七年级语文说课稿

时间：2021-10-04 11:13:11 说课稿我要投稿

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实用的七年级语文说课稿模板汇总8篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的七年级语文说课稿8篇，欢迎阅读与收藏。

实用的七年级语文说课稿模板汇总8篇

七年级语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　人教版七年级上册教材是按内容来编排的。《看云识天气》属于科普说明文，具体编排在七年级上册第四单元第二课，它和该单元其他四篇介绍科学知识的文章一样，反映了语文和科学的关系，体现了新教材培养学生科学精神的编辑理念。

　　（二）三维目标

　　根据以上分析，结合新课标教学目的和要求，再联系学生实际，我确立了三维目标（屏幕显示）。

　　（三）重点难点

　　考虑到《看云识天气》是七年级学生第一次接触到的说明文，阅读此类文章，学生会无从下手。于是，我决定从文章结构入手，将重点确定为概括内容要点、理清写作思路，把说明文和记叙文紧紧衔接起来。十一二岁的孩子，对种类繁多的云可能会眼花缭乱，因此，本课的教学难点就在于学会怎样看云识天气。

　　二、说教法

　　新课标在《教学中应重视的问题》中指出，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，掌握科学的训练技能，全面提高语文素养。为此，我准备用自主合作为主要教学法，遵循学生为主体，教师为主导的现代教学理念，营造和平、民主的教学氛围。

　　三、说学法

　　当然，学生才是阅读的真正主人，教学是为促进学生的发展服务的。所以，我打算让他们用圈点勾画的方法来筛选信息，概括内容要点。教学中，我还会引导他们领悟和掌握阅读和写作的方法，为他们今后的语文学习打下基础。

　　四、说过程

　　基于以上考虑，我准备用以下七个步骤（屏幕显示）来完成这节课的教学。这七步是环环相扣，循序渐进的，既有阅读上的要求，又有方法上的提示指导。

　　（一）导入

　　上课开始，用同学们耳熟能详的《草船借箭》的故事导入，神机妙算的军师诸葛亮看云识天气，料定三日后必有大雾。我再不失时机地插入导语，几句简短的话，吊足学生的胃口，让他们跃跃欲试，顺利地过渡到下一环节：默读。

　　（二）默读

　　这一环节，引导学生运用整体认知的办法，在快速默读的过程中勾画句子，训练捕捉关键信息的能力。抓住“最基本的经验”来概括内容要点，理清写作思路，突出教学重点。这些句子提纲挈领，在文中既是中心句，又是总起句。于是，水到渠成地总结出阅读与写作的一般规律。

　　（三）精读

　　了解了课文的主要内容，我决定有重点地精读。大声朗读第三自然段，圈点勾画，进一步了解各种云的名称、形态及其与天气的关系。鲁迅说读书要“自己思索，自己做主”。郭沫若也说，“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做”。这些读书箴言，都强调了自主阅读最可宝贵的品格。于是，我决定采

　　取一个大胆的方法，让学生自主阅读第四五六自然段，梳理清云或光彩及其与天气的关系，给学生一个自主学习的空间，又为突破难点做好铺垫。为了帮助学生实现自身价值，将自己的研究成果与大家共享，我设计了成果展示，让学生相互启发补充，感受合作学习的快乐，为他们进一步的探究开辟了道路。

　　（四）品读

　　叶圣陶先生指出，“凡学习语言文字，如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求，结果是劳力多而收获少”，光走“从内容上寻求”这一步，不是完整的语文课。因此，在引导学生熟悉文本之后，又安排了品味语言这一环节。“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），语文最基本的特征是以语言为核心，通过对语言的品味，达到感知语言、积累语言、运用语言、发展语言的目的。所以，我又安排了仿写。同时，我还准备有的放矢，让学生了解一些令文章语言生动起来的方法，为今后的写作服务。

　　（五）演读

　　在熟悉了各种各样的云彩之后，我准备采用更个性的办法，让学生学以致用，亲自预报天气，真正突破“怎样看云识天气”这个难点，并且带给他们心理上的肯定，活动空间上的拓展和思想上的放飞！21世纪的课堂，应该是学生成为真正主体的课堂，而“说”恰恰是他们充分发挥个性，表达思想的方式之一。他的课堂他作主！“民主、科学、个性”的理念，应当成为阅读教学的灵魂。为了激活学生的思维，我打算给学生展示一段可视材料，看一看预报员是怎样从人文角度进行天气预报的。之后分小组合作探究，学生之间的多向交流不仅提高了学习效率，而且给了他们思维驰骋的空间。

