《金色花》教学实录

时间:2023-12-17 19:24:49 好文 我要投稿
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《金色花》教学实录

《金色花》教学实录1

  一、导入

《金色花》教学实录

  幻灯出示金色花图片和词语“妈妈”,然后说:“同学们,老师今天考一下你们的想象力,看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。

  生:是母子关系,孩子是花朵,妈妈是温暖的阳光,花朵在阳光的照耀下灿烂地开放。

  师:就“母子”与“子母”的用词纠正一下。

  生:妈妈像花一样美丽。

  生:花是我献给妈妈的礼物。

  师:同学们的想象非常好,把花当作孩子,用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的诗──《金色花》。

  二、读

  请同学们朗读课文,思考以下问题。

  幻灯出示:本文写“我”与母亲的几次嬉戏?各是什么内容?

  学生自由朗读课文后,找一名学生朗读,纠正字音,然后思考。

  生:写了三次嬉戏,第一次写妈妈作祷告时,“我”把花香送给妈妈;第二次写妈妈读书时,“我”把影子投在妈妈的书页上;第三次写妈妈傍晚到牛棚时,“我”再落到地上,请求妈妈给我讲故事。

  生:还有一次,写“我”在新叶上跳舞,悄悄到开放花瓣,看着妈妈工作。

  师:归纳起来共讲了三种情况。板书如下:

  悄悄开放,散发香气

  嬉戏 投影在书页上,伴妈妈读书

  傍晚在牛棚现身,请妈妈讲故事

  三、品

  师:下面我们来品读这首诗。幻灯出示要求:

  分组讨论:你认为哪些地方写得好?为什么?能有感情地朗读一下吗?把写得好的地方画出来在旁边写写批注,讨论后每组选一代表发言。

  全班交流:

  生:第四段写得好,它写出了孩子对母亲深深的爱。

  师:你怎么体会出来的?

  生:在母亲作祷告时孩子把花香送给她。

  师:同学们闻到花香了吗?闭上眼睛仔细地嗅一嗅,看一下有什么感觉。

  生:好香啊,我感到心情愉快,好像有一股清泉从我心中缓缓流过。

  师:你体会得太好了。那么,孩子要借这花香表达对母亲的什么感情?

  生:对母亲的爱。

  师:你能有感情地朗读一下吗?

  生读。

  师:这位同学读得很好。

  生:我认为“我不告诉你,妈妈。”这里写得好,他写出了孩子的天真、可爱、无私。

  师:他为什么不告诉妈妈?

  生:这是他以儿童特有的方式表现对妈妈的感情,为自己能为妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。这是发自内心的不求回报的行动。

  生:我认为第五段写得好,这里写妈妈读书时,“我”把影子投在妈妈的书页上,而且投到她正读的地方。这体现了“我”对妈妈的依恋,充满童趣。

  师:这位同学读得很仔细,而且用了“依恋”和“童趣”这两个词,非常贴切。

  生读。

  ……

  四、悟

  幻灯出示要求:

  分组讨论:归纳一下,你从文中感受到什么?然后分角色朗读一下。

  生:我感到母爱子,子爱母,母子非常融洽亲密。

  师:同学们的体会都非常深刻。板书:

  对母亲深深的爱 融洽的亲情

  五、拓展延伸

  出示:你是否也有与此类似的事情?讲给大家听听好吗?

  生:同学教我一首歌──《妈妈的吻》,回家后,我调皮地对妈妈说:“妈妈,我给你唱一首歌,你亲我一下吧。”“好!”妈妈答应了。我咿咿呀呀地唱起来,妈妈指着我的小鼻子说:“你呀,调都跑到北京去了。”说着亲了我一下我也趁机亲了妈妈一下,我们都笑了。”

  师:你能给大家唱唱这支歌吗?

  (生唱其他同学主动鼓掌)

  生:去年放寒假时,我得了一张奖状。回到家,妈妈正在洗衣服,我悄悄地走过去,从后面捂住妈妈的眼睛,故意变了声调,说:“你猜猜我是谁?”妈妈猜了好几次才猜中我,我把奖状放在她面前,妈妈看到奖状后开心地笑了。”

  六、活动:请你露一手

  出示要求:本文借助一种具体的形象──金色花──来抒发对母亲的爱。请你也用这种方法写一段话或一首诗来表现对父母的爱。

  生:假如我是一片云

  假如我是一片云

  一片富有爱心的'云

  当妈妈在田间劳作时

  我会飘到他的头顶

  为她遮挡如火的骄阳

  当妈妈流下汗珠时

  我会洒下蒙蒙细雨

  为妈妈送上 一阵清爽

  (师生同时热烈地鼓掌)

  师:你写得太好了,这是多么富有想象力的诗篇,多么纯真的感情啊!

