小学数学优质课《比的化简》说课稿

时间:2023-12-12 12:54:16 说课稿 我要投稿
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北师大版小学数学优质课《比的化简》说课稿

  作为一位不辞辛劳的人民教师,总归要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编整理的北师大版小学数学优质课《比的化简》说课稿,希望能够帮助到大家。

北师大版小学数学优质课《比的化简》说课稿

北师大版小学数学优质课《比的化简》说课稿1

  一、说说教材情况:

  1.教材分析《比的化简》是北师大版六年级上册第52——53页的教学内容,主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境,让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解,进一步感受比、除法、分数的关系,体会化简比的必要性,学会化简比的方法。在这之前,学生早已学过“商不变的性质”和“分数的基本性质”,最近又认识了比,初步理解了比的意义,以及比与除法、分数的关系,大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言,实际上化简比与求比值的方法有相通之处,那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。

  2.教学目标:

  知识与能力:会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。

  过程与方法:在实际情境中,让学生体会化简比的必要性,在观察、比较中理解什么是化简比,,并能解决一些简单的实际问题。

  情感、态度与价值观:促进知识迁移,培养学生的概括能力。体验知识的相通性以及数学与生活的联系。

  3.教学重难点:正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。

  4.教学关键:理解“化简比”。

  5.教学准备:两杯蜂蜜水,多媒体课件。

  二、说教法与学法:

  根据新课标的'要求和本节教学实际,在设计本课教学时我主要突出以下几点:

  1、自主探究、寻求方法

  让学生充分自主探究化简比的意义和方法。

  2、设计教法、体现主体

  课堂设计以学生为主体,教师是领路人,注重学生间的合作与交流,各抒已见、取长补短、共同提高。

  3、分层练习、注重发展

  练习有层次,由尝试练习到综合练习到发展练习,层层深入。

  三、说教学过程

  根据以上的教学理念,结合本课的特点,我把本课的教学程序设计为以下五个层次进行教学:

  1.情境引入,蕴伏铺垫

  先是直接结合情境提出问题“哪杯蜂蜜水更甜”,意在调动学生已有的生活经验,使其自己意识到,不知道两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的具体含量,是不容易判断的。而后又引导学生联系最近所学,想到用“比”来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系。借此体验数学与生活的联系,培养学生的问题意识,发挥学生学习主动性。

  2.自主探究,获取新知

  观察、比较:原来的比与后来得出的比有什么联系与区别?得出什么是“最简整数比”。

  小结:分数根据分数的基本性质可以约分,比也可以根据分数的基本性质或商不变的性质化简。

  通过观察、比较,以“最简单的整数比”为突破口,引导学生理解“化简比”就是把比化成最简单的整数比的过程。并初步感知化简比的方法,进一步感受比、除法、分数之间的关系,体验到知识的联系性。然后通过自学课本例题,自己探索化简比的方法,让学生谈谈自己对化简比的理解,一方面照顾到学生的个性发展,一方面促进学生知识的内化。

北师大版小学数学优质课《比的化简》说课稿2

  一、说说教材情况:

  1.教材分析《比的化简》是北师大版六年级上册第52——53页的教学内容,主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境,让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解,进一步感受比、除法、分数的关系,体会化简比的必要x,学会化简比的方法。在这之前,学生早已学过“商不变的x质”和“分数的基本x质”,最近又认识了比,初步理解了比的意义,以及比与除法、分数的关系,大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言,实际上化简比与求比值的方法有相通之处,那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。

  2.教学目标:

  知识与能力:会运用商不变的x质或分数的基本x质化简比。

  过程与方法:在实际情境中,让学生体会化简比的必要x,在观察、比较中理解什么是化简比,并能解决一些简单的实际问题。

  情感、态度与价值观:促进知识迁移,培养学生的概括能力。体验知识的相通x以及数学与生活的联系。

  3.教学重难点:正确运用商不变的x质或分数的基本x质来化简比。

  4.教学关键:理解“化简比”。

  5.教学准备:两杯蜂蜜水,多媒体课件。

  二、说教法与学法:

  根据新课标的要求和本节教学实际,在设计本课教学时我主要突出以下几点:

  1、自主探究、寻求方法

  让学生充分自主探究化简比的意义和方法。

  2、设计教法、体现主体

  课堂设计以学生为主体,教师是领路人,注重学生间的合作与交流,各抒已见、取长补短、共同提高。

  3、分层练习、注重发展

  练习有层次,由尝试练习到综合练习到发展练习,层层深入。

  三、说教学过程

  根据以上的教学理念,结合本课的特点,我把本课的教学程序设计为以下五个层次进行教学:

  1.情境引入,蕴伏铺垫

  先是直接结合情境提出问题“哪杯蜂蜜水更甜”,意在调动学生已有的生活经验,使其自己意识到,不知道两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的具体含量,是不容易判断的。而后又引导学生联系最近所学,想到用“比”来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系。借此体验数学与生活的'联系,培养学生的问题意识,发挥学生学习主动x。

  2.自主探究,获取新知

  观察、比较:原来的比与后来得出的比有什么联系与区别?得出什么是“最简整数比”。

  小结:分数根据分数的基本x质可以约分,比也可以根据分数的基本x质或商不变的x质化简。

  通过观察、比较,以“最简单的整数比”为突破口,引导学生理解“化简比”就是把比化成最简单的整数比的过程。并初步感知化简比的方法,进一步感受比、除法、分数之间的关系,体验到知识的联系x。然后通过自学课本例题,自己探索化简比的方法,让学生谈谈自己对化简比的理解,一方面照顾到学生的个x发展,一方面促进学生知识的内化。

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