（出示）1、看图理解；2、联系上下文理解；3、联系生活实际理解。（指生读一读）
五、凭借方法，理解词语
（一）理解“井沿”
师：现在，我们一起运用这些法宝来解决刚才同学们提出的词语，先来看“井沿”。
指生读“井沿”所在的句子。
师：（在黑板上用简笔画画出一口井）在图中，“井沿”指哪里？（指生出来找到对应的位置）
师：“井沿”就是哪里？
生1：井的边沿。
师：请你把“青蛙”“小鸟”放到这口井的对应位置上。（生1把青蛙、小鸟图片放到井的对应位置）
师：请你再说说他们俩的位置。
生1：青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（引导说话）
师：掌声表扬他！井的边沿就是“井沿”，那桌子的边沿是什么？（桌沿）床的边沿是什么？（床沿）
（二）理解“无边无际”
师：再来看看“无边无际”。谁来读读“无边无际”所在的句子？（生1读“天无边无际，大得很哪！”）
师：“无边无际”是什么意思？
生2：非常大。
生3：看不到边。
师：找找看，小鸟还有哪句话说明天空无边无际的？
生4：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
师：哪个词语最能说明“无边无际”？
生4：一百多里
师：你还知道什么是无边无际的？
生5：我知道宇宙是无边无际的。
生6：我知道地球是无边无际的。
师：我们一起来看看还有哪些是无边无际的'。（出示课件，并引导学生边看屏幕边进行口头练习）
生7：这是无边无际的大海。
生8：这是无边无际的沙漠。
生9：这是无边无际的草原。
生10：这是无边无际的蓝天。
师：再来读读小鸟的话。（屏幕显示：你弄错了。天无边无际，大得很哪！）指生读。
师：我也想读。（师读，并加动作）
师：你们也来，加上动作读。（全班读）
师：站起来，边读边做动作。（全班读）
（三）理解“大话”
师：小鸟说“天无边无际，大得很哪！”可是，青蛙却认为他在说大话，那什么是“大话”？
生1：假话。
师：那别人撒谎的话也是“大话”吗？
生2：夸张的话。
师：理解得不错。“大话”其实就是我们经常听到的“吹牛”，是指这个人讲的话太夸张了，不符合实际。
（四）小结理解词语的方法
师：刚才，我们运用“看图”、“联系上下文”、“联系生活实际”理解了这些词语，以后同学们遇到不理解的地方，也可以试着运用这些方法。
六、深入文本，细读课文
师：小鸟认为“天无边无际，大得很哪”，青蛙却认为“天只有井口那么大”，两个人意见不同，就吵起来。（师板书：争论）让我们回到课文，看看青蛙和小鸟是怎么争论的。现在，同桌一组分角色朗读。
[学生在座位分角色朗读]
点两位学生分角色朗读/分组分角色朗读
师：小鸟和青蛙到底谁说得对呀？
生：小鸟。
师：说说理由！大家再读读课文，把小鸟说的话画出来。
[学生默读、画好后，师指生读小鸟说的话。]
师：小鸟为什么说得对？谁来帮他说说理由。
生1：小鸟飞了很多地方，他知道天有多大。
生2：我知道小鸟是对的，青蛙是错的。因为青蛙坐在井里，只看到很小的天空，他不了解外面的情况。
生3：小鸟飞了一百多里，知道天空很广大。
师：综合大家的看法，就是小鸟飞过很多地方，他见识很广。那么，他飞过哪些地方呢？我们一起来看看。
[出示课件：小鸟飞过沙漠、大海、大桥、森林、城市、田野、乡村]
出示口头练习：小鸟飞啊飞，飞过 ，飞过 ，还没有看到天的边。
《坐井观天》课堂实录 3
一、故事引入激发兴趣
师：同学们喜欢听故事吗？
生（大声）：喜欢！
师：老师现在给大家讲一个有趣的故事。
师：很久很久以前，有一口古老的井，（随手在黑板上简笔画一口枯井，然后接着说故事）这口井里水很浅。井里生活着一只青蛙，这只青蛙啊白天对着井口晒太阳，晚上望着井口数星星，日子过得很舒服，很自在。一天，一只小鸟飞来，落到井沿上 ……（老师戛然而止）
师：接着怎样了呢？老师记性不好也说不太清楚了，不过下面的故事内容啊藏在我们的课本里呢，同学们快打开书60页，读一读13课吧。
学生迅速翻开课本读，师提醒：注意读书的姿势：身正肩平脚着地，双手捧书读起来
二、品析课文，感悟理解
师：你们刚才读的这个故事的名字叫什么？（板书 “ 坐井观天”请大家和老师一起书空写一写课题 提醒“井”是后鼻音，再齐读课题一遍）
师：刚才老师看到大家读的很认真，谁来说说，你读了课文知道了什么？
生1：老师，我通过读课文知道了青蛙说天只有井口那么大。
生2：老师，我通过读课文知道了青蛙坐在井里。
生3：老师，我通过读课文知道了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。
……（板书 ：争论天的大小）
师：青蛙坐在井里（随机贴青蛙图片），小鸟在天上飞，它们是怎么遇上的呢？
生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
师：奥，原来小鸟口渴了找水喝（师板书故意写错：口喝 渴水）生读一读发现写错了，师：唉呀！这两个生字宝宝长得好像呀！我总是分不清楚它们，谁愿意来当当小老师教我记住它们呀？
生1：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。
生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水。
师：你的记忆方法真好，谢谢你，我记住它们了。以后一定不能在弄错它们了。
师：刚才那位同学说了小鸟落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪儿呀？谁来给我指一指？（课件显示一口井的画面）（学生上前指井沿）
师：哦！原来这就是井沿呀！你真有见识！（出示小鸟图片）谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。（学生在黑板上贴上小鸟的图片）
师：除了“井沿”你还能说说和“沿”有关的词吗？
师：哟！原来沿还能组这么多词啊，瞧！小鸟落在了井沿上（出示幻灯），小青蛙看见有朋友来了好高兴啊，我们学着小青蛙的样子和小鸟打打招呼吧！
生1：小鸟你好。
生2：小鸟，见到你真高兴！
生3：小鸟，你从哪儿来呀？
师：我听出来了，你是在问小鸟对吧！问得多好呀！我们学着他的语气一起来问问小鸟吧！（课件显示课文第二自然段的句子）（生齐读课文第二自然段）
师：小鸟快回答它吧！谁愿意当这只小鸟？（课件显示课文第三自然段中小鸟说的话）
（生站起来读第三自然段）
师：哦！小鸟飞了一百多里，多远呀！
师：你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗？请大家自由地读读课文的第四到第六自然段，用心地去体会体会吧！
（学生自由朗读课文第四到第六自然段出示幻灯4———6自然段）
师：青蛙相信了小鸟的话了吗？你怎么知道的？
生：青蛙没有相信小鸟的话，因为青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说它飞了一百多里。（师随机板书：天井口那么大）
师：所以青蛙说小鸟是在说大话。什么是说大话呢？（生自由的说一说）
师：比如现在我说“我一口气能把一辆卡车吹跑”你相信吗？“我一只手能推动一列火车。”你认为可能吗？
生：不可能！
师：所以青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事，（课件出示第四段中青蛙说的话）
师：大家能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声中听出不相信的语气来。（学生自由练读）
师：谁来读给大家听？（生1站起来读）
师：我听得出来，青蛙是不相信小鸟。老师想跟你比一比，欢迎吗？
生1：可以。
师：老师这回可找到对手了。大家当评委，请听——（示范读了这一节）
生1：老师读得很有感情，又大声。