  ……

  七、小结

  今天,我们通过大文学家泰戈尔的作品受到了母爱与父爱的熏陶,希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸,做一个懂事的好孩子。

《金色花》教学实录2

  《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗,更是一篇短小精致意蕴丰赡的美文,它写一个孩子突发奇想:变成了一朵金色花与妈妈捉迷藏。从而构成一组甜美动人的画面,营造了一种温馨和谐的氛围,也让我们感受到真挚的母子之爱。其文表现的形象美:孩子天真顽皮、机灵可爱,妈妈慈爱善良,且有一种圣洁的美。本文运用的语言美,用儿童的口吻、儿童的心理写景抒情,语言行云流水又含蓄蕴藉。本文抒发的情感美,孩子对妈妈无限的依恋,妈妈对孩子的无比疼爱,母子间心心相印,其情感融乐和美。而其想象的新奇美妙,同样耐人寻味。

  对于这篇课文,我以诵读为载体,通过朗读、品读、创读(通过阅读学以致用,进行再创造)几个板块,并以舒缓深情的钢琴曲《秋日私语》贯串始终,力争让学生深入细致地感受美的形象,品味美的语言,体验美的情感,学习美的构思。

  师:同学们,上课之前,我们做一个智力小游戏,激发大家的想象力,热热身,好不好?

  生:好!

  师:请看大屏幕

  多媒体显示:

  请给你两个词语,请发挥想象,说一句话,把二者联系起来。

  A学生蜜蜂

  生1:学生在生物课上观察蜜蜂的生理构造。

  生2:学生要吃蜂蜜,没想到让蜜蜂给蛰了一下。

  师:偷鸡不成反蚀一把米。

  生3:学生像蜜蜂学习采蜜一样,刻苦地学习着知识。

  师:运用了比喻的修辞手法。

  师:大家想象地不错。再看一组

  多媒体显示:

  B妈妈花

  生1:母亲节到了,我送给妈妈一支花。

  师:一支花,一片情。

  生2:妈妈像花一样美丽。

  师:妈妈在孩子心中是最美的。

  生3:妈妈很喜欢养花。

  生4:我学习进步了,妈妈笑成了一朵花。

  师:发自内心的笑。

  师:学生发言。同学们的想象真是丰富而奇妙。有一个孩子,他突发奇想变成一朵金色花,与妈妈玩起了捉迷藏,这是怎样一幅画面呢?让我们共同走入泰戈尔的《金色花》一起看看吧!我们通过朗读、品读、创读三个板块来学习这篇文章。

  师:首先请同学们自由朗读课文。

  (学生自由朗读)

  师:现在,我们请三个同学一人三段朗读课文。请看要求,其他同学在听的时候也要注意这几个方面。

  多媒体显示:

  朗读课文

  要求:

  读准字音

  不回读

  不添字、漏字

  停顿恰当

  (三同学分读)

  师:请同学们就刚才我们提出的要求评价一下。

  生1:我感觉他们停顿得不够好,比如“但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子么?”一句,一口气读下来感觉气不够用的,而且没有韵味。

  (同学们笑)

  师:也许由于翻译的缘故,这篇文章有些句子比较长,对这样的句子我们要学会停顿才能读好。比如说这一句,我们可以这样停顿

  “当你吃过中饭,坐在窗前∕读<<罗摩衍那>>,那棵树的阴影∕落在你的头发∕与膝上时,我便要∕将我小小影子∕投在你的书页上,正投在∕你所读的地方”大家自己再读读其他比较长的句子,注意停顿。

  (学生自由读)

  师:请同学们再以自己喜欢的方式通读课文,并用“我读出了一位(个)的妈妈(孩子)”交流自己的读书感受。

  生1:我读出了一个淘气的孩子,一位慈爱的妈妈。

  生2:我读出了一个可爱的孩子,一位温柔的妈妈。

  生3:我读出了一个机灵的孩子,一位美丽的妈妈。

  生4:我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。

  生5:我读出了一位勤劳的妈妈。

  生6:我读出了一位爱读书的妈妈。

  ……

  师:顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?请用“当妈妈的时候,我就”说一说。

  生:当妈妈找我时,我偷偷地匿笑;当妈妈祷告时,我暗暗地发出香气;当妈妈读书时,我将影子投在她读的地方;当妈妈查看牛棚时,我跳下来变成孩子,求妈妈讲故事。

  师:好顽皮可爱的孩子!现在请一名同学配乐朗读,大家将自己当成那个可爱的孩子,发挥想象融入文中。

  师:一幅幅甜美动人的画面,缓缓铺现在我们面前。文章美不美?

  生:美!

  师:文章为什么写的这么美?我们知其然还要知其所以然。下面我们进入第二个板块。

  多媒体显示

  品读课文

  妙点共欣赏

  内容:

  你喜欢的词语、句子或段落。

  方法:

  1、理解词句的含义;

  2、展开联想和想象;

  3、揣摩人物的心理。

  (学生圈点勾画,自由品读,老师巡视)

  师:现在我们来共同交流一下。谁愿意和同学们分享你的感悟。

  生1:我喜欢文章的第一节,读到这一节,我仿佛看到那个变成金色花的孩子神气地立在高高的枝头上,欢快地跳着舞,顽皮可爱。

  师:那你来读一读。

  生1读:假如我变了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我么?

  师:笑嘻嘻是什么表情?

