赠汪伦说课稿

时间：2023-05-30 17:27:14 说课稿我要投稿

《赠汪伦》说课稿实用推荐度：
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赠汪伦说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的赠汪伦说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

赠汪伦说课稿

赠汪伦说课稿1

　　1教学目标

　　1.会认“赠”、“欲”等生字，会写“舟”“乘”“汪”；

　　2.读出诗歌的韵律；背诵古诗

　　2.想象古诗所表现的情景，体会作者与朋友之间的友谊；

　　2学情分析

　　3重点难点

　　教学重点：

　　想象古诗所表现的情景，体会作者与朋友之间的友谊。

　　教学难点：

　　想象古诗所表现的情景，体会作者与朋友之间的友谊。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】一、故事导入，激发兴趣。

　　教学过程：

　　师讲故事《十里桃花，万家酒店》：

　　唐朝有位著名的诗人，有很多人都仰慕他。

　　有一位普普通通的小村民也非常仰慕他的才华。可是就连想见到这位诗人都不容易，怎么才能和他成为好朋友呢？

　　于是村民想到了一个办法，他写了一封信托人带给诗人，上面写道：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花。您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店”。

　　诗人接到这样的信，立即高高兴兴的赶来了。一见到他便要去看“十里桃花，万家酒店”，他微笑着告诉诗人：桃花是这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，但并没有桃花。万家酒店呢，是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。

　　诗人听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来。虽然村民用计策将诗人骗来，但诗人不但没有生气，反而被他的一片真情所深深感动了！

　　在以后的几天，村民对诗人盛情款待，他们一起饮酒、作诗、游览，结下了深厚的情谊。就在诗人即将离开的时候，发生了一件非常感人的事情。

　　于是，日后诗人写下了这首《赠汪伦》。

　　（师板书课题）

　　师：齐读课题，赠汪伦。

　　生读课题。

　　师：谁说说“赠汪伦”，赠是什么意思？汪伦是什么意思？

　　生：赠是送给，汪伦是人名。

　　活动2【讲授】二、初读古诗，整体感悟

　　师出示自读提示：

　　把你不认识的生字圈出来。

　　在诗句中找到“舟”“乘”“汪”，并勾词。

　　正确流利地朗读诗句。

　　师讲解生字：结构、书空、组词。

　　将生字带入诗句，分别朗读第一、二行，第三、四行。

　　师范读整首诗，划分节奏。

　　师带读整首诗，生跟读。

　　2.指名读。

　　分男女生读。

　　活动3【讲授】三、细读古诗，理解感悟。

　　师：刚才大家都读得非常好。老师这里有一幅画，请你们欣赏一下。说说你看到了什么？想到了什么？请你们分组讨论。

　　生：我看到李白站在船头，汪伦站在岸上。

　　师：假如你是李白，你站在船上，看到汪伦踏歌而来，你会有什么感受？

　　生:高兴、愉快、惊喜。

　　师：那么，这种“惊喜”的心情，你从诗文的哪一个词可以看出来？

　　生：忽闻岸上踏歌声。

　　师：这句诗中的'哪个词？

　　生：忽闻。

　　师：你能解释下忽闻是什么意思吗？

　　生：忽然听见。

　　师：是阿，“忽然听见”汪伦踏歌的声音李白非常的欣喜，请所有男同学带着这种欣喜的心情来朗读诗的一二句。

　　分男女生、指名朗读第一二句。

　　师：汪伦送别李白，假如你是汪伦.你会对李白说些什么?

　　生:李白,请你留下来......

　　师:假如你是李白，你会对汪伦说些什么?请你从诗句中找出来。

　　生:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

　　师：桃花潭的水纵使有千尺深，也比不上汪伦来送别“我”的这份情谊。

　　分小组朗读、指名读。

　　师：刚才同学们朗读的十分精彩。

　　活动4【讲授】四、配乐齐诵，体会友情真谛。

　　师：一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白；此刻，你就站在船头，让我们一起有感情的朗诵这首诗。

　　师生齐诵，再合上书背诵。

　　活动5【作业】五、课外延伸，拓展学习。

　　师：老师这里有几首关于离别的诗，老师来朗读，请同学欣赏。

　　《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　师：这节课结束了，谢谢大家.

赠汪伦说课稿2

　　【教学内容】

　　赠汪伦

　　李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　【教材解读】

　　《赠汪伦》这首诗都是唐诗中的极品。它们流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。诗中展现的是令人荡气回肠的纯真友谊。诗中的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅声色并茂，情景俱佳的写意画。桃之夭夭，潭水清澈，轻舟欲行，踏歌声起，主客两依依。这是多么让人刻骨铭心的判别场面哪！是何等深厚的友谊将两位诗人一线牵。这是多么真挚而动人的送别!

　　孩子们在读这首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，一定会与李白一路同行……孩子们在读诗时，也许，会被这份千古绝唱的友谊所感动。也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往，却对“不及汪伦送我情”感到难以置信。但作为新世纪的学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的。因而，如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题上，找准一个情感释放的切入点是本课的关键。

　　【教学目标】

　　1、认识能力：学会6个生字，能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程方法：学会提出问题，与他人合作探究问题：学会想象诗境，感受诗的情绪和意象。学会背诵古诗的多种方法。

　　3、情感态度：咀嚼和体悟重点诗句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”的情味，在反复诵读与融情想象中，感受李白和汪伦分别时的情景，体会诗人与朋友之间聚散依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的'美好情感，使学生树立积极向上的人生观和价值观。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　（一）、对诗导入，激发兴趣：

　　１、对诗。（《静夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》）

　　２、介绍李白

　　（二）、自主备学，理解内容。

　　备学建议：

　　1、自主朗读，查找工具书，尝试了解诗意。

　　2、圈画批注，梳理问题。

　　（将自己读懂的内容写下来。

　　将自己读不懂的内容画出来。）

　　（三）、第一次分享：分享收获，汇报问题

　　指名读古诗。

　　你读懂了什么？告诉大家。

　　在备学过程中，你提出了哪些么问题？

　　——学生自由提问，教师选择有价值的问题适时整理并板书。

　　（四）、师生分享，二次备学：自主合作释疑，品悟诗意

　　（1）这些问题我们怎么才能解决呢？有什么好方法？（查资料）

　　（2）学生查资料，师巡视、帮助，分发教师准备的资料。

　　（3）找到相关资料来解决黑板上的问题了吗？

　　先在小组内交流一下你们已经能够解决的问题。（小组内交流）

　　（五）、全班分享：各抒己见，寻找共识。

　　（4）咱们先来看这几个问题。（圈画几个帮助学生理解诗意的问题。）

　　如：桃花潭在什么地方？是个什么样的地方？“踏歌”指什么？汪伦是个怎样的人？李白和汪伦是怎样结识的？

　　（5）刚才大家借助资料的阅读很快解决了一些问题。不过这些问题只是帮助我们理解了这首诗，还远远不够，要想真正读透这首诗，还要感受诗的意境，体会诗人的感情。让我们在已经理解了诗意的基础上再来看余下的几个问题，能解决吗？

　　如：汪伦来送李白，为什么让李白出乎意料？

　　桃花潭真的深千尺吗？李白为什么赠诗给汪伦？……

　　（6）读好整首诗。

　　（六）、资源分享，深化体悟：诗歌配画，体悟诗境

　　（1）欣赏诗配画

　　（2）你喜欢哪幅？能简要说说你的理由吗？

　　（七）、课堂实践，创意分享：内化体验，想象表演

　　读着读着，你的脑海里是不是已经仿佛看到了汪伦和李白告别的情景。

　　想象一下，李白正要离开桃花潭，忽然听到岸上踏歌的声音。李白抬头一看，啊，是汪伦送行来了！李白和汪伦会说些什么，做些什么呢？

　　同桌一人扮李白，一人扮汪伦，先相互说说。（同桌相互练习对话）

　　请同桌到前面表演。

　　（八）、总结升华，浓郁诗韵：

　　（1）汪伦十里踏歌相送（板书：送），李白感受真情，作诗相赠（板书：赠），这一“赠”一“送”（板书：→←），怎一个“情”字了得？［板书：情］

　　（2）让我们一起再来深情地读好这首诗

　　（九）自主作业，迁移拓展。

　　（1）自学其他的离别诗。

　　（2）如果有兴趣，建议同学们开展一次“离别”组诗欣赏会。朗诵这些古诗，谈谈自己对这些诗的见解或比较不同诗人写的离别诗风格有什么不同，还可以展开想象根据古诗的意境画上诗配画。

　　［板书设计］

　　赠汪伦

　　赠送

　　情

赠汪伦说课稿3

　　教学目标：

　　认识6个字，会写4个字。

　　朗读课文，背诵课文。

　　了解诗的内容，体会汪伦与李白之间的情意。

　　教学重点、难点：

　　1、认识6个字，会写4个字。

　　2、有感情地朗读古诗，了解诗意、体会朋友之间的友谊，理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。

　　教学准备：

　　课件、学生课前搜集送别诗

　　课文内容分析：

　　古诗《赠汪伦》是唐代大诗人李白所作。李白游安徽泾县桃花潭时，结识了汪伦并成为朋友。李白临走时，汪伦前来送行，不但没有伤感的情绪，反而是欢欢喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才会这样做，因为，李白把汪伦看作的朋友，写下了此诗，以表达两人之间的友情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，你们喜欢读古诗吗?你最喜欢哪一位诗人?