生2：从老师读的声音中，我听出了青蛙不相信小鸟的语气。
师：那你们想不想跟老师比一比呀？
生：想！
师：好啊！
（生齐读第四自然段）
师：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”你能换一种句式说说对这句话的理解吗？
（点名生说，师纠正，再出示大屏学生齐读不同句式）
师：小鸟看到的天空也是这样的吗？
生：不是，小鸟看到的.天空很大很大。
师：孩子们，让我们也插上小鸟的翅膀，一起在天空中自由飞翔吧！（课件显示关于天无边无际的配音画面）
师：你刚才看见的天空是怎样的？
生1：天多大呀！
生2：天很美丽，也很宽广。
师：是呀，天很大很大就可以说天无边无际。（教师随机板书：天无边无际）
师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢？
生：草原辽阔，可以说无边无际。
生：大海很宽，可以说无边无际。
师：谁能用“无边无际”说句话？
生：骏马在无边无际的草原上奔跑。
生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。
师：是啊，大海无边无际，草原无边无际，天无边无际，那青蛙究竟为什么说天不过井口那么大呢？我们来做个小实验。
师：拿起书本像老师这样卷成圆筒状，用手遮住一只眼睛，用另一只眼睛透过圆筒孔看黑板，说说平时看到的黑板与卷起纸筒看到的黑板有什么不同？
生：平时看到的黑板板很大，现在透过纸筒看到的黑板很小。
生：平时看，黑板有多大，我们就能看到多大，现在透过纸筒看到的黑板只有纸筒口那么大。
生：我们的视线被挡住，所以看到的黑板只有纸筒口那么大。
师：大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？
生：坐在井里的青蛙说天不过井口那么大。
师：所以青蛙说天不过井口那么大。而小鸟飞过了许多地方，飞过了高山，飞过了田野，飞过了城市……所以小鸟说：
（师手指大屏，生齐读“天无边无际，大得很啊。”）
师：可是小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。出示第6自然段
师领读，生齐读第六段中青蛙说的话。
师：如果你就是那只小青蛙，你心里会怎么想？
生：我天天坐在井里看着天，我怎么会弄错呢？一定是小鸟弄错了。
师：你很相信自己是吗？
生：是的。
师：让我们一起带着这样的心情读读青蛙的这句话吧！（课件显示第6自然段，学生齐读）
（课件出示用“……一……就……”说话的内容）
师：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“……一……就……”说话吗？
生1：我一起床就去跑步。
……
师：同学们一定还会说很多很多的好句子，课下说给自己的好伙伴听听好吗？
过渡 ：课上到这里，你觉得这是一只怎样的青蛙？
4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。师根据学生所说板书（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）
5、喜欢这只青蛙的同学请举手，看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，因为他……师手指大屏，生读（自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）。
三、理解“坐井观天”
同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。 所以，我们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
让我们带着对坐井观天的理解再一次读读这篇课文（齐读，出示全文）
四、再次认识青蛙
师：同学们，同一个天，青蛙说天只有井口那么大，可是小鸟却一再说它弄错了。那么你们认为青蛙是不是有错？
生：错了。
师：果真错了吗？青蛙是在说假话吗？
生：（一楞）没有。
师：是啊。青蛙其实也在说实话。它说天只有井口那么大，是因为它看到的天——
生：就只有井口那么大。
师：对。是青蛙住的环境局限了它的眼界。正如我们，如果没有走出130团，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就应该——
生：走出130团
师：走出奎屯，走出xx，走出中国。正如古人所说：读万卷书——
生：行万里路！（课件出示）
五、这节课就上到这里，请看作业（出示大屏）
1、帮青蛙想个好办法跳出这口枯井。
2、青蛙听了小鸟的话后，真的跳出井来，他看到了什么，想到了什么，它会怎么说？怎么做？
《坐井观天》课堂实录 4
《坐井观天》是一篇寓言故事，教到课文结尾，教师们总要让学生想象：青蛙跳出井口之后会怎么样？我上学期有一次校内教研课时，也是这样教的。
学生纷纷发言，讲了青蛙跳出井口之后，各种各样的情形，大多讲青蛙这才知道了天果真是无边无际大得很，他于是和小鸟一起周游世界。这时，我脑海时跳出一个问题，于是脱口而出。
师：同学们，你们讲了这么多青蛙跳出井口之后的美好结局，但你们想过没有，青蛙是否愿意跳出来呢？
生：当然愿意。外面这么好！
师：是吗？这可不一定是青蛙的看法。有不同意见吗？
生：可能不愿意，因为青蛙这么固执，不会听从小鸟的话的。
师：很好，能从课文中青蛙的性格来分析。还有吗？
生：我也认为青蛙不愿意跳出。因为它在井里住惯了，以为自己的家最好。
师：对呀，金窝银窝不如自己家的狗窝。家是最好的。
生：井里有一个优点，冬暖夏凉，很舒服。
师：很好，又找到一个理由。还有吗？
生：青蛙它可能不敢跳出来。
师：为什么？
生：因为它怕小鸟是骗它的。把它骗出来然后吃了它。
师：哦（真没想到学生会从这个角度来思考）！你真会思考。是啊，害人之心不可有，但防人之心不可无啊。有道理。不错。还有吗？
生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是国王。可如果它一出来，就什么也不是了。
师：不错。
生：青蛙在井里没有敌人，可以无忧无虑地生活。如果到井外面，它就会遇到蛇等天敌，会整天提心吊胆，睡不好觉的。
师：真会想，真会说。
这时我又想到另一个问题，于是接着问：
师：同学们，我们刚才从课文中知道同一个天，小鸟说天无边无际，青蛙却说只有井口那么大。那么青蛙是否有错？
生：错了。
师：果真错了吗？青蛙是在说假话吗？
生：（一楞）没有。
师：是啊。青蛙其实也在说实话。它说天只有井口那么大，是因为它看到的`天——
生：就只有井口那么大。
师：对极了。那么你们说青蛙为什么说天只有井口那么大？
生：因为它天天住在井里，没有去过外面。
生：因为井口限住了它的视线。
师：对。是青蛙住的环境局限了它的眼界。正如我们，如果没有走出过椒江，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就应该——
生：走出椒江
师：走出台州，走出浙江，走出中国。正如古人所说：读万卷书——
生：行万里路！
《坐井观天》课堂实录 5
教学要求：
1、学会生字，会分角色、有表情地朗读课文。
2、初步了解“坐井观天”的寓意。
教学过程：
师：今天我们学“坐井观天”。“井”是生字，看老师写，大声念——井。对，是后鼻音。读准了，写对了。
谁坐井观天。
生：青蛙坐井观天
师：（指着图背第一段）
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
哪儿是井沿？请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。
生：（写“井沿”）。
师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么？
