《风娃娃》课文

时间:2024-03-05 20:55:40 好文 我要投稿

《风娃娃》课文(优选)

《风娃娃》课文1

  导言:

  上节课,我们认识了非常可爱的风娃娃,他最听妈妈的话了,有一天,妈妈说:到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做许多事。—你看,他来了——(贴图)

  1、请几个小朋友和老师一起来讲讲这个故事,(抽生读)

  2、其他同学一边听一边看图一边想:风娃娃做了哪些事?(幻灯)

  3、学生汇报,老师板书:

  风车转

  船帆起

  (图 ) 吹 风筝跑

  衣服掉

  小树断

  4、风娃娃做了这么多事,哪些得到人们的感谢?哪些受到人么的责怪?

  5、风娃娃做的事人们有时感谢,有时责怪,他到底是怎样做这些事的?让我们先来读一读课文的第二自然段。(幻灯)

  6、刚才,小朋友们读的都很认真,风娃娃来到什么地方?做了什么?结果怎样?能用朗读来回答老师吗?(师引读)

  引读:

  风娃娃来到哪里,看到怎样的景象?(读)抽上来的水怎样?(断断续续)看到这样的景象,他是怎样做的?(读)怎样吸气?(深深的)怎样吹?(使劲的)我们也来象风娃娃那样做一做。(生做动作)你们这样吹,风车一定转的很快,再来读一读这句话。(读),好,让我们用力,再读一次。(读)这时,风车怎么样?(读)抽上来的水怎样?(读)看到这样的情景大家高兴吗?(读)

  7、现在,请同学们把这一段连起来读读,待会儿比赛,看谁读的好。(生练读)

  8、抽生读,其余同学认真听,。(意见或建议)

  9、从你们的读中让我们感受到了风娃娃在努力的为人们做好事,让我们一起来读一读。(齐读)

  10、好可爱的风娃娃,能和你的伙伴把风娃娃吹动风车的情景演一演吗?(分角色表演)

  (1)分角色练习:风娃娃 风车 秧苗 解说员

  (2)抽一组表演。(生:意见或建议)

  (3)师问秧苗:你喝了水,感觉怎样?你想对风娃娃说什么?

  11、看到风娃娃帮助了风车、秧苗,你们想对风娃娃说什么?

  12、刚才,小朋友们用读一读,找一找的.方法找到了风娃娃怎么做这些事?结果怎样的句子,然后用读一读,演一演的方式看到了一个好心又热情的风娃娃。(幻灯)

  下面,请小朋友们再看看自读建议。(幻灯)

  13、现在请小朋友们先读一读,找一找。(生读 找)

  14、和你的学习小伙伴一起选择一件事来读,可选——待会来汇报,可以用朗读,也可以用表演的方式。(小组练习)

  15、(幻灯)风娃娃来到河边,他是怎样做的?结果怎样?那一组汇报?用什么方式?

  (小组汇报 )

  16、看到风娃娃这样卖力的做事,你又想对风娃娃说什么?(生说)

  17、风娃娃到河边帮助了纤夫,人们更喜欢他了 ,于是他又来到了广场上,(幻灯)他是怎么作的?谁汇报?(小组汇报读 )

  18、风娃娃吹跑了风筝,吹掉了衣服,吹断了小树,受到了人们的责怪。假如是你的——— 你怎么责怪?你想对风娃娃说些什么?

  19、你们说了这么多好的建议和意见,风娃娃听了一定很高兴,其实,他一直都在认真听着呢,他听了你们的建议,一定会做的更好,小朋友,请看:(幻灯)( 想一想,和学习小伙伴说一说。再汇报。)

  (1)风娃娃又来到广场上,看见——————,他—————————。

  (2)风娃娃来到院子里,看见————————,他——————————。

  (3)风娃娃来到——————,看见——————,他————————。

  20、是啊,得到你们的肯定和鼓励,风娃娃做的事更多了,请看:(影片:风车田)

  21、学了着这课文,老师也非常想当可爱的风娃娃,为人们做好事,老师把自己的愿望写成了一首诗,想读一读吗?(幻灯)

  22、同学们想当风娃娃吗?把你的愿望也写下来吧。

《风娃娃》课文2

  【设计理念】

  1、语文课程标准指出阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本设计采用个性化教学,以学生原有的生活经验为基础展开教学,充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读,让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号,并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。

  2、充满情趣是语文课堂教学的.灵魂。本设计针对低年级学生心理特点,创设多种情境,如识字教学中赋予生字宝宝以生命和活力,在风娃娃赠送礼物这一情境中巩固生字。朗读教学中,评选最高兴风娃娃和最伤心风娃娃,置身于这些情境中,学生学得轻松愉快,并能体验到成功的喜悦。

  【教学目标】

  1、会认抽、续等11个生字,会写夫、表等8个生字。

  2、、正确流利地朗读课文。

  【教学准备】

  1、一个精美盒子,里面装有许多星星,每颗星星后面都有生字;一个风娃娃的头饰。

  2、课件:5张:

  ⑴ 风娃娃的样子

  chou xu xu xi ji

  ⑵ 抽上来、 断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表

  shi zheng zong shang ze

  示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动

  ⑶ 抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责

  ⑷ 课文插图1和课文插图2

  ⑸ 课文插图3

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入,唤起体验

  1、猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风)

  2、你们在生活中感受过怎样的风?

