关于爱的反思常用【12篇】
在我们平凡的日常里，我们的任务之一就是课堂教学，反思意为自我反省。如何把反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的关于爱的反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
关于爱的反思1
《爱写诗的小螃蟹》是二年级第二学期的一篇课文。这是一篇十分有趣的童话故事，小动物们的对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹前后小螃蟹两次哭，从中让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。
在设计教案时，我根据本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。目标一：能在阅读中认识生字9个生字;描写其中5个生字，自主积累词语。目标二：能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。在实施教学的过程中，首先帮助学生理解小螃蟹为什么会哭得伤心，让学生通过划出风、海浪、海龟表现的句子，并圈出重点的词语体会小螃蟹难过的原因，从而感受到风、海浪、海龟对小螃蟹的劳动不尊重，伤害了小螃蟹。其次，多种朗读穿插其中，有自读、同桌读、教师引读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。
读是悟的基础，因此课堂上保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学。通过各种形式的读，通过教师的精心引导，帮助学生读有所悟。学生通过熟读课文，以读来感悟、理解小螃蟹开始流下了伤心的泪，后来又会哭得很开心的原因。在学生理解了课文的基础上，我充分依托教材，创设情境，让学生在学习课文的过程中，进行读写能力的训练，把学过的知识作系统的整理与消化。
当我出示一幅一幅关于大海的图画，告诉学生：小螃蟹那么爱大海，爱他的家，爱着大海上雪白的浪花，爱着沙滩上各种各样的小贝壳，爱着海底里那些机灵的鱼儿，爱着海底深处美丽的珊瑚，那么，爱写诗的小螃蟹在沙滩上写了什么呢?这天，小螃蟹爬到大海边，看到蓝蓝的海水，于是，他在沙滩上写下了……在老师创设的.情境中，学生纷纷拿出事先准备好的诗句，你一言，我一语，课堂的气氛顿时热烈起来。最后，我让学生欣赏小螃蟹写的诗《沙滩大海我的家》，学生深深地沉醉在美妙的诗篇中。
当然，在教学中还存在不足。有教师牵着学生鼻子走的现象出现，主要是对学生还不放心，总觉得他们会学得不到位，不全面。所以在学生圈画词句，品读感受的时候就急于提示，没有让学生充分表达自己的读文感受，抑制了学生学习的主动性的发挥。这些都有待于今后教学中努力改进。
关于爱的反思2
生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。
1、音乐创情境
音乐与文学，本身就有着千丝万缕的联系。音乐让人有灵性。因此，在课的伊始，我就用声情并茂的语言创设情感场，在最后学完全文后的总结时，我也配上了音乐。合适的音乐非但不会伤害语言，而且会让语言自身的意味保持得更长久。尽管语文教学要回归简单，但也并不一定要谈多媒体色变。
2、字词促理解
语文教学有时也需要咬文嚼字。在字词的感悟中，有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其中的情感。在对“奔”字的教学中，我从语音入手，让学生获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。把语文学习的'真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。课堂教学永远存在遗憾，感觉不足的是在对“掏”“钻”等动作的领会上还没有到位，文中还有许多爱的细节还没有来得及细细品味。
3、诗歌见真情
语文教学的核心是语言和思维的训练。优秀的表达，必是思想锤炼的结果。当学生即兴创作的小诗在课堂上静静流淌时，那一刻的我内心被滋润了。“爱，是一把大伞，为你遮风挡雨。爱，是一束鲜花，芬芳怡人。爱，如甘甜的露水，滋润心田；爱似灿烂的阳光，带来无限温暖……”即使是语言表达能力不强的孩子，也在最后的创作中吐露出了心声。