　　（六）总结

　　最后，让学生漫谈收获体会，对教学内容进行梳理、归纳、总结，巩固加深所学知识并使之系统化。

　　（七）作业

　　课的结束并不意味着学习的结束，我还要告诉学生，学习不能满足于课本，生活中处处可以学习语文。由课内学习向课外学习延伸，调动自己的日常生活积累，说说自己熟悉的谚语。真正达到“课内长骨，课外长肉”的美好境界，让课堂架起通向生活的桥梁。

　　五、说板书

　　课堂是一个信息不断传递的过程，在这个过程中，板书作为一种无声的语言，是对教材内容进行高度浓缩后提出的精华。这则板书（屏幕显示），选择了文中的关键词语组合而成，文字简洁，学生通过它能联想到整篇课文内容，便于抓住要领，形成整体认识。

　　六、说反思

　　新教材不强调文体的学习，而强调学生阅读概括和筛选信息的能力。所以，我有意淡化说明文这一体裁，让学生用记叙文的思维模式去阅读说明文。为了增强直观性，我特意选择了各种各样的云图片，营造一种与文章内容相一致的背景。当然，随着科学的不断发展，说明文应该具有时代的气息。可设计加工文章结尾的训练（“看云识天气”的局限性）。这样，可以提高学生探索的兴趣。从以往的教学中，我看到了不足，但值得庆幸的是，我找到了补救的措施。让我以此自勉吧！

七年级语文说课稿篇2

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。

　　2、教学目标

　　学生初次接触童话，有很必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定

　　（1）知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。

　　为激起学生探索和研究的欲望确定

　　（2）能力培养目标为：训练想象能力，培养创新精神。

　　为帮助学生健康成长，结合教材确定

　　（3）品德和心理素质培养目标为：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。

　　为提高课堂教学效率，结合本节实际确定

　　（4）创新素质的培养目标为：培养学生合作意识与能力。

　　3、教学重、难点

　　为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。

　　为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。

　　二、教材处理

　　教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插进行。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。

　　三、教学方法和手段

　　根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：

　　1、字词训练，大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。

　　2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。

　　3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。

　　4、想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。

　　四、教学程序

　　(一)课前准备

　　1、思想准备：确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创新教学法进行教学。

　　2、心理准备：以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。

　　3、物质条件准备：多媒体、课件制作。

　　（二）导入：结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。

　　（三）了解作者及文体：初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。

　　（四）整体感知：这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。

　　（五）学生研究、解决教学重点

　　在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。

　　（六）创设情境、突破教学难点

　　想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会，也是本节教学重点的实际应用。

　　（七）反思与小结

　　这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培养可持续发展能力。

　　（八）研究性学习

　　此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。

七年级语文说课稿篇3

　　一、说教材：

　　《桥梁远景图》是七年级语文下册第五单元第二篇说明文，是一篇科普说明文。本单元四篇文章都属于介绍某一类事物的说明文，学习事物说明文阅读方法，提高阅读科技类文章的兴趣是学习要点。本文是著名桥梁专家茅以升写的一篇科普文章，是以科学精神进行大胆而合理的想象，对未来桥梁做出形象描述的说明文。在学习前文的基础上领悟本文独特的语言和说明方法，以培养学生创新思维和创造意识。

　　《桥梁远景图》作者茅以升是一位杰出的桥梁设计师，但更重要的是，他是一位充满想象力，有着很强创造能力的人。

　　二、说学情：

　　部分学生语文基础良好，在学习《苏州园林》后，对说明文阅读要求有所了解，具有一定分析能力，个别同学对说明方法及说明文语言特点掌握不好，对桥梁知识了解比较少，学习本文的兴趣不浓厚，但是对于自由评点会有比较大的兴趣，能有让他们表现的机会。

　　三、说目标：

　　课程标准对7—9年级阅读提出这样的要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。制定以下目标：

　　1、知识与技能：理清文章“说明桥的重要性、桥梁的基本结构及以科学的态度，对未来桥梁建筑的发展远景具体描述”的结构脉络，学习本文语言准确、生动的特点和打比方、举例子、作诠释、下定义等说明方法；培养学生以科学为基础的想象能力。

　　2、过程与方法：以课本为基础情境导入，理清文章结构脉络，师生互动，总结拓展，自主、合作、探究。

　　3、情感态度价值观：了解桥梁有关知识，激发学生对未来科技的热爱和向往。

　　教学重难点：学习本文说明语言的特点和说明方法，培养在科学知识的基础上进行大胆想象的能力。

　　四、说教法：

　　新课程理念强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生发现、质疑，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要。创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了以下教学方法：