　　2、今天，我们就来谈谈李白。

　　3、板书：李白了解他吗?

　　4、学生交流资料。

　　5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。板书课题。（汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。）

　　学生读课题。认读“赠”，说说怎么记住这个字。

　　6、谈对题目的理解。李白为什么写诗赠给汪伦呢?这里有个小故事，请你们自由读一读。读完后，我请你们来说说原因。

　　生自由读，交流。

　　那么，这首诗写了些什么?下面我们就来学习这首诗。

　　二、初读古诗，学习生字

　　1、自由读诗，读准字音。

　　2、出示四个生字，学生指名认读。

　　3、指名读古诗，同学评价字音。齐读古诗。

　　三、再读古诗，了解诗意，悟诗情。

　　1、学生自由读古诗，边读把自己不明白的字词画出来。

　　2、同组的同学交流

　　3、全班交流：

　　前两行：

　　a、欲：将要忽闻：忽然听到

　　b、踏歌声：古代民间的.一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。（表演）想象汪伦踏歌的歌词会是些什么?

　　c、从“忽闻”体会到了什么?

　　d、你们见过这种送别方式吗?平时家里来了课文，你是怎么送人的?可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么?

　　e、指名读前两行。

　　后两行：

　　a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深吗?（夸张，说明桃花水很深。）

　　b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

　　桃花潭的水很深了，但仍比不上什么?从中你感觉到些什么?

　　c、自由读后两句，读出两人深深的情意。指名读，男女生赛读，齐读。

　　4、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗?

　　（李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。）

　　5、出示背景图，想象情景，进行表演。

　　相聚须尽欢，分别不忧伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么?你们来想一想，演一演。

　　同桌练习，指名演。

　　6、配乐背诵。

　　一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。此时，你就是李白；此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！

　　自由背诵，指名背诵，齐背。

　　四、拓展小结

　　1、世间离别情万中，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，同学们也找了许多。交流送别诗。

　　2、是啊，离别是伤感的，也是快乐的。让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，让它为我们放飞友谊的航船。齐诵《赠汪伦》。

赠汪伦说课稿4

　　一、说教材

　　诗中的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，组成了一幅声色并茂，景象俱佳的满意画。轻舟欲行，踏歌声起，主客两依依。这是何等诚挚而感人的送别!我想孩子们在读这首诗的时间，肯定会表现出本身能感触到的画面或场景，肯定会与李白一起偕行……孩子们在读诗时，大概，会被这份千古绝唱的情谊所冲动。大概，孩子们会对“桃花潭水深千尺”满盈向往，却对“不及汪伦送我情”感触难以置信。但作为新世纪的门生对付李白汪伦情谊的明白和感悟一定是差另外。因而，怎样让这时空交织的昔人和今人在“情谊”这个主题上，捉住情绪这个切入点是本课的要害。

　　二、说教学目标、重难点

　　《新课标》对第一学段的诗词教学的要求是“诵读儿歌、童谣或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”古代诗词语言精美，生动，教学时切忌逐字逐句串讲支解。本设计有效利用音乐、诵读、想象、媒体教学等手段，抓住“情感”这一主线，让学生通过自读自悟，借助想象、入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情，达到人文性与工具性的统一。所以我制定了以下的教学目标、重点、难点：

　　1、知识能力：

　　学会“赠、汪、伦、乘、舟、欲、踏、潭”8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程方法：

　　学会想象诗境，体会诗人的感情。

　　3、情感态度：

　　咀嚼和体悟重点诗句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的情味，在反复诵读与融情想象中，感受李白和汪伦分别时的情景，体会诗人与朋友之间聚散依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

　　教学重点、难点：

　　能正确、流利有感情地诵读诗句，并能展开想象，体会诗人的感情。

　　三、说教学方法。

　　古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生入情入境。这节课我运用下面的教学方法：

　　1、想象入境法。

　　语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情。促使学生多角度、全方位思考问题，充分发表自己的看法。。

　　2、熟读成诵法。

　　“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”古诗教学是阅读教学的一部分，因此古诗教学读是基础，悟是关键，要以读为本，重在悟情、传情。从这个意义上讲，古诗教学就是读悟教学，就是知识的理解，情感的共鸣，审美的感悟。

　　3、联系扩充法。

　　教材定位从题材走向素材。精读一首，带读几篇，丰富其文化底蕴。我在学生学会《赠汪伦》一诗的基础上，出示了一组送别诗形成了一个知识组块,再一次体会古人对友情的重视，对朋友的珍视。同时也让孩子们对古诗有一个新的认识，激起他们对古诗的兴趣。

　　四、说教学过程

　　1、由诗导入，更进一步了解李白，引发学诗热情。

　　2、初读古诗，整体感知。故事──十里桃花万家酒家等的生动内容，使学生知背景，临其境，读准字音、熟记生字，感知古诗大意。

　　3、品诗情，明画意。读悟的基本思路应是语感——文感——情感——美感。在这个过程中，关注学生的.独特体验，让学生在带有情境的读书声中用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，感受和再现作者的情思。

　　4、迁移延伸，拓展诵读。

　　通过一篇带动多篇，丰富了学生的知识，挖掘了诗的文化底蕴。

　　反思课堂：

　　我所盼望的是孩子们能与文真相拥相融，但讲授后看来那是一厢甘心。一是受我的本领技能制约：缺少李白乘舟将欲行的画面，缺少踏歌的视频图像，如允许以让汪伦和我们平凡的相送方法有个直观的比力，也能让孩子们明白李白为何而冲动。别的大概是时隔太甚长远，大概如今的门生养尊处优惯了，没法体验，大概说很难了解比山高，比海深的交谊(这些也是我给本身找的捏词)。只能说是门生们浅条理地感觉到了墨客李白其时的心境，朗读乍听之下还可以，但细品下，流于情势，没能有感而发。

赠汪伦说课稿5

　　教学目标：

　　1、认识7个字，会写3个字。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　3、了解诗的内容，体会汪伦与李白之间的情意。

　　教学重点、难点：

　　1、认识7个字，会写3个字。

　　2、有感情地朗读古诗，了解诗意、体会朋友之间的友谊。时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。板书课题。（汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。）

　　2、出示李白简单介绍

　　3、学生读课题。认读“赠”，说说怎么记住这个字。

　　4、学生自由读，交流。

　　那么，这首诗写了些什么？下面我们就来学习这首诗。

　　二、初读古诗，学习生字

　　1、自由读诗，读准字音。

　　2、出示7个生字，学生指名认读。

　　3、指名读古诗，同学评价字音。齐读古诗。

　　三、再读古诗，了解诗意，悟诗情。

　　1、学生自由读古诗，边读把自己不明白的字词画出来。

　　2、同组的同学交流

　　3、全班交流：

　　前两行：

　　a、欲：将要忽闻：忽然听到

　　b、踏歌声：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。（表演）想象汪伦踏歌的歌词会是些什么？

　　c、从“忽闻”体会到了什么？

　　d、你们见过这种送别方式吗？平时家里来了课文，你是怎么送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？

　　e、指名读前两行。

　　后两行：

　　a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深吗？（夸张，说明桃花水很深。）

　　b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

　　桃花潭的'水很深了，但仍比不上什么？从中你感觉到些什么？

　　c、自由读后两句，读出两人深深的情意。指名读，男女生

　　赛读，齐读。

　　4、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？

　　（李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。）

　　5、自由背诵，指名背诵，齐背。

　　四、指导写字，学生写字。

　　1、先观察它的结构、部首，想想怎样记。

　　2、一起学习“乘”字，说说注意点，它由哪些字组成呢？

　　3、一起书空“乘”、“舟”，边书空边说注意点。

　　4、生练习写字，师巡视。

　　5、展示评价。

赠汪伦说课稿6

　　一、教材内容及对象分析：

　　我上课的内容是九年制义务教育六年制小学语文课本第八册中的古代诗歌：《赠汪伦》。这首诗是我国唐代大诗人李白所作的，主要描绘了诗人告别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情谊。

　　在这节课上，我并没有单纯地一个字一个字地讲解，而是更多地利用创设的情境，抓住重点字词的理解去理解诗的大意，新课标也明确地指出了对于阅读诗歌，大体把握诗意即可，而且，四年级的学生已经有了学习古代诗歌的一定基础，完全可以通过突破重点字词的理解去解读诗的大意，所以应把重点落在想象诗歌描绘的情境、体会诗人的情感上。

