《秋天的雨》课堂实录

《秋天的雨》课堂实录（通用6篇）

　　课堂实录是指围绕本课课堂教学实际展开的主要场景记录。课堂是学生学习的场所,或课堂是育人的主渠道。下面是小编帮大家整理的《秋天的雨》课堂实录，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《秋天的雨》课堂实录 1

　　师：今天我们一起沐浴着绵绵秋雨走入了课堂，我们就是要学习这秋天的雨。（板书课题）

　　你们已经预习了课文，生字都会读了吗？同桌用手指着双线格里的生字读一读，看谁认得准。

　　学生自读。

　　师：请看大屏幕读：（指名读）钥匙、趁、柿子、菠萝、喇叭、衣裳、

　　（指名学生当小老师带着大家读以下的一组词）橙红色、五彩缤纷、橘子、频频点头、松柏、扇哪扇哪

　　最后一个词还有一个读音，念什么？生读：扇子

　　你们读课文怎么样呢？请你们开火车各读一段。其他同学一边听一边思考，你看到什么了？

　　指名五名学生读课文。

　　师：你们真了不起，读得很棒。说说在秋雨里看到了什么？

　　生：小蜻蛙

　　生：小喜鹊

　　生：松树、柳树

　　师：这些树木还有颜色呢，注意到吗？

　　生：柿子、桔子

　　师：你们有人看到小动物、水果、植物漂亮的颜色，你们是从哪里读懂的？

　　生：我从课文的2、3、4自然段读懂的。

　　师：有不同意见吗？课文中第几自然段告诉我们植物的颜色呢？

　　生：第二自然段。

　　师：你们都同意吗？

　　生：同意。

　　师：那好，请你默读第二自然段，边读边把描写颜色的词语画下来。

　　学生默读。

　　师：有个小朋友提出“五彩缤纷”是什么意思，板书“五彩缤纷”。他提的问题很有价值，我相信读懂第二自然段就解决这一问题了。一起看看好吗？秋天的雨把颜色送给谁了？

　　生：秋天的雨把紫红色、淡红色、雪白的送给了……

　　生：秋天的雨把桔红色送给了……

　　师：请你们美美地读一读，把你喜欢的句子画下来。

　　学生再次默读。转为轻声读。

　　师：谁来？

　　生：它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪……

　　师：我们一起再来读读这句话。如果我把其中一些词去掉，读读好不好？行不行？（扇哪扇哪、飘哇飘哇）

　　生：不行，没有这些词就不能表达把……

　　生：假如小扇子不扇的话，它怎么能感觉秋天的凉爽呢？

　　生：小扇子扇走了夏天的颜色，如果摆在那里就不能扇走了。

　　师：扇哪扇哪就扇走了夏天的颜色，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。来，我们一起读一读。

　　学生齐读。

　　师：读得不错，谁还想读一读其它的句子？

　　生读第二段最后一句。

　　再指名读一遍这句话。

　　师：秋天的景色多美啊，你们想不想去看看？

　　播放课件，flash课件，下面秋色，上面推字幕。学生齐读第二自然段。

　　师：你们看秋天的景色多美啊，难怪书上说，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你们班谁读得最好？推荐一个同学给大家读一读，好吗？

