an en in反思

时间:2024-03-09 23:42:38 好文 我要投稿

an en in反思[汇总15篇]

  在现在的社会生活中,我们都希望有一流的课堂教学能力,反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。反思要怎么写呢?以下是小编精心整理的an en in反思,希望能够帮助到大家。

an en in反思[汇总15篇]

an en in反思1

  纯拼音的教学是抽象、枯燥的,但在教学中,如果教学方法设计得巧妙得当,就能引起学生对拼音的兴趣,在轻松的气氛中完成新的学习任务。

  一. 故事导入、激发兴趣。

  《语文课程标准》提出:语文教学要遵循学生的身心发展和语文学习规律,选择教学策略,汉语拼音教学尽可能有趣味性,充分利用儿童的生活经验与学普通话、识字教学相结合。所以我在课一开始设计了以故事导入,激起学生的学习兴趣。

  二. 结合学生的生活经验和语言实际,促进拼音教学的`结合。

  拼音教学生活化,就是让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。姓名中含有本课要学习的云母,让学生懂得拼音与实际生活中的联系。学生能从看到的熟悉的事物出发,大大降低了学生的学习难度,让学生在轻松愉悦的气氛中获得知识。

  三. 培养学生自主探究合作的学习方式。

  通过合作读卡片,排列句子。学生的主体性、能动性得到提高。

  这些都是我设计本课的出发点。但是在教学中,我还存在诸多不足,如:1.课件的制作不够认真,出现了错误。2.课堂容量较大,导致学习重点部分过于仓促,没有突破。3.书写汉语拼音的问题,平时都特别注意强调,今天忽略了指导。4.小组学习时没有进行有效的指导,课堂较乱。

  听了同年级老师授课,明白应多向同事们请教。这些都是需要我在今后教学中不断学习、不断反思、不断提高、鼓励改正的地方。

an en in反思2

  上周五,执教了《an en in》第一课时,由于所教的是三个前鼻韵母,发音比较困难。特别是在我们常州人的发音中,前鼻韵母和后鼻韵母是区分不清的,这就无疑是难上加难。

  联系到孩子们在学习复韵母时,总会把ei和ie,iu和ui弄混,我总结出小朋友之所以会弄混淆音或发不准音,是因为没有掌握发音方法,靠死记硬背来学习发音,当然容易出错。所以这节课,我将重点定位于教会学生发音方法,能准确发前鼻韵母的音。

  为此,我先带领孩子复习前鼻音“n”的发音,教学生把舌头抬起,顶在上牙床,从鼻子中发出“n”的音,让学生对前鼻音的概念有了初步了解,然后进行前鼻韵母的教学。我以前鼻韵母“an”为例,先范读,让学生注意老师口型变化:an先发“a”,再把舌尖抬起抵住上牙床,气流从鼻子出来,发“n”的音。让学生按发音要点,自由练习发音,并及时纠正发音不准确的。接下来“en”的`发音教学,我只要做到适当引导,小朋友们根据“an”的发音方式来练习“en”

  的发音。而学in时,就放手让学生自己体会发音方法。这样一个教学过程下来,小朋友们掌握得还不错,只有个别孩子发音仍存在问题。

  虽然这一节课没有可爱的图片,没有动人的音乐,没有有趣的游戏,但我觉得这种教法还是比较直观、形象、实用的。当然,这也只是说可以偶尔一试,长久用此方法,小朋友肯定会没有新奇感,失去兴趣。所以在今后的教学中,还是应该将多种教学方法融会贯通,在求实的基础上创新!

an en in反思3

  在教这课时,我作了充分的准备。因为面对的学生是一年级的小朋友,我的想好每个环节才能让孩子在40分钟里有效的上好课。

  较好的做法:

  知识与游戏、故事相结合

  喜欢游戏,爱听故事是孩子的天性。在设计本课教学时,我将整个教学过程编成了一个故事:秋高气爽,拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。小朋友东东也很想去,于是就恳求妈妈。妈妈同意了,但是,妈妈提出了一个条件,要东东先整理好自己的书包。东东平时没有养成良好的学习习惯,常常把学习用品随地乱扔,但这回为了能去秋游,他赶紧整理好了书包。妈妈见东东今天表现这么好,心里很开心,于是高高兴兴地带上东东到郊外去。在郊外,东东看到了美丽的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性,再加上绘声绘色的`描述,穿插其间的活动参与,深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。