　　二、教学目标及重难点：

　　针对上述教材和学生的分析，所以我制定了第一个教学目标，就是突破重点字词，理解古代诗歌的大意。第二个目标，就是领会古代诗歌意境，能有感情地朗读古代诗歌，这也是本首古代诗歌的教学重点。古代诗歌的学习，更应注重对诗人内心情感的体验。大家都知道，文章是作者有感而发的心灵独白，那么诗更是如此，尤其在短短的几个句子里，所包含的情与感，更是显得沉甸甸的。所以，引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古代诗歌的关键。第三个目标，是注重古代诗歌的朗读和积累。古代诗歌是很具有一种韵律之美的，多读古代诗歌在一定程度上能提高学生的语感和朗读水平。小学是基础教育，多积累古代诗歌是为他们未来的学习打基础的，小学生是记忆的最好时期，就更应该让他们多积累古代诗歌，让他们通过反复的诵读，转化为内在的修养。

　　三、教学方法及教学准备：

　　为了达成以上的教学目标，我在课前就预先制作了一个多媒体课件，而学生课前又搜集了李白与汪伦的相关资料，整个教学过程就利用“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文”的教学方法和学习资料自学互助的。

　　四、教学设计：

　　(一)复习导入

　　同学们，你们喜欢古代诗歌吗?古代诗歌是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家都学习背诵了很多古代诗歌，那么，你们愿意展示一下自己的学习成果吗?(出示课件一)

　　{设计意图｝通过让学生在抢答比赛中复习以前背诵过的古代诗歌，尤其是重在复习学过的李白的诗句，从而激发学生学习新课的兴趣。

　　(二)交流资料

　　1、简介李白：刚才我们吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解呢?(由学生简介李白的生平)

　　2、导入课题：李白一生当中写下了许多脍炙人口的古代诗歌，今天咱们就再来学习一首李白的送别诗----《赠汪伦》

　　3、交流资料：课前我们已经查阅了一些与课文有关的资料，那么，谁能结合自己查阅的资料谈谈你对汪伦的了解呢?(让学生交流有关的资料)

　　4、师讲故事：李白与汪伦能成为好朋友的小故事。

　　{设计意图｝通过资源共享，相互交流资料，从而使学生对李白与汪伦有了进一步的了解，让他们真正地走近诗人，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。

　　(三)学习古代诗歌

　　1、回忆学法：我们以前是用什么方法来学习古代诗歌的呢?

　　(板：解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文)

　　2、今天咱们就继续用这个学法来学习这首古代诗歌，请同学们闭上眼睛边听录音边想想脑子里会出现什么画面?(交流)

　　3、自由朗读古代诗歌，在读的过程当中注意读准字音，遇到不懂的就作个记号。(自由读----指名读)

　　4、就学生所提的问题四人小组结合资料与注释自学。

　　{设计意图｝通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步的学习打下基础。

　　5、检查自学情况

　　(1、解释“踏歌”并表演。

　　2、大家都见过这样的送别方式吗?大家想想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的?可现在李白走了，汪伦不但把他送出家门，送出村口，送上船，而且还用这样特殊的方式为他送行，从中你都感受到了什么呢?

　　3、除了从踏歌相送可以看出他们之间的深情外，还从哪些诗句当中可以看出他们那浓浓深情?(三、四句)

　　4、重点指导朗读三、四句(个人读---范读---齐读)

　　5、其实，有个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?桃花潭里的水深与汪伦送“我”的情谊到底有什么关系?

　　{设计意图｝在学生有疑问却不知如何表述，或有问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式来进行教学，由传统的“要我学”变为“我要学”，营造了一个师生之间的民主氛围，从而加强了师生、生生之间的合作交流。

　　6、这时由师小结：哦!我明白了，这是用水深来比喻情深。

　　(板书：水深--情更深)

　　7、是呀!纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对李白的情谊深呀!那就让我们通过读来表达他们之间那浓浓的深情吧!(朗读全诗)

　　8、重点的词语我们都已经解决掉了，那么，整首诗的意思是什么呢?(找好伙伴讨论)

　　9、指名汇报说诗意

　　10、待学生对古代诗歌的大意都有了一定的理解后，就让他们采用自己喜欢的'方式去表达对这首诗的感受，例如朗读、描图、说诗意、表演等等。(小组练习)

　　[采用朗读与说诗意的形式时可让学生要求老师配音乐或配动画，如果是采用画画的形式时就让他们站出来展示图画并解说]

　　{设计意图｝这样引导学生有个性化的朗读，用自己的情感去诵读古代诗歌，用自己的声音抒发自己的情感，就会使他们与作者的情感产生强烈的共鸣，同时，通过让学生以小组表演、描画等形式，体会古代诗歌意境，就既解决了对古代诗歌大意的理解，又锻炼了他们的自主-合作-探究的学习能力。

　　(四)指导背诵

　　刚才你们这样指指、说说、描描、画画、演演，已无形当中把诗歌都背出来了，谁能背的就请站起来背背!

　　(五)学唱诗歌：

　　诗歌，它不仅是一首古代诗歌，同时也是一首歌曲，请欣赏儿歌《赠汪伦》并学唱。

　　(六)扩展学习

　　世间离别情万种，多有诗人诉心声!除了这首《赠汪伦》外，还有许多感人肺腑的离别诗，提供三首，供大家课外自学：《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　{设计意图｝让学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现，有所收获，从而使学生的个性有所发展。

　　(七)齐唱送别歌《友谊地久天长》结束

　　(八)布置作业

　　(九)板书设计

　　25、赠汪伦

　　水深---情更深

　　总之，在课堂上，我就相信了学生，给他们创建了一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。所谓当局者迷，如有不当之处，敬请各位专家批评指正，谢谢!

赠汪伦说课稿7

　　教学目标：

　　1、辅导学生读懂古诗的意思，体会诗句所描绘的意境。

　　2、知道学生背诵这首古诗，会默写这首古诗。

　　3、启发学生按故事内容编故事，表演故事。

　　教学重点、难点：

　　辅导学生读懂古诗的意思，引导学生体会朋友之间的深情厚谊，体会诗句所描绘的意境。

　　课时安排：

　　一课时

　　教具准备：

　　《赠汪伦》古诗课件；《送别》磁带；送别诗6首。

　　教学过程：

　　一复习古诗、揭题

　　1、同学们，今天我们来学习25《古诗三首》，齐读课题。

　　2、古诗是我国2文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵过不少古诗，谁能背诵出李白的古诗？

　　3、通过以前的学习你对李白有哪些了解？

　　4、以故事引入《赠汪伦》这首古诗。

　　二汇报预习成果

　　1、你们想听一听李白写的《赠汪伦》这首古诗吗？谁愿意来给大家读一读这首诗。

　　2、通过预习，有哪些不懂的问题，提出来。

　　3、师生共同总结归纳不懂问题。

　　三自学古诗

　　1、出示自学提示：

　　（1）准确流利、朗读古诗；

　　（2）根据注释、研究问题；

　　（3）理解诗句、感情朗读。

　　2、组内交流。

　　3、检查自学情况。

　　（1）指名读古诗；

　　（2）解决问题，发表自己的看法。

　　①赠：送。这首诗是李白送给汪伦的，表示李白对汪伦的尊重。

　　②忽闻：出乎李白的意料。闻见其声，非常惊喜。

　　③踏歌：用脚踏地打拍子，同时唱歌。

　　大家见过这样的送别方式吗？想一想平常家里来了客人怎样送？可李白走了，汪伦用这种特殊方式送行，从这里你感受到什么？

　　请学生谈感受，读诗句并进行表演。

　　过度：到这样热情的送别方式，情不自禁地抒发这样的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

　　④深千尺：夸张，形容桃花潭水很深。

　　千尺有多深？1千尺相当于84层教室那么高的.楼房，桃花潭真有那么深吗？（夸张）李白是伟大的浪漫主义诗人，我们还学过他的哪些古诗也用到了夸张的手法？（学生来背以前学过的有关古诗）

　　⑤在这里还有个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗？为什么说：“千尺桃花水”不及“汪伦送我情”？（比喻。把汪伦送我的情谊比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深，再说明比不上汪伦的情谊深，来表现情意的深厚。）指导朗读后两句。

　　⑥第一行诗写的是“李白”，而第四行却变成“我”，这是为什么呢？（“李白”是别人对他的称呼，采用第三人称的手法来自称“我”便于直接抒发感情，更显出感情的真挚。诗的前两句是叙述这个故事，后两句是抒发自己的感情，叙事时李白将自己冷静地置于第三人称，而汪伦的突然出现和特殊的送别方式使李白的内心受到强烈震撼，感情如滔滔江水，一泻千里，转换成“我”是感动之余情到深处的结果。）

　　⑦指导朗读全诗。

　　（3）用自己的话连起来说说诗句的意思，其他同学可以纠正或补充。

　　四感情朗读、体会意境

　　1、同学们，一首诗就是一个美丽的故事，一首诗就是一曲动听的歌，一首诗就是一幅生动的画。看图，想象李白与汪伦道别的场面，此时此刻你想他们会说些什么，你想对他们说些什么？