  3、(出示课件⑴)瞧,多么可爱的风儿呀,让我们一起喊喊它的名字吧!(生:风娃娃)板书课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、自己练读课文,注意读准字音,把句子读通,难读的字音或句子多读几遍。

  2、小组合作,互读生字,轮流读课文,读错了,小组成员互相帮助。

  3、讨论交流:

  课文中风娃娃做了那几件事,哪些是好事,哪些是坏事?

  三、创设情境,游戏识字

  1、学习生词:

  师:听到你们的读书声,课文中的词语都高兴地跑出来了,大家看,他们是谁?(出示课件⑵,指导学生认读)

  2、认读生字:

  师:生字宝宝离开了队伍,还脱去了拼音帽子,你们还能喊出他们的名字吗?(出示课件⑶,指导认读)

  3、游戏巩固:

  师:看你们读得这么好,风娃娃给你们送礼物来了,这么漂亮的星星,你们想要吗?风娃娃说了,如果你们能读出星星背面的生字,就能把星星带回家了。(生从盒子中摸出一颗星星,并领读后面的生字。)

  四、品读课文,读中感悟

  (一)品读1~3段,感受快乐:

  1、(出示课件⑷)风娃娃作了哪些事?

  2、用自己喜欢的方式读1~3段,想想你喜欢风娃娃吗?在你的插图上给风娃娃做上记号。

  3、展示交流:你给风娃娃做了什么记号,说说原因。

  (生有的画上,有的画上∨,有的 画上大拇哥,还有的画上笑脸)

  4、最喜欢课文中的哪些句子呢? 读给大家听。(指导学生感悟快乐,并读出快乐)

  5、评选最快乐的风娃娃,戴上头饰表演。

  (二)品读4~8段,感受伤心:

  1、(出示课件⑸)说说风娃娃在干什么?这时,你会给风娃娃做上什么记号?(有的画×,有的画哭脸)

  2、小组合作,练习读4~8段,评选最伤心风娃娃,戴上头饰表演。

  (三)深入理解,发展语言:

  瞧,伤心的风娃娃哭着来到我们的教室,(出示课件a,并加入风娃娃的话:小朋友,你们能告诉我人们为什么责怪我吗?)你们能帮助风娃娃吗?

  五、小结

  看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。

  第二课时(略)

  一、有感情地朗读课文

  二、指导写字

  三、课外拓展(任选一样)

  1、背诵古诗《风》。

  2、画一幅有关风的图画。

  3、搜集资料:风能做哪些好事,会做哪些坏事。

  【板书设计】

  16 风娃娃

  (高兴)

  (伤心) 吹风筝、吹衣服、吹小树

《风娃娃》课文3

  一、反思识字教学

  识字是阅读的基础,识字教学是小学低年段语文教学重点。这节课,我通过多种形式引导学生识字,在初读课文,整体感知的基础上创设情境,游戏识字,先是词语认读,接着是生字认读,然后是出示带生字的句子,让学生练读。一节课下来,应该说读得挺多的,字词学习有层次,学生的识字兴趣很高。课后回想,为了完成这节课自己所预设的教学内容,在落实生字词语教学时还不够细致,重点落实了认读,字形的分析没有体现出来,对二年级学生来说,他们虽已有了一定的识字基础,适当的字形分析还是很有必要的,有利于提高他们的生字识记效果。词语的教学呢,我设计了让学生质疑,师生共同合作理解意思,可惜的是在引导学生理解词语意思这方面有点蜻蜓点水的感觉。

  二、反思朗读指导

  语文课要以读为本。这节课的学习过程中,我以朗读为主线,让朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生通过读来加深对课文的理解,在读中体会和感悟,读的形式有学生自由练读、同桌互读、比赛读等。课后静心一想,发现自己这节课读得不少,但是学生的.朗读水平提高不大,齐读的时候感觉挺不错的,可如果是个别读的话,除了几个孩子读得有声有色外,其他的学生读得平淡如水。如何在课堂上进行有效的朗读指导,这问题一直困扰着我,以后还需进一步的努力。

《风娃娃》课文4

  [教材分析]:

  风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又傻得可爱,生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用的道理。

  [学生分析]

  我班学生大多数活泼大胆且独立,他们对童话故事特别感兴趣,爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》他们的知识面宽,对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,但他们有意注意的时间还比较短。

  [设计理念]

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

  2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

  3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字,读懂故事,对风这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

  [教学目标]

  1、认识12个生字、会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

  3、懂得做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用的道理。

  [教学过程]

  第一课时

  一、激趣导入

  1、今天,老师先给大家出一个谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)

  2、板书:风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。

  [兴趣是最好的老师,孩子们年纪小,爱猜谜语,因而我用猜谜为切入点,板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲]

  二、阅读、识字、探究、感悟

  1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求,对低年级的学生来说十分必要,使他们有事可做。这样可认提高读书的效率,有利于养成良好的读书习惯]

  2、认读没有拼音的字:抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责,先自学在小组内交流,再以小组比赛的形式读,读得全对的小组能得5颗星

  [比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

  3、小组合作:想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的'坏事呢?

