细胞的能量通货说课稿

时间:2022-07-23 19:14:37 说课稿 我要投稿

细胞的能量通货说课稿

  作为一名人民教师,通常需要准备好一份说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的细胞的能量通货说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

细胞的能量通货说课稿

细胞的能量通货说课稿1

  我今天说课的题目是高中生物必修第一册第五章第二节《细胞的能量通货——ATP》的内容。接下来我从以下几个方面来说说这一节课。

  一、 说教材

  1、 教材的地位和作用

  ATP是生命直接能源,在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位,为后续学习光合、呼吸作用作铺垫,具有承前继后之作用。

  2、 教学目标

  知识方面

  ①、能写出ATP的分子简式并说出其结构特点

  ②、能画出ATP和ADP之间的相互转化的过程并能理解ATP的形成途径

  ③、知道ATP对细胞中能量代谢中的意义

  ④、能利用ATP是新陈代谢的直接能源解释实际问题,并理解ATP作为"能量通

  用货币"的含义

  能力方面

  学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义,初步训练学生分析实际问题的能力。

  学生通过对实际问题的实验设计,培养学生解决实际问题的能力。

  情感、态度、价值观方面

  让学生在分析自己身体内发生的ATP-ADP循环及其重要意义过程中,体验到生物学原理在生产实践中的价值,加强学生对身边的科学(RLS)这一理念的理解。

  3、教学的重点难点

  我对本节内容确定的重点是:ATP的分子简式及其结构特点、ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、能理解ATP作为“能量通用货币”的含义。

  针对这些重点内容,其中最难让学生理解的是:ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、对ATP作为“能量通用货币”的含义的理解。

  二、说学法

  因为本节知识难度不是很大,学生基本能看懂书本对于这一节知识的介绍,所以可引导学生通过实验的设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本课时的内容。

  三、说教法

  以知识结构为基础、以理论联系实际为关键,加强理解和应用。尽量联系糖类、脂肪、叶绿体、线粒体、主动运输等与能量相关的和初中的光合作用、呼吸作用知识展开教学。并且通过建立实验的情境,让学生在解决实际的问题的过程中理解最关键的内容,通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助来强化思维训练和能力培养。

  四、说教学过程

  1.新课引入 创设问题情境

  创设情境:利用荧火虫的尾器发光的实验:先得到尾器、然后放置会发现尾器的发光情况会逐渐消失、设置对照实验,A组加入适量的ATP粉剂(展示课前买来的ATP、并让学生传看),B组加入等量蒸馏水。结果会发现A组的尾器的发光量加强,而B组继续减弱。

  让学生讨论这一情境

  学生对于这一问题情境是可以理解的,通过对这一问题的讨论学生能够从直观上知道ATP是一种什么样的物质和具体的作用。

  设问:燃烧一匙葡萄糖,能观察到什么现象?

  细胞中的能量以什么形式释放出来?又是如何被利用的呢?

  然后围绕标题展开教学,教学时利用身边的生活实例:如用百元大钞与一元小票购买小件物品,如果我们总是拿大额面值的钞票进午行交易会很麻烦,相反如果我们把百元钞票换成100张一元小票,在进行交易时就会很方便,有这样的例子来比喻细胞中的能量——在细胞中百元大钞相当于储存能量的有机大分子,ATP分子就是那个可以在细胞内流通的“小票”,即能量的通货,这样使学生更容易理解标题,并能激发学习兴趣。

  2. ATP分子具有高能磷酸键:

  通过再次呈现ATP药物及说明、介绍ATP为动力的纳米发动机等贴近生活实际和学生感兴趣的新科技内容,寓教于乐,形成ATP的感性认识,为进一步学习奠定基础。

  展现ATP结构动画及其“近亲”腺苷的图片、引导观察和比较,调动积极性并利于形成ATP的形象认识。要让学生清楚ATP三个磷酸键的不同。可以利用多媒体让学生了解何谓“高能磷酸键”。

  师生共同归纳ATP的名称、简式、物质性质、功能作用,形成ATP的'理性认识。

  3.ATP、ADP相互转化

  继续以上面的比喻进一步展开,将细胞中的能量通货比作我们日常生活中的零用钱,它会随着每天的花销而减少,因此要维持正常生活必须不断破开大面值的钞票给予补充,细胞中大面值钞票主要是糖类等有机物。在有机物分解时释放出的能量能被用来合成ATP,这个过程通过ATP与ADP的相互转化来实现。并通过动画形式介绍、图文转化提问、学生前台板书等过程教学,加强理解记忆、培养理解能力和表达能力。其中,重点从酶、能量走向等方面对相互的两个过程进行比较:ATP水解时,远离腺苷的磷酸键断裂——放能。合成时是可逆的,但要注意与化学中可逆反应知识的干扰,并以此引出下一个问题—ATP的形成途径。

  4、ATP的形成途径

  通过学生自学、图文表述提问、师生共同归纳、展示动画等程序教学。注意与后面光合作用、呼吸作用知识的衔接作铺垫。并与ATP的结构、功能、转化 的知识浑然一体,为进一步学习后面的知识奠定基础。

