一年级数学教案:《动物餐厅》

时间:2024-06-02 17:30:06 数学教案 我要投稿
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一年级数学教案:《动物餐厅》

  作为一位优秀的人民教师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧!以下是小编为大家收集的一年级数学教案:《动物餐厅》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

一年级数学教案:《动物餐厅》

  〖教学目标〗1.使学生学会比较100以内数的大小,并体会比较两数大小的方法。2.利用轻松愉快的游戏和现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。3.培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。

  〖教学设计〗

  (一)猜数游戏,激发兴趣

  师:我很想知道你们的年龄,谁愿意告诉老师?(学生纷纷举手)还是让我先来猜一猜吧!

  (请一名学生上台,把自己的年龄写在黑板上,教师背对黑板,面向学生。)

  师:请同学们帮我提示一下,我猜的数是大了还是小了。

  师:(故意地)20岁。生:(哈哈大笑)太大了!

  师:(故意地)5岁。生:又太小了!

  师:10岁。生:大了!

  师:8岁。生:对了!

  (二)创设情境,探究新知

  1.具体情境中感知两个数的大小

  (1)提出问题

  师:小猴和小狗觉得我们的同学很聪明,邀请你们去他们的动物餐厅做客,好吗?(出示挂图)

  师:你从动物餐厅里看到了什么?(学生思考片刻后进行汇报,并请两名学生模仿小猴和小狗的对话。)

  师:听了他们的对话,你最想知道什么?

  生1:他们一共拿了多少个盘子。生2:小狗比小猴多拿了几个盘子。生3:小猴比小狗多拿了几个盘子。

  师:究竟谁拿得多?

  (2)合作交流

  师:请同学们先独立思考,然后把你的想法跟小组成员说一说。

  师:下面哪个小组愿意把你们的想法介绍给大家?

  组1:我们组认为小猴拿得多,因为21里面有2个十和1个一,18里面有1个十和8个一,2个十比1个十大。

  组2:我们和他们的答案一样,但想法不一样,18再往后数3个是21,所以21比18大。

  师:哪个小组还有不同的想法?

  组3:我们也认为21大18小,因为21比20多1个,18不到20。

  师:大家说得很有道理,从刚才的交流中,你又学会了哪个小组的方法?请你把这种方法再说一说。

  (3)再次比较

  师:小狗上次输了,决心再和小猴比一比,这次小猴拿了35个盘子,小狗说:我拿了32个盘子,超过了它。你认为小狗说得对吗?

  生:(大喊)不对,不对!

  师:为什么?请把你的想法告诉同桌。

  师:通过和同桌的交流,你有什么收获?

  生1:我又学到了一种比较的方法。生2:他说得比我清楚。生3:他会用三种方法进行比较。......

  (4)填写符号

  师:①21()18,②35()32,这两个数之间能用什么符号连接?(请两名学生板演,并试着说出符号名称。)

  (5)开放练习

  师:我们为小狗想想办法,小狗拿多少个盘子才能赢呢?(板书:()>35)

  生1:可以填36。生2:37,38,39,...生3:也就是比35大的数都可以。

  2.借助计数器比较两个数的大小(第6页“填一填”)

  师:请同学们独立在书上完成。(让两名学生上讲台板演,然后说出比较的方法。)

  师:谁还有问题向他俩请教?

  生1:第2小题的左面只有1个珠子,右面有18个珠子,为什么要填大于号?

  生2:(板演者)因为这1个珠子在百位,表示100,右面虽然珠子多,但十位上是9,个位上也是9,表示99。

  生3:(另一板演者补充)99再添1才是100。

  师:请你用计数器再来拨一拨。

  3.抽象地比较两个数的大小板书:58()9180()64(分别打手势比较这两组数的大小。)

  师:(指着一位同学)我发现你每次打手势的速度都特别快,能给大家讲一讲你的窍门吗?

  生1:(得意地)我一看就知道,5个十比9个十小,8个十比6个十大。

  生2:我的方法更简单,就看十位上的数,谁大,这个数就大。

  师:也就是说,比较这两组数的大小,只需要比较十位上的数就可以了。板书:58()5680()84

  师:请同学们仔细观察,这两组数和前面的两组数有什么不同?生:十位上的数相同。

  师:这又该怎么比较呢?生3:看个位,个位上的数大的这个数就大。

  (三)实际应用,深化新知

  1.独立完成(1)你父母今年各多少岁?谁大一些?(2)练一练第1,2题。

  2.小组合作完成调查你们小组每个同学的体重,谁最轻,谁最重?并按照从轻到重的顺序进行排列。

  〖教学反思〗本课教学以“利于学生的发展为出发点”,在教学过程中突出以下几点。1.激发学生的学习兴趣。“猜数游戏”很快激起学生的兴趣,使学生自然地提出了问题:“究竟谁拿得多?”使学生产生强烈的探究欲望,在独立思考、合作交流的学习活动中比较两个数的大小,并试图有理有据地证明自己的想法正确。学生的思维始终是活跃的,并在“猜数”活动中体会到数学“区间套”的思想。2.学生获得了学习的主动权,师生之间、生生之间,互相启发,互相激励,共同构建活泼、富有个性的课堂。3.比较两个数的大小时,学生经历了具体情境、利用计数器、抽象地比较三个层次的活动,每次活动都是在原有认知水平受到不同程度的挑战,在丰富的感知积累上,体会到比较两数大小的方法,这是符合学生认知规律的不同层次的学习活动。本节课虽然较好地理解了教材的编写意图,但又有些囿于教材编写的程序,教学设计上如果能结合实际情况,创造性地使用教材,会更有利于课堂的学习活动。

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