  4、汇报小组讨论结果。

  5、通过这个故事,你明白了什么?

  [用小组合作的办法探究问题,从小培养学生的合作学习意识和习惯]

  三、写字指导

  1、读左边的四个字

  2、重点指导吸

  3、配练习书写

  4、同桌欣赏、评价

  四、搜集资料,说说风有什么好处和坏处?

  第二课时

  (一)复习

  1、放音乐:朗读课文

  2、谁能把这个故事讲给大家听?

  (二)游戏识字

  1、课前把要写的生字贴在苹果线上,并藏在学生的桌子里面。

  2、告诉学生,在你们的桌子里有几个可爱的红苹果,请找一找。

  3、找到红苹果的同学上台告诉大家,这个苹果的名字叫什么。

  4、仔细观察,说说这些字有什么特点。

  [通过游戏,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,为他们创造一种宽松、民主的氛围]

  (三)写字指导

  1、选择自己认为能写好的字描红

  2、同桌欣赏评价

  3、在小组内向同学请教难写的字

  4、范写表字

  5、练习书写

  [展示自己的字,让学生从小就获取成就感,让他们养成良好的学习习惯]

  (四)有感情地朗读课文

  总结:学完这篇课文,你想对风娃娃说些什么?

  板书设计:

  16《风娃娃》

  吹大风车

  吹风筝

  吹帆船

  吹衣服、小树

《风娃娃》课文5

  教学目标

  1、准确认读“ 抽、续” 等12 个生字,初步掌握多音字“ 转” 的两种读法。

  2、能正确书写“ 吸、汗、夫、示”4 个字。

  2、通过朗读,感受风娃娃的热心,体会做了好事的快乐心情。

  3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助,才是做好事。

  教学重点:识记生字,正确书写。通过朗读,感受风娃娃乐做好事的心情。

  教学难点:读准多音字“转”,理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事,为学习下文做好铺垫。

  教学流程:

  一、谜语导入 趣味识“风”

  1、(师):同学们,你们喜欢猜谜语吗?(生:喜欢)今天老师给大家带来了一个有趣的谜语,看看哪位聪明的小朋友能猜出来。( ppt 出示谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。大家都猜出是什么了吗?

  生:风(教师相机板书“风”)

  师:今天我们请来了来自风家族的一位小成员( ppt 出示图片:风娃娃和图片)谁来叫叫他(生读“风娃娃”)(师:娃第二个要读轻声,听老师读:风娃娃,谁再来试试;我们一起来……)

  师:让我们一起把他的名字写在黑板上吧。(教师板书完整) 师: 风娃娃长大了,要去帮人们做事, 让我们跟随风娃娃的脚步,认真读读课文吧, 请同学们把书翻到 70 页自由朗读课文一遍,注意读准字音、读通句子,遇到不会读的句子多读几遍,边读边想,我们的风娃娃都做了哪几件事情?(生:自由朗读课文)

  二、自由朗读 趣味识字

  师:同学们读得可真认真啊,我们的风娃娃想要考考大家,瞧,他带着我们的词语宝宝们来啦!认识他们吗?请同学们先自己读读(生自由朗读词语)

  师:谁想要来当小老师带同学们读读。(师:小老师读对的大家请跟他读)

  师:我们的风娃娃直夸我们小老师厉害呢。

  师:词语宝宝头上的拼音帽子摘掉了,还认识他们吗?

  师:下面我们来开小火车。(哪列火车最想开?……)

  师:看来同学们已经和我们的词语宝宝成为好朋友了。为了奖励大家,风娃娃给大家带来了几个字谜,这些字谜都是我们今天学习的生字宝宝,看看哪位同学最聪明。( ppt 出示字谜)

  三、深入课文 品读“风”的本领

  师:我们同学们很厉害,我们的风娃娃的本领也很大,他长大了,到田野里帮人们做了很多事,下面请同学们快速读读课文,找找风娃娃为人们都做了哪几件事?(教师 ppt 出示图片)同学们也可以借助书上的三幅图画观察。(生回答)

  师:根据学生的回答概括,教师相机出示五件事的卡片(吹转风车、吹动帆船、吹跑风筝、吹走衣服、吹断小树)

  师:我们的风娃娃原来为人们做了那么多事,那他做的哪些是好事,受到了人们的称赞呢?

  生:吹转风车 吹动帆船。

  师:我们的风娃娃做了好事,心里可开心啦,(在黑板上贴出笑脸)那让我们一起跟随着风娃娃去做好事吧。

  师:谁来给大家读读。(生读)其他同学仔细听听他是不是把字音读准了,把句子读通顺了。

  师:他读得怎么样?(生评)让我们一起来读读。从这句话中我们可以看到怎么样的.情境?(引导学习:慢慢 断断续续)同学们,我们看,风车转的这么慢,如果你是风娃娃看到这样的情境心里会怎么想?

  生:我会想:风车转的太慢,水太少了,秧苗都要枯死了。

  师:看到秧苗都快枯死了,我们的风娃娃怎么做?