  生1:嘴角上扬,眼中含笑,露出牙齿。

  师:孩子说:“妈妈,你会认识我吗”时是什么心理?

  生1:很得意,很骄傲。

  师:那带着这些理解,你再读一遍。

  (生读,很有感情)

  生2:我喜欢这两节:

  “你要是叫道:”孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响.。

  我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。

  妈妈找不着孩子,挺着急的',孩子看到妈妈在找自己,却不答应,很顽皮。我好像看到孩子捂着嘴巴生怕笑出声来的样子。

  师:你说那几个词需要重读?

  生2:“暗暗”“一声儿”“悄悄”

  师:这几个词处理时应强调,但是读时声音却低下来,模拟当时的样子。你来试一试。

  (生读)

  生3:我最喜欢描写妈妈的一节。“当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林荫,走到你做祷告的小庭院时,你会嗅到这花的香气,却不知道这香气是从我身上来的。”我感觉妈妈非常美。

  师:这里并没有写到妈妈的面容啊。

  生4:可是写到了妈妈所处的环境,给人的感觉是幽静芬芳,妈妈也笼罩一层圣洁的光辉,非常动人。

  师:你说得非常好,“圣洁”一词很恰当,妈妈好像西方的圣母,中国的观音娘娘。你说如何读好这一节?

  生5:语速舒缓,很深情。“你会嗅到这花的香气”好像妈妈闭目深深呼吸带着花香的空气,很陶醉,又有点纳闷,因为她奇怪这香气是那里来的。后面写孩子还是要体现淘气又神气的样子。

  (生读)

  生6:我感觉后三节最动人。

  “当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲个故事给我听。

  “‘你到哪里去了,你这坏孩子?’

  “‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”

  这里孩子的可爱顽皮,妈妈的又嗔又喜的样子都表现的历历在目,让人如见其人,如闻其声。

  师:他们是什么样子呢?你能根据自己的想象描绘一下吗?

  生6:我一跳下来,妈妈吓了一跳,可随即笑了。点着我的脑袋说“你到哪里去了,你这坏孩子”。孩子歪着脑袋,调皮的眨着眼睛,背着小手,说“我不告诉你,妈妈。”妈妈并不深究,搂过孩子,孩子又开始撒娇,央求妈妈讲故事。

  师:你的想象真丰富,体会得很细致。其他同学有补充的吗?

  生7:我感觉这个“坏”字贬词褒用,妈妈也经常这样说我。可妈妈并不是骂我。

  生8:孩子为妈妈做了很多事情,送去树阴和花香,可是不求妈妈夸奖。

  师:我来读叙述,男生读孩子,女生读妈妈。

  (师生共读)

  师:多么和谐温馨的画面啊!字里行间洋溢着孩子可爱的童心!孩子为什么那么天真,那么活泼,那么可爱呢?因为他沐浴着母爱的阳光。爱是相互的,孩子领受着母爱,也回报着母爱,也让我们感受到这真挚动人的母子深情。

  师:同学们欣赏了这首散文诗妙处,领略了它的的美。那大家有没有疑问?看“疑义相与析”。

  多媒体显示:

  疑义相与析

  生1:我想问,作者为什么把孩子想象成金色花?

  师:谁能给他说说自己的看法?

  生2:我们不也经常把儿童说成是祖国的花朵吗?

  (同学们笑)

  生3:课文注释中说,金色花是是印度圣树上的花,我想应该又美丽,又纯洁。

  师:你能结合注释来说明自己的看法,这种做法非常好。大家还有疑问吗?

  生1:我不明白,妈妈刚开始还着急地寻找孩子,后来又去沐浴,读书,查看牛棚,好像又不着急了,这是为什么呢?要是我妈找不着我了,非急死不可!

  生2:我想文中的孩子经常和妈妈开玩笑,玩“失踪”的游戏,所以妈妈也就不着急了。

  生3:因为妈妈非常了解自己的孩子,她好像知道孩子不会跑远,更不会有危险,所以才忙这忙那。

  师:大家说出了自己的看法,很有道理。孩子看起来失踪了一天,其实,无时无刻不依恋在母亲身边。母子俩心心相印。这种心有灵犀,如此默契的母子之情与泰戈尔的思想和经历是分不开的。泰戈尔1913年获得诺贝尔文学奖,但在辉煌的背后却是他不幸的一生。他在很小的时候失去了母亲,在他三十五岁前后,亲爱的妻子死了,一双可爱的儿女也都相继夭亡。这个可怕的殷忧笼罩在他身上,却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌,想通过歌声,把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱,甜蜜、默契,欢乐而神奇,甚至带有一种宗教色彩。

  让我们沉浸其中,感受这浓得化不开的母子之爱吧。用心齐读(配音乐)。生齐读。

  师:可爱的孩子想变成一朵美丽的金色花,跳着欢快的舞蹈,散发缕缕芳香,投下小小的影子,表达对妈妈的爱和依恋。

  多媒体显示

  创读课文

  要求:

  如果你也具备了一种神奇的力量,可以随意变化,那么,你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢?请你以“假如我变成了……”开头,说一段话。

  生1:假如我变成了一个美丽的发卡,我要别在妈妈的秀发上,让妈妈更加年轻漂亮。

  生2:假如我变成了妈妈的手,我要帮妈妈分担家务,让她不再那么操劳。

  生3:假如我变成了一个可爱的小丑,我要表演很多有趣的节目,逗妈妈开心,让她笑口常开。

  ……

  师:大家说的真好,想象真奇妙,你的妈妈读了也一定很感动的。

  孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心,报得三春晖”,依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢?汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”,无论如何,用小草的芳馨,用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在做起,从点点滴滴做起。

  让我们再一次深情诵读这篇文章。

  (齐读下课)

《金色花》教学实录3

  一、导入课文,激趣引思

  上课,同学们好!