  不足之处:

  1.我没有把“先扶后放”的教学方法更好的落实,在指导拼读时还不够全面,不够扎实和深入,导致整堂课流程有些快。而且,我所使用的激励性语言表达不够清楚,对学生的鼓励平淡而过。

  2.课堂时间设计不太合理,致使巩固环节显得仓促,在学生进行小组学习的时候没进行有效的指导。

  这些,都是需要我在今后的教学中不断学习,不断反思,不断提高,努力改正的地方。希望在以后的教学中使自己能更灵活驾驭课堂,提高学生的学习兴趣,让学生的学习积极性和主动性得到发挥。

an en in反思4

  本课有四部分,第一部分是复韵母ɑn en in un üe。第二部分是拼音练习。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分是一首儿歌,配有图画。教学本课时,我特别注意培养学生的学习兴趣,还有拼读的能力。在教学中,我主要是抓住以下几点进行教学:

  一、创设情景,充分利用教学资源

  教学新课时,我利用课件上的插图,让学生说出图上是什么地方,再让学生说句子,最后引导他们说出今天要学的韵母。例如:第一幅图是天安门,出示的句子是:“我爱北京天安门”。“安”的音节中就有今天所学的韵母。大部分孩子能试着读,就是读音不够标准。我先让他们听老师读,再让他们互读,最后听老师总结读法再读,再让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们!读的好的我及时给予了表扬,并奖励了小奖章,学生的积极性非常高。我想我会在以后的教学中还会多表扬孩子,让他们树立信心。

  二、培养学生自主、探究、合作的学习方式

  前鼻韵母的发音是本课的难点。前鼻韵母由韵母和鼻尾音-n组成,发-n时,要用舌尖抵住上牙床,软腭下垂,让气流从鼻腔透出。在本课掌握an en in un ün的发音中,我先让学生自己试读这几个韵母,思考发音规律,然后再进行同桌合作学习,让学生在课堂中相互进行讨论,互相学习,掌握发音规律。学生间通过互相交流,互相帮助。学生学习得快,掌握得好。在检测时,发现学生个个都能准确地读出读音。在自主合作学习中,学生的主体性,能动性得到提高。

  三、利用游戏形式,激发学生学习兴趣

  兴趣是激发学生从事学习的动力。爱玩,爱活动是孩子的天性。在课堂中,为了加强学生对前鼻韵母an en in un ün的掌握,我设计了一个巩固环节,让学生说出自己或他人姓名中带有今天学的韵母的音节,学生都很积极的去思考,都想把自己的'发现第一时间里告诉同学,被说到的同学脸上洋溢着幸福的笑容……在玩中,学生巩固所学的知识,学得比较扎实,使课堂变成学习的乐园,学生对学习会更感兴趣。

  当然,在教学中,我还存在很多的不足之处,如:课堂时间设计不太合理,在巩固环节学生进行回答时,课堂显得有点乱。这些,都是需要我在今后的教学中不断学习,不断反思,不断提高,努力改正的地方。

an en in反思5

  一、课时教学目标

  1、通过情景,结合实际事物学会an、en 、in 、un、ün,读准音,认清形,正确书写。

  2、了解an、en 、in 、un、ün是前鼻韵母。

  3、通过情景的人物带动学生进行人文教育,做一个文明的学生。

  二、教学重点、难点

  1、教学重点:an、en 、in 、un、ün的读音,尤其是an 、en的读音。

  2、教学难点:an 、en的发音。

  三、教学过程

  (一)卡片认读,复习旧知

  卡片认读ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue等8个复韵母

  这8个都是我们的老朋友了,所以小朋友都亲切地和它们打招呼。它们啊,都有一个共同的名字叫做……复韵母。

  (二)创设情景,激趣导入

  今天啊,我们教室除了来了这些老朋友以外,还来一个新朋友,我们一起把它请出来吧!

  (小刺猬)这就是我们教室来的新朋友,它的名字叫做欢欢,哪个小朋友来和欢欢打个招呼。能有礼貌的和欢欢打声招呼吗?