　　指名一位同学读一读，重播课件。

　　师：读得真棒，不愧是读得好的。秋雨不光有颜色，还有很多好闻的气味呢！谁来读一读第三自然段？

　　指名读第三自然段。

　　师：刚才你们说看到了秋天的小动物、植物，是吧，现在我有个好主意，如果要能表演一下课文的'内容，我们要怎么做？

　　生：把课文背下来。

　　生：把课文读熟。

　　师：对，把课文读熟就可以了。现在你们就来读一读吧。（学生读）

　　如果你想演谁，就把这些句子好好读一读，做做准备。

　　学生再自由读。

　　师：我们来试一试，小喜鹊在哪儿呢？小喜鹊，你在哪儿呢？

　　生：我在这儿呢？

　　师：你在干什么呢？

　　生：我在忙着盖房子。

　　师：冬天快来了，那你忙吧！再见！

　　生：再见！

　　分别派角色。（喜鹊、松鼠、青蛙、松柏、杨树柳树的叶子）

　　师：小喜鹊，你在哪儿呢？

　　生：哎，我在这儿呢。

　　师：你在干什么？

　　生：我在忙着造房子呢。

　　师：那你忙吧，再见。

　　师：小松鼠，你在哪儿？

　　生：哎，我在这儿呢！

　　师：小青蛙你在哪儿呢？

　　生：我在这儿呢？

　　师：你在干什么？

　　生：

　　师：冬天快来了，你要多穿点呀！

　　生：谢谢。

　　师：杨树、柳树的叶子你们在哪儿呢？

　　生：我们在这儿！

　　师：

　　生：

　　师打出第四自然段（描写小动物的一段）全班自由读书。

　　师：谁能把这段话大声地读一读，给大家听呢？

　　指名学生读。

　　再指名读。

　　再齐读。

　　师：是啊，他们都在准备过冬呢。你们看到了怎样的秋天？

　　生：我看到了五颜六色的秋天。

　　生：我看到了……的秋天。

　　师：你们看到了秋天的美丽、欢乐，（师板书）甚至更多更多美好的感受，学了这篇课文，你想不想把这篇课文永远留在脑海中呢？就把你最喜欢的句子读一读、背一背吧。

　　学生自由读文。

　　指名学生读自己喜欢的句子。

　　教师适时评价。

　　师：你们看，多有趣呀，现在同桌的三个人就把你看到的读给同伴听吧。

　　请看今天的作业超市，能不能选择你喜欢的内容来完成。

　　课件：

　　1、抄写生字新词。

　　2、抄写喜欢的词句。

　　3、选择你喜欢的课文内容背下来。

　　4、仿照课文内容你也来写一写秋天见到的景色。

　　五彩缤纷

　　板书：钥匙藏着气味美丽、欢乐……

　　吹起喇叭

　　《秋天的雨》课堂实录 2

　　一、激情导入

　　１、今天老师能和大名鼎鼎的三甲班一起学习，我感到十分荣幸，我带了几幅画来作为我们的见面礼。想不想看？（出示课件）欣赏秋景

　　２、看完了你有什么想法呢？

　　３、这些都是什么季节的景色？

　　４、是什么把秋天带来我们身边呢？（生答：秋雨）

　　５、那我们就来听听秋天的雨吧。

　　（出示课件）板书课题：秋天的雨

　　二、整体感知

　　１、秋天的雨多美呀，让我们来听听课文是怎样描写这美丽的秋雨的。

　　（出示课件）配乐 教师范读全文

　　２、听了老师的读，你知道了什么呢？

　　板书：

　　一盒颜料

　　一把钥匙 气味香甜 丰收 欢乐

　　冬的消息

　　三、自主学文

　　１、同学们你最想了解秋天的什么呢？是想看看秋雨的颜色？想闻闻秋雨的气味？还是想听听秋雨的声音？

　　２、小组学习，把你最喜欢的部分学习一下。

　　３、喜欢秋雨的同学，看到秋雨的色彩了吗？

　　（出示课件）颜色

　　４、课文是怎样写秋天颜色的呢？小组学习，划出自己喜欢的句子，并说说自己喜欢的理由。

　　５、指名答，并读出来，说说喜欢的理由。

　　第二自然段：

　　你知道银杏树的样子吗？（出示课件）

　　读句子：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

　　银杏树的叶子除了像小扇子，还像什么？（蝴蝶、裙子）

　　喜欢这句话的同学请站起来读。

　　你还喜欢哪句话？（出示课件）看菊花

　　男女同学分组比赛，看看谁读得好。

　　读得不错，请你们注意，是频频点头，不要都成后鼻音了。请你们用个频频点头的动作来答应我。

　　真不错。你还喜欢哪句？

　　比较句子（出示课件）“邮”和“飘”换词后的句子。

　　你觉得哪个好？为什么？

　　有感情地再读一次。

　　继续汇报你喜欢的句子。闭上眼睛感受。

　　你挤我碰多有趣呀，像个顽皮的孩子。同桌互读。

　　什么叫五彩缤纷？有哪些颜色呢？相近的词有哪些？

　　这么美的句子要是能读出来就好了，如果能背就更好了。练习背诵，不能背的读。自由读、背。

　　第三自然段：

　　秋天的雨颜色五彩缤纷，秋天的雨有什么气味呢？（出示课件）第三自然段。

　　指名读，看看他读得怎么样？

　　从哪里可看出秋天雨顽皮、淘气的样子呢？（藏、躲、勾）

　　请你做个藏、躲的.样子。

　　为什么脚被“勾”住了？

　　回想以前对香味的体会，想想这段该怎么读？（淘气、活泼）齐读这段。

　　第四、五自然段：

　　听听，秋雨吹起了小喇叭。告诉我们什么呢？

　　（出示课件）听课文录音。

　　请同学们站起来，做出你喜欢的动作，表演读一读这一段。

　　秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香甜，带来了冬天快要来了的消息。你喜欢秋雨吗？

　　让我们大声赞美它吧！（出示课件）读第五自然段。

　　秋天是个什么季节？板书：丰收 欢乐

　　四、拓展延伸

　　１、美丽的秋天来到了我们身边，你们最想做的事情是什么？

　　（画画、秋游……）

　　２、准备一下，等下展示你们想干的事情。小组内交流汇报。

　　３、同学们，你们的想法都很好，让我们踏着节奏，在歌声中走出教室，投进大自然的怀抱吧。下课。

　　【板书】

　　一盒颜料

　　１１、秋天的雨 一把钥匙 气味香甜 丰收 欢乐

　　冬的消息

　　《秋天的雨》课堂实录 3

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　２、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