  同学们,有一种爱,她比山更高大;比海更深沉;她比天更广阔;比地更包容;她比太阳更热烈,比月亮更温存。大家知道这是一种怎样的爱吗?(母爱)对,这种爱就是母爱。母爱似一棵大树,她庇护着我们成长;母爱似一盏明灯,它照亮我们前行的路;母爱似一弘清泉,她滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天,我们就一起来欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》,让我们期待一次爱与美的洗礼吧!(板书课题:金色花 泰戈尔)

  二、 了解作者及金色花

  在学习课文以前,让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。(学生展示预习成果,教师补充。)ppt:泰戈尔印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》《飞鸟集》和许多中短篇小说。

  《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花是印度圣树,木兰花属植物,开金黄色碎花。

  三、 初读诗文,整体感知

  1、请同学们自由朗读课文,朗读课文时,老师有两个要求,一是我们要读准字音;二是想想这篇文章的大致内容。

  2、现在我们来检测一下同学们读的效果。ppt:

  嗅( xiù):闻

  罗摩( mó)衍(yǎn)那:印度长篇叙事诗。

  匿( nì)笑:匿,隐藏;匿笑,偷笑。

  祷告( dǎo):向神祈求保佑。

  沐浴( mùyù):洗澡。

  膝(xī)

  3、用心思考:

  孩子变成金色花后都做了哪些事?

  (请用“当妈妈_______的时候,我就_________”的句式来说一说)

  当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气;

  当妈妈读书时,我就将影子投在书页上;

  当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事

  4、从文中的 句子中我们读出了这是一个 的孩子。

  (快乐、调皮、纯真、可爱、活泼、富有想象、孝顺、善良 )

  (依恋、热爱 、感恩)

  从文中的 句子中我们读出了这是一个 的母亲。

  (温柔、慈爱、善良、爱家庭、爱读书)

  四、倾情诵读,感受语言美。

  1、金色花是一首散文诗,这是一种兼有散文和诗的特点的文学体裁。它有诗的音乐美和节奏感,也有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵。我们在朗读的时候,除了要读准字音外还要读出情感。同学们,语言文字是非常感性的东西。什么样的句子就要有什么样的情感;什么样的情感就会有什么样的声音。下面老师将通过自己的声音来表达对这篇文章的理解。(师诵读)

  从大家飞扬的眉宇和微笑地神情,我知道了我读的还可以。下面我就把怎样读出情感的方法教给大家。你们可要听好了,因为一般人我可不告诉他。

  语气得体、 语速适宜、轻重分明、节奏恰当

  2 、因为这是一首以母爱为主题的散文诗,所以感情基调是舒缓、温馨、深情的。我们先来看看课文里一些有代表性的诗句,我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方?

  (1)假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(调皮,快乐)

  (2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,却一声儿不响。(母亲焦急,我调皮)

  (3)“你到哪里去了,你这坏孩子?”(欣喜,责怪)

  有同学认为,在妈妈急切寻找我时,我却故意躲起来了,还捉弄妈妈,这说明我是个坏孩子,你也这样认为吗?说说你的理由。

  (不同意,在我变成金色花后,仍不离妈妈左右,注视着妈妈工作、在妈妈祷告时为她送去香气、陪妈妈读书。这些都说明了我非常爱自己的妈妈。)

  (4)“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮,撒娇)

  学生读、评点。

  一千个读者就有一千个哈姆雷特,此处你是怎样理解的。请用你的朗读告诉我。

  3、我们知道了一些关键诗句的读法,现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼吧!

  五、深入探究,挖掘想象美。

  我们已经深深地感受了诗歌的语言美,这些美源自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力?我们一起来看几个小问题,或许可以帮助我们发现美的根源所在。

  1作者为什么把孩子想想成一朵金色花?

  (我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇,表达实在美妙!)

  2、孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?

  (因为孩子懂得母爱是无私的,对母爱的回报也应该是无私的。所以他瞒着妈妈,他不图妈妈的夸奖,但求妈妈生活得更加幸福。)

  3、如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?学生自由想象,用“假如我变成了……”说话。

  1)假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新变得容光焕发!