  生:使劲吹气。

  师:谁来学学我们风娃娃的样子吹吹气。(一生表演吹气)

  师:你觉得他吹气的时候有什么特点。(生:很用力;要先吸一口气)

  师:让我们也一起来吹吹气,让风车转得快一点,让水流的更快一点吧。

  师:风娃娃也和你们一样,在很卖力地帮人们做事,看( ppt 出示句子:他深深地系列一口气……去。)

  师:在我们风娃娃的帮助下,风车转得更快了,水流得更多了,我们的秧苗……(齐读)

  师:同学们,你们看,这秧苗喝足了水,心里可高兴了他们会对风娃娃说些什么呢?

  生:秧苗们会说:……

  师:风娃娃看到这样的景象,肯定是高兴极了,那你们高兴吗?那让我们带着高兴的心情一起来读读第二自然段吧。(同学们的声音真是又整齐,又响亮啊。)

  师:同学们,刚才我们学习了第二自然段,知道了好心又热情的风娃娃是怎么帮人们吹风车的,做了好事,我们风娃娃可高兴了,他又来到了哪里?

  生:小河边。(师:出示第三段)请同学们自己读读这一段,边读边想风娃娃在帮人们做什么事情?这本来是谁在拉动帆船的?(生:纤夫)

  师:瞧,这就是我们的纤夫,在以前,我们的船上没有先进的发动机,船想要逆流行驶的时候靠的就是这群纤夫,看,他们弯着腰、流着汗,双手紧紧地拉着纤绳,用自己的身躯一步一步、艰难地拉着帆船。

  师:请同学们找出文中表现这个情节的句子(生找出,ppt出示:他们弯着腰、流着汗、喊着号子,船却走得很慢。从品读“弯着、流着、喊着”三个词语中体会到纤夫的辛苦

  师:纤夫使出全身力气在拉帆船,船行驶的还很慢,这时候他们心里会怎么想?

  生:要是有谁来帮帮我们就好了

  师:是啊,这时候,我们的风娃娃来帮忙了,谁来读读。(男女生读)

  生:读

  师:想想我们的纤夫会对风娃娃说什么感谢的话?

  生:****

  师:同学们,这节课我们学习了风娃娃帮助人们做了哪两件好事?

  生:吹转风车、吹动帆船

  师:那你们觉得风娃娃是一个怎样的孩子?

  生:善良、热心助人

  师:风娃娃帮人们做了好事他心里会怎么想呢?

  生:帮助人们做好事真容易,只要有力气就行。(请生读)

  师:那是不是真的像风娃娃说的那样做好事只要有力气就行呢?我们下节课再来学习,下面我们来写字。

  四、踏实指导 有效识字

  教师通过有效指导书写生字,让生先描一个再写一个,最后一个通过评价后再写,从而提高书写的有效性。

《风娃娃》课文6

  《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元中的一篇课文。我在上这堂课之前的教学设想是,通过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让学生识记“抽、续、驶”等生字,通过交流识记方法让学生体会识字的快乐。会写“吸、极”两个形近字。在正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。通过朗读使学生感悟到帮助别人是件快乐的事。挖掘文本的空白处,训练学生的想象说话。但是,上完课后我还有几个教学目标没有完成,为此,我针对这堂课进行了反思。

  在这堂课中,我认为自己的成功之处是我渗透了新课程的'理念。

  首先,在整个教学过程中,我始终以学生为主体,教师起引导的作用。如:

  1、在教学的第一个环节,我通过让学生结交新朋友来引出今天的学习内容,然后,让学生亲切的叫一叫风娃娃,同时让学生对风娃娃的到来说几句欢迎词。这一环节的设计主要是想拉近学生与文本的对话,学生会因为喜欢风娃娃而去学习课文。激发学生主动学习的愿望。

  2、在指导学生朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时,我先向学生们提了一些问题:(1)风娃娃来到哪里,看见什么?(2)他怎么做?让学生带着这些问题学习这个段落,这样做效果不错,许多阅读能力比较差的同学也能答得上来。

  然后,我注重阅读中的情感态度和价值观。

  1、阅读的形式多样化。在教学《风娃娃》这一课时,我通过让学生读一读、演一演(表演大风车慢慢转动的样子、风娃娃使劲吹风的形态)、说一说(挖掘文本的空白点),如大风车被风娃娃一吹后速度加快,风车会对风娃娃怎么说?田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么?纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么的呢?以使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。

  2、重视学生良好阅读习惯的培养。新课程指出:第一学段阅读应达到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利、有感情”,要有轻重起伏,力戒唱读和一字一顿地朗读。。如;在教学的第二个环节中,我安排了自由地读课文,然后是检查词语。原以为学生能够很快且准确的完成这一环节。但是,问题出现了,很多学生站起来都读不准词语。特别是一个学生在读“行驶”这个词语时,读了几次也不能把这个“驶”的第三声读准,但我并没有这样过去了,我通过学生帮助、教师范读等方法终于使他纠正了读音。虽然这样的做法使我浪费了很多时间,但我个人认为这样做很值得,因为只有读准了词语才能正确地读课文,如果连正确都做不到,谈何有感情地朗读呢。同时,我相信这个学生再读课文的时候他肯定不会读不准这个词了。