　　1、朗读概括法：第一课时主要通过学生的朗诵来加使学生对全篇文章的了解，运用概括法来培养学生对文章的感知能力。

　　2、默读评析法：第二课时通过学生对文章快速的阅读，在此过程中对文章的语言准确性及说明方法进行点评，而后加以讨论、总结，以此来突破学习重点。

　　3、辐射阅读法：第二课时合理引导启发学生，使学生掌握更丰富的知识，培养想象能力，以此来突破教学难点。

　　4、延伸写作法：以本文为契机，指导学生对想象文章的写作。

　　五、说设计：

　　本课时为本文教学的第二课时，确立了“理解说明文语言的准确性”、“学习说明法”、“培养想象能力”为主要教学目标。具体教学设计如下：

　　第一环节：导入新课

　　思考：阅读说明文从哪几方面入手？明确：说明对象、对象的特征、说明顺序、说明方法、说明文语言。

　　通过对学习第一篇说明文的回顾，明确说明文的文体知识，总体把握说明文的学习目标，确立本文的学习目标。

　　第二环节：学习本文的说明方法

　　1、过渡：我们平时在向别人介绍某种事物的样子时，除了对这种事物具体描绘之外，为了说明得更清楚，更形象，我们最爱用哪一种修辞方法？

　　明确：比喻、拟人等

　　2、作者在说明桥梁的三个要素时，运用了什么方法？试加以具体分析。

　　明确：把桥比喻成板凳，面是“桥梁”，腿是“桥墩”，脚是“基础”。

　　3、补充：介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。

　　学生讨论后总结：如：把桥比喻成板凳，我们很容易地能理解桥是什么样的；还能了解桥的构造，很形象；我们容易接受；使语言“深入浅出”……

　　4、文中还运用了哪些说明方法？请从文中找出来，具体说明。（指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用）

　　通过本环节的交流讨论活动，让学生能初步认识说明文中常用的一些方法，养成良好的学习习惯，学生互动学习，通过不断的提出疑问、解决疑问，达到质疑、释疑的能力培养。

　　第三环节：品味语言

　　1、过渡：打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。

　　明确：文中语句运用了比拟、对偶、引用等修辞手法，使文章生动形象，富有文学色彩。

　　2、引导学生从文中找出相应的句子，并进行相互讨论，自由发言。如：“将来人们全都坐飞机上了天，挤来挤去”；“让人们在这长廊中穿过时，‘胜似闲庭信步”’；“为大地生色，为江山添娇”；“几乎是才听说造桥，就看见一桥飞架了”。

　　明确：说明文语文的生动。

　　3、过渡：引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。

　　A．几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了！

　　B．架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。

　　明确：观察句中加点词语在文中的作用，理解说明文语言的准确性。A．“几乎…·一就”说明了造桥之快，但不等于是“同时”。体现了说明文语言的准确性。B．“差不多”是说明了“几乎”不需要人的劳动力，体现了机械化的程度高，这个词也体现了说明语言的准确性。

　　4、指导学生再次读课文，用圈点勾划的方式对文章中语言生动或者准确性的句子或语词作标识，并体会其作用。学生完成后进行小组讨论，分组发言。

　　本环节主要通过记叙文的修辞手法的引申，来带动学生对说明文中语言准确性的理解。用比较的方法来指导学生理解说明文语言的准确性。而后，逐步深入，带动对全篇文章的语言评点。设计符合学生实际的问题，给学生空间，允许学生异想天开，不求全责备，鼓励破陈立新，培养发现式学习能力，使多数同学对说明文语言独特的感悟。

　　第四环节：辐射联想

　　1、过渡：作者的设想是不是胡思乱想？请说出理由。

　　明确：作者的想象不是胡思乱想，因为他当时的设想许多已经成为现实。

　　2、提出：假如记忆可以移植。让学生通过丰富的想象，来谈谈自己的看法。

　　本环节使课堂变成学生思维操练场所，创设了有利于个性发展的情境，引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩发言，提高学生学习语文兴趣，喜获新知。初一年学生的年龄正是幻想的好时候，通过本环节的训练，学生理解想象与幻想的区别。科学合理的想象很有可能成为现实，没有“异想”哪有“天开”，没有科学合理的想象，社会就不会前进……

　　第五环节：延伸写作

　　作业布置：以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。在课外进行交流，互相点评，提出不足。

　　教材无非是个例子，本环节以写作为手段，进行课外迁移，丰富学生的想象能力。

七年级语文说课稿篇4

　　设计理念：

　　新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深入思考，促进学生个性发展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。

　　当今的语文课堂，越来越顾及到学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性，强调学生在阅读中积极主动地发现、建构意义，创造意义，而不以教师的讲解、分析代替学生的独特体验。互动探究式学习就是给学生一个亲自实践的机会，学生只有在自主探索知识的过程中，在独立分析问题和解决问题的过程中，才能真正学会独立思考、勇于创新。