  今天啊,我们的小刺猬欢欢要去参加小熊的生日聚会,而且小熊还请欢欢帮她在路上带五个新朋友,现在欢欢要回去征求妈妈的意见,想去看看吗?

  (三)学习前鼻韵母an

  1、欢欢急急忙忙地跑回家,告诉妈妈:“妈妈,妈妈,今天是小熊的生日,我想去参加他的生日聚会,行吗?”妈妈笑着说:“当然可以啊,不过在路上你可要注意安全。”小朋友,你们听清楚了吗?妈妈要欢欢路上注意什么啊?

  抽学生回答(要注意安全)

  (出示“安全”)是啊,安全第一。那小朋友,你能来当当欢欢的妈妈提醒欢欢注意安全吗?

  2、你们能正确地读出这个词语吗?(个别读,小组读,全班读)

  3、当欢欢的妈妈在提醒欢欢注意安全时,欢欢已经帮小熊带到了第一个小朋友,他是谁呢?(出示an)

  4、练习an的发音。(范读,小老师带读,开火车读,老师带读)

  (四)学习前鼻韵母ün

  1、欢欢记住了妈妈的话,走出了家门。看,今天的天气可真好啊!蓝蓝的天空还飘着几朵……(师贴出“白云”词,个别读,小组读,全班读)我们也来和白云打声招呼吧。

  2、告诉小朋友一个秘密,你如果把白云的云读成第一声,那么它就是欢欢带来的第二个新朋友,谁愿意来试试?

  3、出示ün(小老师带读,开火车读)

  (五)学习前鼻韵母un

  1、帮小熊带了三个朋友以后,欢欢心里很高兴,看到路边盛开着许多美丽的鲜花,忍不住想去闻闻。(做了闻的动作,一边做,一边说)

  2、欢欢闻着闻着,他要带的第三个小朋友就蹦出来了,(师贴出un,个别读,大组读,男女生读)

  (六)学习前鼻韵母in

  1、欢欢继续往前走,走到了一个岔路口,该往哪里走呢?小朋友,你们能想一个办法帮助欢欢吗?(让学生自主说,引导学生发现地上的脚印,贴出词语“脚印”)

  2、你能把“印”读成第一声吗?这就是欢欢带的第四个小朋友。

  3、一起来和他打声招呼吧。(一起读)

  哪个小朋友愿意单独和他打招呼呢?(个别读)

  我们请我们班的'男子汉们(女孩子)来和他打声招呼。

  (七)学习前鼻韵母en

  1、欢欢听取了同学们的建议,就走着有脚印的这条路,果真到了小熊的家,欢欢走到小熊的家门口,很有礼貌的摁了摁门铃,小朋友们,欢欢走到小熊家门口,做了一个什么动作?(摁门铃)

  2、到别人家里,一定要先摁门铃或者先敲门,经过别人的允许才能到别人家里去,只有这样才是有礼貌的好孩子,我们来一起做个有礼貌的好孩子吧!

  3、这就是欢欢带的第五个朋友,(出示en)(范读,指名读,带读,开火车读)

  (八)了解前鼻韵母

  1、现在小熊的朋友们都到了,但是这样的队伍太乱了,既然到别人家做客,那就应该懂得礼貌,有秩序,排着整整齐齐的队伍进去,那你能帮他们排队吗?(提示:按单韵母的顺序排)

  2、现在排队排好了,你发现了什么?看,谁有一双火眼金睛?(都是有一个单韵母和n组成的)

  3像这样有一个单韵母和n组成的韵母,我们把它们叫做前鼻韵母。(板书:前鼻韵母)

  4、哪个小朋友来当当指挥官,点点名。(按名顺序读)

  (九)拓展延伸

  到了小熊家,生日聚会就要开始了,猜猜看他们可能会做什么?