也许，在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出文字中的温度。这样的教学，或许就是一种有效的教学。
关于爱的反思3
一是让学生会读文中的重点词语，二是进行说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。这两种目的都隐含在具体的要求之中，体现着浓浓的语文味。尝试了知道，学生现场反应和自己的预想是相同的。一是因为学生通过第一节的学习，对课文有一定的了解；更主要是我平时经常给学生这样的训练，所以他们才能很好理解这次的意图。难怪有人说，一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学习的程度。语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。
三、适时进行学法指导。
在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂教学中，我通过让学生朗读、写批注、读中感悟等，让学生逐步
感受语言文字的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地学会语文学习。不过，让我吸取的教训是，象类似比较抒情的课文，要巧妙地安排好学法指导，不要让过多的学法指导冲淡了花香。教学《爱如茉莉》这篇课文的时，我既有围绕文章的词句来进行读词，用词语说话，关键词语的理解等。又有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是同时引入“于细微处见真情”等词句促使学生感受语言，提升学生的语言境界。这样的教学可以让人感受到这是一节充满文化气息的语文课。一个看似平静的课堂，其实存在太多的思想。怎么让这些思想统一在一起，共同去学习，共同完成学习任务？怎样在有限的时间内，把有用的信息传递给学生？这需要教师充分考虑。我在上课时就给学生留下空间，既是考虑到教学的需要，同样是考虑到学生的需要，学生的学习水平。
四、在修改和揣摩中升华。
从知道要上评优课开始，我就酝酿着，准备着，想着该怎样设计出新颖的流程，怎样把握教材学习的重点，怎样写出富有诗意的引导语言。我在不断地研究教材，不断地搜索别人先进教学案例的过程中，尤其是结合我们身边的学生的实际情况，觉得“感受语言”不必和“关注细节”割裂开来。最后教学设计中定下这样一个学习目标：关注人物的一句话，一个动作，甚至一个表情，走进人物的内心世界，去感受茉莉般的爱。因为一句话、一个动作、一个表情都是通过语言表达出来的。“关注细节”就是在“感受语言”。
阅读原文，解读教学参考书，欣赏教学配套课件，动笔撰写教案等的一系列工作；到上第一课时时，我再读教案，感觉一直关注的是自己的思路，没有关注学生从学生的实际考虑，说白了，就是预设不够充分。
接下来的时间，一边在心中模拟着学生可能会说的话，一边播放着自己设计的课件。渐渐的，对每个环节学生的交流情况逐渐心中有数起来；对两处景物描写的内容，在《茉莉花》优美的旋律中尽情朗读的过程中，我被课文优美的语言所感动。我豁然开朗，像这样抒情性的景物描写，不必让学生拘泥在一个字或一个词中，就让学生像我一样，在音乐的渲染下尽情地读。语言的分量，真爱的魅力自然而然就会进入学生的心里。语言有时只可意会，不可言传，说多了会像白开水一样淡而无味。
实践证明这些修改是有效的。整个教学过程中，学生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛围之中，时时被真爱打动着。“教学相长”，说的不错，学生的'发言有许多闪光之处，激发出我的激情和灵感。比如对于“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”一句的理解，有个女生说：“爸爸非常紧张妈妈，连听我的解释也来不及了，说明爸爸爱妈妈！”在正式上课的过程中，我采用句子比较法，引导学生发散开去，很好地理解了这句话。
在课堂教学中，最大的感受是，教师对教材的钻研特别重要，要学生体会到的内容，教师必须能够感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到。