　　３、仿照诗歌内容，补写几句诗文。

　　【课前准备】

　　１、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。

　　２、配套的课文朗读磁带。

　　３、旋律优美的轻音乐磁带。

　　【教学设计】

　　一、游戏导入，展开想象

　　１、游戏导入：

　　自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

　　２、展开想象：

　　听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

　　３、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、播放课文朗读录音或配乐范读课文。

　　２、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

　　３、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。

　　三、品读想象，体会交流

　　１、品读第１～３节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的`这些方面来想象）。

　　２、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

　　３、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

　　４、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

　　四、仿写诗歌，积淀语言

　　１、教师有感情地配乐诵读第４～５节。

　　２、读后引述：

　　听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

　　３、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

　　４、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

　　５、选派代表诵读，给学生配上音乐。

　　五、品读体会，升华情感

　　１、指名诵读最后一节。

　　２、交流：从这一节感受到了什么？

　　３、带着这种情感齐读最后一节。

　　六、诵读回味，表现情感

　　１、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

　　２、有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

　　《秋天的雨》课堂实录 4

　　课前交流

　　师：孩子们，我们又见面了，我是

　　生：吴老师

　　师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声

　　生齐叫：吴老师

　　师：谁勇敢，自己来

　　一生叫吴老师

　　师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到，秋天的雨课堂实录。来，这个女孩子

　　女生叫

　　师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮

　　生叫得更宏亮。

　　师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕

　　生：不怕

　　师：请大家一起宏亮地喊上一声

　　生宏亮地喊

　　师：请你轻轻地喊上一声

　　生轻轻地喊

　　师：请你甜甜的喊上一声

　　生甜甜地喊

　　师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下

　　生喊

　　师：这不是普通话吗，你来试试

　　生说

　　师：这是标准的普通话。

　　生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话

　　众笑

　　师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话。我知道你们的普通话说得很好。

　　一、导入新课

　　1.用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书？

　　师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？

　　生宏亮地答：能。

　　师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。

　　2.师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。

　　师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的

　　生：雨

　　师：一起来响亮地读一读吧。

　　生响亮地齐读课题。

　　二、复习生字

　　师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好

　　生：好

　　师：请看屏幕

　　出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他）

　　扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。

　　师：第三行

　　生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。

　　三、读文感受。

　　1.老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。

　　秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？

　　学生：难忘

　　老师：谁让你难忘？

　　学生：秋天的雨

　　老师：我们合作把话说完整了

　　学生：秋天的雨真神奇

　　学生：让秋天更美丽

　　2.老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来，教案《秋天的雨课堂实录》。

　　学生：读课文。

　　老师：找到了吗？交流学习成果吧。

　　学生：秋天的雨

　　老师：画句子阿。

　　学生：读每个自然段开头一句。

　　老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。

　　学生：读小诗

　　老师：每句话是每段的意思，第一自然段

　　学生：读第一自然段

　　老师：指名读第一句话，其中有一个词语。

　　学生：五彩缤纷

　　师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿……

　　3.（1）默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？

　　交流：

　　黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，

　　（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？

　　自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。

　　练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？

　　学生：读句子

　　老师：为什么喜欢这句呢？

　　学生：喜欢小扇子

　　老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。