生：桌沿。
师：你还能说什么“沿”？
生：床沿、河沿一一
师：对，很能干！
我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上？不说它停在井沿上。
生：我知道，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。
师：你说得真好。我们来读读看。
“小鸟飞来落在井沿上。”
我们往下读课文。完成这个填空。（ ）和（ ）争论（ ）。
生：读课文，完成填空。
（青蛙）和（小鸟）争论（天有多大）。
师：那么青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？我们自己来读懂，会吗？
哪一节课文说青蛙的？用手势表示。
生：（举4个手指）
师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。
生：（读第四节）
师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”它的意思是——
生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。
师：很好。你把问号改成了句号。（出示问句和陈述句）还有谁能像他这样说。
生：（练习说话）
师：青蛙认为小鸟在说“大话”。你明白吗？它认为哪一句
是大话。请读读第三节。
生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因为它觉得天只有井口那么大。
师：你觉得小鸟是在说大话吗？
生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。
师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。好吗？（师
生对读1—3自然段，读出语气）
师：刚才你说天无边无际，什么意思呀？
生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。
师：是吗？我们把小鸟说的`话读一遍。
生：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”
师：我不明白了，究竟是谁错了？你明白吗？
请完成这个填空：
青蛙认为天（ ），是因为（ ）。
小鸟认为天（ ），是因为（ ）。
（请学生自学后完成填空，交流评价）
师：能说说青蛙错在哪里吗？
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际，它还要说自己不会弄错的，那就不应该了。
生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它应该跳出井口看看，再说对还是错。
师：你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么？
你们谁愿意表演跳出井口的青蛙？
生：（纷纷表示愿意）（演跳出井口的青蛙）
生：呀！天原来有这么大。
生：p阿！小鸟说得对，天真的无边无际。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。
生：啊！外面的世界太精彩了！
《坐井观天》课堂实录 6
课前谈话：猜一猜为什么叫“糖果老师”。（略）
01 沿路
师：糖果老师……从火车站下来后，就直奔我们x小学。沿路我透过车窗看，看到这儿的绿化不错，我还看到了很多的高楼大厦，我再看，觉得风景越来越熟悉，我才猛然想起，这所学校，我，曾经来过。所以沿路一边看一边想，在来的路上过程中不觉得很累。小朋友，每天你们都会上学在你从家走到学校的这个沿路【板贴：沿路】的过程中，你都看到过什么呢？谁来说？你来说。
生：我沿路的时候看过大树。
师：不叫“我沿路的时候”，就是“我上学的时候，沿路看见了大树”，再来一遍。
生再来一遍。
师：是的，你看的风景和我一样，绿色，最能保护我们的视力。你呢？
生：我上学的时候，沿路看见了房子。
师：你看到的也是跟我一样。谁的观察更细致？你来。
生：我去海滩的时候，沿路看见了无边无际的大海，蓝蓝的天空，白白的云彩。
师：上学的风景没有吸引他，旅游的风景嵌在了他的记忆里。你来说。
生：我上学的时候，沿路看见了文具店。
师：他肯定在想，哪个文具丢了要去文具店买一买。
生：我上学的时候，沿路偶尔看见了我班同学。
师：你们听到了她说的没有。她加了一个词，叫“偶尔”，并不是每天都能看到。上学路上偶尔能看到同学，你的表达用词非常准。
02 桌沿
师：小朋友们把手放下。看来无论是上学路上还是在旅游的时候，只要用心去看，你就会看到你想要看到的东西。“沿”在这个词语中，就表示“顺着”的意思，沿路就是顺着路，其实在我们的教室里，也藏着这个字。请同学们用你的手比划一下，你能不能找到，桌沿？【板贴：桌沿】
有的同学用手指，有的同学用手摸，请你告诉我，指和摸，哪一个动作更准？（生：摸！）大家都说是摸对不对，谁愿意勇敢地站起来，摸给大家看，哪里是桌沿。你来试试。全班瞪大眼睛都来看他。
（生比划）
师：他划岀了一个小小的边，谁在他的基础上继续补充？还有哪里也是桌沿？你来划。
大家一起回头看他！
（生比划）
师：他在刚才那个男孩的基础上，划了一条完整的边。还不止，还有吗？谁能一下子把桌沿都找全？你，站起来划给大家看。
（生比划）
师：他划了一个圈。你告诉我，桌沿一共有几边？
（生：四边）
师：非常棒！沿着桌面周围的一圈边，这四条边都叫——
生：桌沿！
03 字源
师：刚才一下子就找对的同学，坐端正。有一些同学有点不好意思，因为你没有找全对不对？那是因为当时你还不大了解“沿”的意思。现在我们都明白了。那现在请你来看看，如果老师在黑板上画了这样一个东西（板画：井）我还要你们来找找，它的沿在哪里，你们敢不敢接受挑战？
生：敢！
师：先得认清楚，这是什么。
生：井！
师：生活中见过井吗？
生：见过！
师：现在用得还多吗？
生：不多！
师：不多的情况下，你还能见到，那你真是太幸运了。瞧！图片上的这个【出示图片和古文字】，就是最早的时候的井。当时这个井没有往上垒所以，为了防止别人看不见，在井口的周围，镶了四块木板，这就形成了最早的井？把这四块木板和糖果老师画的那个，比较一下，像不像？
生：像！
师：后来到了金代的时候，人们就在这个井字里面，加了一个黑点儿。你知道这黑点儿表示什么吗？
生：这个黑点儿表示井中见的黑洞。
师：不是黑洞。黑洞有点可怕。井当中的什么？
生：井当中的水。
师：大声地说。
生：井当中的水。
师：非常的棒！这个黑点儿就表示人们要从井中取水。挖井的意义就是为了要取水，挖到了井后，人们就要在这个井上面，留一个大口子，为什么要留口子？
生：要打这里面去打水。
师：所以我们在说井的时候，大家一起看【出示井及其拼音，井的图片般我们说是起读这个词语【出示：一口井】
生（拖音）：一口井。
师：非常棒！把这三个字连着再读快一点，这个词叫——
生：一口井！
04 井沿
师：刚才我们找到了桌沿，谁敢到这个真正的井的旁边指一指井沿？你去。
生指。
师：上面够不着了，但是你们看得懂他的动作吗？他划了一个什么呀？
生：圆！
师：圆。请你回来。很努力。个子再长高一点，你就能指到了。他指的非常对【标红井沿】，他刚才画的这一圈儿，就是井口周围的一圈边，我们把这圈边称之为——
生：井沿！
05 组词
师：好：我们通过桌沿找到了井沿，认识了最早的井字。井啊，就是我们生字【板书：井】横横撇竖，笔画非常简单。谁会给井组词？
生：井底之蛙。
师：知道这个词真不错。还有？
生：井，水井师：非常棒。
生：井，井口。
师：他说了井的不同组成部分。
生：井，秩序井然。
师：你还知道这个井产生了新的意思，是指很有顺序。你们的词语知道的可真多！
生：井，井水。