  (学生自由发挥)

  (十)指导书写

  玩够了,玩累了,朋友们也该回家了,我们一起把他们送回家好吗?他们的家在哪里?(四线格)

  范写

  强调写字姿势

  教学反思:

  本节课我以小刺猬欢欢去小熊家参加小熊的生日,在路上要帮他带五位朋友这样一个故事贯穿整个课堂。一方面是为了能激起学生的兴趣;另一方面是为了让学生能在一个轻松愉快的环境中学习,从而更有效的教学。

  由于有了这样一个情景的支撑,整节课学生的学习兴趣极为浓烈,几乎每个学生都能投入课堂,让学生很期待下一步回发生的事情,更加激起了学生强烈的求知欲。还有黑板上的一幅板画也激起了不少学生的兴趣。本来是因为多煤体的不方便才设计这样的一幅板画,但正因为这样一幅板画,却很好地培养了学生的观察力。比如:教学in的时候,走到了岔路口,怎么样选择路,很多学生就马上发现可以根据脚印来选择小熊家的路。很明显,学生的眼睛是很厉害的,他们也能通过一些细节来判断。而且也给了他们一个小常识,如果以后自己要选择一条不认识的路的时候,也可以根据脚印来判断。这样一来又拓展到了课外。接近尾声的一个环节:小熊和朋友们会做些什么?其实和本课的知识没什么联系,但为了故事情节的需要就加上去了。在教学中我发现,这样开放的问题很容易激起学生的想象力。他们的想象力是超出教师所预设的。所以这个环节还是有它存在的意义的。

  从课堂的教学实际来看,比我原先预设的要好的多,学生的反应是出乎我意料的。对于人文教育,我原先是预设在最后一个环节——教学en的时候教育。没想到,可能是因为平时训练得比较多,所以让学生和韵母朋友打招呼时,学生就会很好地说上这样一句:“……你好!”“……见到你很高兴!”有些学生还会招招手或者鞠个躬。作为教师的一种教育机智,我就随即进行了一个文明礼貌教育,夸他们是有礼貌的孩子。这样一来整节课又充满了文明的气息。

  但是,这节课也有这样几个不足的地方。第一是在复习环节。复习的形式比较单一,仅仅只是让学生读,而且是按顺序读。其实复习的目的就是为了强化,这样的复习边得好象是一种形式,根本没有达到什么目的。过后反思在复习的过程中可以加上一个比较的环节,用辨别“双胞胎”的形式呈现ei、ie、ui、iu。这样的复习也许会更加完善。第二就是上课的过程中,我个人的教学机智还不够。比如评价语,还没有完全达到鼓励学生,或者说从评价中学习的目的。所以这是我个人有待加强的。还有就是还不够有激情,学生不能很好地被老师感染。如果能够把自己完全投入进去的话,也许学生的状态会更好。《an en in un ün》 第一课时教学设计及反思 相关内容:苏教版语文一年级上《升国旗》教学案例及评析《自己去吧》教学案例an、en、in教学设计(第一课时)《ao ou iu(第一课时) 》教学设计《棉花姑娘》第二课时教学设计《咏鹅》教学设计《雨点儿》课堂实录5 草原的早晨查看更多>> 小学一年级语文教案

an en in反思6

  得益于前课拼音教学所总结的经验,在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏,并且贯穿了整个课的始终。达到了比较好的效果,帮助小蜜蜂找到家,学生非常开心。课后,我问学生,在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时,小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。

  帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难,要穿过一座花园,越过一片树林,飞过一条小河,最后经过一片草原。在学习拼音的过程中,学生一步步攻克学习上的难关,同时也在经受着形成克服困难,勇于挑战精神的潜移默化。

  在穿过花园的过程中,学生复习了前鼻韵母的.发音,同时对比着学习后鼻韵母的发音。在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。整个过程充满着积极参与,在课件中向日葵花美丽的映衬下,后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。

  在越过树林时,学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙,要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。学生认真专注的眼神,甚至可以脱离老师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。在这个环节上,我还特地训练学生直呼音节的能力,锻炼他们“听要求”的能力。提出“请你读出来”,“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来前,先让学生在脑中默读,在心中默拼,逐渐锻炼直呼的能力。

  在飞过小河的环节上,我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。学生写得很仔细,同时速度比往常快,因为他们说,怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情,担心的表情,心里感到莫大的幸福,我的这些孩子们会为别人着想呢!

  虽然在课堂上感觉学生表现有进步,但在班级常规上却发现有反复的情况。最近排队老是比较拖拉,排队小老师的管理也比较松散,得想点办法。

an en in反思7

  在教这课时,我作了充分的准备。因为学生在家里有的父母教过,现在最关键是如何激趣和读准字音问题,如何在40分钟里保证教学质量?