　　设计依据：

　　初一学生具有较强的模仿能力和丰富的想象力，多角度、多形式、多层次的朗读将有助于开拓同学们的创新思维和随机应变的能力。并对学生产生较大的吸引力，从而能够充分调动学生的练习积极性和参与热情；同时，采用多种朗读方式，促使学生的想象，达到深思妙悟；讨论中做到师生、生生互动，既陶冶了情操，培养了思考和表达能力，也学会了探究和合作。对于初一学生来说，本课时设计无疑增添了他们学习语言的兴趣，诱发他们尝到主导学习的甜头。

　　笔者设计如此品评方案的目的即是帮助学生找到理解文章的最佳“切入点”，从而调动学生提高赏析作品的能力，使其在分析解决问题的过程中阅读课文、理解课文，形成个人见解，然后通过交流，了解他人观点，共同提高。

　　同时，通过朗读，对语言感觉的培养，文学素养的提高，写作能力的增强，都有很大的帮助。

　　教材分析：

　　《北国秋叶》一文是初中第一册课外读本上的一篇散文，与第三单元配套阅读。整个第三单元的课文都是优美的散文，通过富有感染力的语言向同学们展示了包括江河天地、春风雨雪在内的多彩多姿的大自然美景，鸟飞鱼跃，花开花落，日升日沉，乃至僵石枯树，一切无不有生气荡乎其间，一切都充溢着活泼的生命。

　　通过阅读，陶冶了学生们爱美的心灵，锻炼了他们发现美的眼力。《北国秋叶》的作者薛尔康用他丰富的联想，切深的感受、精致的语言，把北国秋叶的震撼人心的美，传达给了读者。作为一篇语言隽永优美、感情强烈真挚散文作品，通过多层次、多角度的反复朗读，在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩片断和词语，以达到感情上的共鸣。

　　教学目标：

　　1、知识和能力：通过情境体验来理解《北国秋叶》的内容，感知《北国秋叶所传达的意境和情感；理清思路，揣摩语言，发现语言表达的魅力；联系实际，多阅读，开阔视野。

　　2、过程和方法：经历自读感悟、合作探究的学生、文本、教师三者“对话”过程；提高对文学作品的感悟能力。

　　3、情感态度和价值观：懂得珍惜生活，热爱生活。

　　教学基本思路：

　　通过“思考读——探究读——无声读的这几个环节，有浅入深，有表及里，循序渐进的展开学生、教师、文本三者的“对话”。

　　教学过程概述：

　　一、导入——创设意境，感受情感

　　（大屏幕展示出秋叶的画面，配以“秋日私语”的音乐）

　　师：聆听着优美的旋律，欣赏着翻飞的落叶，你是否已经陶醉其中呢。今天，让我们跨越时空，随着沉醉于这美景中的薛尔康，和他一起好好爱一回这北国的秋叶。

　　二、思考读——感悟文本

　　学生自我诵读，初步感受理解文章的内容，老师要求学生在“北国秋叶”前加一个修饰语，并能说说这样加的理由。

　　设计意图：

　　通过这一环节的设计，主要了解学生经过自读了解课文内容的情况，突出体现学生学习的主动性、主体性，调动学生阅读感知教材的主动性，培养其主体参与意识。

　　过渡：在同学们声情并茂的朗读中，丰富精彩的答案中，我们原以为干枯的秋叶一下亮丽了许多，在作者的眼里，北国的秋叶是美的。美在它的色彩斑斓，美在它的飘洒飞扬。接下来，如果你们能潜心地读课文，与作者静静地对话，那么，就一定会有更大的收获。你可以在感受最深的地方、写的最精彩的地方圈点批注，协商你想说的话。

　　（大屏幕显示）

　　美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。——罗丹

　　三、探究读——赏析文本

　　同学们自由读课文，力求用自己的心去感受作者的内心世界，看看除了色彩斑斓、飘洒飞扬，作者还有哪些感悟？

　　学生边读边批注，边交流边讨论，班内讨论交流个人见解，学生说明作答理由

　　学生可能会从落叶的动态美、色彩美转而谈到追求自由、乐于奉献、珍视生命之类的感悟，尽可能让学生畅所欲言，并要注意提醒学生自己的体会应从文本中来。

　　（大屏幕显示）

　　1、在大自然生命的启悟下，我们应该懂得怎样感谢生命，珍惜生命，把握生命。——李丹

　　2、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。——宗璞

　　设计意图：

　　这一环节的设计，旨在让学生走进作者的心理，真正做到与作者共鸣，而且本设计强调了学生从朗读中感悟，强调了自己的感悟与文本的关系。学生既能客观地说出自己的见解、看法，也能恰如其分地点评同学的意见；能诚恳地指出同学理解的不正确之处，也能接受同学善意的批评，这样的练习，把学生置身一种开放、生动、多元的学习环境中，有助于激发学生学习的兴趣；更重要的是，通过这样的辩论、置疑，能充分展示学生自己的学识风采，挖掘自身潜在的能力，增强学习的信心。