当然，这节课也存在着不少问题。如关照了文本中的词句，对于文章整体的情感脉络把握就显得稍弱；还可以在课末要求学生结合自己的生活实际说说“你觉得爱如什么？”等等，都有利于学生巩固对课文中心的理解。学生读书的感情还要加强指导，我想，在学生不熟悉的情况下，如果我能给学生一点时间，让学生互相读一读，采用多种形式的读等。让语文课堂充满花香，这是我们语文教师一直追求的！然而在引导过程中，在问题与情境的把握上还不到位，还不巧妙，不能很好地做到问题与情境的交融，好不容易营造起来的温暖氛围差点因为问题的思考与困难而破坏。所以，在以后的情境教学中，要更好地做到情境与问题的交融。
关于爱的反思4
我今晚和你聊天的时候，我打字点击发信息给你错字不断，还层出不穷都是我的错，你说得对，在你看来我是没有专心陪你好好聊天，也是我的错。你还说我不错字还要发给你，也是我的错，害你看起来有点不太懂我所要表达的意思，浪费你很多心思，也是我的错。在你心情不好需要我陪伴你的时候，我却不理不睬你的哀求，冷落了你热情，更是我的错。在你指出我打错字的时候，我还是打错别字发给你，更是不可原谅的错，我不好好面对你的好心指正和提醒，这样的错误真实不可原谅啊！
最重要的还是你说我身为语文老师，这样教坏你一个可爱美丽的女生都是不可原谅了，倘若教坏了学生，误人子弟那更加不可原谅了！我凯不是成了千古罪人，历史的污点啊！所以，我现在认识了今晚这样经常打错别字这个错误的行为有多严重，关系着培养祖国未来的花朵的成材是否，还关系着祖国未来接班人的“百年大计教育为本”的能否打好坚实基础，也影响着祖国繁荣富强的复兴之路的健康成长！
更影响祖国培养合格的国家栋梁的关键所在！所以，我还是深深反省一晚上，面壁思过了，进行了批评和自我批评。希望你这位有气质有文化有涵养的——美丽俏佳人好好看完，认真给我指出错误的地方，让我好好认识自己的错误，也好好改正错误，不断提高自己的文化修养和涵养，为祖国培养未来的社会主义接班发光发热奉献自己的一份力量！更期望在今后的聊天和谈话中得到你认真，热情，诚恳，虚心的指点和指教！我会虚心接受你的一切深情款款的关爱和无微不至的照顾！
更期待你能含情脉脉的眼眸多一些凝视和注视！更渴望得到你甜蜜蜜和温馨浪漫的拥抱给我肯定！更希望你在我甜蜜的思念里，幸福快乐度过每一天，在我美丽的惦记里，开开心心调养好身体，有我缠缠绵绵的疼惜，在乎，呵护，关心，祝福，祈祷，愿你永远健康快乐，温馨明媚，美丽依然！情不知所起，只因一个你而起，牵动着我的神经，左右着我的`悲喜；念不知所由，只为一个你而生，惦记着你的冷暖，牵挂在我心里！想你如初，念你如初，待你如初，爱你如初，眷恋如初。与你相处过留给我的点点滴滴都是令我感觉清晰如昨，令我念念不忘。我喜欢你的名字，你的故事，和你眼神里的光。你回眸一笑百媚生的惊艳令我深深陶醉和刻骨铭心！你是今生唯一的最美的遇见！你是我今生唯一的百看不厌最美的风景！你还是我一往情深的眷恋，一往情深的痴缠！一往情深的惦记，一往情深的爱恋！
我知道，因为你的与众不同的美，喜欢你的人很多，爱你的人也不少，也许你只是喜欢我，不会真正爱上我，但是，这些都不重要，最重要的是我只要你懂得，我在乎你是真的，牵挂你是真的，思念你是真的，祝福你是真的，“我爱你”这三个字，字字都是真的！
关于爱的反思5
在备课时，我便力争做到活用教材，关注每个学生的独特感受，构建开放，和谐，充满人文气息的课堂，力求在学生参与过程中，给予学生更多的自由表达机会，提高学生综合运用语文的能力。
在这节课上，我努力创设情景，让学生联系生活实际，联系上下文，联系教师所给的补充资料，充分的展开联想，体会文字背后所蕴含的丰富的情感。结合密云二小的“一三五”理念，我做了以下尝试。
1、做到让学生与发现知识的人和历史沟通。我在课前，参看了大量的资料，使我对课文有了更加深入的理解。于是，在课上，我安排了三个引领学生走出文本，再回到原文体会的环节，加深了学生对课文的理解。他们分别是理解“小心翼翼”一词时的`处理。
2、理解比利接水时的艰辛时的处理；理解野生动物的危险性时的处理等。
此外，在课上我还想努力体现多层次、多种形式的读，在增强学生语感、提高学生的朗读能力方面的作用。因此，在理解小比利是怎样用双手捧着水挽救小鹿的生命的；小比利是怎样用双手接满水挽救小鹿的生命的；比利为小鹿一次又一次喂下了生命之水时，我努力渗透句与句、部分与部分之间的联系，让学生通过一遍又一遍的读，加深自己对文章中一个又一个细节描写的理解。
除此之外，我还有意地渗透了标点符号在表情达意方面的作用，让学生揣摩文中叹号所蕴涵的情感。