　　2、表演。总结李白和汪伦之间深情厚谊。

　　3、配乐朗读，在读中想象朋友相送的情景，体会诗中表达的情感。

　　五拓展延伸

　　1、《赠汪伦》这首古诗用“桃花潭水深千尺”夸张而形象地表达了诗人李白对汪伦的赞美和感激。“不及”二字巧妙地将无形的情谊转化为生动的形象，很自然地把水深情深联系起来，表达了他们两人真挚纯洁的深情。

赠汪伦说课稿8

　　《赠汪伦》是唐代伟大诗人李白的一首赠别诗。全诗语言清新自然，想象丰富奇特，虽仅四句二十八字，却脍炙人口，是李白诗中流传最广的佳作之一。

　　【教材简介】

　　《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗，作者是唐代著名诗人李白。这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。

　　学习本课的目的，除了让学生学会有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感，感受友情的珍贵，懂得珍惜友情之外，还想通过其他几首送别诗的展示让学生再次领略这种诗体的风格，希望做到精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。

　　【教学理念】

　　《新课标》对第一学段诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我的教学以“理解诗句，想象诗境，体会诗情”为主导思想，所以我的设计理念是以读为主，初读古诗，感知友情;再读课文，感受告别之情;三读诗文，体验深情厚意。

　　【学习者特征分析】

　　1、学生活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势，缺少独立思考的能力，受外界影响比较大。

　　2、学生已有一定的阅读能力，能对阅读资料进行简单分析，能提出自己的观点、看法。

　　3、学生对送别诗的认识还不多，对深刻的朋友体验不深，希望通过层层引导激发对友情的深入感受。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、认识“赠、汪、舟、欲、踏、潭”等六个生字，会写“舟、乘、汪”三个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　　3、初步感知送别诗的特点。

　　过程与方法：

　　通过三次不同层次，不同要求的读，对诗的感悟也层层递进，真正读懂古诗，体会诗中的真情实感。

　　情感态度与价值观：

　　感受友情的珍贵，懂得珍惜友情。

　　【教学重点】

　　1、认识六个生字，会写三个字。

　　2、体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。

　　【教学难点】

　　体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。

　　【教学资源与工具设计】

　　教学环境：多媒体环境。

　　资源准备：教学PPT

　　【教学过程】

　　一、古诗导入，理解诗题

　　1、(孩子们，请看屏幕，今天老师给大家带来了一首古诗，快读读吧!)出示课件《静夜思》

　　学生齐读。(知道这首诗是谁写的吗?)

　　2、简单介绍李白(李白是我国唐代著名的诗人，他写过许多好诗，很多人都非常崇拜他，人称“诗仙”，今天我们就要走进他的又一首好诗——)，引出本首古诗的题目。(板书：赠汪伦)

　　3、解题：(读读课题目吧!注意汪是后鼻音，这也是本课要求写的一个字，和老师一起来写写吧，三点水写得窄，王字可以写大一些。好了，再读读。看看这个字“赠”，谁能读好它?你来，你把平舌音读准了，你也来，别忘了它是后鼻音。你再试试，真好，跟着这个小老师读。谁知道赠是什么意思?[送]你看看，赠的左边是宝贝的贝，意思是把自己最宝贝的东西送给别人了，我们之前有学过《赠刘景文》这首诗，是苏轼写诗送刘景文，那今天这首是谁写诗送给谁?)学生回答[板书：李白、汪伦]那我明白了，李白赠送给汪伦的宝贝就是一首诗呀!

　　4、介绍汪伦。(说到这个汪伦呀，他是当地一位有名的人，他和李白一样，性格豪爽，喜欢吟诗对对子，挺有才气，他十分崇拜李白，就邀请他到自己家乡玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟诗作对，因此两人成了情同手足的好朋友。几天以后，李白要走了，古诗的故事就从这里开始了。)

　　【设计意图：运用孩子很熟悉的一首古诗导入新课，将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。通过资源共享，从而使学生对李白与汪伦有了进一步地了解，让他们真正地走进诗文，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。】

　　二、初读古诗，感知友情

　　1、提读书要求，学生自由读诗。(请同学们打开书116页，自己小声读读这首诗，注意认清字开，读准字音，难读的词句多读几遍，不懂的字，请教同学或文中的小叶子，开始吧。)

　　2、个别读。(你们认真读书的样子真漂亮，谁能来展示展示?你能把古诗读通顺，不错，你的语音很标准，真行。)

　　3、齐读。(想读的同学一起读吧。)

　　4、认识生字

　　(1)投影出示带拼音生字，学生认读、组词读。

　　课件出示：乘舟欲踏潭(带拼音的)

　　(看，你们的动听的读书声叫生字宝宝吸引来了，你认识它们吗?谁愿意当小老师带着大家读。咱给他们找个朋友吧!)

　　(2)说说记字方法。(你有什么好方法记住它们?你用加一加的方法记字，这个方法好，你用部首表意法来记……)[边说方法，边解释字意，舟字穿插指导写字]

　　(3)脱掉拼音认字词。

　　课件出示：乘舟欲踏潭(不带拼音的)

　　4、写字

　　课件出示：乘舟(写在田字格中)

　　(这些字中还有一个生字要求会写，乘字，举起手跟着老师写，我先写一个千字，横要尽量往上靠，再写一个扁扁的北，分布在竖的两边，撇和捺的书写位置要看好，让它乘风而上，展翅高飞。下面轮到你们展示写字本领了，乘、舟、汪别写一个，看谁写得又快又好。[提醒写字姿势])

　　(5)评价。(这是++同学的作品，谁来夸夸他哪儿写得好?你真会观察，是个细心的孩子)

　　【设计意图：让学生用多种识字的方法来学习。在写字过程中，运用联系生活的方法来指导，争取获得最佳教学效果。】

　　三、再读课文，感受告别之情

　　1、齐读古诗。

　　课件出示：赠汪伦李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　(孩子们，瞧瞧，这些生字太调皮，又跑到课文中去了，咱们一起来读读课文吧!读得很流利，我略略听出了一些感情。)

　　2、师范读，学生想象画面。[放音乐](老师也想大声地，带上感情读一读，你们想听吗?轻轻闭上眼睛，听听，你会听到什么，看到什么?)

　　3、学生说说想象的画面。(你真会想象，我仿佛看到了那送别的地面。)

　　4、学习第一行诗

　　(1)观察插图，课件出示：插图

　　(你们看，图上哪个是李白，哪个是汪伦?是从哪儿知道的?真是善于思考的好孩子。读读这行诗吧。)

　　(2)出示第一行诗。

　　课件出示：赠汪伦李白

　　李白乘舟将欲行，(你同意他的说法吗?也来读一读吧)

　　(3)理解诗句意思反复读。(李白乘上小船干什么?那这个将欲行就是快要走了的意思对吧，他要和好朋友分别了，心情如何?带着这种心情再读一读吧!读得怎么样?你也试试吧)

　　5、学习第二行诗

　　课件出示：赠汪伦李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　(1)正当李白依依不舍乘舟欲行之时，发生了什么事?(学生说)

　　(2)出示第二行诗，个别读。

　　(诗中只用了七个字写你这句话，快读读吧!你的意外)

　　(3)理解“忽闻”、“踏歌声”。(这事李白之前想到了吗?从哪个字可以看出?忽就是忽然，闻字呀，在字典里有这么几个解释

　　课件出示：闻：①用鼻子闻②有名望的③听见

　　忽闻的闻是( )的意思。

　　这里的闻是什么意思呢?李白忽然听见什么?踏歌声是什么意思?)

　　【设计意图：我设计穿插了对“闻”的理解，训练了学生品味诗句语言的能力。】

　　6、感读诗句。

　　课件出示：返回上一张幻灯片

　　(忽然看到这样的场面，李白心情如何?)

　　8、再次感读(李白就是这么厉害，一个字，就可以把当时的心情表达出来了，两行诗就可以记下一件事来，快来再读读吧)

　　9、学习后两行诗(李白看着汪伦带着家人和朋友前来相送，不禁感叹——)

　　课件出示：桃花潭图片和文字——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　(1)理解“一千尺”(用楼层来比较理解，潭水真的有一千尺吗?作者只是想写潭水很深，板书：水深??。)

　　(2)理解“不及”(不及是什么意思?)

　　(3)完成填空

　　课件出示：填一填——桃花潭的水_______，但是_____汪伦送我的情谊深。

　　(用你们对诗句的理解，填一填这题。学生填完，教师出示答案。是呀，难怪李白会说[学生读诗句]再请一位读，李白是这样想的，在诗里也是这样写的[学生读诗句]再请一位读，所以李白会发出这样的.感叹[学生读诗句]板书：情更深)

　　【设计意图：在理解了“不及”的意思后，诗句大意也就迎刃而解了。在领会了诗句所采用的修辞手法以后，再设计一个白话的“填一填”巩固了对“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这一名句的理解。】

　　四、三读诗文，体验深情厚意

　　1、听“十里桃花、万家酒店”的故事

　　课件出示：动画片《赠汪伦》

　　(汪伦和李白之间怎么会结下这比千尺深的潭水还要深厚的友谊呢?其中还有一个故事呢!)