　　学生：读句子

　　老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。

　　学生：练读

　　老师：指名读。

　　学生：读

　　老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。

　　（3）谁还想读自己喜欢的其它句子？

　　学生：读关于田野的句子

　　老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？

　　学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。

　　老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。

　　学生：读句子。

　　老师：谁还有自己喜欢的句子？

　　生：读菊花的句子。

　　读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？

　　学生：省略号（简单介绍用法）

　　老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

　　学生：读句子。

　　老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。

　　学生：结合画面配乐朗读。

　　老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？

　　学生：能。全体背诵。

　　4.说话训练

　　（1）老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。

　　（2）师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。

　　谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。“秋天的雨把——色给了——，——像——。”交流练习。

　　学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，……）

　　5.老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三、四自然段，自由读一读自己喜欢的`部分。

　　师：谁来读？

　　生：读味道的段落。

　　师：谁愿意听声音？

　　生：读声音的段落。

　　师：正音：荡。

　　师：过渡引读写声音的一段。

　　四、总结：秋天的雨是——读

　　引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段。

　　品析《秋天的雨》（转）

　　也许是我在河南工作过10年的缘故吧,对吴老师的课有一种特别的关注,也想看看最近几年河南小语界的最新动向,说实在,自己很多的一些想法就是源自河南小语界!

　　一、总体印象

　　这节课由于我不在现场,无法感受到学生的表现,只是从实录来感觉,应该是教学氛围相当不错的,学生的很多发言非常精彩,比如:"生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话",说明学生的状态已经完全调动了起来,学生敢于表述自己的想法了,这节课可以说是成功了一半了!

　　从实录来看,这节课可以说是成功的,正如有人所评价那般:扎扎实实地落实文字训练实实在在地进行朗读指导真真切切地体验文章情境.是最近几届全国赛中河南表现最好的一次!

　　二、我的解读和我的想法

　　下面我就借这位网友的逻辑提纲,谈谈我的想法,与吴老师商榷!

　　1.扎扎实实地落实文字训练

　　我想这位网友的依据在"师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好

　　生：好

　　师：请看屏幕&nbs

　　《秋天的雨》课堂实录 5

　　【教材简析】

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。

　　课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

　　【学生分析】

　　学生虽然由二年级刚刚升入三年级，但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的'学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。

　　【设计理念】

　　１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　２、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者；力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

　　３、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

　　【教学目标】

　　１、认识“钥、匙”等８个生字，会写“扇、邮”等１２个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

　　２、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　３、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

　　４、指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

　　５、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

　　【教学重点与难点】

　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重难点。

　　【教学准备】

　　１、学生：初步预习课文，能读出生字，读通句子。

　　２、教具与学具：多媒体课件。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”８个生字。

　　２、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

　　４、初步指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

　　５、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

　　〖课堂实录

　　一、导语渲染，启动情感

　　１、教师谈话导入新课：

　　师：同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习这篇课文《秋天的雨》（板书：秋天的雨）。

　　２、齐读课题：

　　师：请大家齐读课题。

　　生：秋天的雨。

　　二、整体感知，体验情感

　　１、检查生字词：

　　⑴同位互相指读：

　　师：昨天大家已经预习过课文了，课文读了好多遍吧。那是不是都会读了呢？

　　生：会。

　　师：真的？

　　声：真的。

　　师：那好，同桌三个人之间互相用手指着课后第一行双线格里要求我们会认得８个字读一读，看谁读得准、记得牢，开始。

　　《秋天的雨》课堂实录 6

　　教学目标：

　　1、认识“钥、匙”等八个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确写“清凉、留意”等词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句。