　　四、无声读——超越文本

　　有声的读书是一种对话交流，无声的读书更是一种凝神思考，最后请同学们默默地读课文，来质疑，向书本挑战，向作者挑战。请学生再读课文。

　　在朗读默读过程中，学生相继提了两个问题：

　　1、既然提到了生命，我有一个困惑：为什么秋叶选择生命最美好的时刻告别人世。是否意味着容颜的美丽比生命更可贵？

　　2、作者是因为“南方的秋叶凋落得迟缓，显得不情愿，甚至，总有一些树叶不知依仗什么神奇的原因，干枯发硬的还会挂在光秃秃的枝丫上”才讨厌它，那难道那神奇的原因不能看作是对生命的渴求吗？”提这个问题的学生甚至联系到欧亨利的小说《最后一片落叶》，说挂在树上的叶子是生命的象征。

　　设计意图：

　　杜威认为：“知识不可能是固定的、永恒不变的，它是作为另一个探究过程的一部分，既作为这个过程的的结果，同时又是作为另一个探究过程的起点。”这一过程的设计旨在启发学生的独特感受，激发学生的探究兴趣。在学习过程中，不重具体结论，让学生在比较中多一些思考，不迷信权威。新课程的学习对“教”与“学”的关系提出了新要求，教师不能是灌输者、说教者、支配者，其作用在于组织、引导学生主动学习、积极学习、有效学习。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。协助学生完成小组内的分工与合作，不要单打独做。

　　作业布置：

　　对于学生提出的两个问题，任选一个，寻找合作伙伴，找资料，写看法，整理成一篇小论文。

　　要求：

　　1、学会广泛查询、下载相关资料。

　　2、写作小论文或解决制作电子作品

　　3、探究题目可能很大，但不要求学生作出全面深入的结论，只要谈及一方面，掌握探究方法即可。

　　设计意图：

　　作业的不统一是为了体现对学生个体差异的尊重，给学生以自由发挥、发展的空间，使有着不同的生活经验、不同的知识背景、不同的兴趣爱好的学生能够在各自原有的基础上尽可能地发挥自己的优势和潜能。同时，通过探究活动进一步加强学生的合作意识。

七年级语文说课稿篇5

　　尊敬的各位评委：

　　大家好！我叫xx，今天我说课的内容是当代著名作家莫怀戚写的一篇文章《散步》。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面来进行说课。

　　一、教材分析

　　《散步》这篇课文是七年级语文上册第一单元的一篇精讲课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活的，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

　　二、学生分析

　　七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的.品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。

　　三、教学目标。

　　（1）准确、流利、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。

　　（2）揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。

　　（3）引导学生用心去感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

　　四、教学重难点。

　　重点：

　　①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。

　　②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。

　　难点：

　　③理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）

　　五、教法学法

　　教学方法：

　　1.情境导入法2.诵读教学法3.多媒体辅助教学法4.语文活动式教学法

　　学法指导：1.圈点勾画。2.朗读感悟3、情感体验法4、小组合作法

　　六、教学过程

　　（一）情景导入，渲染亲情

　　观看公益短片《妈妈洗脚》，学生谈感受，由此导入新课：洗脚本来是一件很平常的事，然而这平凡的小事，却蕴含了浓浓的亲情。今天我们来学习一篇关于亲情的文章《散步》。

　　【设计意图：观看妈妈洗脚这个视频，给学生营造一个浓浓的亲情氛围，唤起学生的亲情意识，为本课的学习奠定感情基础。】

　　（二）、朗读课文，感受亲情

　　1、教师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路。

　　2、学生朗读课文，要求：准确、流利、有感情地朗读。

　　3、检查阅读效果：

　　（1）读准字音，理解词义

　　嫩芽分歧霎时拆撒熬过委屈水波粼粼各得其所

　　（2）思考问题：

　　①散步的时间、地点、人物？

　　②散步中发生了什么事情?结果如何?