　　课件出示：课文插图配诗文赠汪伦李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　2、接故事结尾全班齐读全诗。

　　3、想象他们会讲什么?你就是李白，你是汪伦。(学生讲，教师评价：真是**的汪伦)

　　4、读诗：(李白赠送给汪伦的仅仅是一首诗吗?学生说。把你的心声读出来吧)

　　5、又读：(汪伦踏歌送李白，李白写诗赠汪伦，此时，这首诗已经不是单纯的一首诗了，他代表的是两人的厚意与深情，师引读——)

　　课件出示：点击音频《高山流水》

　　6、再读：(此时你就是李白，当你登上小船准备离开，回想起汪伦每天热情款待，一起饮酒作诗，望着眼前深深的潭水，一定会感叹——齐读三、四行。即将分别，李白正想到以后天各一方，不知何时再见。此时，忽然听见汪伦在岸上踏歌为自己隆重地送行，低头看着清澈的潭水，诵道——齐读三、四行。)

　　【设计意图：利用生动的故事充实诗歌内容，让学生在轻快的音乐声中，在故事的情境之中激发了情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界。】

　　五、课外拓展，培养诗意

　　过渡：船渐渐远去，李白告别了汪伦，他们的友谊谱成了一首流传千古的送别诗。

　　1、课件出示《送孟浩然之广陵》(李白是一位特别重视友情的人，他把与朋友离别的伤感都融入到诗句，一起读一读这首诗吧)

　　2、课件出示《送元二使之安西》(这也是一首送别诗，是谁送谁?读读吧)

　　3、这样的送别诗还有很多，希望大家回去收集一些，读一读，背一背。

　　【设计意图：我在课堂最后的一点时间里，展示出了其他几首送别诗让学生再次领略这种诗体的风格，希望做到精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。】

　　板书设计：

　　赠汪伦

　　李白汪伦

　　水深，情更深。

赠汪伦说课稿9

　　古诗《赠汪伦》教学设计

　　教学目标

　　1、认识6个生字，会正确书写“乘”“舟”两个生字。

　　2、能有感情的背诵诗句。

　　3、体会诗人和友人之间的深情厚谊，懂得珍惜友情。

　　教学过程

　　一、揭示诗题，了解作者

　　1、揭示诗题。小朋友，古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，谁能站起来自信地给大家背一首。自信的首先是响亮的。今天我们要一起来学习一首古诗，而且是一首千古传诵的送别诗。看李老师写诗题赠汪伦

　　2、读正确诗题。谁能正确、响亮地读一读诗题?“赠”是平舌音后鼻音，谁来读一读。谁能给“赠”组组词。“赠”就是什么意思?

　　3、简介汪伦。汪伦是人名谁来叫一叫。知道汪伦吗?汪伦是唐朝荆州，也就是现在的安徽泾县人，他是个酿酒师，也是个有名的歌手，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕诗人。

　　4、简介李白。知道这首诗是谁写的吗?你对李白了解多少?(李白诗写的好，好到什么程度呢?被皇帝传到宫里面去写诗给皇帝看，用现在的话说，李白是唐朝最大最大的大腕了。)

　　5、理解诗题。现在知道诗题的意思了吗?齐读诗题。

　　二、创设情境，初读古诗

　　李白为什么要写诗送给汪伦呢?这有一个非常有趣的故事，想听吗?

　　李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游览名川大山。汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是，就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，你喜欢游览吗?我这里有十里桃花;你喜欢喝酒吗?我这里有万家酒店。”李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦连忙解释说：“十里桃花指十里外的桃花潭，万家酒店指一个姓万的人开的一家酒店”李白恍然大悟，他会不会生气，他不但不生气，反而被汪伦的幽默和风趣逗得哈哈大笑，两人一见面就如同老朋友一样。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景。他们一起饮酒做诗，短短几天里就结下了深厚的友谊。临别时，当李白将要出发时，汪伦带了全村人用踏歌声相送。李白被他的真诚深深地感动了，即兴做了一首诗——《赠汪伦》。

　　1、想读读李白写的这首诗吗?请小朋友轻轻地把书本翻到116页，把字音读正确，把诗句读通顺。

　　2、学生自读诗句，3、通过不同形式地朗读，熟读成诵。指名读，小组读，齐读。

　　三、赏析词句，感悟诗情。

　　小朋友，读着读着你有不明白的地方吗?

　　1、学习“踏歌”读一读这个词语，你在什么时候听到过这个“踏”它跟脚有关，难怪它是足字旁。在这里“踏歌“就是一边用脚打着拍子，一边唱歌的意思。边舞边唱的意思你要离开这儿了，你的好朋友带着全村人用这么独特而又隆重的方式为你送行，你有什么感受呢?带着这种感受读一读诗句。

　　2、多元理解“忽闻””忽闻”是什么意思

　　为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢?他为什么早不送，迟不送，偏偏到这个时候才来送呢?送客你会这样送吗?你们这时候就做做汪伦，猜想猜想，展开你想象的翅膀，有哪几种可能呢?

　　李白此时的心情是怎样的?带着你的感受读一读第一句。(惊喜)

　　3、学习“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

　　李白的心情除了惊喜还有什么?你从哪儿体会到的?对这句诗包含了李白对汪伦的浓浓情意，李老师把它端端正正地写在黑板上，请小朋友把117页认认真真地补充完整。

　　为什么说“千尺桃花水”不及“汪伦送我情”?

　　是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪伦前来送行的情意呢?李白听到踏歌声，对着边舞边唱的好友，心中不禁涌起两句——生朗诵——“桃花塘水深千尺，不及汪伦送我情。”

　　面对着好友，李白想起了昨日种种，想起了汪伦的盛情款待，想起了两人在一起时的快乐时光。于是，感激之情油然而生，脱口而出这样的两句——生深情朗诵——“桃花塘水深千尺，不及汪伦送我情。”

　　此时的李白，心潮澎湃，激动万分，千言万语凝聚成这样的'两句——生再次用心吟诵——“桃花塘水深千尺，不及汪伦送我情。”

　　同学们，我感受到你们是用心读的，看来，最美的朗读就是带着自己真情实感的朗读。人间最美是真情，人间最深是感情哪!轻轻地起立，让我们和李白一起把这首诗送给汪伦。师生一起朗诵整首古诗。

　　听着你们的朗读，李老师也情不自禁地想读一读，师范读。指名读

　　背诵诗句。

　　四、拓展学习，深化诗情。

　　汪伦用什么形式来送李白的?

　　汪伦是以踏歌相送的形式。这是汪伦以歌，踏歌的方式来送李白的。

　　古代呀，送别诗特别多，古代诗人送别的方式也很多，除了用歌声来送别，还有什么送别的方式呢?我们来看看李白他是用什么方式来送别他的朋友的?(屏幕泛起《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)读。(师声情地朗诵)

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　李白

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　你知道孟浩然是什么人吗?

　　也是唐朝的诗人，比李白大11岁。当时的名气比李白还要大，但是和李白的感情非常好，这首诗是李白在黄鹤楼送别谁?

　　他是用什么方式来送别他的?你说。

　　用眼神、眼光、目光相送的。(板书：目)就在那里看啊，古人就是不唱歌就这么看着也能把感情表达出来呢。齐读古诗。

　　五、写字指导

　　请小朋友仔细观察“乘舟”这两个字，“乘”原来是一个人站在树丫上向上登的意思。先看“乘”你有好办法记住它吗?写的时候要注意什么

　　“舟”的笔顺是怎样的?认真书写。

赠汪伦说课稿10

　　设计思路：

　　本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点。教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使学生做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。主要尝试有：

　　1、综合运用多种方法自读，理解诗意。

　　2、通过创设情境，深入理解诗句，体会表情达意的方法。

　　3、课内插入课外阅读材料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会诗歌所表达的感情。

　　4、自由寻找合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的场面。自由表达，有创意地表达。

　　5、引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，有感情诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、学习本课生字新词，能有感情地诵读古诗。

　　2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义和修辞手法。

　　3、精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。

　　方法与过程：读懂诗句，想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想。

　　情感态度及价值观：理解诗中表达的情感，陶冶学生珍惜纯洁高尚友情的思想意识。

　　教学重难点：

　　1、如何指导学生进行自主学习。

　　2、如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，巩固旧知

　　1、课前小游戏：同学们，古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，在平时的学习和生活中，你们一定会背诵很多古诗吧？今天，我们就来进行一场诗歌竞赛。老师说上句，看哪个孩子能对出下句来，好吗？

　　夜来风雨声，（）。小荷才露尖尖角，（）。

　　牧童骑黄牛，（）。儿童散学归来早，（）。

　　一年好景君须记，（）。远上寒山石径斜，（）。

　　2、孩子们表现真棒，古诗一点都难不倒你们。那写这些诗的大诗人你们又知道多少个呢？（生自由说）

　　3、是呀，唐代大诗人“李白”是我们最熟悉的了。（课件1：李白肖像，附李白简介）

　　4、李白一生留下了近千首诗歌，这节课我们就一起来学习他的《赠汪伦》。

　　设计思路：运用孩子喜欢的游戏方式导入新课，将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。

　　二、解题

　　1、跟师一起板书课题。（齐读课题）

　　2、解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。（生回忆《赠刘景文》）生答：“赠”的意思就是“送”。