师：刚才有人说过了吧？
生：井，井井有条。
生：井，井然有序。
师：小朋友们知道的成语可真多！把手放下。我随便找一个同学，就你。
刚才的小伙伴在说的时候，说到了许多好的四字词语，你学到了哪些？
生：井底之蛙，井井有条。
师：他学到了两个已经很不错了，把别人的词语装到自己的肚子里，就变成了自己的宝贝。以后我们要学会，一边想着自己的，一边学着别人的。
这才是在教室里真正的会学习！
06 板题
糖果老师在黑板上再写一个，与井有关的'成语。用手高高举起，可以和老师一起写。很多同学闭上自己的小嘴巴，举起右手跟老师一起写字。【板书：坐井观天】
师：会读的同学一起读。
生：坐井观天。
师：观是一个生字。请你根据它的组成部件，说说观是什么意思。你是怎么猜出来的。
生：观，它的右边是一个见，就是表示看见的意思。
师：非常棒！说话很有条理。因为观右边有一个见，所以表示看。那么坐井观天就是坐井看天。明白了没有？（生：明白了）这就是我们今天要学的故事。
07 听读
听清楚，我有两个挑战，待会儿老师给你们讲这个故事，需要你们思考两个问题【出示问题】第一个问题，故事里有谁。第二个问题，他们在千什么。听完故事你知道答案就举手。明白的同学坐端正。
故事开始了。（师背课文）
谁告诉我，故事里有谁？请你说。
生：青蛙和小鸟。
师：谁能够把这个问题说完整？故事里有谁？
生：故事里有青蛙和小鸟。
师：真棒！接着往下说，他们在干什么？
生：他们在争论天有多大。
师：你为什么用争论这个词？
生：呃……
师：我用聊天儿行不行？大家想想看，有人认为聊天没有争论好对不对？你会用，你的感觉很准，但是你说不出为什么，请坐。谁来帮他补充。
生：因为一个说天小，一个说天大。
师：也就是说，两个的意见不一致！谁也不相信对方说的。所以，这个时候我们用的词语叫—一
生：争论！
师：同学们只听一遍故事，就抓住了这个故事主要讲的什么。【出示图片明确答案】谁能够把刚才说的两个问题，连起来说，谁在干什么？
生：故事里有青蛙和小鸟，他们正在争论，一个说天大，一个说天小。
师：他们争论的话题就是？
生：他们争论的是，小鸟说，天
师：不对，他们争论的话题是什么，不是问你他们各自的意见是什么。你说。
生：他们争论的话题是，天有多大。
师：非常棒！天到底有多大，这就是他们争论的话题。
08 无边无际
师：同学们，你们见过天吗？
生：见过！
师：告诉我，你们眼中的天有过大？
生：无边无际。
师：你为什么用无边无际这个词？
生：因为看不见头。
师：看不见头就叫无边无际。老师把这个词贴在黑板上。【贴词】边，我们都知道它表示边界的意思。如果按照这么推的话，看不到头。你猜猜“际”它表示什么意思。你说。
生：比边还远。
师：其实你已经讲得有点对了。“际”就是靠近边的地方。无边无际就是指这个天没有边啊没有边！大不大？
生：大！
师：一起把这四个字读好！预备齐——
生：无边无际。
师：我们大声在读这个词的时候，感觉这个天不够大。想想看，这个词怎么读能够让别人感受到天很大。谁单独起来读这个词？你来读。
生：无边无际。
师：还不大够。有一点点大了。你会？
生：无边～无际。
师：你们听到了没有，他有一点方法，稍微延长一点，就感觉天在无限地延伸。我们重新读这个词语。无边～无际，预备、齐——
生：无边～无际……
师：真好听，再来一遍！
生：无边～无际……
09 读文画线
师：我们全班同学看到的天都是一样的，那个天无边无际，所以我们一点儿都不会争论。那小鸟和青蛙的看法分别是什么？又为什么会争论呢？请同学们轻轻地把语文书打开，看谁第一个找到课文。（生翻书）第一名是这个女生，第二名是这个男生。动作真快。在第五十八页。听清楚糖果老师的要求，待会儿我们将准时开始读书，但是要听好了我的要求再开始读书。
一起看大屏幕。
【出示要求：
自由朗读课文，标上自然短号。
1、读准字音，读通句子
2、找找青蛙和小鸟分别是怎样认为的？】
师：自由朗读课文，标上自然短号。如果你已经标好了，你就可以直接开始读课文。读课文的时候不跟着别人跑，按照自己的节奏，明白了没有？把课文从头到尾读一遍，读准字音，读通句子，你读完了就冲我点点头，我会给你回应。紧接着，请你拿出尺和笔，找一找，青蛙认为天有多大，小鸟认为天有多大，如果你觉得自己能力很强，请你找到关键的词划出来，如果你觉得你找的可能不大准，你就把整个句子划下来。全部完成以后，坐端正。我会给你回应。明白了吗？好，开始。【这部分的要求很多，自觉生很难一下子记全。也许教师是为了检验学生认真听课习惯】
（生开始读书）
师：表扬，前面的同学不跟着后面的，每个人自己读自己的，轻一点。
（师巡视）
师：好，全班同学基本上已经都读完了。眼睛一起看向我。第一个读完冲我点头的，是这个女孩。其实前面也有同学读完了，但是没有冲我点头 ，所以两个指令没有都完成。第一个完成的是她，安静地冲我点头，开始找句子。第二个读完冲我点头的是这个小姑娘，离我很近，印象很深刻。其实全班第一个读完、找出他们分别是怎样认为的，应该是你（轻碰学生），他的动作很快，但是他没有给我任何的回应，所以，我并没有发现他。而且我发现，你画的线是浪线，不是直线。对不对？要听清楚老师的要求。大部分同学找到的是句子，只有六位同学划的是词语，待会儿找到句子的同学，听一听，别人找到的词语是什么，以后，你能不能从句子中更快地找到关键词，明白了吗？
生：明白了。
10 小鸟观点（大得很哪！）
师：课文中谁的观点和我们是一样的？我们认为天很大，谁也认为天很大？刚才只有一个男生举手，他听懂了我的问题。谁和我们的观点是一样的？你来说。
生：小鸟。
师：你从哪一小节找到，小鸟和我们的观点是一样的。
生：第五自然段。
师：你愿意把第五自然段读给我们听吗？
生：天无边无际，大得很哪！
【出示句子】
师：你们有没有听到一个词，和我们之前说的一模一样？
生：无边无际！
师：是呀，小鸟和我们的观点一模一样，连用的词语都一样，可是在小鸟心目中，天不止无边无际，他还用上了一个词，来表达他认为天很大。哪个词？
生：他用上了“大得很哪”这个词。
师：非常棒。小鸟连用了两个词语，来表达在他的心目中，天到底有多大。
【下划线无边无际，框起大得很哪这个词】
师：刚才我们把无边无际读好了，这四个字，你会不会读？用无边无际的方法来读，稍微延长一点，就可以把天变大。你来。
生：大得很哪！
师：非常棒！这个“哪”再轻一点。感觉更好。请你来。
生：大得很哪！
师：好的。我们把这两个词连在一起，就读这后半句话。
【出示句子：天无边无际，大得很哪！】
天无边无际，全班一起来，预备、齐——
生读。
师：我们平时只会说天很大，当把这个“很”放到后面，加上一个语气词，天就变得更大了。请你学会这种方法，待会儿我要请你来用一用。
11 理解距离（一百多里）
师：再找一找，课文中的哪里，小鸟说的话，也让我们感受到天很大。你还在哪一节找到小鸟的话告诉我们天非常的大？你来说。
生：在第三自然段，小鸟回答说，我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
师：你的发言又进了一步，先说第几自然段，再读给大家听，这就是把你找到的东西和全班分享。所以我要继续奖励你，回答问题。这一自然段中，哪一个词告诉我们，天很大。
生：一百多里。
师：太棒了，你不仅会找，而且会思考。是呀，在这里， 我们感受到了一百多里是一段很长的路。那到底有多长呢？你知道吗？
生：五万米。
师：一下子就报得这么准，你怎么知道一百多里就是五万米？
生：因为一公里就等于一百……
师：不用再解释了，越解释越乱。但是我要告诉你，你的直觉，准确得令人可怕，一百多里就是五万多米啊！五万多米就相当于在250米一圈的操场上，在座的各位，要跑上两百多圈。你跑过吗？
生：没有。
师：你敢跑吗？
生：不敢。
师：长不长？
生：长！
师：请你用“大得很哪！”这种方式说。一百多里真是——
生：大得很哪！
师：我就知道你们会这样说。这一百多里真是——你说。
生：长得很哪！
师：聪明！除了说长得很哪，还可以说？