  2)假如我变成了一朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情地炙烤。

  3)我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪,当你沐浴时,把你吻了又吻。(泰戈尔《告别》)

  4、泰戈尔是印度著名的文学家、诗人,被称为印度的“诗圣”,“孩子的天使”。1913年他获诺贝尔文学奖。有人评价“他一生都像是一个孩子”。泰戈尔保留了一颗儿童的心灵,从纯净的视角看世界,以温情的目光看人生,以温和的态度待世人。

  其实泰戈尔写这首诗的时候,是他个人最不幸的时候,亲爱的妻子死了,一双可爱的儿女也都相继夭折。这些不幸笼罩在他身上,却是他做出世界上最柔和甜美的颂歌。他想通过歌声把爱的光辉洒遍世间的每一个角落。

  在20xx年6月的《语文新闻》上刊载这样一个故事:在一个偏僻的小山村,有一所破旧的山村小学,一位年轻的老师正在昏黄的灯光下,批改着学生的作文。作文的题目是《我的.愿望》。孩子们的愿望很多,也很美好:有的说长大了要当警察,有的说要当老师,有的说要当大老板……突然,一行字闯入了老师的视线:“我的愿望是当一条狗。”老师又惊奇又好笑,接着往下看:“我的爸爸不幸死了,家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑,听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼,妈妈也怕,只有爸爸不怕,可是爸爸已经不在了。还听人们说,家里有狗,鬼就不会来了,可我家连狗也没有。我多想变成一条狗,夜夜守在妈妈的门口,那样妈妈就不再害怕了。”读到这里,老师的眼睛湿润了。

  六、体验延伸

  同学们,泰戈尔为我们描述了一幅多么和谐的亲情图。然而,生活中,我们和父母之间往往存在一些不和谐的音符。以下是老师搜集到的部分父母和孩子间的常用交际语。

  屏幕展示:

  片段一:A、孩子,今儿天冷,早上出门多带件衣服。

  B、知道了,都说几遍了,烦不烦啊!

  片段二:A、下午放学就赶紧回家,别让爸妈担心,啊?

  B、我又不是不回家,瞎操心干嘛!

  片段三:A、有事就给家打电话!

  B、能有啥事啊,不天天看着吗?

  师:这些都来自我们真实的生活。现在,老师想叫同学重现一下这些情景。(生表演)

  师:孩子们,有何感受?(学生谈)

  师:刚才我们走进了金色花,感受了温暖的亲情。我们该以怎样的态度对待父母呢?面对上面几种情况,你知道该怎么说了吗?(学生再次表演)

  师:“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,当父母之爱就在我们身边的时候,我们要学会珍惜。

  ppt:“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋。”“谁言寸草心,报得三春晖。”尽管如此,我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。因为这世界上有两件事情不能等,一件是行善,一件是尽孝。让同学们把想对妈妈说的话写在一张贺卡上,今天晚上送给妈妈,如果妈妈不在家,就打电话念给妈妈听,把对母亲的回报落实在行动中

  七、布置课后作业

  1、背诵《金色花》

  2、阅读泰戈尔的《新月集》和《飞鸟集》,摘抄自己喜欢的名句名篇。

《金色花》教学实录4

  导入:今天,我们一起来学习一首散文诗《金色花》。这节课怎么来学呢?我想就来一节朗读活动课吧。什么叫朗读活动课呢?就是又要朗读又要说话,又要探讨还要想像的课。所以这节课挺有意思的,大家要多动嘴动脑。

  好,下面我们来看看怎么活动。看大屏幕,大家一起说——

  活动一: 进入录音棚。

  师:进入录音棚,我们要做什么?自然要录音了。意味着我们每位同学的身份是什么呢?

  生:播音员。

  师:嗯,那我们读课文就要读出播音员的水平哦。

  【练读】

  ①先来练练,准备准备。大家自由地朗读课文,读出声来;并且思考一下,这首散文诗要朗读好,应该注意哪些事项?(生读)

  ②刚才大家读得很认真,那么,我们应该怎么读呢?请大家说说。

  生:(字音不能读错。注意语调的抑扬顿挫。注意语速。读得通顺、流畅。读出感情。)

  ③指导:总结大家的想法,主要是注意读准字音,美读语气语调,读出感情吧?请大家注意哦,课文是用儿童的口吻来叙述的,所以要用童声来读,可以这样读——(师模拟一种童稚的声音)。这虽然是一首散文诗,篇幅短小,却有人物、故事,意蕴丰富,所以要读出故事味。要读出故事味,就不能用一般的读书方法来读,而要像讲故事一样把内容读出来,那样就不会是“念书”了。(师示范一下)

  (大屏幕显示)用童声来读 读出故事味

  大家再读一遍课文,用心地读,读出故事味,读出儿童特有的味道。

  ④深入:能注意到童声和故事,不错。但是文章不是无情物,它里面流淌着作者的思想感情。所以,我们读还要能传达出诗人的情感,也就是要读出文中情。读出文中情,就要配合人物的情绪来读,特别要注意母亲与孩子说的话。

  (大屏幕显示)读出文中情

  指导:我们先来看看课文里一些代表性的诗句该怀着怎样的感情读?