　　③从散步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？

　　【设计意图：问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。】

　　（三）精读课文，探究美点

　　1、语言美

　　（1）用你最喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。

　　（2）采用“我最喜欢的是，因为它美在―――”的句式，谈谈你喜欢的理由。

　　（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

　　2、人性美

　　课堂活动设计：鲜花献给可敬的人

　　假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。

　　3、景物美

　　默读课文，请画出文中的景物描写，并分析其作用。（在课本上做标注）

　　【设计意图；语文新课程标准指出语文学习要求学生能够在阅读文本的过程中体会文中优美的语言、丰富的人物情感，从中受到作品的感染和激励。】

　　（四）理解主题，升华亲情

　　一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。请同学们齐读文章最后一段，感受一家人的温馨幸福。理解课文最后一句话的深刻含义。

　　“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。

　　【通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？】

　　（五）拓展迁移，表露亲情

　　诗意表达（仿写句子）

　　家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐，让我们向往。

　　家，是一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当。

　　家，是

　　（六）真诚行动，亲情延伸

　　１、将本文朗诵给你的爸爸妈妈听，并请他说说听读文章的感受。

　　２、回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、帮助父母做点家务，陪父母散散步……

　　【设计意图：教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。】

　　（七）总结全文，表达祝福。

　　亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

　　上联：全家四口早春散步互谦让

　　下联：祖孙三代风雨人生相依偎

　　横批：相亲相爱

七年级语文说课稿篇6

　　我说的课文是《种一片太阳花》，我计划安排两个课时教学本课。第一课时主要让学生明白本单元重点，熟悉课文。下面我就第二课时的教学分教材理解、教法的选择、学法的指导、教学程序设计及板书来谈谈自己的看法。

　　一、说教材：

　　《种》是第二册第七单元的第二篇课文，本单元的安排是“记叙中的说明”，即在记叙人、事、景、物的过程中穿插说明性的文字，或交代原因，或解说、说明。初一的语文着重培养学生记叙方面的读写能力。本单元的设置，不仅是前几个单元如记叙的中心、继续的顺序、记叙的详略的进一步学习，同时，也为初二上学期说明文的学习打基础。但综观全文，说明性的语句并不多。

　　全文公四个部分，分别交代太阳花的由来，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，太阳花经久不衰的原因，太阳花的启示，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露作者对“事业”的憧憬，对创建一个“科学、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到说明的不明显，在介绍花的生命时才有所提及，所以我想把侧重点置于太阳花的美、经久不衰的原因和太阳花的启示上。

　　根绝教材的这种情况，教学大纲的要求及学生实际，我制定目标如下：

　　（1）理解太阳花独特美的原因及太阳花经久不衰的原因。

　　（2）理解文中比喻的修辞及记叙、描写、说明相符合的表达方式。

　　（3）感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，理解其象征意义。

　　其中，（1）（2）是重点，（3）是难点。

　　二、说教法：

　　为有效地完成教学任务，突出重点、突破难点，取得良好的教学效果，我严格遵循“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的语文教学原则，针对教学目标和学生实际，设计教学方法为：

　　1、启发式教学：即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考，划句、引导学生动脑、动手、动口。

　　2、朗读法：语文教学应以语感培养为核心；语感只有通过多读、多品、多揣摩才能形成。朗读是语文课的第一教学法，通过朗读把课文语言内化为学生的心理结构，熏陶情感，启迪思想，于潜移默化中达到德育美育的目的。再说，这篇课文也较适合朗读。

　　3、联想法：用联想法可培养学生的思维能力。在本课中，可让学生产生相关联想。

　　三、说学法：

　　教学是教与学的双向活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。素质教育提出课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，因此，我设计的学法为“学习阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式。课堂中通过启发引导，学生讨论，逐步解疑，拓展训练，学以致用，在传授知识的同时，培养学生的思维能力。

　　四、教学程序设计：

　　我认为，钻研教材、研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，、而合理的安排教学程序却是成功的关键一环。为使学生学有所获，我设计以下几个步骤教学：

　　（一）设置情境，激起兴趣：

　　心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。上课一开始，我就设置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平时，你觉得什么花最美呢？然后让学生来讲自己的体会，教师适当加以引导，每种花都有自己美的一面，那太阳花具有怎样独特的美呢？这样处理，就可把学生引到美的情境之中，激起学生积极参与和学习的欲望。

　　（二）读课文，挖掘太阳花的美

　　心理学认为：强烈的目标意识是导读成功的关键。所以，在这部分，我要求学生带着问题“太阳花具有怎样独特的美，从哪看出？”去读书，带着目标，边读边思考，边读边画，这样就避免了盲目性，使其专注阅读。

　　在学生阅读完毕后，可顺便点出个别读错的字词，同时启发学生挖掘太阳花独特的美，如：外在美、充满生机的美、毫无保留的美、经久不衰的美等，在讲外在美时，可提及文中的描写，落实重点。在学生畅所欲言之后，我略做总结，对学生结论加以肯定，激励学生，并引发联系到教学的第三步骤。