  课前导入是用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果,看谁摘的多摘的好!这过程中孩子们发言很积极,我也尽量叫到他们。但主要还是叫比较差的.孩子这样才能检查他们是否掌握已学过的拼音。我在这个过程中,我没能掌握好以至于有些孩子没叫到很失望,可见一年级的小朋友还是要得多鼓励多表扬多叫他发言。

  在上正课时,我是利用展台展示课本上的插图,然后再让学生说出图上的内容再引导他们说出今天上课要学的韵母。孩子们都能讲出,就是读音不过标准。我先让他们听老师读,再让他们互读,最后听老师总结读法再读,在让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们!我在读中不够多不够细,不能很好发现每个孩子读音。而这节课重点在于三拼音节,我只是讲了三拼音节拼读方法,而没能很好的讲应该怎么读,导致在读的时候不够好,只是叫了比较好的学生带读。孩子们读的好的我表扬的也不够多,相对吝啬,这对孩子比较不好,我想我会在以后教学中多表扬孩子,让他们树立信心。让他们在互评中学到知识!学到方法!

  学完后,我还让他们在空余的时间里书写,并指导应该怎样写,巡视,纠正!让他们养成书写的好习惯!此文转自

  总之,在这课教学中有好的地方,也有不足的地方,我会在以后的教学中好好反思,上好每一节课!

an en in反思8

  这节课的教学,学生的学习兴趣非常浓厚,学习的积极性、主动性很高,我感觉主要是因为以几点做法比较适合他们的学习特点:一是巧用情境图激发学习兴趣,同时又培养了学生观察、思维、表达的能力。二是教学方法灵活多样,让学生在玩中学、动中学。

  刚入学儿童注意力短暂,课堂上设计比较多的活动、游戏有助于集中注意力。我在本课中采用了故事法、实践法、比较法等。三是“授之以渔”,引导学生养成自主学习的.习惯。我只教“an”的学习方法,其余的由学生自主合作学习。这样,不仅激发了学生的学习兴趣,最重要的是让学生掌握了学习方法 。

an en in反思9

  在教这课时,我做了充分的预习准备。但还是有些不尽人意的地方。

  课前导入我采用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果,看谁摘的'多摘的好!在这过程中孩子们发言很积极,学习积极性很高。

  在上正课时,我能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,而且能发挥情境图的作用,利用情境图引出所要学的前鼻韵母,在学了这三个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练习声调,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音,又增强了学习兴趣。我采用了多种的形式给孩子们练习新学的韵母。但是我没有更好地利用小游戏来激发孩子们的兴趣,我所使用的激励性语言比较少,把对学生的鼓励平淡而过,同时对新学的韵母过多强调学生正确拼读,导致时间紧促。

  特别是un ün的发音,特别容易混,为了纠正这一现象,教给学生口诀ü上戴帽晕晕晕,摘了帽子温温温。为了更好地记住这几个字母的样子,教给学生;它们字母后面都有n,它的前面的字母排列顺序是按单韵母顺序排列,只有o不听话没有排上队,然后利用游戏的形式让学生头上戴字母标识,排排队,吃果果ɑn en in un ün去上学,这样既形象又好记方法又简单。

an en in反思10

  我在黑板上贴了十个萝卜(不同的颜色),请同学上来挑萝卜,并且读出萝卜后面的字母,然后让学生找规律:白萝卜都是整体认读音节,胡萝卜是单韵母,青萝卜是复韵母 。

  这一复习环节,我每次只请一个同学上来,学生的参与度不够,而且也浪费了时间。更重要的是,复习的重点不明确,笼统的复习起不到真实、有效的巩固作用。如果在设计时,就请学生复习ai ei ui,同时复习他们的读音方法(由a滑向i),再复习n,指出n是鼻音,这样就与本课学习的内容就有了联系,不仅做到了复习的`针对性,符合学生的学习需要,而且使复习精简,缩短了复习环节的时间,使新授在时间上得以充裕。

