走在回家路上作文

时间:2024-06-25 20:44:18 好文 我要投稿

走在回家路上作文

走在回家路上作文1

  漫步在黄昏的街头,奔跑在浪漫的雨中,和你一同走过的每分每秒,让我无比幸福。

走在回家路上作文

  “哎!”我叹了一口气,前几天无意间翻了翻桌上的日历,无意间又注意到了那个特殊的日子ー一母亲的生日,快到她生日了,送个礼物吧!可是一想到自己金库不足买不起好礼物的我,顿生无限叹惜既然买不起,那就…我灵光一闪,决定自己做一个。手中的纸片翻来覆去,折纸

  对我来说并不是难事,只因眼前浮现出一幕幕母亲的画面:操劳的身影,慈爱的眼神,沟壑纵横的.双手……母亲为了我,献出了整个青春。!

  忍耐了一天,终于放学铃声响起,今天是周五,妈妈的生日!我早就想好了要在回家的途中,将我精心制作的礼物送出。心,激动不已:眼,急切搜寻:脚,轻快迈起。一出门,一抹斜阳洒在我身上,好不惬意!对,是她,是她,就是她,那个早早来到校门口的母亲,我踩着轻快的步伐迎了上去。

  走在这条回家的路上,此刻仿佛熟悉又陌生,手里紧握着这礼物却沁出了丝丝汗水,我用一种欢喜的眼光看了母亲一眼。“生日快乐!”我将礼物像变戏法似的从背后拿了出来,捧在母亲面前。刹那间,母亲呆住了,她停下了脚步,一种笑,很温馨的笑漾在她那长满斑点的脸上,眼眶微微湿润,仿佛有些颤抖的手,接过了礼物。

  这是我万万没有想到的,自己一点小小的礼物,却让她如此感动,我心中犹如蜻蜓点水般,轻轻一颤,鼻头竟也酸了。母亲呀,这点对于你给我的一切,不及千万分之可是……我轻轻地拉起了你的手,那双略显瘦削、粗糙的手,此时对于我来说却是最为细膩的,就像你那作为一个母亲的心。

  “回家吧!”亲描淡写的话语间掩不住甜甜的幸福。

  一条路,两个人,心连心,手牵手。此刻世界是金色的,和我们母女一样闪闪发光星星发芽了,长成七月的银河;往事发芽了,长成袅袅的炊烟;母亲的爱发芽了。长成了整个世界,装点的生活。

  母亲,这条路我与你一同走过。

走在回家路上作文2

  我常常一个人开着车,带上几本书走在回家的路上,这种感觉这好。

  带上一本教育名著 把车停靠在林荫边,小憩、喝水,就可以放心的读了。不用考虑午饭、不用考虑影响他人。更没有城市的喧嚣。尽情的吮吸。

  《为了自由呼吸的教育》。一位当代教育家向我走来。这位语文先行者告诉我:东进大师陶渊明曾说他是“好读书不求甚解”。“好读书”;也就是广览博读,正是学好、用好语文的必由之路。这本来应是语文学习的常识,是最简单不过的道理,可是审视一下当今的语文教与学的实际情形,走的却是与之相反的道路:不“好读书”,而好求“甚解”。这或许正是当前语文教学的最大弊端。 在这本书中我又一次领略苏霍姆林斯基关于课外阅读的阐述——课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读,就没有帆,也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。暗自窃喜,我的语文教学让孩子们拓展阅读,真的没有错。

  《主题阅读 三人行》,是主题阅读发起人刘宪华老师与特级教师于永正、陆恕合著而成。拿起这本书,我闻到了许多“把真正的课堂坏给学生”课改气息。

  *一个人阅读的广度、深度和高度,就决定了他人生的广度、深度和高度。

  单元主题教学法保证了学生的主题地位,学生获得了自主学习权,课堂不只是教师的讲堂,而是学生呢个的学堂。其教学过程的开放性、学生呢个之间的互动性、学习内容的多样性,让阅读教学充满生机。

  “批注时阅读”,是一种在教师的引领下,学生以自觉为基础,以自学为主线,以思维为核心,以画、注、批为载体,以提高阅读效率和语文能力为目的的`学习活动。其中,画、注、批是显性的学习方式。“注”是发展,“批”是较难的高层次的学习活动。“批注式阅读“是一个整体......

  看累了,开着车子继续前行。

  站在水库大坝上,任风吹乱我的头发。看鱼儿跃出水面,赏鱼儿嬉戏;蹲下身来抚摸在石缝中长出来的小草,它也那般绿、那般茁壮。风吹过来,它摇一摇,晃一晃。浪打过来,它抖了抖,斜了斜。一切过去后,如我,如故。挺立在这里,我喜欢这儿的草。

  有时也在上坡上小歇。不时有小鸟飞过。是百灵、是喜鹊、是布谷鸟我实在分不清。声音忽高忽低,婉转动听。我听着像《长大后我就成了你》还像《人间第一情》更像《阳光总在风雨后》......听者听者,那些美好的瞬间一幕一幕聊于我心,小鸟懂啊 。

  袅袅炊烟升起的时候我就要到家了。喜欢看炊烟升起,于是,放缓车速,仔细看,进而我闻到了家的味道——猪头焖子、粘豆包、呼土豆、面豆角、肉酱、小米饭......嫂子们给我做的口感好、味道浓、色泽美。让我常吃不厌。

  走在回家路上的感觉真好。所以我常回家看看。

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