生：宽得很哪！
师：天呐，可没有那么宽的路。用宽不准。除了用长，还可以用？
生：远得很哪！
师：聪明！我们一起来看，这一百多里，对于小鸟来说，真是——【出示】
生：长得很哪！
师：后排同学比前面同学反应快。这段路真是——【出示】
生：远得很哪！
师：对于这只小鸟来说，飞着飞着，他觉得——【出示】
生：累得很哪！
师：自然而然也就觉得——【出示】
生：渴得很哪！
师：所以他要下来——
生：找点儿水喝。
12 辨别“渴”“喝”
师：仔细看这句话中，有一组双胞胎生字，你能找到吗？
生：渴和喝。
师：是不是这两个？
生：是！
师：糖果老师把它们圈出来，再把它们放大。【出示：渴 喝】大不大？
生：大！
师：我为什么说他们俩是双胞胎？
生：因为后面的部分都一样。
师：长得一模一样，举出你的右手来。把它们右半部分长得一模一样的来写一写。一笔——第一名！二笔——第一名！三笔——四笔——女生快了！五笔——男生快了！六笔——七笔——八笔——九笔——我问你们，右半部分一共有几笔？（三笔！七笔！九笔！）几笔？
生：九笔！
师：糖果老师向来都是出其不意来考你。对吧？再来一遍啊，右半部分一共几笔？
生：九笔！
师：为了惩罚你们还没有记住，现在把眼睛闭起来，伸出你的右手，没有记住它有多少笔。一笔！最远的那个女生反应最快！二笔！男生很快！三笔！四笔！五笔！六笔！七笔！八笔！九笔！我问你们最后一笔是什么？
生：竖折！
师：聪明。左半部分你怎么区分？你说。
生：一个是三点水，一个是口字旁。
师：有眼睛的人都能看见。我在问你怎么区分。
生：我觉得左边那个口字旁代表嘴， 喝水要用到嘴，所以是口字旁。
师：表达要有逻辑对不对，因为喝水要用到嘴巴，所以喝是口字旁。他只会说喝，谁会说渴？你说。
生：我觉得渴的意思是你很渴，需要喝水，所以是三点水。
师：因为你缺了水你才会口渴，所以是三点水。我问你们，既然它们是双胞胎，你觉得谁是哥哥，谁是弟弟？
生：我觉得渴是哥哥，喝是弟弟。
师：为什么？
生：因为你是先口渴了再喝水。
师：你看他多会想。就要用自己最有趣的方法来记住生字。这两个字分清了吗？
生：能！
师：考你们啊，看谁跳到陷阱里。他跳进去了我是不会把他拉起来的啊！口字旁的是？三点水的是？反过来，渴是？喝是？女生的反应好快！两个字搞清楚了吗？（清楚了！）
13 青蛙观点
好，小鸟的观点跟我们一模一样，那青蛙的观点是什么？他认为天有多大？你来说。
生：青蛙觉得天很小。
有多小？
生：有井口那么小。
师：请你画个圈给大家看看。在青蛙眼里，天有多大？
（生用手画圈）
师：你看小朋友伸出一个手指，就把天画出来了。请问这个天大吗？
生：不大。
师：请坐，他很会找词。刚才他划得也很准。【贴词】
青蛙觉得天只有井口那么大。请你们一起告诉我，这个答案在课文的第几小节？……第四小节是不是？全班一起把这一小节读一读。预备，齐——
生：青蛙说……还用飞那么远吗？
14 话说“不过”
师：青蛙和小鸟一样，在说话的时候，很会表达自己的情感。小鸟说，大得很哪！青蛙用哪个词来表达，他觉得天太小了。哪个词？这个词很难找，只有特别有感觉的人才能找到。
生：天不过井口那么大。
师：哪个词？
生：不过。
师：你也找到这个词的同学冲我点点头。你们的感觉太敏锐了，就是这个词，不过。一用不过，这个东西就变小了，变少了。生活中我们常用到这个词，早晨吃早饭，你妈看着你说，不过就这么几口饭……
生：一下就吃完了。
师：再想想看。
生：不过几口饭，你得吃上一百年。（众笑）
师：很夸张。其实妈妈是等你等的时间太长了，所以觉得你吃几口饭要花上几百年。有意思，这叫生活体验。
生：不过吃几口饭，为啥要用上一小时呢？
师：也是跟前面同学一样，你吃的很少，但是花的时间很长。
现在请你用“不过”来说一说。不过就这么一会儿，发生了什么？谁能用这个词把话补充完整。
生：不过用这么一会儿，你就写完作业了。
师：真棒，速度很快。
生：不过中午休息那么一小会儿，下午竟然就能……待很长时间？
师：也就是中午休憩那么一小会儿，下午就能精神满满。看来你恢复得特别快。
生：不过这么一点儿时间，小草就已经发芽了。
师：你的眼睛真亮，真会观察。
生：不过就这么一点儿时间，你就这么快到达了。
师：看来你要去的那个地方，你特别想去，所以走得特别快。
不过这么一会儿时间，我就发现我们二年级三班的同学又聪明又认真。我这是在干嘛？夸你们，表扬你们。高兴吗？
生：高兴！
15 理解“大话”
师：我们来看看，在小鸟的眼中，天无边无际，大得很哪！在青蛙的心中，天不过（井口那么大）。能比吗？差得远吗？难怪青蛙说，小鸟在——说大话。什么叫说大话。
生：就是吹牛。
师：而且吹的牛皮还挺——
生：大！
师：这就叫说大话。
师：两个人的意见这么不一致，怎会不争论起来呢？我们要一起来读一读课文的2—7小节，看看谁真的走进故事里，变成故事里的那只青蛙和小鸟。
16 师生共读
师：两个人的意见这么不一致，怎会不争论起来呢？我们要一起来读一读课文的2—7小节，看看谁真的走进故事里，变成故事里的那只青蛙和小鸟。
抬头请看大屏，做好准备。我来读旁白，你们来读后面说的句子。
师：青蛙问小鸟——
生：你从哪儿来呀？
师：表扬，这个哪儿读得很准。他和刚才的这个字是什么？
生：儿化音！
师：不对，比一比，他们是什么？多音字！前面读轻声，这里读三声。当提问时就读第几声？
生：三声！
师：小朋友的眼睛刚才真是认得——准得很哪！
师：接着往下，小鸟回答说——
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
师：表扬有三个同学，脸部表情很投入。已经开始进入争论的状态。再往下。青蛙说——
生：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
师：表扬两位同学。一个是他，一个是他。他们不仅有表情，而且用脑袋做动作了。再往下。小鸟说——
生：你弄错了！天无边无际，大得很哪！
师：表扬他，不仅用脑袋做动作，还开始用手做动作了。他不仅在朗读课文，而且在表演读。最后这两句，青蛙笑了，说——
生：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
师：表演读的同学越来越多。最后一句！小鸟也笑了，说——
生：朋友，是你弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。
师：一旦在进入争论的状态，人就会看错字、读错字，对不对啊？【出示对话内容】瞧！糖果老师把刚才我读的部分都去掉了，只剩下他们说的话，蓝色的青蛙，绿色的小鸟，配上你的表情，配上你的动作，和同桌一起来演读这几句话。待会儿我将请最棒的青蛙、最棒的小鸟到前面到表演争论。想不想来？
生：想！
师：开始练。
（生练）
17 演读一组
说停就停。坐正。我对你们班的同学不熟悉，所以你得拼命表演，才能吸引我的注意力。刚才读青蛙的同学，就读青蛙的句子，配上你的表情和动作。小鸟也是这么做。当你们读完一遍之后，我就能找到最吸引我的那只青蛙和小鸟。我退到最前面，能观察到所有的人。做好准备了吗？（做好了！）上岗表演。准备了啊。青蛙开始，你从哪儿，预备齐——
（生在座位上演读。）
师：坐正。有几位同学表演得特别认真，我发现，我觉得表演得特别好的同学都在青蛙那儿。现在我有一点点选择综合症。我先来试试看，先来选一只小鸟。那个，那个声音特别响的、特别脆的同学，就你，飞过来，对。小鸟，好可爱。后面，后面那只不想跳过来的青蛙，我就喜欢跟别人做相反的事。跳过来吧！
现在我挑了这两个，大家看看我挑得准不准啊。我来给你们举话筒，你们看着大屏开始演读，不要到了台上就难为情啊。预备——
（生演读。）
师：s两个人的动作丰富不丰富啊？
生：丰富。
师：我觉得动作大于朗读。两个人动作做得非常好，但是在朗读的时候呢，在拼命地喊。喊的时候就怎么样啊，感觉就少了。所以在朗读的时候，不着急，嗓门一高，情绪就体现不出来了。两个人初次登台就能表现到这样，绝对是一百分。已经很棒了。只不过我提出的是一百加星的要求。你们俩知道了吗？下去。再看第二组的表演。好不好？