　　3、汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。

　　4、孩子们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记忆，生性豪放的李白究竟写下了一首怎样的诗来赠送给汪伦呢？（板书：李白汪伦）

　　设计意图：通过资源共享，从而使学生对李白与汪伦有了进一步地了解，让他们真正地走进诗文，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。

　　三、初读古诗，读通读懂。

　　1、（课件2：自学提示）

　　自学提示：（1）画出生字词，通过拼音认读。（2）正确流利地朗读这首诗。

　　2、孩子们，请你们根据提示，捧起书，自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，注意一定要把字音读准哦！有不懂的地方可以和同桌讨论讨论，也可以做上记号待会儿和大家共同解决。（生自由地读诗）

　　3、师：好，现在让老师检查一下你们的自学成果。（课件3：带拼音的生字词）指名读、小老师带读

　　4、（课件4：去拼音的生字词）开火车读

　　5、（课件5：全诗附带注释。将：马上。欲：就。忽闻：忽然听见。踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情谊。）

　　6、指名读全诗，及时表扬鼓励（你读得很通顺；你读得真流畅；你的声音非常响亮；你的声音真好听，如果能再注意点节奏就更棒了。）

　　7、你能根据老师给出的注释把这首诗大概的意思说一说吗？（请一个学生用自己的话来概括，其他的同学也可及时补充）

　　8、全班带着节奏齐读全诗。

　　设计意图：教会学生自学的方法。

　　四、故事引趣，激发情感。

　　1、师：同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢！你们想听吗？（课件6：李白送汪伦情景动画图）

　　李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，高兴时吟诗一首《赠汪伦》。

　　2、（再出示课件5）师生合作深情吟诵全诗。

　　3、你从哪句诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊呢？

　　（课件7：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”）

　　（1）桃花潭水真的有千尺深吗？理解深千尺：虚指，夸张的写法。说明桃花潭的水很深。

　　师引导：孩子们，诗歌的艺术夸张，达到最高成就的，就是李白。李白的诗，表达情感毫不掩饰，而是喷薄欲出，一泻千里。当平常言语不足以表达其激情时，他就用大胆的夸张。所以，才会有《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰。”才会有《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（课件8：三首诗中的三个夸张写法的诗句）

　　（2）同学们，汪伦虽是用计将李白骗来的，但两人却一见如故，相见恨晚。然而，相聚的日子总是过得太快，李白不得不离去了。站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更是触动了诗人的离别情怀。于是，李白情不自禁地用水深来比喻情深。（板书：水深情深）

　　（3）李白哪里是想说水深，他分明是想说……（生答：李白和汪伦的情意像桃花潭水一样深）

　　（4）是啊，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情意深啊！真是水深，情更深。（板书：更）

　　（5）在李白看来，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪伦对自己的情意一样，又深厚，又真挚。谁能把这种深厚的感情送进你的朗读中读出来。（再次出示课件7）个别动情朗读

　　（6）让我们一起通过朗读，把李白对好友的深情厚意表达出来吧！（齐读）

　　4、过渡：李白与汪伦虽只相处了短短数日，却结下了深厚的友情，今日一别，不知何日才能相见？此时，站在船头（情景对话）“李白，李白，你在想些什么呢？”（学生变换成李白的角色）

　　5、有人说，豪放的李白不想伤感，便留下书信一封，想要不辞而别。可是想到当日与孟夫子一别，便十几年不能相见；想到自己一生漂泊，行踪不定，只怕今后再也没有与汪伦重逢的时候，李白又多么想再见汪伦一面啊！正在这时，李白忽然听到岸上传来伴着节拍唱歌的声音。此时的李白，你又会是怎样的心情呢？（学生答：不舍或必定会有一份意料之外的惊喜）

　　6、有人说，汪伦其实早已知道李白的行程，却故意装作不知道，为的就是想用这种特别的方式来为李白送行，给李白一个惊喜。你们见过这样的送别方式吗？平常我们是怎么送别客人的？（生联系生活说一说）

　　7、可现在李白走了，汪伦把他送出村口，送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦和李白的'情谊特别深）

　　8、（课件9：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声）把这份惊喜和深情厚意送进你的朗读中。（生个别试读、全班齐读）

　　9、此时此刻，望着匆匆赶来的汪伦，李白一定会有千言万语涌上心头。李白、汪伦，你们想说些什么，就快说吧！（请一生演李白，一生演汪伦，表演此时依依惜别的情景）

　　设计意图：由于有了生动的故事充实诗歌内容，学生在轻快的音乐声中，在故事的情境之中激发了情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界

　　五、创设情境，配乐三读。（再次出示课件5）

　　1、一读：想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出……（请一男生读全诗）

　　2、二读：是啊，相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！……（请一女生读全诗）

　　3、三读：对，这就是“诗仙”李白，他可以表现为《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也可以表现为《赠汪伦》的洒脱豪放，就让我们再次吟诵起这首流传千古的《赠汪伦》……（齐读全诗）

　　设计意图：通过教师的引导，诵读，让古诗的情感层层深入，达到读中悟情的效果。

　　六、扩展延伸，读背感悟

　　1、同学们，这番离情别意是那样的熟悉，望着踏歌赶来送行的汪伦，我们似乎又看见了痴痴东望的李白站在飞檐凌空的黄鹤楼上送别孟浩然，似乎又听见了他那深情的吟唱……（课件10：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）生齐读

　　2、如果说李白对汪伦是以诗相赠，那么对孟浩然便是以目光相送了。（男女生合作读）

　　3、我们又仿佛看见了李白送友人一直来到城外，然而送君千里，终须一别，只好在马上和友人挥手告别，望着他的身影渐渐地消失在夕阳下……（课件11：《送友人》）师范读、请生个别读

　　4、李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，这首诗中的友人虽已无从考证，但这首诗却流传至今。（再次诵读《送友人》）

　　5、王勃说得好：“海内存知己，天涯若比邻。”自古以来，离愁别绪就是文学创作永恒的主题，描写友情的诗作，更是数不胜数。

赠汪伦说课稿11

　　一、进入诗境，品味诵读

　　1、同学们，你们一定积累了很多的古诗文，能吟诵一首你最欣赏的古诗吗?能谈谈你最崇拜的诗人吗?

　　2、有崇拜李白的吗?能吟诵几首他的诗吗?据说李白有一首诗是因为他爱饮酒爱游玩而被人“骗”了一次才写出来的，知道是哪首诗吗?

　　3、欣赏《赠汪伦》的配乐动画，教师激情旁白关于这首诗的传说。

　　4、欣赏了这感人的场面，聆听了这美丽的`传说，你想说点什么吗?能带着这种感受诵读这首诗吗?引导学生诵读诗文，感受诗情。

　　二、设身处地，想象体验

　　1、“李白乘舟将欲行”

　　(1)播放《赠汪伦》配乐动画，并让画面定格。教师引导：一千二百多年前的一个春天，安徽泾县，桃花潭边，桃红柳绿，桃花渡口，桃花灼灼，诗人李白就要登上小船离开这里了。你就是李白，此时此刻，你看到了什么?想到了什么?

　　(2)学生可能会说到的景物有小草、桃花、潭水、鱼儿、青山等。教师通过比较学生的语言，指导学生把话说得具体些、生动些。教师相机点拨提升：看到这些，诗人触景生情，那拂堤杨柳仿佛在喃喃自语、依依不舍。这些景物在诗人的眼里带着一种怎样的情感啊!能说说吗?

　　(3)播放“饮酒赏月”的动画，教师深情诉说：看到这些，李白心潮澎湃，思绪万千，眼前又浮现出那一幕幕与汪伦相处的情景：

　　饮酒——引导学生想象两人的语言、动作、神态。教师相机介绍下面情况，以供学生展开想象：在李白的眼中，汪伦是个机智风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可称忘年交;在汪伦的眼中，李白虽然诗名满天下，却从无狂妄自大之态，是一位风度翩翩、学识渊博的学者，又是一位和蔼可亲的长者。

　　赏月——李白对月亮极偏爱，写了许多有关月的美妙诗句，如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引导学生将它们应用到这一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。

　　游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山……

　　2、“忽闻岸上踏歌声”

　　(1)这时，船夫催诗人李白上船，李白会怎么说、怎么做?

　　(2)汪伦不见了李白，心情怎样?会怎么做?此时此刻，你就是汪伦，会唱些什么呢?能写几句歌词吗?请你用脚踏着节拍，唱一唱，唱出汪伦那盛情的挽留和美好的祝福吧!

　　(3)听着这动人的歌声，李白激动万分，不能自已。他跳下船头，快步迎上前去，紧紧地握住汪伦的手……他们会怎么说?怎么做?