  3、注重培养学生的阅读能力。我个人认为,低段的学生教师应教给她们一些朗读的技巧。比如,在教学“风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。”句子时,我在让学生感悟大风车在转动时很吃力后,问学生词语“慢慢转动”应怎么读?学生回答说:读得慢一些。对啊,这就是朗读的技巧。低段的学生不知道怎样才叫有感情地朗读,仅仅靠感悟是不够的。我们教师应通过感悟后再教给他们一些朗读技巧。如感悟到伤心时,语速可以放慢;感悟到着急时,语速可以快些;感悟到快乐时,语速可以轻快些等等。然后,再让学生划出这些重点词,目的就是让学生注意在朗读时应注意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。

  当然,这堂课上我的自身语言不够精练,有时不断的重复学生的话,导致学生们的学习积极性不太高。

  以后的教学得注意自己的教学语言了。

《风娃娃》课文7

  一 教学目标。

  知能目标:1 会认12个生字。会写10个生字。

  2能正确流利地朗读课文。

  3能积累摇摇摆摆这种AABB形式的词语。

  4模仿课文编故事。

  过程与方法目标:在朗读中了解故事的来龙去脉,学会怎样读懂课文,重点学习边读边想:谁做了什么?

  情感目标:1 使学生通过学习课文,明白风的作用。明白有好心还要有好方法这个做人做事的道理。

  2 培养学生读书习惯和兴趣。

  二 教学重点:阅读能力的培养,通过学习使学生体会怎样阅读较长的课文,怎样弄清课文内容。

  三 教学思路:本文是一篇童话故事,有趣又富有哲理。既能使学生产生探究风到底有什么用途的兴趣,又能使学生认识到做好事也要讲究方法这个道理。学生刚刚开始接触这么长的课文,阅读可能有一定困难,所以,教给学生怎样理清课文条理,弄清课文内容是学法指导的关键。采用指导学生读一读,画一画(关键词句、段落)弄清课文大意的办法,议一议,和风娃娃谈心,告诉他那里错了,那里对了,应该怎么做。继而续编故事,以风娃娃听了小朋友的话。。。。。。开头,说说风娃娃去做什么了,重点指导学生把自己想说的话表达清楚。

  四 教学准备:布置学生预习课文,自学生字词语;制作卡片。

  五 课时安排:2课时

  六 授课时间

  第一课时

  一 激趣导入。

  1告诉学生:老师要给同学们介绍一个新朋友,瞧,它来啦!(出示风娃娃简笔画快乐的样子),板书课题。

  2 喜欢这个风娃娃吗?(说话练习。看到可爱的风娃娃,孩子肯定想说话,给他们表达的机会)

  老师快速伤心表情的风娃娃。示意学生说自己看到的。咦,风娃娃怎么了?他为什么伤心呢?让我听听风娃娃怎么说。(做倾听状):对了,风娃娃说,最近它有一些烦恼,很不开心,想找朋友倾诉,你们愿意作风娃娃的朋友吗?那就让我告诉你风娃娃的苦恼吧。(进入范读课文环节)

  二 初读课文,弄清大意,检查预习。

  1 范读课文。:听明白什么了?说一说。(检查预习和听的能力。)

  2 鼓励学生读课文,解决疑难。

  大家再读读课文,把风娃娃的事情彻底弄清楚了,好给它出主意啊。把你在预习的时候学的还不熟练的生字圈出来,多读两遍。等会我们来放鞭炮,看看谁最利索,不出错。

  3用放鞭炮的形式检查生字词语的.预习。(逐步把生字词的学习转化为自学,上课时重点指导难认的字。)

  断断续续 摇摇摆摆 奔跑 一艘船 表示感谢 田野 赶紧 伤心 风筝

  无影无踪 转得飞快 责怪 抽上来 吸了一口气 纤夫 流汗 行驶

  相机理解断断续续、无影无踪,

  过渡:风娃娃有意见了,他说:小朋友光顾和生字交朋友了,怎么不管他的事了!

  4 谁想把风娃娃的故事读给大家听?(分小组、男女生、个别读等形式朗读课文,指导朗读。特别难读的句子老师领读。)把课文读通、读顺。

  三 指导学生详读课文,在阅读中学习抓词句理解,同时训练朗读的语气

  1 师:读了好几遍风娃娃的故事了,你认为风娃娃怎么样?和身边的同学交流交流自己的看法。

  2 师:现在,咱们跟风娃娃谈谈心吧?把你对他的看法说出来,帮风娃娃解除心中的烦恼。

  指导学生以对风娃娃说话的形式复述课文内容、表达自己的理解。

  能干,你从哪里看出风娃娃能干呢?相机读课文二 、三段。指导学生读出风娃娃能干又快乐的感觉,体会风娃娃热心助人,也很能干。相机给出词语:助人为乐、热心助人等,积累词汇。

  3 夸完了优点,咱们婉转地告诉风娃娃它那儿做错了,好吗?

  指导学生用完整的句子复述5、6、7自然段。(理解表面现象)

  风娃娃为什么会这么做呀?问题出在哪儿了?在课文中找一句话,快告诉风娃娃,它错哪儿了?