18 演读二组
师：上台不要紧张，容易读错。我给你们找一个青蛙公主来试试。（选女孩）跳上来！
师：我来找个男孩儿，反串，做小鸟。翅膀在哪里？（男孩又飞又跳，众笑）你别跳你别跳，你别太激动。（向全班）因为他原先是青蛙，我临时让他变身小鸟，所以他有点错乱，又飞又跳。（向男孩）你稳定一下。现在你是小鸟，飞上来。飞得好快，一百多里你都飞完了，你还飞这么快。我觉得你的精力充沛。你现在转变过来没有？你是？
生：小鸟。
师：你们听到这个嗓门没有？不高，不急，不叫。对不对？就是这样稳稳的声音。（向女孩）你是？
生：青蛙。
师：好的，两个人的声音稳住，再配上动作和表情。我们再看一组。眼睛里有男主角和女主角的同学，都在我这里。（向一生）你待会儿会成为以后的男主角，学得特别认真。把别人的本领都学到自个儿那儿去啊。预备，开始——
（生演读。）
师相机点评——
师：好听！
师：一边扇翅膀，一边把天读得很大。你太棒了！
师：不对，看清楚了。是“你是弄错了”。
师：怎么样，不喊不叫了吧？感觉好不好？想知道他们得多少分吗？
一百加九十九颗星。
表示你们还是要继续努力的，真棒！回到座位！
那个同学说你的动作不够丰富。嗯，挑剔总是有的，是对你们提出更高的要求。
19 全班演读
全班一起来，好不好？
好！
做好准备，听清楚了。声音要稳住，不要喊，不要叫。刚才读书很不好听哦。我们再来一次。
青蛙在哪里，举手向我报到。预备——齐！
（生读）
非常棒！小鸟开始——
（生读）
表扬那个女生，本来她总是在集体朗读中冒出来，这次她藏起来了，她会读书了，进步！继续——
（生读）
21 接着——
（生读）
20 说清原因
师：青蛙和小鸟的看法完全不一样，请你告诉我，为什么？到课文中找答案，指到你找到的内容。用你的手指到。在课文的哪一小节告诉我。为什么他们俩看到的天不一样。（师巡视。）第一名找到了。这边还没找到，非常棒这个女孩找到了。找的不对继续找。你看看同桌找的。我已经表扬了找对的同学，一起把你找到的正确答案读给没有找到的同学听，预备——齐。
生读。
【出示句子：青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。】
师：为什么这一小节告诉我们，他们看到的天不一样？
生：因为青蛙坐在井里，小鸟在井沿上站着。
师：还是没有说清楚。青蛙坐在井里，看到的是什么天？小鸟落在井沿上，看到的是什么天？
生：因为青蛙在井口里面，所以他只能看到井口那么大。而小鸟在井沿上，没有东西遮挡它，所以它看见的是无边无际的天。
师：你们听到了没有？他懂了。小鸟看到的是没有遮挡的天，青蛙看到的是？有遮挡的天。青蛙看到的天被什么给挡住了？
生：井口！
师：所以他看到的天只是天的——
生：一部分。
师：根本没到一半，而是很小很小的一部分。余下的天都被——
生：挡住了。
【出示韩愈句子】
师：瞧！这就是古人韩愈说的一句话：坐井而观天，曰天小者，非天小也。说，看到天说天很小的那个人，其实是因为，你看到的天并不小，而是你看到的天不完整。
生说理解。青蛙看得小的，不仅是天。呆在这个井底，他还能看到什么？井底的一切。外面的能看到吗？不能！
21 续集三问
最后小鸟给了青蛙什么建议？一起说。你觉得这只青蛙，会跳出来吗？能跳出来吗？说说你自己的看法，不要光听别人，有你自己的思考。
生：他不会跳出来，因为他跳不了那么高。
师：所以坐井观天的主人公是谁？青蛙。因为他一直生活在井底。开始同学说了一个词，叫——井底之蛙。还有没有不同的想法？
生：我觉得他跳不出来，因为他肯定是好久没跳出来，不会跳了。
师：这井不仅使他的目光变小，把他的能力也变弱了。这个井真可怕。
生：我觉得他能跳出来。但他不信小鸟的，他还需要勇气跳出来。他会害怕，害怕外面有怪兽吃了他。
师：但是他有可能会跳出来，因为他真的想看一看——
生：外面的样子。
师：而不是只想看，天的样子。你读到了青蛙的心里。青蛙很努力地跳，也许他不想做一只井底之蛙。他很努力地跳，一天不行，跳一个月，一个月不行，跳一年。终于有一天他跳出了井。他第一句话会说什么？
生：我终于跳出井了。
师：是的我终于离开了那口可怕的井。
生：我终于可以看到我的朋友说的那么大的天了。
师：是的他相信了小鸟说的话，那么大的天，无边无际的天
生：我终于看到了外面的世界了。
师：是的，除了离开黑漆漆的井，他终于看到了——
生：很大的世界。
师：世界里有？
生：世界里有……比井里好多了。
师：是呀，这只青蛙一边走，一边看。沿路看，他不再是那一只井底之蛙。
当青蛙跳出这口井，如果你劝他再回到井里去，你猜他会怎么回答你？青蛙，你还愿意回到井里去吗？
生：不愿意。
师：为什么？
生：因为井里太可怕了。
师：可怕在哪里？
生：跳不出来了又。
师：跳不出来了，我就被束缚在那口井里，我的天地只有那一口井。你呢？
生：我再也不会回到那口可怕的井。因为我在这美丽的世界里面……走动。
师：最后再请一个同学来说。
生：我肯定不会回到那口井。
师：你们听到了没有？他用了个词叫肯定。为什么这么坚决？
生：因为如果我再回去的话，我的天就变成原来的大小了。我不想要原来的世界，我想要很大的世界。
师：你的梦想已经变大了。一口井已经不能满足你那么大的梦想了。所以，你生活的天地有多大，你看到的就有多大，你的心就有多大，你的梦想就有多大。让我们告别坐井观天的那只，井底之蛙！好好地去感受我们大大的世界。课文学到这里就结束了。快吗？
生：快！
22 复习三问
师：青蛙跳出来之后，他也读了这个故事。坐井观天。他还留了三个问题要来考考你们，都和生字有关。你们会输给那只青蛙吗？
生：不会！
师：要稳住昂！第一个问题，在他的故事里，出现了一组双胞胎的字。
生：喝和渴！
师：大家一起想一想，渴是？（三点水）正确！喝是？（口字旁）对的。他们长得很像，请同学们千万不要弄错了。【贴字】
第二个（问题），本课出现了一个多音字。
生：哪。（三声）
师：那另外一个读音是？
生：Na（轻声）
师：在课文中有两个词，一个叫？
生：哪儿。
师：一个叫？na出现时组的词叫？
生：大得很哪！
师：最后最难的一个问题，本课有两个生字都表示边的意思。
生：沿和际。
师：在学这篇课文之前，你是个井底之蛙，只知道边和际。学了这篇课文之后，你的目光变得更远了。你知道沿和际都表示边的意思。所以，越学、知道的知识越多。最后老师要用一个词来表扬你们。你们猜这个词是什么？你说——
生：好得很哪！棒得很哪！厉害得很哪！赞得很哪！聪明得很哪！强得很哪！
师：小朋友们都把好词往自己身上堆了。你们又好，又棒，又厉害又聪明，我都舍不得离开你们了。
但是我还是要说——再见！……再见！
《坐井观天》课堂实录 7
教学要求
1、学会本课8个生字。会用一就造句。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点
重点：学会本课生字。
难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
课前准备
1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板
2、青蛙与小鸟的头饰若干。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学内容：指导朗读、理解课文
一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意
1、板书课题：坐井观天
师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说坐井观天的观是什么意思。谁坐井观天。
2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。
3、出示生字卡片，检查读音。