　　(4)自古以来，许多文人墨客留下了许多感人肺腑的送别诗句。(出示送别诗句)在这分别的时刻，李白和汪伦也会有这样的心情吧?如果你是李白，你会怎么说?如果你是汪伦，会怎么说?

　　“海内存知己，天涯若比邻。”——王勃

　　“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”——王维

　　“请君试问东流水，别意与之谁短长?”——李白

　　“莫愁前路无知己，天下谁人不识君?”——高适

　　“杨柳东门树，青青夹御河。近来攀折苦，应为别离多。”——王之涣

　　3、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

　　相见时难别亦难，送君千里，终有一别，李白上了船，船渐渐地远去了，泪水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首诗——师生齐声吟诵《赠汪伦》。

　　三、激发表达，改写古诗

　　1、同学们，今天，我们一起来到桃花潭边，一起经历那情深意切的送别场景，难道我们还能无动于衷吗?那就让我们拿起笔，把这感人的一幕写下来吧!

　　2、今天，我们就来改写《赠汪伦》这首诗。你打算怎么写?教师相机指导学生以哪个角度来写，采用什么样的表达方式等。

　　3、你打算给自己的习作拟一个什么样题目?教师相机引导学生进行点评。

　　4、用我手写我口，用我手写我心，把我们刚才所说的、所体验到的、所感受到的一切写下来，让这深厚的友情在我们的笔尖流淌、倾泄。有信心吗?

　　5、学生改写古诗，教师进行个别指导。

　　四、展示作品，交流评析

　　1、谁愿意把自己写的作文读给大家听?教师相机点评。

　　2、欣赏了这个同学的作文，可以说说你最欣赏或最感动的地方，也可以说说你个人的看法或建议。

　　3、教师总结：同学们，今天我们跨越时空的界限，与古人对话，与诗人畅谈，获得的是语言的滋养、情感的熏陶、友情的珍爱。能用一句话来谈谈你这节课感受吗?

赠汪伦说课稿12

　　教学目标：

　　1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。

　　2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。

　　3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

　　教学重点、难点：

　　体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。

　　教学准备：

　　学生课前收集描写送别的古诗。

　　教学过程：

　　一、揭题，导入新课：

　　1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

　　赠汪伦唐李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　2、你知道“赠”是什么意思吗？

　　3、请说一说题目的意思。

　　二、学习古诗

　　1、初读，学生自由读古诗，思考：

　　这是一首描写什么的诗？（送别）

　　2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？

　　根据学生回答板书。

　　3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

　　学生介绍有关背景。教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）

　　4、是啊，天下没有散的筵席，再好的'朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？

　　5、自读，说诗意。

　　你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）

　　6、你还有什么不理解的?(学生质疑)(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)朗读。

　　7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？

　　三、带读古诗：

　　1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵别董大送元二使安西

　　唐·李白唐·高适唐·王维

　　故人西辞黄鹤楼，千里黄云白日曛，渭城朝雨浥轻尘，烟花三月下扬州。北风吹雁雪纷纷。客舍青青柳色新。

　　孤帆远影碧空尽，莫愁前路无知己，劝君更尽一杯酒，惟见长江天际流。天下谁人不识君！西出阳关无故人。

　　2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。

　　四、课外练习：

　　收集送别诗，举行一次吟诗会。

　　板书设计：

　　主板书：

　　赠汪伦

　　李白深情厚谊汪伦

　　踏歌声

　　附板书：

赠汪伦说课稿13

　　中华经典诗文，是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，千百年来传唱不衰。今天依然值得我们传诵。入选教科书的古诗，语言高度精练，节奏感强,学生学习起来朗朗上口,更是易于背诵。而且，经典古诗的教学，对学生德育的教育可以起到润物无声的作用。

　　一教材分析

　　《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗。这是唐代伟大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。诗的前两句是叙事，写待发之际，诗人忽然听到岸边传来踏歌声,一个“忽”字，写出了李白心中的惊喜；后两句是抒情，诗人以水深喻情深，在诗人看来，桃花潭虽碧水幽深，却也比不上汪伦对他的情谊深！这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓郁的诗意。

　　二学情分析

　　作为小学二年级的学生，对古诗的学习已经具备了初步的能力，如朗读、理解等，但不同的学生对李白和汪伦之间的友谊的理解和感悟是不同的。因而，如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题上，抓住情感这个切入点是本课的关键。

　　三教学目标

　　《新课标》对第一学段的诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”根据本人对教材的理解，结合《课标》要求和学生实际，从培养学生的语文素养着手，确定本节课的教学目标如下：

　　知识与能力：1 通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。

　　2 精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。

　　过程与方法：通过读、想、悟、诵、唱等来达成教学目标。

　　情感与态度：懂得珍惜人间友情，有交朋友的欲望。

　　教学重难点：通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。

　　四教学准备

　　诗歌教学要收到良好的教学效果，教师在课堂上要灵活运用各种教学手段，让学生积极参与，引导学生潜入诗词意境，陶冶情操。为达成以上的教学目标，我在课前收集相关资料，并制作成课件。让学生收集李白的资料备交流,预习古诗.

　　五教法、学法

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的积极的组织者和引导者。语文教学应以学生的自读、自悟、自学探究为基础，充分激发学生的主动意识和进取精神，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。并充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。整个教学过程归纳为“知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、感诗情、诵诗歌”来教学。要达到预期的教学效果，教师的有效引导显得及其重要。不管是教师的积极引导，还是多媒体课件对情景的'再现，我都不断为学生创设情景，使学生全身心地投入到学习活动中来。

　　古诗教学是阅读教学的一部分，因此，古诗教学读是基础、悟是关键，以诗为本，重在悟情。由于本诗语言含蓄、凝练，而又极富情感，在教学中，我主要采取“以读代讲，以讲促读”的方法，并合理运用多媒体课件来创设情景，不断激发学生的诵读兴趣。让学生在读中悟情，以情促读，最终领会诗意，融入诗境。

　　六教学流程

　　（一）创设情景知诗人

　　1、同学们，老师知道你们喜欢听儿歌,今天我们先来听一首儿歌吧.

　　课件（1）：播放歌曲《静夜思》

　　2、听出来了吗？这首儿歌的歌词的作者是谁？

　　3、板书：李白。

　　课件（2）出示李白像

　　4、那么，同学们，关于李白，你知道些什么呢？

　　5、学生先交流，老师适时给予补充。

　　课件（3）出示李白简介

　　6、是啊！李白是一个伟大的诗人，他一身留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的另一首古诗《赠汪伦》吧。

　　（二）借助旧知解诗题

　　1、板书：赠汪伦

　　强调“赠”的读音应是平舌。

　　2、一起读一遍课题吧。

　　3、有谁知道“赠”是什么意思，题目又是什么意思吗？

　　4、李白之所以要送给汪伦这首诗，是因为他们之间有很深厚的感情，同学

　　们，真挚的友情是人生道路上最值得珍藏的一段记忆，那么，生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠送给汪伦呢？

　　（三）自主合作读诗文

　　课件（4）：出示古诗

　　1、请同学们自己读一读这首古诗，在不懂的地方，作上记号（“ ”），

　　有问题的可以和同桌的同学交流，也可以待会提出来大家共同解决。

　　2、刚才，同学都读得很认真，有没有同学愿意读给大家听听？

　　3、指导学生互评读书情况。

　　4、听古诗范读。

　　课件（8）：播放录音

　　5、生齐读。

　　（四）师生探究明诗意

　　1、同学们，在读这首诗的时候，你遇到了什么问题了吗？

　　2、师生合作解决问题。

　　3、同学们，带着我们的理解，一起来朗读一遍古诗吧！

　　（五）循循诱导感诗情

　　1、同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢，你

　　们想知道吗？

　　2、请欣赏故事《十里桃花，万家酒店》。

　　课件（6）：出示故事视频

　　3、同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗？

　　4、学生交流自己的想法。

　　5、下面，就请同学们再读一读这首诗，边读边体会李白与汪伦的这份深厚情谊。

　　6、谁来说说，你从哪些诗句中体会到了李白与汪伦的深厚情谊？

　　（1）桃花潭水真的有千尺那么深吗？

　　课件（7）：出示诗句

　　（2）同学们，汪伦虽是用计将李白骗去，但两人却一见如故，相见恨晚。在那短短的十几天里，他们过得非常愉快。然而，李白不得不离去了。站在正要离开的小船上，看着那幽深的潭水，更加触动了他的离别情怀。同学们，有谁知道桃花潭里的水深与汪伦送“我”的情谊到底有什么关系吗？（水深喻情深）

　　（板书：水深——情深）

　　（3）李白哪里是想说水深，他分明是想说……

　　（4）学生根据自己的经历，展开想象，体会诗情。

　　（5）是呀，纵然桃花潭水再深，也比不上汪伦对他的情谊深啊！这真是水深，情…… （更深）

　　板书：更

　　（6）在李白看来，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪伦对自己的情谊一样，又深厚，又真挚。让我们用读把李白对好友的深情用读表达出来吧！