  找出帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。读一读。继续用对风娃娃说话的方式,表达自己的理解。(进入处世道理的理解阶段)

  老师以风娃娃的语气反问:你们有没有做过这种好心却帮了别人倒忙的事情呢?(结合学生实际使学生明白道理。)

  四 拓展延伸。

  1 收起风娃娃快乐的画,问:猜猜看,现在风娃娃的表情会是什么样?对了,风娃娃听了你们的话,明白了道理,也交了你们这么多好朋友,转忧为喜了!

  2现在,你猜猜风娃娃会去干什么呢?(指导学生说话,运用了解的风的知识,续编故事。)

  五 作业设计。

  一星级:找一找,还有哪些词语也是这种形式:摇摇摆摆 断断续续

  二星级:把自己编的风娃娃的故事写下来。

  第二课时

  一 复习生字词语。

  二 交流作业,说说自己搜集的重叠词;选读学生写话作业。

  三 指导学生在田字格中写生字。

《风娃娃》课文8

  风娃娃长大了,风妈妈说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做许多事。”

  风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着,向田里流去。秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。

  风娃娃又来到河边,看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。他急忙跑过去,对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。

  风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。

  他这么想着,来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了,赶紧过去使劲吹风。风筝在空中摇摇摆摆,有的还翻起了跟头。

  不一会儿,风筝被吹得无影无踪了,孩子们伤心极了。

  风娃娃却一点儿也不知道,他仍然东吹吹,西吹吹,吹跑了人们晒的`衣服,折断了路边新栽的小树……人们都责怪它。

  风娃娃听了,很伤心,心想:我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?

《风娃娃》课文9

  【学习目标】

  1、认识11个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

  3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

  【学习准备】

  1、生字卡片(师生各自准备)、写句子的小黑板、挂图。

  2、搜集资料,说说风有什么好处和坏处。

  3、带生字的树叶若干。

  【教学过程】

  第一课时

  一、初读课文,自主识字

  1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃,谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识?

  2、小朋友们对风娃娃的`了解还真不少,瞧!风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物,呆会儿,谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到70页赶快自己学一学吧!有不会认的字,可以向小组的同学请教。

  3、出示要求会认的字,让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。

  4、开火车认读生字,注意提醒读准字音。提示:“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。(贴树叶)

  5、课文中的风娃娃是怎么样的呢?自由读课文,边读边在文中圈出黑板上的生字,并反复读带生字的句子。

  6、老师逐一出示带生字的句子,学生比赛读,看谁读得准确、通顺。

  二、朗读感悟

  1、自读课文,边读边想:文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你喜欢它吗?跟同桌说说理由。

  教师相机板书:好事

  坏事

  2、通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:

  (1)吹大风车

  (2)吹帆船

  (3)吹风筝

  (4)吹衣服、吹小树(板书)

  3、出示挂图,分组自由选择图画,找到相应的自然段,小组合作讨论学习。出示自学要求:

  “做好事”板块:

  (1)风娃娃做了什么,结果怎样?

  (2)风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到什么?

  “做坏事”板块:

  (1)风娃娃做了什么,结果怎样?

  (2)风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。

  4、汇报学习成果:

  (1)风娃娃做了哪些好事?风娃娃的心情怎样?体会风娃娃的心情,指导感情朗读。

  (2)风娃娃做了什么坏事?人们是怎么责怪风娃娃的?

  (3)风娃娃为什么好心办了坏事?体会风娃娃的心情,练习感情朗读。

  (4)读读学习伙伴的话,说说你想对风娃娃说什么。

《风娃娃》课文10

  孩子们都喜欢听故事,故事中栩栩如生的人物、生动曲折的情节,与孩子们纯洁的心灵贴近。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子啊!低年级的学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理,对二年级的学生来说,在学习和理解上会有一定的难度。应借助插图,联系生活实际,使他们能明辨好坏,懂得什么事该做,以及应该怎样做。

  1.要针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事的兴趣,引导他们评价故事中的人与事,从而理解和懂得故事所包含的道理。

  2.要让学生把故事中的道理与生活实际联系起来,理解故事,感悟生活。

  3.要运用多媒体创设多种情境,采用多种形式的朗读,引领学生在朗读中悟情,在悟情中朗读,重视识字方式的多样性和趣味性。

  【知识与技能】

  1.会认13个生字,会写8个生字,会写11个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,拓展积累“寒风、凉风”等词语,说说生活中风还能做什么。

  3.根据所给提示,讲讲这个故事。

  【过程与方法】

  自主合作探究。

  【情感、态度与价值观】

  懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。

  重点

  1.学习本课生字新词。

  2.根据所给提示,讲讲这个故事。

  难点

  理解课文内容,明白其中蕴含的道理。

  教师:生字卡片,图片,多媒体课件。

  学生:查找有关风的资料。

  2课时

  第一课时

  1.学会本课生字新词。

  2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

  重点

  识字、写字。

  难点

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  一、猜谜导入

  1.猜谜激趣:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风)

  2.板书课题,谈话激趣:风娃娃长大了,风娃娃想出门为人们做好事了,风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢!大家想和它交朋友吗?快去读读课文吧!