　　3、在理解课文的内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

　　教学过程

　　一．导入课文。整体感知

　　师：（我知道这两天同学们背了一首诗，现在我们一起用最美的声音背这一首诗，把它送给今天来听课的老师们，表达我们对他们的热烈欢迎）

　　师：同学们刚才背得这首诗让我陶醉了，让我真切地聆响了秋的声音，是的，秋正悄悄走来，在我们面前展现了一个绚丽多姿的世界，今天我们一起继续学习《秋天的雨》让我们调动所的感官，用鼻去闻、用耳去听、支寻找秋的气息。板书：看、闻、听

　　师：老师读课文，同学看大屏幕、边看边听边思考。你找到秋天了吗？找到了什么？

　　生：我找到的银杏树是黄色的．

　　生：我找到了葡萄挂在葡萄枝上．

　　师：你有一双观察的眼睛．

　　生：我看到枫叶是红色的，田野是金黄色的．

　　二、深入局部，品读课文。

　　师：从你们的回答中我已感到你们用心去寻找秋天了，让我们一起走进课文。

　　师：同学们自己边读边思考，在秋天的雨里哪个自然段写看到的？哪个自然段写闻到的？哪个自然段写听到的？用一句话说一说。你找到的是哪个句子？

　　生：五彩缤纷好闻的气味吹起喇叭

　　师：你们喜欢哪一自然段？我们一起学习第二自然段。

　　师：同学默读第二自然段、把写五彩缤纷颜色的词语画下来

　　生：黄色的红红的金色的橙色的紫色的淡黄的雪白的

　　师：用一个词概括？

　　生：五彩缤纷

　　师：能换一个词吗？

　　生：五颜六色色彩斑斓

　　师：这些漂亮的颜色，我们把它带到句子里去，体会你给秋天带来的美，请你读第二自然段，把你喜欢的句子多读几遍，思考：你为什么喜欢这个句子？一会儿我们进行朗读挑战赛。

　　生：读

　　小扇子：

　　师：你为什么喜欢这个句子？

　　师：比喻句，把什么比喻成什么？

　　生：把叶子比喻成扇子

　　师：（看幻灯）：我把这个句子改一改，改成：黄黄的叶子，带走了夏天的炎热，这样好不好，为什么？

　　生：没有写出叶子的样子，没有写出怎么带走炎热的．

　　师：用比喻句可以把想说的说得更清楚，更具体，以后在我们的写作中就可以运用这种方法。

　　师：你觉得你该怎么读，谁来读，你觉得他读得怎么样？

　　范读、齐读（强调：扇啊扇啊）

　　师：你还喜欢哪个句子？

　　师：海洋（画面）你觉得他读得怎么样？

　　果树带微笑读，美美的读

　　菊花

　　（朗读之星，发星）

　　师：过渡语：啊你们读得太棒了，让我看到秋天了，我如临其中，似在画中游

　　下面请周围的四个同学，选择余下的两自然段中的一段小组合作读，互相帮助，一会上台朗读表演，四个同学都读得好，才是胜利者。

　　三、师：读得太好了，是的，秋天的.雨沙沙沙地下着，他给我们送来了五彩缤纷的颜色，好闻的气味，好听的声音，秋天的雨带给我们的是（齐读最后一自然段）强调：板书：丰收欢乐

　　师：你还觉得秋天的雨是什么歌？

　　生：丰收的歌

　　师：我们从课文中欣赏了秋天的美，其实古今中外许多的作家诗人画家都用自己的笔来描绘秋天，赞美秋天，你能读读你们找到的赞美秋天资料吗？

　　生：一年好景均需记，最是橙黄桔绿时．

　　四、师：你们找的资料很多，下课同学们互相介绍一下。

　　幻灯：下面我们看今天的作业。

　　用你喜欢的方式赞美秋天，可以画画，写一首小诗，写几句话。

　　课后小结：

　　这篇课文在教学过程中，教学流程清晰，由整体入手，然后，通过朗读，体会课文用词的准确，体会文字所描绘的景色的美．重点难点突出．学生积极性高，思维活跃，课堂氛围好．本文教学时，也有把握不好的地方，如，老师让学生读自己喜欢的句子，谈谈为什麽喜欢，学生在读的过程中，没有真正谈出自己的体会，致使对有些句子的理解显得单薄，没有深入，学生朗读就没有深度．另外，中间部分老师的话应更简练准确，不必要的话坚决不说。

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