《连加、连减》教学教版
《连加、连减》教学教版1
一、情境创设，探索新知
1、学习连加
①师：有哪个小朋友在家会帮爸妈做家务？这里也有一位小朋友在做家务，他在做什么？
（课件演示，出示5只小鸡，又来2只小鸡，还来了1只小鸡）
师：你能用几句数学的话来说说图中的小鸡吗？请小朋友同桌说一说。
生1：有5只小鸡，来了2只，又来了1只，一共有几只？
生2：??
②师：刚才这两位小朋友都提出了什么问题。
生齐说：一共有多少只？
③师：要解决这个问题该怎样列式呢？
生1：5+2+1=8 生2：5+3=8（生说师板书）
师：5是谁？
生：本来有5只小鸡。
师（指5+3=8）：这个算式中3是怎么来的？
生：后来来的2只小鸡和1只小鸡合起来。
师：还可以怎样列式？
生：1+2+5=8（师板书）
师：这样列式也可以，我们一般是按先后顺序进行列式的。
④师：刚才这幅图你会了，这幅图你会吗？（课件出示笑脸图）
生：1+3+2= 师：还有不同的算法吗？
生1：2+3+1= 生2：1+5= 师随着学生说的板书：5+3=8 5+2+1=8 1+5= 1+2+5=
1+3+2= 2+3+1= ⑤师：小朋友看看老师写的这些算式和以前有什么不同吗？
生1：以前有2个数，现在有3个
生2：以前有1个加号，现在有2个加号。
师：像这样有两个或两个以上加号的算式叫做“连加”（板书课题：连加）
⑥师：你知道怎样计算连加吗？
生：先算前面两个数，再算第3个数
师：对先算前两个数，再加第三个数。老师都是把第一步得数写在算式下面，你们没有写出第一步得数，是怎么做的？
生：记在心里。
师：对，你们没写下来，就要把第一步的得数藏在脑子里。这道题该怎么算（师指着1+2+5）
生说师板演：1+2+5=8 3 ??
师小结：刚刚小朋友认识了连加，我们要先算前面的，再算后面的
板书：5+2+1=8 1+2+5=8 3 1+3+2=6 4 2+3+1=6 5 ⑦课件出示：想一想，先算什么，再算什么？
2+1+4 5+2+1 2+2+4 0+3+6 师：你能说说先算什么吗？第一题
生1：先算2+1 ??
师：最后一题，大家肯定都知道了，一起说。
生齐说：先算0+3
2.学习连减
①师：，刚才我们喂了小鸡，看看小鸡们现在是不是吃饱了。（课件出示第2幅喂鸡图）你能说说这幅图的意思吗？同桌之间先互相的说一说。（生说师巡视）
师：谁愿意来说一说？
生1：本来有8只小鸡，走掉了两只，又走掉了两只
生2：（把石头看成小鸡了）本来有9只小鸡??
师，是9只吗？请你上来数一数。
生上台数
师，要数仔细了，你能根据这幅图提一个问题？
生1：8—2—2 生2：8—2—2 师：已经迫不及待地给出了算式，听清楚要求，提一个问题
生：还剩下几只？
②师；请你自己在白纸上列出算式（生列式）你是怎样列的？
生：8—2—2（师板书）
师：像这样有两个或两个以上减号的算式叫连减。（补充课题：连减）
③师：应该怎样算？
师：先算8-2等于几（生说6），把它记在心里。
然后再减2等于（生说4）
师：像这样得题最难的就是找出原来有几个？看
二、练习拓展
1．课件出示课后做一做第2小题
师：老师这里有一幅图，你会列出算式吗？
生：本来有9个，减掉了3个，又减掉了5个，还剩下几个？
师：她得问题你清楚了吗？求还剩下几个，应该怎样列式呢？请你写在白纸上。谁来说说你是怎么列式的？
生1：9-3-5（师板书）
师：有跟她不一样得吗？
生2:9-5-3 ??
师：应该怎样计算？所有的男同学告诉我等于几，先算什么，再算什么？
男生：等于1，先算9-3,再算6-5 2、师：刚才我们学习了连加连减，你能自己编一道算式吗？请写下来。
生1：9-2-6 生2：3+1+2 （师板书）
师，刚才老师把小朋友得算式写出来，你能用小棒摆出来吗？请小朋友摆摆小棒。
师：看看老师摆的跟你们一样吗？你能说一说老师是怎么摆得？
生：先摆了9根，拿走2根，再拿走6根，还剩下1根。
师：那么3+1+2你是怎么摆的？一生上来投影仪上摆
师：通过摆小棒，这两道算式的得数你应该知道了，你来说。
生：9-2-6=1 3+1+2=6 2、师：请你收好学具，现在让我们去小小文具店逛逛，
（课件出示：小小文具店
笔2元一支，一把尺2元，一块橡皮1元，一本作业本3元，一把剪刀5元
师：你想买哪几样东西，一共需要多少钱？
生：我买一支笔，一块橡皮，一本作业本和一把尺子
师：怎样列式，要花多少钱？
生：2+1+3+2 生2：??