  二、学习生字

  1.接力读课文,要求把课文读正确、流利,教师注意正音。

  2.指导识字。

  出示要求会认的字,指名认读并组词。

  3.学生观察本课要求会写的字的特点。

  4.教师范写,生描红写字。

  三、初读课文,了解故事内容

  1.自由小声读课文,不认识的字先猜一猜,再和同学交流。说说自己读懂了什么,有不明白的问题,提出来在小组内互相交流。

  2.感知内容:风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃做了哪些坏事?也读一读。

  3.小组讨论:风娃娃去了哪些地方?分别做了什么事?(指名说)

  第二课时

  1.说说生活中风还能做什么。

  2.根据所给提示,讲讲这个故事。

  3.懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。

  重点

  根据所给提示,讲讲这个故事。

  难点

  懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。

  一、激趣导入

  同学们,你们帮助过别人吗?在得到你的帮助后,别人会对你说些什么?对,当我们帮助了别人后,总会得到他们发自内心的感谢。可是,课文中的风娃娃热心地帮人们做了很多事,为什么他既得到了人们的感谢,又受到了人们的责怪呢?你们想帮他找到答案吗?今天我们继续学习《风娃娃》。

  二、读课文,整体感知

  1.同学们,我们要想让风娃娃明白为什么他帮助人们做了事,还被人们责怪,就要再读读课文,想想风娃娃做了哪几件事情。请同学们先自由读课文,找出风娃娃做的事情。

  (学生汇报,教师板书:吹转了大风车、吹动了大船、吹跑了风筝、吹跑了衣服、折断了小树。)

  2.再读课文,看看在这些事中,哪些事得到了人们的感谢,哪些事受到了人们的责怪。(指名说)

  三、分块研读,合作探究

  1.探究:“风娃娃做了什么事情,得到了人们的`感谢?”

  (1)小组讨论。

  (2)小组汇报。(教师板书:吹转了风车、动了大船)

  (3)他是怎么做这些事情的?

  (引导学生抓住“来到”“看见”“深深地吸了一口气”“鼓起腮”“使劲”“急忙跑过去”“用力吹了口气”等语句理解风娃娃的动作。)

  (4)同学们,假如你就是得到了帮助的小秧苗和船工们,你想对帮助了你的风娃娃说些什么?

  课件出示说话1:

  ①田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰杆说:“____________________________________。”

  ②河边,船工们收起了纤绳,看着鼓起风帆的大船,笑着说:“________________________。”

  (5)当别人有困难时,风娃娃就急忙去帮助他们,风娃娃是多么热心和善良啊!让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文第2、3自然段。

  2.探究:“风娃娃热心地帮助人们做事,为什么受到了人们的责怪呢?”

  (1)自由读,从文中找找理由,画出重点词句。

  (学生汇报时,引导他们抓住“看见”“赶紧”“用力吹”“摇摇摆摆”“翻起了跟头”“无影无踪”“伤心极了”“他仍然东吹吹,西吹吹”“吹跑了”“折断了”这些重点词句体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果,并在朗读中体会风娃娃的心情。)

  (2)男女生赛读,齐读第5、6自然段,通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

  (3)风娃娃虽有一片好心,却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们,你又会说些什么呢?

  课件出示说话练习2:

  ①广场上,孩子们看着手中断了的风筝线,再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝,伤心地说:“________________________。”

  ②看着伤心哭泣的孩子,看着被吹跑了的衣服,看着被折断了腰的小树,人们纷纷皱起眉头,责怪地说:“________________________。”

  3.现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗?谁来说说。(指名说)

  4.看到伤心难过的风娃娃,你想对他说些什么呢?

  课件出示说话练习3:

  我想对风娃娃说:“风娃娃,________________________。”

  5.在生活中,你有没有遇到过像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况?谁来说一说?现在,你明白应该怎么做了吧?

  (指名读第7自然段,说说自己对这一自然段的体会。)

  四、课外延伸

  现在,风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。同学们,你们想一想,热心的风娃娃还会去到哪里?还会帮助人们做一些什么事?

  (小组讨论,自由交流)

  风娃娃

  伤心(广场——吹风筝)对别人有用(还要看是不是)

  学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中,我先向学生们提了一些问题:(1)风娃娃来到哪里,看见什么?(2)他怎么做?(3)结果怎么样?让学生带着这些问题自学,这样做效果不错,许多阅读能力比较差的同学也能答得上来。接下来对于重点词句的理解,我注重架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。最后,我让学生通过读来加深对课文的理解。

  当然,本节课还存在许多不足,没有让人耳目一新的感觉,我的朗读指导不出彩,导致学生越读越没有兴趣。今后,我在课堂上还要扎扎实实地训练学生,帮助他们积累学习方法。

《风娃娃》课文11

  风妈妈有个可爱的风娃娃。风娃娃长大了,他想像妈妈一样去帮助人。风妈妈说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做很多事情。”

  风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气,鼓起腮使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着,哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水,笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。

  风娃娃又来到河边,看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰,流着汗,“嗨哟,嗨哟”喊着号子,可是船却走得很慢很慢。他急忙跑过去,对着船帆用力吹了口气,船飞快地跑了起来。船工们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。