　　（三）深入研究，花美的原因

　　太阳花美，且能经久不衰，那到底是什么原因呢？引导学生读课文第三部分，启发概括出三个原因：喜爱阳光、善于抓住机会、主动让位，同时，点明此处在记叙中夹杂说明。

　　（四）听课文录音，谈花的启示

　　文章的第四部分点明了太阳花的有益启示，并表达了“还要种一片的”愿望，这部分主要设置听课文录音，启发学生思考：太阳花生命短促，却能保持灿烂多姿，那你棉队这样的太阳花，你能不能学到点什么，捂出点什么呢？为调动学生积极性，活跃课堂气氛，取得良好的效果，在此处，我给学生两分钟时间自由讨论，讨论后学生发言，启发他们联想，如太阳花是否很象生活中的某类人呢？它有什么地方值得我们学习呢？对于学生的答案，有理就加以肯定，鼓励学生多说，这样，既培养学生的思维，又训练了他们的口头表达能力。

　　（五）课堂小结，拓展训练

　　为提高总结质量，也提高学生梳理问题和概括问题的能力，我让学生参与课堂总结，明确落实重难点，这样使学生对知识有系统化的认识。在学生总结的同时，教师适当补充，正是因为太阳花有丰富的内在美，所以作者非常喜爱，那大家就围绕“爱”来填写下面的诗歌。

　　● 融情入诗：

　　当把（银粒儿）一般的种子撒向泥土

　　我们就开始了（期待）

　　心有些（焦躁）

　　我们正（莫衷一是）呢

　　你却摇晃着（娇嫩）的身躯

　　和我们说：hello my dear

　　你长得多（美）呀

　　你把（缤纷）的季节画在了我们的眼前

　　有谁能逃得了这份美的（诱惑）

　　于是我们的春天不再（单调）

　　夏天不再（炎热）

　　难怪我们已深情的决定——

　　（来年春暖时分，再种一片太阳花）

　　请学生从文中找出相应的词填写，这样，既学以致用，由课内向课外延伸，又能培养学生的概括能力，落实了课程标准中“培养学生广泛的阅读兴趣”的要求，同时巩固学生本节课所学的知识。

七年级语文说课稿篇7

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以人的生存伙伴——动物为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系。阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。冯骥才写的这篇散文《珍珠鸟》主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。通过人与鸟相亲相伴地细腻描写，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且让人领悟作者“信赖，往往创造出美好的境界”的由衷感慨，并从中感悟到了一份至真至纯的人生哲理，是学生学习的一篇佳作。

　　2、教学目标：

　　（1）情感态度、价值观目标：唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发学生珍视生命，关爱动物的情感。通过阅读、赏鉴，领会作者的情怀，让学生能感受人与动物之间的充满爱和信赖的理想境界，感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义，以及更深的人生哲理。

　　（2）知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。提高对散文的整体感知能力，学习散文“以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。

　　（3）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

　　3、教学重点：

　　（1）体会人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。

　　（2）提高对课文的感悟能力及散文的阅读能力。

　　4、教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。本课的教学难点就是是否能激发学生的情感，触动他们的心灵，体会依赖的基础，及更加深广的意义。

　　二、说教法

　　关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—教师—学生三者之间对话交流的互动关系。”所以教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。朗读法和情境教学法的结合，是本节课的主要教学方法。情境教学是教师充分考虑发挥学生的主观能动性，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本课是一篇文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创造出温馨和谐、情意融融的优美情境，激发学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文，让他们在欣赏中想象，在想象中感悟，在感悟中创造。另外，在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，在自读中上感悟把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。

　　三、说学法

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”新《标准》也指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。根据新课程的理念，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，阅读、讨论、探究出本课蕴含的哲理。突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范——尝试”循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟能力。这也是给学生散文阅读基本功的一个锻炼。

　　四、说教学程序

　　1、创设情境，导入新课请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片（配班德瑞《迷雾森林》），让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。

　　师导入课文：是的，鸟儿那自由飞翔的身姿，色彩绮丽的羽毛，以及婉转多变的歌喉，为世界增添了无限的生机和意趣，这让古今中外多少文人墨客盛赞不已，写出了许多充满灵性的诗歌与文章。有位作家还在自己的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家，他就是作家冯骥才。这样设计在课前极短的时间内抓住学生的心神，激发了学生的求知欲，又可以奠定学习本文的感情基调，珍珠鸟在这样的氛围中翩然而至，自然也就有了“信赖”与“被信赖”的一幕。