  很多同学可能是太想强调n的归音,在读in时,一个领读的同学读成了后鼻音,我发觉了问题,但一时闷住没有及时地解决,使得学生的读遗留问题。可见,正是由于我对教材解读得不充分,不细致,才让学生的拼音朗读带着问题下课,带着遗憾补课,这种教学要不得。

  这体现在请学生开火车读韵母时,当学生读得不准、不清楚时,我就会着急地跑到学生的面前去,口对口地正音。正是这样做,使我丢失了读韵母以外的其他学生,只关注一却关注不到全班的学生面,不利于整堂课良好教学氛围的延续。教师还是应该眼中有全部,学生才能眼中有老师。

  作为一名语文老师,她的语言首先应该是美的,面对一年级的小朋友,我的语言还是缺乏激情,没有节奏感,整节课我的焦躁、紧张、仓促一目了然,照射出教师自身的人文修养还欠缺。这样一节课下来,我累了,学生也会觉得很累。

an en in反思11

  学习复韵母已经好几天了,学生们对于复韵母的认识和掌握也慢慢找到了规律,我在每次上复韵母的时候都对学生们说主要是感受单韵母的嘴型,如果遇到不会读的复韵母,那么我们就想一想这两个单韵母的嘴型是什么样的呢。

  在an、en、in、un、ün的教学中,我用了两课时完成教学,我尝试新的教学方式,新课程的理念主要是培养学生自主、探究、合作的学习方式。而在课上我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。在本课掌握an、en、in、un、ün发音时,我让学生自己观察、小组讨论找规律,学生很聪明,都发现了单韵母加了一个声母n,自主地掌握了发音规律。学生间通过互相交流,互相帮助。学生学习得快,掌握得好。在初步了解前鼻韵母的规律后,在教学汉语拼音an、en、in、un、ün时,我充分利用书上的插图编故事,使插图的表音作用得到充分的发挥,调动起学生的学习兴趣,激发学习动力,让学生在轻松、快乐的儿歌下学习,轻松地学拼音。

  首先,我出示一幅天安门的图片,让学生说说,天安门在什么地方?告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an。如何记住an的读音呢?我先问之前我们学习过的单韵母a嘴型是什么样的?学生们立刻摆出了张大嘴巴的口型,这时,我说,n是用鼻子发音,先读a再用鼻子发音,舌尖向上台,台下的同学立刻模仿的读出了an。然后,我让学生自由想像,自由发挥,说说怎样记住an的字形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。这时,我不失时机的出示了两个小朋友图片,并告诉同学们:就是这两个小朋友要到天安门去玩,请大家给这两个小朋友起名字,编个小故事。一会儿,同学们就编了出来,如:小丽和小盼是好朋友,他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞,歌唱北京天安门;有的用儿歌,如:“小丽和小盼,手拿a和n,来到天安门,成了好朋友”等等,学生思维之活跃让我赞叹不已。因为yuan是在un和ün这课学习的,我稍稍做了调整,把yuan放在an、en、in这课学习了,接着,我又补充,小丽和小盼在天安门玩了一会儿,就各自回家了。小丽回到家里,突然,军军抱着皮球跑了过来,我把皮球图片粘了上去。接着问:这只皮球是什么形状的呢?学生们异口同声地回答:圆形。于是,我将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来,组成了一个书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。同时,在学生们基本掌握yuan的`发音后,我给学生自我展示的机会,让学生当小老师。在学生带读的过程中,我也在注意学生的发音,以便纠正。从整体来看,学生掌握的非常好。在此基础之上,我马上让学生说一说yuan的四声应该带在谁的头上,学生们对于标调号还是掌握不错的,回答的都很正确,紧接着我赶紧让学生读yuan的四声,学生回答非常踊跃,并轻松地完成了四声组词。