师：我带了10元钱，要买3样东西，我还剩下2元钱，想想我可能买了什么？
生1：一把剪刀，一把尺，一块橡皮
师：这3样东西共花了多少钱？想想5+2+1等于几？还可以买哪些东西？
三、课堂下结，激励评价
师：今天我们学习了连加连减，你认为你表现得棒的，可以到老师地方领取小红星。但是你要说出理由。
《连加、连减》教学教版2
《连加连减》这一课，是在学生已经掌握10以内加、减法的基础上展开的。主要教学重点在学生能借助具体情境理解连加连减的含义以及掌握其计算方法。为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个层次：
一、创设情境，激发兴趣 为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让学生感受"添上、再添上"。然后又通过摘丝瓜这一事件，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让学生感受到"去掉、再去掉"的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。
二、引导学生用自己的语言来表达画面的意思 在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用讲故事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
三、教方法，熟记运算顺序 为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。在让孩子回答口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思考的数学方法。
数学是民主化、个性化和活动化的课程，因此在教学本课内容时一定要多提供数学活动交流的机会，鼓励孩子自己去发现问题、提出问题和解决问题。另外需要改进的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还需要注意，语言应当精炼简短，课堂效率才能有所提高。
《连加、连减》教学教版3
本节课是在学生已经掌握了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的．这节课的新知识就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题．教学中要紧紧抓住这一重点．
教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识．教学一开始，安排两道两位数加减两位数的竖式计算，以及连加和连减的口算题，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础．两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯．
本节课的练习除了边讲边练外，最后安排了有层次的集中练习，并进行及时反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培养学生的计算能力．
《连加、连减》教学教版4
学习完这个单元后，我深深的.感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。
（1）口算练习是这个提高计算能力的非常有效的方法。把基本口算抓好（100以内加减法）；
（2）练习的针对性：一天一组一组地根据问题练，问题越练越少；如：小数加法减法学生容易丢数，一般给学生准备三组题，先单练一组，时间很短，也非常有针对性，帮助学生找出错误原因；第二次反复练就达到一种认识掌握，再练第三组是熟练掌握。李一般老师可能都是一练就是练一组20题，练完一纠正就完了，但如果把它分为三组，每组可能就5道题，题目很少，但是针对一个问题，错了之后学生有一个改错、再认识的机会，最后一组再进行熟练，这样每天的这个效果肯定非常突出，非常明显。比如，100以内两位数加一位数进位加法共369题，对进位加法本身来说，这些题的口算训练价值是等同的。但对后继学习（多位数乘法计算）的作用来说，口算训练价值就不一样。在多位数乘法计算中，涉及两位数加一位数的进位加法的题共60题，占总题量的60％，比如748×7，要用到 28＋5，49＋3两道口算题，这60道口算题的训练就应增加题量。
《连加、连减》教学教版5
教学目标
1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。
2．能比较熟练地口算连加、连减式题。
3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。
教学内容
教科书第72页。
教具、学具准备
课件、实物投影仪。
教学设计
复习旧知
口算10以内的加减法。
4+1 5+2 5-2 8-2
5+3 7+1 3-1 6-2
要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？
学生口算后交流。
导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。
学习连加
1．课件演示，引出算式。
a.出现5只在地上觅食的小鸡。
问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现5）
b.出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。
指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现2、1）
问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现5+2+1）
要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。
2．学习计算顺序。
问：这个算式应该先算什么，再算什么？
a.小组讨论后汇报，并说出计算顺序。
b.根据学生叙述过程，演示课件，在算式5+2+1中标明计算顺序并依次闪动，最后成：
问：第二步是由哪两个数相加？
3．揭示课题。
a.问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）
b.引导学生总结连加计算的运算顺序。
同桌讨论。
交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。
学习连减
1．课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。
a.草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。
b.走了2只；又走了2只。
2．让学生自己把算式列完整并算出得数。
○ □ ○ □ ○ □
3．交流。
a.说说8-2-2的含义。
b.说说你是怎样算的。
4．小结并补充课题。
巩固练习
1．第72页做一做。
要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。
2．练习十一的第1、2、5题。
要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。
3．练习十一的第3、6题。
a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。
b.直接说出各题得数。
课堂总结
1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。
2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。
教学设计说明
备课时，考虑到观摩课的需要，感到只教连加，一节课的教学内容偏少，所以就把连加、连减两个内容安排在一起教。设计教案时不免有些担心，生怕学生接受不了。可是实践下来，发现学生学得比较顺利。分析原因，主要有以下两点：
第一，发挥多媒体课件的优势。利用课件使新授部分的例题，变抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。
第二，加强观察指导。在进行课件演示的时候，我着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。
连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。
本课凭借多媒体课件的动画演示，把数量的变化过程和相应的计算过程同步展现在学生面前，使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱，收到了较好的效果。
那么，如果没有多媒体课件，改用传统的教具演示，连加、连减的含义是不是会成为教学的难点呢？经验告诉我们，不会。因为学生具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。而连加、连减的运算顺序又完全相同，因此，把连加、连减两个内容安排在一节课内教，学生不仅能够接受，而且有利于促进学习的迁移。
我们看到，在本课的新授过程中，教学连加，以教师引导为主；教学连减，则放手让学生自己类推，体现了促进学生发展的教学改革要求。这也是本课教学设计与实施过程中的一个亮点。
相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析原因，除了学生初次接触两步计算不习惯之外，主要还是因为看不见第一步计算的得数，凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此，本课的巩固练习，在先操作再计算和看图计算之后，安排了说一说各题应把哪个数记在脑子里的专项练习，着重训练学生记忆第一步计算的得数，这是很有针对性的。
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