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关于班主任工作几点反思
在日新月异的现代社会中,教学是我们的工作之一,反思过往之事,活在当下之时。那么你有了解过反思吗?以下是小编精心整理的关于班主任工作几点反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
在学校生活中,我们往往会听到这样的名词,学霸,学渣,后进生,差生,学困生,扶优补差生等,无论是学生还是老师,似乎都对此习以为常。可是在从教10年的职业生涯中,我逐渐发现这些所谓的标签对于教育的负面影响之大,远远超乎我们的想象。在课堂教学中,有时候教师不经意的语言,却在为学生的学科发展贴负面标签,这既不利于学生学科成绩的提高,更不利于教师自身专业的成长。因为学生们往往非常在乎老师的评价,在意老师能否公平、公正,实事求是,一视同仁。有鉴于此,作为一名高中一线教师和一名高中班主任,我发现我们必须正确地看待学生,理性地评价学生,用积极有效的方式和学生进行沟通。
一是学会换位思考。卡耐基在其《沟通的艺术》一书中说,"在与人相处时,一定要切记:与我们交往的不是纯粹按道理或逻辑生活的人,而是充满了感情的,带有偏见、傲慢和虚荣的人。"目前,师生之间正缺乏这种充满感情的"沟通"。举例来说,学生上课爱迟到。上课铃响了,老师们准备开讲了,可是,学生还是一个接一个地进来,老是打断老师们的思路。好几位科任老师向我反映这个情况,我在班会课上也强调过好几次,可是效果都欠佳。最后我不得不想了个办法,以后每堂课的前几分钟先叫两三个学生上台教单词音标,让他们也尝一尝思路被别人打断的滋味。之后,这种不良的现象在班上基本绝迹。有很多道理,光靠老师在讲台上"训斥"是没用的,学生不自己去经历、去感受,根本无法理解老师的心情。卡耐基说:"批评是危险的,因为它常常伤害一个人宝贵的自尊,伤害他的自卑感,并激起他的反抗。"学生要尊重老师,同时,老师也要给予学生以肯定。当学生在某些方面做错了的时候,老师一味地斥责,甚至气急败坏而"粗口",这只会在学生面前暴露"粗野"的形象,让学生失望,而作用似乎也起不了多少。因为老师面对的是高中学生,他们已经具备一定的判断是非的能力,比如,老师们往往一味地强调学生不能逃课,却忽视了学生为什么要逃课以及逃课之后都去干什么了。要弄清这个问题,自然需要和学生沟通。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情,领悟学生的所思所感所为,给与学生同等的关注。
二是学会欣赏和信任学生。老师首先要充分信任学生,相信他们的自我管理能力。这是以人为本管理的前提。世界上,最有效的管理是对人的激励,充分发挥人的长处。在学生教育管理实践中,班主任要重视和放手学生的"自我教育、自我管理、自我服务",充分调动班干部和学生的积极性,信任学生,尊重学生的权益,让学生自己管理自己。现在学生绝大多数是独生子女,基础素质又较差,就缺乏自我管理的意识和能力,而要看到每个学生身上的闪光点和个性,以亲和的态度去主动了解他们,热情关心他们,进而积极引导他们,从内心上真正放手于学生。这样才能充分发挥学生的主观能动性、创造性、积极性和主体性,才能触及学生更深层的心理层面,满足学生的特长需要、表现欲望和成功渴望,增加学生主动成才的意识。学生的自我教育意识和能力越强,教师进行以人为本管理的基础就越厚,学生的接受性也会越强。
要看到学生身上的积极的因素,用淘金者的眼光来看待学生,把学生当做一块含有杂质的金子,把学生的缺点看成是成长过程中的缺点,从而真心地去欣赏学生。
总有一些老师埋怨学生越来越懒,越来越厌学、越来越不好管。但是,如果老师仅停留在这个评价上,是比较消极的。一个真正懂得素质教育的班主任,对学生身上的积极因素应该比对消极因素更敏感。一个好的班主任,应该把每个学生身上的优点看做是最好的教育资源加以充分运用,对于学生身上的缺点,教师应该看做是对其教育能力的一种挑战,而不是看做是一种麻烦,教师应该积极寻找适应学生的工作方法,而不是简单的让学生适应教师。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现,发现他们的可爱之处和闪光点,尽量给与鼓励和热切的期待。
三是不吝惜爱心的投入。记得上大学时,我的一位教育学教授说过这样一句话:"教育者,爱胜过一切"。巧合的是,这句话我一直铭记于心,后来我才逐渐发现爱心对于班主任来说的重要性。没有爱就没有教育,有爱学生心中才有太阳,才有崇高的灵魂,才有蓬勃的朝气,才有闪光的智慧。班主任有爱心,班级才会有生命和活力,才会成为人才的摇篮和精神的家园。热爱学生,就要面向全体学生,平等民主地对待学生,不能歧视任何一个学生。当然,成功的教育应该是因材施教,但这并不表示不平等。所谓的"平等",实际上是指情感上的平等。面对千差万别的学生,应该看到每个学生身上的发光点,全面地、辨证地认识学生。多与学生交心谈心,使之觉得老师在乎他、关心他和信任他,确立平等的师生关系,变学生被动接受管理为主动自我管理。
四是因势利导、以情动人。班主任的德育教育过程应该是一个充满情感的过程,是师生之间的感情不断地交流,呼应,共鸣的过程,也可以说是教师进行情感教育的过程。为什么这样说呢?因为通过近几年班主任工作的实践使我体会到,如果班主任真正做到了无条件的关心学生,对学生倾注真情,学生必定会有感知,而学生一旦体会了班主任对他们的爱心、诚心,他们对班主任的理解,信任之情便会油然而生,那么班主任的工作也就能够较好的开展,从而收到意想不到的教育效果了。用真诚和鼓励,唤起学生的自信,让学生在活动中体验成长、感受进步,走出自卑的阴影,去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。
比如对于每位班主任都头疼的违纪或犯错误的学生,在实践中我发现班主任的宽容教育比惩罚更有效。"人非圣贤,孰能无过",不犯错误不在人的能力范围之内,学生犯错误更是不可避免的。如何对待犯错误的学生呢?我认为,教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰,所起到的效果远远甚于惩罚。为什么这样说呢?一来学生犯错误有其自身原因;二来对其犯的错误也要分析程度是轻是重;第三惩罚往往会伤及学生最宝贵的东西――自尊心,也可能会对学生身心造成很大的伤害。因此,对于犯错误的学生,我首先做的是帮助他树立改正错误的自信心,尤其是对一些自尊心较强的学生,我更是注意运用宽容教育来帮助他改正错误,接着我会从他自身的闪光点来说服教育他,因势利导,扬长避短,使学生彻底认识到自己的错误,从而改正错误,不断取得进步。
教师是孩子成长的导师,是梦想的牧羊人。最为一名教师,最为一名班主任,我们的教育要善于点亮孩子希望的火种,培植起孩子坚定的信心与执著追求的勇气。我们的教育要给孩子一个辽阔的世界,让每一个孩子充满向往与好奇。我们的教育要给孩子无私的高尚的爱,让孩子们在爱中奋勇前行!
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