（1）从学生中选出一个小老师，负责正音。
（2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由小老师纠正。（注意弄的声母是n，错的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。
二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法
1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。
2、和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那么大）找出来作上记号，再读一读。
3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。
4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告诉大家。
5、教师板书。
6、教师指黑板引读。
（1）小鸟说：天无边无际。
（2）青蛙说：天不过井口那么大。
三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的`看法
1、提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。
2、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）
3、教师板书：天上、井里
4、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。
5、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）
四、指导朗读，进一步理解课文意思
1、放幻灯及教学录音。（有条件可用多媒体）
2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。
3、你最喜欢读哪几段，读给大家听听。（抽生自由选读，教师以参与的身份进行朗读指导）
4、同桌分角色读、交换角色读，互相评议。
第二课时
教学内容：做练习、学习生字
一、齐读课文
二、表演坐井观天，进一步体会寓意
1、假如你是青蛙，跳出井口后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？（自己练一练）
2、带上头饰即兴表演，大家评议。
3、假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？（同桌互相指导表演，然后上台带头饰表演）
4、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？（学生自由谈）
5、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一样。坐井观天是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做井底之蛙。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
三、做课后练习题
1、读课后第4题的两个句子，让学生体会到句子中两个动作连得很紧。
2、同桌按一。就。的句式来仿说句子。
3、指名按这样的句式说话。
四、识记生字，练习写生字
1、齐读生字卡片。
2、提问：
（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？（渴、喝字形相近）
（2）你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它的字形的？（渴是想喝水，所以是三点水旁；喝是用嘴喝水，所以是口字旁）
（3）你认为写沿字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔是横折弯）
（4）写答字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。
3、教师在田字格中范写沿、答、弄、错等字。
4、学生在书上田字格中练写生字。
五、比较形近字，用形近字组词
（1）教师出示小黑板，比较课后第3题的3组形近字。
（2）学生自己组词，同桌互相批改纠错。
《坐井观天》课堂实录 8
一、导入
同学们喜欢读故事吗？今天我们就来学习一篇有关动物的成语故事。板书：坐井观天。齐读课题
师：“观”是什么意思？
生：看。
（我原以为这个字学生很好理解，可通过举手的同学来看，只有一两个同学知道。所以我觉得在学生读完课文之后再理解会容易一些。）
师：那么坐井观天是什么意思？
生：青蛙坐在井里看天。（没想到学生直接把青蛙说出来了。）
师：你是通过预习课文知道的，板书：青蛙。
师：怎样记住这个蛙字？
生：左边一个“虫”，右边两个“土”叠在一起。
师：我们前面还学过哪两个字跟这个字读音相似？
生：娃娃的娃。（板书：娃）
生：山洼的洼。（洼）
师：它们右边相同，只是左边偏旁不同，所以我们可以利用熟字换偏旁的方法记住这个字。
师：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么样的呢？你们想知道吗？（生：想。）那就让我们读读这个故事。
师：读课文之前，先要听好老师的要求：读课文的`时候，结合生字表把字音读正确，不多字，不漏字，同时用横线画出文中的生词，读的时候要注意认真观察。
二、读文识字，读中感悟
1、学生自己读文。（师巡视发现学生没有画出生词，看来有部分同学是没听好老师的要求，另一部分同学是不知道什么叫生词。）
师：停一下。有同学没有听懂老师的要求，你可以结合课后“我会写”部分的生字从文中画出生词。接着读，边读边画出来。
（我巡视发现学生们开始画出文中的生词了。）
2、交流，并学习生字
师：通过读课文我们知道，除了青蛙这只小动物之外，还有哪一只小动物？
生：小鸟。（师板书小鸟）
师：青蛙坐在井里，那小鸟落在哪里呢？
生：小鸟落在井沿上。（师板书井沿）
师：“井沿”是什么意思？
生：井的边上。
师：也就是井口的边上。师画井。
师：怎样记住这个“沿”？
生：左边一个“三点水”，右边一个“几”。
师：是个“几”吗？没有钩。（用红笔描）这个字的右边跟我们以前学的哪个字的右边完全相同？
生：船。
生：铅。
师：能给这个字组个词吗？
生：沿着。
师：沿岸。
师：小鸟为什么落在井沿上？
生：口渴了，下来找点水喝。（师板书：渴 喝）
师：这两个字有什么相同的地方，有什么不同的地方？
生：一个是三点水旁，一个是口字旁。
师：因为喝水要用口来喝，所以是口字旁。跟我读一下，师边补充板书边领读。口渴 喝水
（这里忘记让学生再组几个词了，还可以让他们从组的词语中选择自己喜欢的词说个句子。）
师：把包含这两个词语的那段读出来。在第几段？（生：第三段）
师起个头，学生齐读。
（在学生读的时候，我忘记随机板书另一个生字“答”，再记一记，组组词，说说话。）
师：那么青蛙看到的天是什么样的呢？
生：不过井口那么大。（师板书：井口那么大）
师：谁来把青蛙说的这句话完整的读一读？（抽一生读）
师：这里的“说大话”是什么意思？
生：不是真的，是假的。
（没有给这个学生及时的肯定。还可以引导让学生说出在青蛙的眼里小鸟的哪句话算是说大话了。“飞了一百多里”）
师：就是夸张、吹牛，不切实际的话。谁再来读读，觉得能比刚才那个同学读得好？（又一生读）
师：这个同学读得别说大话了，比上个同学读得怎么样？
生：重读了。师：要读出那种不相信的语气。（让这个同学领读）
《坐井观天》课堂实录 9
教学要求：
1、学会生字，会分角色、有表情地朗读课文。
2、初步了解“坐井观天”的寓意。
教学过程：