  (多媒体展示)

  诗句 ①: 假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(调皮、快乐、撒娇、充满想象)(教师提示,学生读)(为什么我那么快乐、天真、活泼、可爱?因为我沐浴着母爱。)

  诗句 ②: 你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,却一声儿不响。(母亲:担忧、焦急。“我”:调皮、撒娇)(学生分析,学生读)

  诗句 ③ :“你到哪里去了,你这坏孩子?”(爱怜、责怪、至真的母爱、疼爱、惊喜、责怪、牵挂)

  诗句 ④ :“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。(调皮、得意、欣喜)(俏皮可爱)

  两位同学分角色读。注意上面所说的三点。(点评)

  【听读】

  刚才大家对课文进行了朗读和体验,下面请大家来听听录音,加深理解。

  (多媒体显示,声画合一)

  【美读】

  ①朗读指导:读这首散文诗,要读得轻松活泼,读出儿童特有的调皮,读出人物的情感;读出母子之间的那种温馨、心心相印,语速可以稍快一点。②下面,我们就来有感情的美美地读一遍。

  【录音】齐读。录音。播放。

  (过渡)读得不错,你们的精彩表现在录音棚里留下了。我们现在开始第二个活动。

  (大屏幕显示)(同学们一起大声说)活动二:畅游智慧泉。

  师:在智慧泉里畅游,就要开动脑筋啦。这一环节,有两个关键词:思、说。就要细腻地去感受,有心地去思考,大胆地来诉说。大家对自己有信心没有?

  教师用生动幽默的语调发问(大屏幕同时展现):

  话题一:孩子为什么要变成金色花?

  话题二:妈妈见到孩子,为什么说:“你这坏孩子?”

  话题三:泰戈尔为什么要把孩子想象成一朵金色花?

  预设如下——

  【话题一】①是为了实现自己的小小心愿,为妈好做点事,让妈妈开心幸福。体现了孩子对妈妈的亲昵和爱。②悄悄地看着好妈工作;让妈妈做祷告时闻到花香;投影在妈妈听读的书页上。③所以,孩子这样做,不只是为了好玩,为了捉迷藏,更主要是为要表达对母亲的爱。他为自己能给妈妈做好事而高兴,并不想以此求得妈妈的夸奖,所以也要向妈妈保密。这是儿童独有的一种方式,淘气中透着神秘机灵,天真中露着活泼可爱。这小子,多拽!真是妈妈的好宝宝,好崽崽!

  【话题二】你从这句话中体会到这是怎样的一个妈妈?

  爱孩子的妈妈。“坏”字,惊喜、责备中看出妈妈的爱。孩子“失踪”了一天,妈妈着急担心。见着了,当然要责怪一下。责怪是表面,实际是高兴。也恰恰反映了她对孩子的疼爱。(如果孩子不见了,母亲说:短命鬼,死到哪里去了,没了拉倒!这还是母亲吗?)

  【话题三】金色花,印度圣树,开金黄色碎花。中国人喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵,是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩,也象征着母爱的光辉——圣洁、美好!。(印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。)

  师:同学们又能思考又能说,很好。下面老师还要加上一个话题(大屏幕显示):话题四:你也能问上一句吗?现在由你们来设计话题了。

  生:……

  师:很好。同学们畅游智慧,大家的智慧就像泉水在奔涌。下面,我们进行第三个活动:

  (大屏幕显示)(同学们一起说)

  活动三:来到创作室。

  师:做什么呢?集中一点——仿写,学以致用嘛。大家想想:诗人泰戈尔是通过什么事物来抒发感情的?(金色花) 这种写法叫什么呢?(借物抒情)

  在文中,孩子就是借金色花来表达对妈妈的爱。那么我们是否要借助别什么来表达一下自己对妈妈的爱呢?

  预设答案: 学生自由想象,用“假如我变成了……”说话。

  ①假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累了时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新变得容光焕发!

  ②假如我变成了一朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,不管妈妈走到哪儿,都能免受烈日地炙烤。

  ③假如我变成了一盏灯,我要为妈妈照亮夜行的路……

  假如我变成了一把伞,我要为妈妈遮风当雨……

  ④假如我变成了一株绿色植物,我要在妈妈工作时深情地望着妈妈,就像我小时侯妈妈望着我一样,眼神里充满了爱的信息,我还要通过光合作用制造出大量的氧气,让整个房间空气温馨,让妈妈更加轻松快乐。

  ⑤假如我变成了一辆自行车,我要让妈妈骑在我的身上,让我护送着妈妈去上班,让妈妈既省力又平安……

  ⑥我要变作一串珍珠项链,挂在妈妈脖子上,让妈妈更美丽。

  我要变作小鸟,时刻飞在妈妈身边,唱出美妙的歌给妈妈听。

  我要变作影子,她到哪里我到哪里,永不分离。

  假如我变成了一个美丽的发卡,我要别在妈妈的秀发上,让妈妈更加年轻漂亮。

  ⑦假如我变成了妈妈的手,我要帮妈妈分担家务,让她不再那么操劳。

  ⑧假如我变成了一个可爱的小丑,我要表演很多有趣的节目,逗妈妈开心,让她笑口常开。

  ⑨ 假如我是一片云

  一片富有爱心的云

  当妈妈在田间劳作时

  会飘到他的头顶

  她遮挡如火的骄阳

  妈妈流下汗珠时

  我会洒下蒙蒙细雨

  为妈妈送上 一阵清爽

  ⑩假如我是一只蝴蝶,为了开心,我会停在美丽的花上,喜洋洋地在树上摇动,妈妈,你会认识我吗?