在课的尾声，我又让学生伴随着优美的音乐回顾了全文，重温了那一个又一个感人的画面，使情感得以升华。我还为学生播放了一则公益广告，目的是走出文本，走进生活，为学生今后的发展奠基。
总之，一节课下来，学生的情感比较到位，能深入体会文中人物的情感，在充分联想的同时，也习得了一定阅读理解课文的方法。但，这节课也存在着明显的不足：课上得太碎；学生的主体地位体现的不够；教师的语速太快，话太多……
在今后的教学中，我会取长补短，继续以“一三五”理念为指导，深挖文本，在如何让学生在“得趣”、“得意”、“得言”、“得法”上下功夫，提高语文课堂的实效性。
关于爱的反思6
“慈母手中线，游子身上衣”。母亲手中的线，牵着儿女的心，带着儿女的情。这一针一线是细致的心，这洋溢的爱是饱满的情。这种织料编制出的衣裳，穿在身上还会冷吗？
万爱千恩百苦，疼我孰知父母。天地间，最博大的，莫过于父母的爱。《劝孝歌》中说道：十月胎恩重，三生报答轻。对于某一方面来说，我很富有，因为我拥有完整的爱。可是在精神方面，我却远远不及古代孝子的知恩图抱。反之，是对养育自己的父母斥呵、责备。面对生命的明窗，反省自己，发现自己真的很过分！
父亲在吃饭时教育我：食不言，睡不语。我不仅不予理睬，反而逆行。
母亲在为我听写时，由于有公事，于是速度稍快，我便冷眼相对。
父母给予我的爱无微不至，或许这种爱太过细微，太过平凡。所以，我往往也就淡忘了这份圣洁的爱，往往也就忘却了刘安的'那句：父母爱子，非为抱也。
这片心，这份爱。常常被我简单化的处理。其实，它很复杂。它无私，同时又无奈，它可亲，同时有令人可敬。的确，它蕴涵了太多情感。但这些情感却都为一个信念而融化，那就是：让孩子幸福！
今天，我反思了，为了爱，我深知：世上唯一没有被红尘玷污的爱，只有父母的爱。
关于爱的反思7
《散步》是七年级上册的一篇体现着浓浓亲情的课文，文章记叙了一家三代四口人在野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
在传统观念逐渐淡化的今天，这一课更显出他的教育性 。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我想通过朗读、小组讨论、揣摩鉴赏引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，从中体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主合作、探究结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容（可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情），选择几名同学读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导，让学生在活动中体味课文的语言没和内涵美。例如： 在品读环节中，课文第三段中的语句“今年的春天来的太迟，太迟了，有些老人挺不住”。学生通过阅读理解到第二个“太迟了”要重读，以此表现作者对春天的渴望之情，其实这句话中还有对春天的埋怨之情；“有些老人挺不住”这句时，学生都重读了“挺”字，像是在喊口号，我指出这句话的言外之意是有些老人去世了，所以朗读时虽是重音，但应该轻读。怎样做才是重音轻读，学生理解起来比较困难，如果这时我示范朗读一下，读出重音轻读的韵味，一字一句读的缓慢而低沉，字字有声，声声有情，这样不但可以起到感染学生作用，更能激发了学生试读的欲望，这时再让学生试读，最后再齐读，这样的取得的效果会更好。
在研读过程中，语句“我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子”，“我和妻子都是慢慢的，稳稳的.，走的很仔细，好象我背上的同她背上的加起来就是整个世界”，教学中我引导学生重读“蹲”“背”“也”等词以及“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细”语句，突出我与妻子心甘情愿，主动承担责任的使命感。并进行示范朗读，以促进学生的理解，感悟，相信我的缓慢而低沉的一字一句的示范朗读，以及停顿，轻重，缓急，语气上的示范朗读都会起到感染学生的作用，激发了学生试读的欲望，这时再让学生试读，最后再齐读。这样学生对课文的理解，感悟很深，朗读的效果也不错。
教学思路：以“亲情”为线索，按照“感受亲情”——“感悟亲情”——“感念亲情” ——“感恩亲情”的教学思路，让学生体验亲情的珍贵与美好。