  5、ATP的利用

  一是主要讲清楚吸能反应和放能反应与ATP的分解和合成关系;二是充分利用教材上的图解,让学生在看懂图解的基础上,再依据教材51页的图解,讨论ATP还有哪些用途,从而对该知识点进行补充和完善。

  6、总结巩固

  从生物进行生命活动耗能的知识和ATP的基础知识方面进行总结,构成完善的知识体系,并最终理解ATP在生物生命活动中的作用和地位。最后增加补充练习以巩固。

细胞的能量通货说课稿2

  各位老师早上好:

  我是11号选手,我今天要说课的题目是:细胞的能量通货——ATP。我将从说教材,说学情,说教法,说教学过程四个方面来展开我的说课。

  首先,教材分析,本节内容是人教版必修1第五章第二节的内容,在教材中起着承上启下的作用,为后面学习光合作用和呼吸作用打下了坚实的基础。另一方面,本节内容也是高考中的热门考点,在考试大纲要求中属于Ⅱ类,要求学生理解并能在复杂的情景中综合运用。

  基于对教材的理解和分析,我将教学目标定于以下三个方面:

  1)知识方面:学生能简述ATP结构特点并能写出其结构简式,能理解ATP与ADP的转化和解释ATP在能量代谢中的作用。

  2)能力方面:旨在培养学生合作探究、自主学习、分析问题解决问题的能力。

  3)情感态度价值观:希望学生能形成主动参与学习的学习态度,体验合作学习的氛围。其中重点是ATP的结构和ATP与ADP的相互转化,而后者是本节的难点。

  其次,学情分析,在学习本节内容之前,学生已经学习了三大能源物质的功能、与能量代谢有关的细胞结构,也有一定的知识基础,但对抽象知识的理解有一定障碍,如ATP的化学键如何断裂等。

  在教法上,为贯彻新课程探究性学习的理念,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,让学生在思索、质疑、探究、实验中领悟科学研究的方法,为实现教师教法的转变,我将以问题为索引、学生为主体的科学探究模式,并与模型多媒体有机结合营造出师生互动生生互动的和谐课堂。

  在学法上,因为本节课的难度不是很大,学生基本能看懂书本对本节知识的介绍,所以可以引导学生通过实验设计的解释、资料的阅读、问题的讨论等来学习本节课的内容。

  下面我将重点介绍以下我如何在教学过程突破重难点,我的教学过程设计为以下六个环节:

  ①导入(目标达成:ATP是细胞内直接能源物质)

  通过展示图片吸引学生注意力。通过设疑“是什么使萤火虫发光?”提出萤火虫发光器探究实验,让学生通过探究实验的设计得出使萤火虫发光的是能源物质是ATP。从而引出今天的新课——细胞的能量通货ATP(此时板书标题)。可能绝大多数同学对直接能源物质这样抽象的概念不是能很好理解,于是我用类比推理的方法将ATP比作现金,糖类脂肪比作银行存款,将抽象的关系形象化,有利于学生理解。

  ②自主学习(目标达成:ATP的结构特点)

  由于这部分内容不是太难,学生通过阅读教材完全能够理解,所以这部分采用学生自主学习的方法进行教学。为了提高学生自学的效果,我准备了一份学案(此时会向评委展示一份学案),让学生边阅读边完成学案上的填空和问题,再让学生展示问题答案,教师评议答案。这样可以很好将课堂归还学生,形成良好的师生互动局面。

  为了突破学生首次接触ATP缺乏感性认识,我将展示三磷酸腺苷二钠片的图片,说明ATP就在我们的生活中,让学生在生活中感受到ATP的存在。最后通过板书归纳知识要点,形成知识体系。

  ③资料分析(目标达成:ATP和ADP是可以相互转化的)

  展示两则资料,设疑如何解决生物体内ATP含量极少却需要量很大的矛盾。培养学生分析问题解决问题的能力,引出ATP和ADP是可以相互转化的。

  转化的具体过程是个难点,特别是对化学键的断裂和能量的变化学生可能很难理解。我将通过动画展示来突破难点,让学生感受ATP中断裂和合成的化学键是远离腺苷的高能磷酸键,以及该化学键形成和断裂时的能量是不同的,再通过板书来加深印象。

  ④模型构建(目标达成:ATP和ADP相互转化的过程)

  为了说明ATP与ADP的转化不是一个可逆反应,让学生四人一组进行模型构建,这样可以调动学生的积极性,培养学生合作学习的态度。但这一类活动有一个弊端就是:学生课堂上觉得好玩,课后又好像什么都没学到一样。所以我通过设计列表比较环节把学生在活动中的体验形成知识体系。

  ⑤小组讨论(目标达成:ATP在能量代谢中的作用)

  联系生活和利用图片认识ATP在生活中的运用,讨论、补充和完善ATP的作用。教师总结学生的发言,强调吸能反应和放能反应的区别。

  ⑥ 小结:最后用一概念图的形式进行课堂小结。

细胞的能量通货说课稿3

尊敬的各位评委老师,

  大家好!