  然后,我边演示边叙述:小盼回到家,发现家门是关着的,于是他做了件什么事?学生纷纷用手作摁门铃状,答道:摁门铃。我将写有e和n的卡片交给学生,让学生仿照an的学法演示出en。这时,我告诉大家,小明摁了好久门铃 ,可是没有人开门,怎么办呢?并提醒大家观察图画。这时,同学们已经被故事吸引,兴趣高涨,三五成群、七嘴八舌地议论起来。不一会儿,一个生动有趣的故事编成了:小明来到楼下的大树旁,到树荫(in)下乘凉,通过故事我顺利的引出了en和in, 。而在教学in的时候我又通过大y而引出整体认读音节yin。如何帮助学生们记住他们的发音呢,复韵母比单韵母的教学要难得很多,孩子们容易对两个以上的复韵母产生混淆,因此我通过单韵母e和i的口型来引导孩子如何记住复韵母en和in的发音。而在学习第二课时un和ün时,un 和 ün这一课是在学习了an en in 三个前鼻韵母的基础上学习的,学生们也发现了un和ün也带个声母n,很多学生很肯定的说这也是前鼻韵母。韵母un ün的教学中,重点是让学生掌握un ün的发音,但un ün通过我们的老办法“嘴型辨别法”好像没办法辨析出来,那么我先让学生把拼音和我们的生活实际联系在一起,通过学生对蚊子和白云图片的认识,让学生自主的去探索和学习。告诉学生把蚊和云的第二声变为第一声,并给予学生指导,使学生初步了解un和 ün的读音,紧接着我在黑板上写了个大大的n,询问学生这个读什么,学生们很快的读出它的发音,接着我又问,还记得当时我们在学习n的时候,是如何编这首儿歌的,同学么异口同声的回答:一个门洞nnn。我说那么u像不像一个门倒过来呢,学生们回答的说很像,我顺势编了儿歌,反正门un un un。而在学习复韵母ün的时候,我说刚刚学习的un上加两点同学们有没有有点头晕啊?是不是已经分不清了?学生们回答说是的,我说那就对了,看到了un加上两点你就晕,晕就是我们ün的发音。根据刚刚的讲解,让孩子们多读了几遍儿歌就开始小组抢答un和ün的发音了,学生们回答的很踊跃,课堂气氛也比较好,学生们很多都已经分清un和ün的发音。当然,整节课当中必然少不了学习整体认读音节了,这节课主要学习的是yun,整体认读音节yun在整个学习过程中是个难点,因为孩子们多半总是记不得是ün,都以为是un,这方面在我教学过程中也不断的强化训练。

  在每节课快下课的十分钟内,我都会留时间去练习书写,并指导应该怎样写,巡视,纠正!让他们养成书写的好习惯!总之,在教学前鼻韵母中有好的地方,也有不足的地方,我会在以后的教学中好好反思,上好每一节课!

an en in反思12

  语文《an en in un ün》课堂教学反思

  我班的孩子大部分是农村的孩子,正好上周学校又刚好组织全校师生秋游了一天,所以,我抓住孩子们喜欢游戏,爱听故事的天性。在设计本课教学时,我将整个教学过程编成了一个故事:秋高气爽,拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就恳求妈妈。妈妈同意了,但是,妈妈提出了一个条件,要丁丁先整理好自己的书包。

  丁丁平时没有养成良好的学习习惯,常常把学习用品随地乱扔,但这回为了能去秋游,他赶紧整理好了书包。妈妈见丁丁今天表现这么好,心里很开心,于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美丽的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性,再加上绘声绘色的描述,穿插其间的活动参与,深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。

  一年级的学生好玩、好动,难以长时间的保持注意力,因此,在串讲故事的过程中,我注意到了动静的搭配,收放的调控。在拼音复习结束后,巩固拼读时,我让学生以小小组为单位拼读音节,再离开位置到其他各组走走、看看、读读,然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形难点时,安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。因此,这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态,这对一年级的小朋友来说是不容易的'。

  本课设计中,有梯度地安排了复习以及句子教学。在复习时,先出现5个前鼻韵母,再出现3个整体认读音节,然后拼读与句子教学有关的部分音节,最后重点拼读与ian相拼的形近音节。在句子教学中,从图入手,说说展现在丁丁眼前的有什么,先说一个个词,再连起来说说句子,然后有顺序的说说丁丁看到了什么,最后朗读句子。这样,从学情出发,从学生的实际出发,循序渐进,螺旋式上升,化解了难点。

an en in反思13

  一、在教这课时,我作了充分的预习准备。但还是有些不尽人意的地方。

  课前导入我采用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果,看谁摘的多摘的好!在这过程中孩子们发言很积极,学习积极性很高。