这节课就三维目标来说完成的很好，学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命感，这是我没有预见到的，对于难点的突破而也很顺利。可见学生的独立思维能力很强，挖掘的潜力也很大。
总之，在这节课中，我有过很多“错过”但我会认真品味它，尽可能的不让它成为“过错”。针对教学情况对本节课有如下思考：
1.紧紧突出课堂主题——运用以读带悟的学习方法，提高学习活动的有效性。
阅读是语文课程中极其重要的学习内容。培养学生良好的阅读习惯是《语文课程标准》中提出的课程目标之一。《散步》是一篇文质兼美的文章，行文活泼流畅，语言颇具层次美、节奏美、形象美，是进行朗读节奏训练的优美文章。因此我在设计这节课时，突出了运用“以读带悟的学习方法，提高学习活动的有效性这个小专题”，以读贯穿全节课，从一开始的师生互助配乐朗读到浏览课文，品读情感和景物之美、研读主旨。
2.注意切入点选择——
周密，教学思路清晰。
切入点使整个朗读教学环节目的明确，思路清晰，课堂效果极为明显，学生在美读的过程中的优秀表现就是证明。
3.在朗读指导中教师要做适当的示范朗读，不可仅仅依靠多媒体教学手段，要让学生有教师语言的潜移默化。
4.要注意调动全体学生参与，使大多数学生参与到课堂中来。教师不但要适当的创设情景，创设气氛让学生愿读，乐读，争读；更应该为不同水平的学生提供展示平台。因此朗读教学中也应体现层次性。让他们读的尽兴，读出文章的意韵，让学生多一份参与的积极性，多一些课堂上被关注的机会，多一些训练的次数，多一些单独指导的时间，多一些成功的喜悦，提高他们的朗读的积极性和参与课堂的激情，不仅能提高他们的朗读能力，更促进了他们对文本的理解和感悟。
教学是一门较深厚的艺术，我们需要不断地去探索、反思，才能不断进步，从而使自己教学之路走得更长、更好、更有意义.
关于爱的反思8
读了《爱如茉莉》这篇课文，一幅平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕饰”这句诗。我在想，如何将这篇清新自然的课文上好,如何在自然和谐中将主题传递给学生，让学生真切感受到父母之间那种平淡又真切的爱情呢？于是我在认真钻研教材的基础上，精心设计了教案，又精心制作了第二课时的课件，配上了美妙的音乐。课上下来基本达到了预设的效果。
一、善于捕捉细节，用心体会字词知冷暖。
1、细节悟真爱。父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中，教学中我引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。学生通过独立自主的研读文本、学生之间的相互交流探讨、教师的点拨引领，明白了字词的意义与功能，知道了细节对于一篇文章的重要意义，让学生真正感受到了“爱如茉莉”。
2、字词促理解。语文教学有时也需要咬文嚼字。在字词的感悟中，有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其中的情感。在对“奔”字的教学中，我从语音入手，让学生获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。课堂教学永远存在遗憾，感觉不足的是在对“掏”“钻”等动作的`领会上还没有到位，文中还有许多爱的细节还没有来得及细细品味。
也许，在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出文字中的温度。这样的教学，或许就是一种有效的教学。
二、设计开场白，体现语文味。
1、从“爱”入手，感悟文字的冷暖。
师：（教师板书“爱”）一起读——爱。
师：爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。
师：爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读——爱。
师：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。
师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，这节课，我们就继续一起来学习这篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。