  你要是叫道:“孩子,你在哪里?”我暗自匿笑,却一声不响。我要悄悄地飞到你身旁,看着你工作。

  当你休息时,走过一座花园,到家时,你会看到五彩斑斓的蝴蝶,却不知道这是我身上的颜色。

  当你吃过午饭,坐在窗口休息时,我会将我小小的影子投在你的眼睛上,让你睁眼就能看见我。 但是,你会猜出这就是你孩子的小小影子吗? 当吃过晚饭冼碗的时候,我便停在地上,又变成你的孩子,求你读文章给我听。“你到哪儿去了,一直没看到你。”

  “我不告诉你,妈妈,”这就是你同我一天所说的所有的话。

  ⑩假如我变成了一朵白云,在高高的天空中漂浮着,骑在小鸟的'背上唱着快乐的歌,与彩蝶嬉戏着,妈妈,你认得出我吗?

  你到处找寻着我,我却一声不吭的躲在天上看着你,心里暗暗发笑。

  我要遮在你头顶,为你挡住毒辣的日头。

  当你正在为学生批改作业时,你会发现窗边有一朵洁白的小云看着你,但你不会知道那云便是女儿的化身。

  当你带着一脸倦容离开房间,准备上街买菜时,我要寸步不离地跟着你,却不让你知道。

  晚上6点,你做好晚饭等我回家时,我正好和美丽的天空告了别,重新变回你的女儿,求你和我玩游戏。

  你将嗔怪地问道:“你这淘气的孩子,去哪儿了?怎么现在才回家?”

  “这是个秘密,妈妈。”那时,我会这样笑嘻嘻的回答。

  把大家说的组合在一起,就是一首精致的散文诗了。

  同学们,老师今天很欣喜,也很感动,我听到了也感受到我们班同学对妈妈的一份份深挚的爱。

  爱,在金色花绽放的时节无痕蔓延,当芬芳飘过,鼻尖余留下一抹爱的味道!我们的身边处处浸透着妈妈给予我们的爱,也时时漫溢着儿女回报的爱。这人间的至爱亲情,不会因时空的流转而改变,也不会因岁月的流逝而褪色。

  师:好,这一节课,也进入尾声了。咱们在一种创设的环境里生活,当我们进入录音棚的时候,我们读起来,读文章使我们的心情激荡;当我们畅游智慧泉的时候,我们说起来,说起来,让我们的发现闪光;当我们来到创作室的时候,我们想起来,想起来,让我们的思绪飞扬。

  感谢金色花,给我们心底留香的花。

  感谢泰戈尔,给了我们这么好的诗。

  感谢同学们,这节课这么用心地学习。

  下课。

《金色花》教学实录5

  师:我们今天将一起结识一位伟大的人物,感受一种伟大的精神。

  师:首先让我们一起来交流一下我们课前准备的有关泰戈尔的材料吧。(投影出示)同学们自己轻声地读读看。

  (生默读,教师叫一位同学读。)

  生:罗宾德拉纳德·泰戈尔(1861~1941)是印度著名的诗人、小说家、艺术家、社会活动家,1861年5月7日出生在西孟加拉拉邦加尔各答市,泰戈尔多才多艺,一生创作了50多部诗集,12部中、长篇小说,100多篇短篇小说,20多个剧本,1500多幅画,以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著。1913年11月,泰戈尔的《吉檀伽利》获得了诺贝尔文学奖。

  师:你想说些什么?

  生:泰戈尔是中国人民的朋友,在侵略中国是曾做过很多救助工作。

  师:看来这位同学已经在课外去收集资料过了。下面,请同学们快速地阅读这首诗,然后说说诗中写的是怎样一个孩子,怎样一个母亲?

  (生自由读文章)

  师:有感觉了吗?有感觉了就请举手?

  生:有感觉了。(其他同学笑)

  师:那么你来说说看?

  生:诗中的母亲是一个充满深深的爱、是一个教徒、爱好文学的人,孩子是顽皮的、活泼可爱的。

  师:好。还有没有同学说的?(无人举手)看来这位同学概括得较为全面了,下面请同学们大声地朗读这首诗,感受那份美好的情感。

  (学生大声朗读。)

  师:哪位同学能来给我们大声地、有感情地朗读一下。(停顿)同学们推荐一位。

  (学生推荐)

  生:假如我变成了一朵金色花……(读完)

  师:你觉得读得怎么样?

  生:不好。

  师:为什么?

  生:我觉得我在读的时候没有注意节奏、停顿。

  师:现在你能有节奏地来给我们读一句吗?