　　2、初读课文，感受情意：学生朗读，配乐班德瑞《寂静山林》，并思考以下三个问题：

　　（1）课文中作者为鸟儿做了哪些事？

　　（2）小珍珠鸟有什么反应？

　　（3）我从中获得了什么感受？旨在让学生在听读中初步感知的课文，为下文对人与鸟之间真情的理解做铺垫。教师适时点拔总结。

　　设计以上问题，不仅让学生探究的目标更加具体化，明确化，对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握；而且让学生学会筛选课文中的有关信息，用简洁的语言概括出文章的主要内容，谈阅读感受或受到的启示。由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。

　　3、品味语言，阅读赏析：教师引导：

　　我想许多人都可能有过养鸟的经历，但能从中感悟到如此纯挚美好的感情和至真至纯的人生哲理，并把它用如诗如画的语言表达出来的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表达，才使这份真情得到传递、滋润许多人的心田。我要求学生选读自己最喜欢的或最感动的语段或句子，有感情的朗读并说说喜欢的原因。（学生自由朗读）在我的逐步引导中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特别是雏儿“鸟儿啄书、喝茶”、“鸟儿在我肩头睡觉”等内容，并从中都能体会到小鸟的活泼可爱，品味到“我”对小鸟的的关爱、呵护，并领悟到人、鸟的接近，表现在举止之上，这些举止是理解，是尊重，是包容，是沟通，是“人鸟合一”的感动。读书要品味，就是要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。这个过程首先在小组里完成，然后请小组代表发言，并且还要求他们朗读，还要告诉同学们应该怎样朗读品味，才能表达出文章的感情，这主要培养学生“读”的能力。学生主要采用自主探究的方式进行学习，也让学生在合作交流中兴趣倍加浓烈，探究阅读的层次和空间更加深广。

　　4、拓展延伸，整体深化：

　　（1）“鸟儿啄书、喝茶”、“鸟儿在我肩头睡觉”等两个场景几乎让所有人怦然心动，请大家充分发挥自己的想象，为这幅画取个题目，并说出理由。（出示人鸟相亲图）

　　（2）仿句练习：

　　信赖，往往创造出美好的境界；信赖，往往。这个设计让学生在我写作运用中深入感悟人与动物、人与自然的关系，乃至为人处世的哲理，体会文章情感和思想的精彩之处。同时学习散文“以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。在这一板块中，主要是在方法上课内实现向课外的延伸，将学生课外阅读、作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现能力的提升与迁

　　5、学生自结，归纳收获：可围绕“如何朗读”、“如何赏析散文”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。有利于教学目标的完成。

　　6、作业布置：你的童年中有过小动物相伴相随吗？请拿起笔来写出你与它相伴的经历，记录下人生中难以忘怀的一段旧时光吧？记叙文，题目自拟，字数500字左右。这样的作业提醒每个学生，我们对文章美好情感的感知和深刻哲理的领悟不仅停留在认知，更反思和促成我们的实际行动。

　　7、板书设计

　　我的爱护：不看、不管、不赶、不写

　　鸟的变化：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖

　　关爱理解尊重信赖

　　板书设计力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。

七年级语文说课稿篇8

各位老师：

　　早上好，今天我说课的内容是《济南的冬天》。

　　【教材简析】

　　《济南的冬天》是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对象，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言准确生动，多使用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾呼应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。

　　【教学目标】

　　根据本文的具体内容和主要特点，考虑七年级学生的实际情况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会“××”、“××”等生词，感知济南冬天的特点。

　　2.通过反复朗读与品词析句，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。

　　3.通过品味济南的冬天的美，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。

　　【教学重难点】

　　1.本课教学的重点：朗读欣赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进行描写景物的方法。

　　2.难点：学会作者情境交融的表现手法。

　　【教法学法】

　　1.主要教法是朗读感悟和“以学定教”。

　　2.主要的学法是：“找-读-议-品-写”的五步学习法。

　　【教学过程】

　　老师们，因为时间关系，下面重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选择，我确定了这样的教学过程：1.创设情境，导入新课;2.预习检测，整体感知;3.自主质疑，以学定教;4.合作探究，深化要点;5.检测反馈，训练提升;6.总结全课，指导预习。下面我分步来讲讲：

　　一、创设情境，导入新课

　　×××老师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的开始，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进美丽的济南，感受冬天的风景。

　　二、预习检测，整体感知

　　1.我将设计一组有关重点字词的基础题，检查学生的课前预习情况。(重点字词有——)

　　2.通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要内容。

　　3.圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。

　　三、自主质疑，以学定教

　　我打算利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题：

　　1.作者是从那几个方面展开对济南冬天的描写的?

　　2.作者在描写时运用了哪些修辞手法，有什么好处?

　　3.为什么说……

　　这些问题将是本课学习的重点。