2、抓重点词语，进行说话训练。
出示词语：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香弥漫诗意
师：这些词语哪些同学来读？（指名读、齐读。）
师：这些词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。
生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。
师：开出的花—散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。
（一学生描述，用了三个词）
师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。还能说吗？
（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）
师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。
（生用上了四个词语，师表扬）
师：能说两句话吗？
（学生反应不积极，沉默了一会）
师：只要开口说话，老师就高兴。
生：洁白纯净的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……
师：说的好，学课文时可以看到很多词语，我们不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。
关于爱的反思9
请相信爱，别怕受伤。
——题记
在这光怪陆离的世界里，我们，都只是平凡普遍的行路人，从初生始，我们都在不停地行走，学习并成长着，经历着不同的事，明白了难懂的人情事故，一点一点，被社会塑造成冷漠又无情的机器，冷眼看着世态炎凉。但在这里，我想呼吁大家，请相信爱。
每次陪妹妹逛街时，她都会把手里所有零钱都认真放在乞讨者破旧的碗里，我嗤笑道：“你知道他们中间有多少是真正的乞丐吗？你捐给他们的钱，不知道给用到哪去了。”她却一脸疑惑的看着我说：“可十个人里，一定还有一个真的乞讨者，我能帮助他，不就够了吗？”这句话给我造成强大的震撼，对呀，十善行一，能够帮助到一个人，就够了。在这里，我想问，有多少人看到街边神情凄凉的`乞丐，不是冷漠地走开？这不是错，是因为在知道真相后的我们愤怒至极，从此不再愿意相信，不愿自己付出的爱被人利用。
至此，我们这个社会是怎么了？欺骗、造假层出不穷，邻里之间更是冷淡如冰。我们，还愿意付出爱，相信爱吗？一位作家曾写道：在英国大街上，你对陌生人微笑地打招呼，他们会热情地回应你，而在中国的大街上这样做，只会被认为是神经病。我不想讨论外国有多么多么好，只想问，这个社会是怎么了？如果我们每个人都愿意付出自己一点点爱，那么也不会沦落至如此地步，如果我们每个人都愿意相信爱，那么社会就会多了生机与笑，少了荒凉与麻木。那么，请相信爱吧，用自己的爱去让更多人相信爱，去温暖受伤的人们，别怕受伤。
张丽莉用爱冲出生命的弧度；徐姝姝用爱垫起生命的厚度；何东旭等人用爱拉出生命的长度；抗震的官兵与志愿者们用爱，举起生命的高度……太多太多的人们，他们用生命告诉我们——请相信爱，别怕受伤。
请相信爱吧，还社会一份美丽；请相信爱吧，和善良一起，还社会一片生机；请相信爱吧，社会需要你的一点心意；请相信爱吧，十善行一，别怕受伤。
关于爱的反思10
我在教学本元时，采用了“说说家庭成员对自己的爱”，然后提问：生活中哪些地方还有爱？ “ 交换在日常生活中自己关爱动植物的具体做法”“搜集、讲述爱心故事”等方法，以学生的生活为基础，引导学生进行自主摸索和体验“什么是爱”“如何去爱”，而不是向学生灌输教条的道理，让他们的道德在个体生命的经历、经验、感悟和体验中不断生成。
儿童是举动主义者，也是唯美主义者，给儿童一个形象，一个可以随时进入的生活情节，就等于帮他们打开了完美自我、发明自我的一扇门。乐于效仿和追求美好的天性总会使其立即举动，如果这种举动得到确定他就会不断重复而内化成一种品质。在课堂上，我已经给了他们可以效仿和追求的`形象、可以随时进入的生活情节。然后应当做的是对他们这种效仿与追求行动给予充分的确定，辅助他们把乐于助人、爱亲敬长内化成一种品质，成长为有爱心的人。