  生:你到哪里去了?你这坏孩子。

  师:这次好多了。但是好象味道还有点不对。(生笑)还应该加上感情。我们一起有节奏的、带上感情读这首诗。

  (生齐读,但效果不好。)

  师:味道好象还不对。(生齐笑)我来给同学们读一下。

  (背景音乐,师朗读)

  (生鼓掌)

  师:谢谢。(生笑)评价一下我的朗读。

  生1:注意了感情。

  生2:突出了问句,“孩子,你在哪里啊?”(有感情的)

  生3:读出了母亲、孩子的性格。

  师:同学们评价的都是读诗歌应注意的地方,下面我们再次来朗读。

  (生齐读)

  师:这次好多了,学习诗歌一定要多读。那么,你有哪些不理解的地方?

  生1:孩子和妈妈分别指什么?

  生2:为什么妈妈一点都不关心,还是做着自己的事?

  生3:为什么变成金色花却不让妈妈知道?

  生4:通常都是母亲看孩子,为什么孩子注视母亲?

  (师板书)

  师:还有问题吗?(停顿)其实同学们下面的学习中还会产生一些新的问题的。我们先来解决第一个问题,孩子和母亲分别指什么?

  生1:孩子指泰戈尔,母亲指他的母亲。

  生2:我觉得除了这个以外,其实孩子指所有天真、活泼的孩子,母亲指所有慈祥的母亲。

  师:两位同学从不同的角度来分析,狭义的、广义的,说得很到位。

  那么妈妈为什么不担心孩子出门呀?你不回家会怎样?

  (有同学轻声说会四处找,很担心。)

  师:诗中的母亲怎样?

  生:也很担心。

  师:哪些地方可以看出来?

  生1:孩子,你在哪里呀?

  生2:你到哪里去了,你这坏孩子?

  师:同学们找得非常好。现在还剩下两个问题,“为什么变成金色花却不让妈妈知道?”“通常都是母亲看孩子,为什么孩子注视母亲?”你们觉得这两个问题是采用小组形式?还是大班交流来讨论?

  生:(齐答)小组讨论

  (学生小组讨论,教师参与讨论,交流。)

  师:我看同学们讨论得差不多了,哪一个小组的代表来回答?

  生:我来。

  师:恩,好的。

  生:我觉得变成金色花而不变成其它的花是因为金色花很神圣。

  师:很神圣所以用来作比。

  生:因为母亲是印度教的教徒,不,是信徒,信徒往往是很纯洁的,所以以纯洁的金色花作比。

  师:因为纯洁所以用来作比。

  生:因为妈妈喜欢金色花。

  生:为了注视妈妈,所以变成金色花。

  师:同学们从不同的角度来作了分析,但是,老师有一点想不通,金色花神圣、庄严,孩子却是活泼、调皮的,两者放在一起不觉得不协调吗?

  (生思考)

  生1:我觉得在孩子眼里母亲是神圣的,孩子想变得神圣,所以可以连在一起。

  生2:孩子天真无邪,是很纯洁的,神圣的东西也是纯洁的。

  师:孩子是纯洁的,金色花也是纯洁的。所以诗歌是在一种神圣、纯洁的氛围中展开的。

  师:看另一个问题,孩子注视母亲的事件有几件?

  生:在空中摇摆、跳舞,注视母亲。

  师:在树枝上摇摆、跳舞,可以看出孩子──

  生:(齐回答)很顽皮。

  生:”我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。”他默默地看着妈妈工作,显得十分安静。

  师:这位同学不仅找了文中的诗句,还说出了里蕴涵的诗意。谁还能说说?

  生:“你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的”。他想让妈妈闻到花香,去亲近妈妈。

  师:是啊,我们每个孩子都想亲近母亲。

  生:“我便要将我小小的影子投在你的'书页上,正投在你所读的地方。”我觉得孩子有孝心,想保护母亲的眼睛。

  师:你看出了孩子的孝心,还能看出孩子对母亲──

  生:依赖。

  师:能不能换个意思差不多的?

  生:很依恋。想永远跟妈妈在一起。

  师:同学们谈了很多的感受,我们看到了一个天真、活泼、顽皮但又体贴、关心母亲的孩子,同时,我们也感觉到了母亲的温柔与爱心。让我们带着这些感受来读一下这篇文章。

  (生有感情地朗读。)

  师:同学们读得很不错,那你喜欢这首诗吗?(投影出示:你喜欢这首诗吗?参考:主题、语言、写法、感情和自己的生活等……

  (生准备)

  生1:我喜欢这首诗,因为这首诗在写法上很活泼,不呆板。

  生2:我觉得这首诗含蓄、深沉。

  生3:通过叙事来写,很有内涵。

  师:同学们谈了很多的感受,我还准备了泰戈尔的另外的几句诗──

  投影出示:我要变成一股清风抚摸你;我要变成水的涟漪,当你浴时,把你吻了又吻。

  我要变成一个梦儿,从你的眼皮的微缝中,钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时,我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。《告别》

  (学生默读)

  师:这两句诗在写法上和《金色花》有什么相似之处?

  生1:用一样东西来比喻,很自然。

  生2:还发挥了诗人丰富的想象。

  师:是啊,都借助一些物象,再赋予诗人的想象,来表达诗人的情感,接下去请你发挥自己的想象,借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的感情,写一两句诗。

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