  我是生物号的,我今天说课的题目是《细胞的能量通货——ATP》,本课是人教版高中生物必修1第5章第二节。接下来我从以下几个方面来说说这一节课。

  一、说教材

  1、教材的地位和作用

  ATP是生命直接能源,在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位,为后续学习光合、呼吸作用作铺垫,具有承前继后之作用。

  2、教学目标

  知识方面:

  ①、能写出ATP的分子简式并说出其结构特点;

  ②、能画出ATP和ADP之间的相互转化的过程并能理解ATP的形成途径;

  ③、知道ATP对细胞中能量代谢中的意义;

  ④、能利用ATP是新陈代谢的直接能源解释实际问题,并理解ATP作为"能量通用货币"的含义;

  能力方面:

  学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义,初步训练学生分析实际问题的能力。

  学生通过对实际问题的实验设计,培养学生解决实际问题的能力。

  情感、态度、价值观方面

  让学生在分析自己身体内发生的ATP-ADP循环及其重要意义过程中,体验到生物学原理在生产实践中的价值,加强学生对身边的科学(RLS)这一理念的理解。

  3、教学的重点难点

  重点是:ATP的分子简式及其结构特点、ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、能理解ATP作为“能量通用货币”的含义。

  难点是:ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、对ATP作为“能量通用货币”的含义的理解。

  二、说学法

  因为本节知识难度不是很大,学生基本能看懂书本对于这一节知识的介绍,所以可引导学生通过实验的设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本课时的内容。

  三、说教法

  以知识结构为基础、以理论联系实际为关键,加强理解和应用。尽量联系糖类、脂肪、叶绿体、线粒体、主动运输等与能量相关的和初中的光合作用、呼吸作用知识展开教学。并且通过建立实验的情境,让学生在解决实际的问题的过程中理解最关键的内容,通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助来强化思维训练和能力培养。

  四、说教学过程

  1、新课引入创设问题情境:

  创设情境:利用荧火虫的尾器发光的实验:先得到尾器、然后放置会发现尾器的发光情况会逐渐消失、设置对照实验,A组加入适量的ATP粉剂(展示课前买来的ATP、并让学生传看),B组加入等量蒸馏水。结果会发现A组的尾器的发光量加强,而B组继续减弱。

  让学生讨论这一情境,设问:燃烧一匙葡萄糖,能观察到什么现象?细胞中的能量以什么形式释放出来?又是如何被利用的呢?

  然后围绕标题展开教学,教学时利用身边的生活实例:如用百元大钞与一元小票购买小件物品,如果我们总是拿大额面值的钞票进午行交易会很麻烦,相反如果我们把百元钞票换成100张一元小票,在进行交易时就会很方便,有这样的例子来比喻细胞中的能量——在细胞中百元大钞相当于储存能量的有机大分子,ATP分子就是那个可以在细胞内流通的“小票”,即能量的通货,这样使学生更容易理解标题,并能激发学习兴趣。

  2、ATP分子具有高能磷酸键:

  通过再次呈现ATP药物及说明、介绍ATP为动力的纳米发动机等贴近生活实际和学生感兴趣的新科技内容,寓教于乐,形成ATP的感性认识,为进一步学习奠定基础。展现ATP结构动画及其“近亲”腺苷的图片、引导观察和比较,调动积极性并利于形成ATP的形象认识。要让学生清楚ATP三个磷酸键的不同。可以利用多媒体让学生了解何谓“高能磷酸键”。

  师生共同归纳ATP的名称、简式、物质性质、功能作用,形成ATP的理性认识。

  3、ATP、ADP相互转化

  继续以上面的比喻进一步展开,在有机物分解时释放出的能量能被用来合成ATP,这个过程通过ATP与ADP的相互转化来实现。并通过动画形式介绍、图文转化提问、学生前台板书等过程教学,加强理解记忆、培养理解能力和表达能力。其中,重点从酶、能量走向等方面对相互的两个过程进行比较:ATP水解时,远离腺苷的磷酸键断裂——放能。合成时是可逆的,但要注意与化学中可逆反应知识的干扰,并以此引出下一个问题—ATP的形成途径。

  4、ATP的形成途径通过学生自学、图文表述提问、师生共同归纳、展示动画等程序教学。注意与后面光合作用、呼吸作用知识的衔接作铺垫。并与ATP的结构、功能、转化的知识浑然一体,为进一步学习后面的知识奠定基础。

  5、ATP的利用——是主要讲清楚吸能反应和放能反应与ATP的分解和合成关系;二是充分利用教材上的图解,让学生在看懂图解的基础上,再依据教材51页的图解,讨论ATP还有哪些用途,从而对该知识点进行补充和完善。

  6、总结巩固。从生物进行生命活动耗能的知识和ATP的基础知识方面进行总结,构成完善的知识体系,并最终理解ATP在生物生命活动中的作用和地位。最后增加补充练习以巩固。

  五、板书设计

  我相信学生在这种探究式的学习过程中,不但学会了科学探究实验的一般过程,而且培养了分析问题、解决问题的能力以及对知识的迁移能力,较好地完成了教学任务。

  我的说课到此结束,谢谢各位评委老师

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