我以为“教育即生活”“离开了参与社会生活实践，品德教育就成了无根之木，无源之水，也就无用武之地，更谈不上内化成一种品质”。我在本单元的教学中，遵守儿童生活的逻辑，使学生的认识在现实生活中得到晋升和内化。以故事和视频教育和儿童生活中的实际例子为载体，让学生如监其景，深有感触，以精确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
本单元教学结束时，让孩子明白一个道理，知道家庭、学校、团体、社会、人与动植物……之间都存在着爱，爱是社会的主题。爱是奉献而不是索取。你爱他人，他人才会更多的爱你。爱的方式是多种多样的，只要你是个有心人，哪怕是带给别人一缕阳光，一丝快乐，别人也会感到春风般温暖。
本单元课教学结束后，有的家长欣喜地表示：自己的孩子变得越来越懂事了，吃饭时知道自动帮父母拿饭，饭后能自动帮忙整顿饭桌了！有的家长说自己的孩子知道给花浇水、捉虫子了……我把家长的这些话在课堂上告诉孩子们，并赞美他们说：“老师真替你们高兴啊！因为你们都成了像宝宝一样人见人爱的好孩子了！”
关于爱的反思11
反省如茶，是苦涩的；反省如大海航舟，是漫长的；反省如糖，是甜腻的。漫漫人生，经历风雨，唯有反省，才会铭记教训，在下一次做的更好。
你珍惜过父母对你的爱吗？反省吧！
你珍惜过朋友对你的爱吗？反省吧！你把握过身边的一切爱吗？反省吧！
每周，父母都会为我下一周的生活费而精打细算，生怕我缺一分钱，而我只是淡淡的一句：“爸妈，我要走了，给钱！”我有何曾说过一句：“爸妈，你辛苦了。”他们不辞劳苦的为我付出，回家后，我是“公主”，打开电视，看着自己喜欢的动画片，等待着母亲把饭给我送到手边，我有何曾帮过母亲一点忙？
在学校，没有在家里那么奢华的生活，但我还算一个“千金”，我的许多朋友对我都是“马首是瞻”，许多都是按照我的意愿行事，我有何曾体会过他们的感受？我有何曾为他们付出过？曾子有言：“吾曰三省吾身：为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎？传不习乎？我又何曾做到过“吾曰一省吾身？”
回忆种种，不禁愧不自己，爱如烟雾，挡住双眼；爱如轻风，摇曳眼前，爱如漫歌，飘荡耳边，因为爱的存在，人与人之间才会有牵绊，因为爱的存在，生活才会擦出涅槃的.火花，因为爱的存在，前方的烟火从未停止燃烧。我不仅要感受爱，还要珍惜爱，留着爱。
漫漫人生路，匆匆数十载，不断反思，不断完善自我，提高修养，提高自己的人生价值，也许有时你会迷茫，但反思可以使自己清醒；也许有时你会愤怒，但反思可以使自己平静；也许有时你会伤心，但反思可以使自己高兴；也许有时你会紧张，但反思可以使自己静气；也许有时你会悲伤，但反思可以使自己兴奋。
生活中事事离不开反思，反思自己，反思自己日常生活中的种种行为，让自己的价值和品德更高吧！
学会反思，是生活中必修的一门课程。
关于爱的反思12
《鲜花爱雨露》 是一首欢快活泼的儿童歌曲，它以鲜花爱雨露的比喻引导出我们爱老师的主题，歌词简洁生动，寓意深刻。
在教学这首歌时，主要是让学生通过聆听歌曲内容来理解这首歌的内涵，通过反复的聆听，引导学生自主把握歌曲的表现及内涵。在听、唱、表演的过程中感受不同的角色形象。一开始，让学生在不看歌词的基础上初步聆听，让他们对歌曲有一个大概的了解，同时也在培养他们的听觉能力和记忆能力，根据学生的聆听效果再次复听，创设一定的情景，引导学生理解歌曲。在这基础上用听唱法的教学方式学唱歌词、歌曲，感受音乐情景。
同时利用多媒体给学生放映直观的画面，让学生更深刻的理解歌曲内涵。在歌曲处理这一环节上，主要引导学生理解不同角色的性格特征，运用不同的情绪演唱各个角色，让学生能更深刻的理解歌曲寓意，使学生能获得音乐审美的体验。在掌握整首歌曲之后，通过音乐游戏的'方式，让学生亲身体验不同的角色，同时也培养了学生的创编和表演的能力，更能增强他们音乐表演的信心，同时明白本课真正的寓意。
我认为这首歌曲最优秀的地方就是蕴含了深厚情意，很容易感染他人，打动儿童的心灵。在二年级上午第三节课教学中，正遇中午的大雨，教室里亮着灯，学生们刚好唱会了这首《鲜花爱雨露》，这时他们的班主任正好走进教室站在门口，她的出现给了我灵感，我立即抓住时机说：“同学们，我们把这首歌送给依老师好嘛？”“好 —— ”随即歌声中充满了欢乐的气氛，孩子们尽量地表现着自己，从学生的表情上可以看出，他们师生之间的情谊很真挚。我觉得这样抓住时机进行教学，不仅达到了教学目标，而且会使课堂教学得到升华。
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