  风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。

  他这么想着,来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了,赶紧过去用力吹。风筝在空中摇摇摆摆,有的还翻起了跟头。不一会儿,风筝被吹得无影无踪,孩子们伤心极了。

  风娃娃却一点儿也不知道,他仍然东吹吹,西吹吹。就这样,风娃娃吹跑了人们晾晒的衣服,折断了路边新栽的'小树……人们都生气了,纷纷责怪他。

  风娃娃不敢再去帮忙了,他委屈地在天上转着、想着:我帮人们做事情,为什么他们还责怪我呢?风娃娃回家去问妈妈。妈妈说:“孩子,做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用。”

  风娃娃(语文A版)

  风娃娃长大了。它告别了风妈妈,呼呼呼地奔出了家。

  风娃娃看见几个孩子正在空旷的原野上放风筝,赶紧跑过去使劲吹。风筝线吹断了,几只风筝在空中飘荡,不一会儿就无影无踪了。孩子们急得直跺脚,都埋怨天上的风。风娃娃心里很后悔。它想了想,明白了:我要尽力为人们做好事,人们才会喜欢我呀!

  风娃娃来到田野上。它看见一架大风车正在慢慢转动。风车下边,一股细水断断续续地流着。风娃娃深深地吸了一口气,鼓起腮,使劲向风车吹去。哈哈,风车转快了!风车下的水流立刻变大了,奔跑着、跳跃着,向田里流去。

  风娃娃来到河边。它看见许多纤夫正拉着一条船缓慢地前进。纤夫们弓着背,喊着号子,非常吃力。风娃娃急忙赶过去,对着船帆用力吹。船在水面上跑起来了。

  风娃娃又来到一个小山村。它看见人们建起了风力发电站,高兴地跑过去帮忙。它吹动风轮,发电站开始发电了。伴随着发电机隆隆的响声,风娃娃唱起了欢乐的歌……

  风娃娃课文简说

  “娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。

  课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。

  课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。

  课文生动有趣,层次清楚,第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事;第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙,结果却帮了倒忙。教学时,可以在引导学生读准生字、读通课文以后,让学生围绕“风娃娃做了哪几件事?哪些做得好,哪些做得不好”展开讨论,让学生在讨论中理解课文。

《风娃娃》课文12

  [教材分析]

  风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文,课文以小同学喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向同学介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让同学懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对他人有用”的道理。

  [同学分析]

  俺班同学大多数活泼大胆且独立,他们对童话故事特别感兴趣,爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》……他们的知识面宽,对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法绝大多数的同学识字速度较快,又喜欢朗读,但他们有意注意的时间还比较短。

  [设计理念]

  1、同学是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性,而要二年级小同学达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

  2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动同学的情感体验,关注同学的内心感受,注意培养同学对事物有正确的情感态度。

  3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段,让同学在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认知生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

  [教学目标]

  1、认知12个生字、会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

  3、懂得“做事情光有好的'愿望不行,还要看是不是对他人有用”的道理。

  [教学过程]

  第一课时

 一、激趣导入

  1、今天,老师先给大家出一个谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)

  2、板书:风娃娃。俺们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?俺们一起看课文。

  [兴趣是最好的老师,小朋友们年纪小,爱猜谜语,因而俺用猜谜为切入点,板书后又提到了小朋友们喜闻乐见的娃娃,让生活走进语文学习,走进同学的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲]

二、阅读、识字、探究、感悟

  1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。不认知的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求,对低年级的同学来说十分必要,使他们有事可做。这样可认提高读书的效率,有利于养成良好的读书习惯]

  2、认读没有拼音的字:抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责,先自学在小组内交流,再以小组竞赛的形式读,读得全对的小组能得5颗星

  [竞赛是同学特别喜欢的方式,而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

  3、小组合作:想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事呢?

  4、汇报小组讨论结果。

  5、通过这个故事,你明白了什么?

  [用小组合作的方法探究问题,从小培养同学的合作学习意识和习惯]

三、写字指导

  1、读左边的四个字

  2、重点指导“吸”

  3、配练习书写

  4、同桌欣赏、评价

四、搜集资料,说说风有什么好处和坏处?

  第二课时

(一)复习

  1、放音乐:朗读课文

  2、谁能把这个故事讲给大家听?

(二)游戏识字

  1、课前把要写的生字贴在苹果线上,并藏在同学的桌子里面。

  2、告诉同学,在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”,请找一找。

  3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家,这个“苹果”的名字叫什么。

  4、仔细观察,说说这些字有什么特点。

  [通过游戏,鼓励同学以主人翁的态度对待学习,为他们发明一种宽松、民主的氛围]

(三)写字指导

  1、选择自身认为能写好的字描红

  2、同桌欣赏评价

  3、在小组内向同学请教难写的字

  4、范写“表”字

  5、练习书写

  [展示自身的字,让同学从小就获取成绩感,让他们养成良好的学习习惯]

(四)有感情地朗读课文

  总结:学完这篇课文,你想对风娃娃说些什么?

  板书设计: 16《风娃娃》

  吹大风车 吹风筝

  吹帆船 吹衣服、小树

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