师：今天我们学“坐井观天”。“井”是生字，看老师写，大声
念——井。对，是后鼻音。读准了，写对了。
谁坐井观天。
生：青蛙坐井观天
师：（指着图背第一段）
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
哪儿是井沿？请同学们在课文插图中的井沿上写上“井
沿”。
生：（写“井沿”）。
师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么？
生：桌沿。
师：你还能说什么“沿”？
生：床沿、河沿一一
师：对，很能干！
我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿
上？不说它停在井沿上。
生：我知道，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井
沿上。
师：你说得真好。我们来读读看。
“小鸟飞来落在井沿上。”
我们往下读课文。完成这个填空。
（ ）和（ ）争论（ ）。
生：读课文，完成填空。
（青蛙）和（小鸟）争论（天有多大）。
师：那么青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？我们自
己来读懂，会吗？
哪一节课文说青蛙的.？用手势表示。
生：（举4个手指）
师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。
生：（读第四节）
师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”它的意
思是——
生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。
师：很好。你把问号改成了句号。（出示问句和陈述句）还
有谁能像他这样说。
生：（练习说话）
师：青蛙认为小鸟在说“大话”。你明白吗？它认为哪一句
是大话。请读读第三节。
生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因为
它觉得天只有井口那么大。
师：你觉得小鸟是在说大话吗？
生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小
鸟当然知道天是无边无际的。
师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。好吗？（师
生对读1—3自然段，读出语气）
师：刚才你说天无边无际，什么意思呀？
生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。
师：是吗？我们把小鸟说的话读一遍。
生：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”
师：我不明白了，究竟是谁错了？你明白吗？
请完成这个填空：
青蛙认为天（ ），是因为（ ）。
小鸟认为天（ ），是因为（ ）。
（请学生自学后完成填空，交流评价）
师：能说说青蛙错在哪里吗？
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么
大，这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际，它还要说
自己不会弄错的，那就不应该了。
生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它应该跳出井口看
看，再说对还是错。
师：你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说
些什么？
你们谁愿意表演跳出井口的青蛙？
生：（纷纷表示愿意）（演跳出井口的青蛙）
生：呀！天原来有这么大。
生：p阿！小鸟说得对，天真的无边无际。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么
蓝、这么高、这么大。
生：啊！外面的世界太精彩了！
《坐井观天》课堂实录 10
教学目标：
1、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。
2、发挥想象，初步理解寓意。
教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰
教学过程：
一、复习导入：
师：通过学习第二次对话，你们都知道些什么？
生自由回答。
师：你们还想知道什么？
生根据课文内容提问题。
师：下面，我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文，想想再回答。
生根据课文内容回答。
1、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。
2、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
二、亲身实践，探究新知。
师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？
生：天，无边无际。
生：天，的确很大。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？
生：天不过纸筒口那么大。
师：为什么会有不同的看法呢？
生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。
师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）
生：（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。
师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。
（小组分角色朗读）
三、学习第三次对话。
师：请同学们自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？
生：他俩笑的含义不一样。
师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义？
生讨论后回答：
1、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。
2、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。
3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
4、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。
师：说得太棒了。
5、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的`语气。
6、我来读读小鸟说的话。
7、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。
师：你真是一只聪明可爱的小鸟。
四、拓展知识。
师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的？这时它会怎么说？（投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：“。”小鸟“。”学生充分发挥想象，再回答。
五、整体回顾课文。
分角色带头饰朗读。
六、小结
这节课你有什么收获？
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