  二、在上正课时,我能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,而且能发挥情境图的作用,利用情境图引出所要学的前鼻韵母,在学了这三个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练习声调,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音,又增强了学习兴趣。我采用了多种的形式给孩子们练习新学的韵母。但是我没有更好的利用小游戏来激发孩子们的兴趣,我所使用的激励性语言比较少,把对学生的鼓励平淡而过,同时对新学的韵母过多强调学生正确拼读,导致时间紧促。

  特别是un ün的.发音,特别容易混,为了纠正这一现象,教给学生口诀ü上戴帽晕晕晕,摘了帽子温温温。为了更好的记住这几个字母的样子,教给学生;它们字母后面都有n,它的前面的字母排列顺序是按单韵母顺序排列,只有o不听话没有排上队,然后利用游戏的形式让学生头上带字母标识,排排队,吃果果ɑn en in un ün去上学,这样既形象又好记方法又简单。

an en in反思14

  十月十二日我执教了拼音《an en in》这一课。六、七岁的孩子刚上一年级,就要学习对他们来说比较抽象的汉语拼音,显然是有困难的,也是枯燥乏味的,因此,教学中创设了一个去兔宝宝家做客的'情境,激发学生学习汉语拼音的乐趣。在这个情境中,通过去兔宝宝家做客要先摁门铃,引出en,结合刚刚过去的国庆节,兔宝宝在家看天安门的升旗仪式,引出an,和兔宝宝唱歌(课中操),引出in。

  整节课,结合学生的认知特点,都穿插进行了丰富多彩的游戏活动,如小火车,摘萝卜,找朋友,课中操,这一系列的活动,使学生在玩中学,学中玩。

  在教学完an en in的读音后,让学生从自己名字里找一找有没有今天学习的这三个鼻韵母,还有就是用an组词,丰富学生的词汇,把所学的知识与生活实际联系起来,使得学生的所学得到了进一步的巩固。

an en in反思15

  在教这课时,我作了充分的准备。因为面对的学生是一年级的小朋友,我的想好每个环节才能让孩子在40分钟里有效的上好课。

  课前导入是用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果,看谁摘的多摘的好!再这过程中孩子们发言很积极,我也尽量叫到他们。但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否掌握已学过的`拼音。我在这个过程中,我没能掌握好以至于有些孩子没叫到很失望,可见一年级的小朋友还是要得多鼓励多表扬多叫他发言。

  在上正课时,我是利用展台展示课本上的插图,然后在让学生说出图上的内容再引导他们说出今天上课要学的韵母。孩子们都能讲出,就是读音不过标准。我先让他们听老师读,再让他们互读,最后听老师总结读法再读,在让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们!我在读中不够多不够细,不能很好发现每个孩子读音。而这节课重点在于三拼音节,我只是讲了三拼音节拼读方法,而没能很好的讲应该怎么读,导致在读的时候不够好,只是叫了比较好的学生带读。孩子们读的好的我表扬的也不够多,相对吝啬,这对孩子比较不好,我想我会在以后教学中多表扬孩子,让他们树立信心。让他们在互评中学到知识!学到方法!

  学完后,我还让他们在空余的时间里书写,并指导应该怎样写,巡视,纠正!让他们养成书写的好习惯!

  总之,在这课教学中有好的地方,也有不足的地方,我会在以后的教学中好好反思,上好每一节课!

  备课之前,我是这样想的:不看任何人的教案设计,不同任何人交流,就凭自己对教材的感悟、对课堂教学理念消化程度,更重要的是对孩子们的尊重和理解来自主地备课。

  当自己和孩子真正融入一起的时候,我的感慨很多,我们的孩子太可爱了,如果一个教师不能真正伏下身子,你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次对孩子要求小组合作的时候,孩子们好象听不明白似的,仍然我行我素,当时心里气急了,心里想:真愁死了,这么一帮不开窍的孩子,到底怎样教呀。脸顿时就红了,正想发作,突然一个小男孩好奇地问我:“老师,小组合作是哪样坐呀?”我突然感到羞愧,老师呀,你替孩子想过吗?你了解孩子吗?你尊重孩子吗?从此,遇到类似的突发事件,我总会让学生先问“为什么”。

  通过这节课,我明确发现自己还有待提高的几个问题:

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