　　（六）不拘一格诵诗歌

　　课件（8）：配乐并引导学生三读古诗。

　　（1）同学们，假如你就是李白，站在将要离岸的小船上，忽然看到踏歌赶来相送的汪伦，你的心一定会为之感动，你会脱口而出……（齐读古诗）

　　（2）是啊！相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！……（齐读古诗）

　　（3）同学们，天下没有不散的宴席，李白反复吟唱着感触之言，渐渐的远去了……（引导学生重复诵读“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。）

　　（4）同学们，你们有谁听过周杰伦的歌？他唱的歌很快很特别，今天，我们也换一种朗读古诗的方法，你们想听听老师是怎么读的吗？

　　（5）师范读（桃花潭水潭水深千尺，不及汪伦汪伦送我情。……），生读。

　　（4）同学们，你们喜欢这样的读诗的方法吗？其实，我们完全可以把这首诗唱出来，你们想学吗？（欣赏并学唱儿歌古诗《赠汪伦》。）

　　课件（9）：播放儿歌《赠汪伦》

　　（七）拓展延伸内化“情”

　　1、同学们，还是王勃说得好：“海内存知己，天涯若比邻”。自古以来，描写友情的诗作，数不胜数。像高适的《别董大》、王维的《送元二使安西》等都是千古流传的佳作。

　　2、引导学生朗读一组描写送别的诗作

　　（1）诗人高适在荒寒壮阔的环境中，送别身怀绝技却无人赏识的音乐家董兰庭……课件（10）：出示《别董大》（齐朗读）

　　（2）元二是王维的好朋友，王维借酒为他饯行，送友人西出阳关……

　　课件（12）：出示《送元二使安西》（齐朗读）

　　3、不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同一份美好的情感。同学们，让我们闭上眼睛，一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中……（配乐齐背诵古诗《赠汪伦》）

　　七板书设计

　　板书设计是语文教学中很重要的一个组成部分，它不仅能理清文章思路、结构，突出重点，起到“画龙点睛”的作用，还能帮助学生加深理解和记忆，提高语文的教学质量。这节课，我的板书尽量做到简洁，用最简洁、明确的词句概括体现诗句内容的词语，使学生一目了然，借此加深对课文的理解。

赠汪伦说课稿14

　　一、说教材：

　　本课是聋语文教材第十七册17课中古诗两首中的一首：古诗主要描写了汪伦送别李白的场景，表达了诗人和汪伦之间的深情厚谊，这首诗好学易懂。学会学习是人自我发展的一项重要能力，自主学习能力培养提高对高年级的聋生极为重要，同时高年级聋生有一定的综合学习能力的基础。教学设想：课前给予任务，让学生运用网络查资料的方式完成预习任务，并要求学生请老师帮助把学习的内容制作成PPT，在课堂上展示，在展示中让学生通过评价学会正确地介绍，在预习展示的过程感悟掌握古诗学习的一般方法，培养学生的自主学习能力。

　　二、说目标：

　　1.知识目标：通过上网查资料，了解作者及《赠汪伦》的写作背景，自学 “将、欲、忽、闻、踏歌、深、及”等词和诗句的意思，并能写出诗句的意思。

　　2. 能力目标：全班分成两小组合作完成本首诗的学习，对照目标，在老师的帮助下制作幻灯片，展示学习成果，培养学生的合作能力、自主学习能力和信息技术能力。在过程理解掌握古诗的学习方法。

　　3.情感目标：有感情地朗读和背诵古诗，体会诗人表达的思想感情，感受诗人与汪伦的深情厚意。

　　三、说重点、难点：

　　1.掌握学习古诗的一般方法

　　2.理解“桃花潭花深千，不及汪伦送我情”

　　四、说过程：

　　(一)、齐读古诗，导入新课

　　简明扼要，直接进入课文。

　　(二)、出示任务，明确目标

　　让学生回顾学习任务(了解作者，了解写作背景，理解诗词句的意思，理解作者在诗中表达的感情，学习这首诗的启发，)明确本课的学习目标。

　　高年级聋生具有一定高度的抽象思维能力，在学习上应注重学法指导，所以在课的开始直接以方法进入，以方法为线索，进入学习。

　　(三)对照任务，展示成果

　　课前让学生围绕任务，做了大量的预习工作，让学生上网查资料，完成学习任务，制作PPT，这部分主要让学生把预习成果展示出来，利用PPT向同学介绍自己的学习成果。

　　班上十名学生分两大组分别展示，面向全体，每个学生都有展示的机会，通过比较对照完成对古诗的再学习。在过程中提醒学生怎样介绍，展示的同学注意1.表达清楚，使人看得明白。2.手语优美。

　　下面看的`同学注意：1.认真看别人说话，明白别人说话内容。2发现问题，及时补充。

　　在过程中让学生评价，通过评价让学生明确正确的介绍和听的同学要认真看别人的发言并能理解并勇于提出问题。

　　在这样的过程中通过关注介绍的内容，关注介绍、观看的方式让学生学会表达，学会倾听，学会评价，学会学习。

　　最后师生讨论方式突出本课的难点，理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情所表达的思想感情。并在展示的过程让学生说说对本诗的感悟，让学生体会诗人所表达的思想感情。突出课文难点。

　　(四)、总结提升，掌握方法

　　再问我们如何学习古诗?要完成哪些任务?再次回顾总结方法，让学生更清晰地理解本课的学习任务，理解掌握学习古诗基本方法。让学生把握本节课的学习重点。

　　(五)、围绕任务，检查所学

　　(一)填空。

　　《赠汪伦》是( )代诗人( )写的送给( )。诗人在诗中描写了( )，表现了( )感情。

　　(二)解释字词的意思。

　　赠：将：欲：忽：闻：不及：

　　(三)默写古诗并解释最后两句诗的意思。

　　这部分检查主要检测学生的知识目标掌握情况。让学生对自己的学习有一个了解，也形成一个反馈，让教师更清楚地掌握学生的知识状况。

　　(六)、发放评价表，反思学习

　　评价表分成六部分内容：准备充分、手语优美、表达清楚，使人看得明白、认真看别人说话，明白别人说话内容、主动发现问题，积极发言、完成学习任务，通过他评，自评，师评的形式进行评价，让学生对本节课自己的学习状况有一个清晰的认识，引导学生学会反思，在今后的学习有改进。

赠汪伦说课稿15

各位领导、老师：

　　大家好!

　　今天说课的课文是选自人教版小学语文第三册第25课《赠汪伦》这首古诗，该课文教学用一个课时，下面我将从四个方面进行说课。

　　一、说教材

　　(一)教材的内容及地位

　　《赠汪伦》这首诗是我国唐代大诗人李白的作品。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他，临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别，体现了朋友之间深厚的情谊。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓，是训练二年级学生朗读诗歌，体会诗人感情的极好作品;这首诗是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深，可见一斑。

　　(二)教学目标：

　　根据本单元的教学要求和诗歌教学的特点，本课的教学目标定为：

　　1、通过突破生字词，理解古诗的大意。

　　2、训练学生有感情地朗读并背诵古诗，想象情景，体会诗中的真情实感。

　　3、引导学生懂得珍惜友情。

　　(三)教学重难点

　　体会诗人感情，有感情朗。

　　二、说教法

　　为了达成以上的教学目标，整个教学过程采用谈话法、朗读感悟法等来完成教学目标的。众所周知，读是理解感悟的最好渠道，在课堂教学中，我以读代讲，让学生充分地读，在读中整体感知;在读中感悟诗人情感;在读中培养语感;在读中熏陶情感。因此我有目的的安排三个层次读，达到教学目标：“初读课文，整体感知”,“细读课文，理解感悟”,“精读课文，情感内化”,这样逐层递进地读，让学生充分体会到诗中蕴涵着朋友之间美好真挚的友情。

　　三、说学法

　　为了培养学生朗读诗歌的能力，教给学生整体理解诗歌的方法，我采取多种形式和步骤，反复引导学生朗读，通过“初读总体把握诗意——细读具体理解诗情——精读全面体会感情”三个步骤，边读边想，品诗中字词，悟诗人感情，培养学生良好的读书习惯，全面提高朗读诗歌的能力。

　　四、说教学程序

　　(一) 复习导入，巩固旧知

　　1、抽查背诵上节课所学的古诗《回乡偶书》

　　(这样既可以巩固旧知，又可以让学生尽快地进入学习新课中来。)

　　2、提问：有谁学过或读过李白的诗?

　　(用学生所熟悉的知识进行导入，可以消除学生的陌生感，使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习，让新旧知识连贯起来，使知识系统化。《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过一些李白的诗了。因此，上课时我先让学生说说已经学过的李白的诗，为下面的学习做好铺垫。)

　　(二) 讲授新课

　　1、学习生字词，读准字音，认准字形，为学习课文打下基础，让学生更好地理解古诗。

　　2、初读课文，整体感知

　　先自由读，要求学生把这首诗读正确，读通顺;然后齐读，要求学生一边读一边想：诗中写谁送别谁?