说课稿

时间：2021-09-08 08:07:40 说课稿我要投稿

实用的说课稿范文合集10篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

实用的说课稿范文合集10篇

说课稿篇1

尊敬的各位评委，老师：

　　大家下午好！我今天说课的题目是《翻越远方的大山》。

　　一、说教材。

　　《翻越远方的大山》是人教版小学语文三年级6册第2单元的第1篇课文，该单元以人物品质为主题展开。《翻越远方的大山》是一篇精读课文，主要描述的是刘翔成功的战胜了阿兰约翰逊。课文通过时间顺序，刘翔自叙的手法给人很深的启迪。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：

　　1、能够认读本课生字、词。

　　2、能够正确、有感情地朗读课文。

　　3、了解重点语句所隐含的情感色彩。

　　本课的重点：了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，理出刘翔翻越大山的“时间表”，讨论刘翔成功翻越大山的原因。

　　难点为：理解课题的深刻含义，学习体会他成功背后所付出的艰辛努力。教学时间：根据课文内容需要，将安排2、3个课时。课前准备：多媒体课件。

　　二、说教法和学法。

　　语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

　　三、说教学过程。

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以四个环节设计本节课的教学过程：

　　第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过播放刘翔20xx年雅典奥运会夺冠的视频，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

　　第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（刘翔在面对困难时的内心体会），把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

　　紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。读到“风驰电掣”时，用多媒体展示“阿兰约翰逊赢了刘翔”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入情景之中，还能帮助他们更好地理解“大山”词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

　　最后，借助多媒体向学生再次展现一组刘翔成功翻越大山图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对刘翔的佩服。

　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

　　第三环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：刘翔给我们的启迪是什么？这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

　　第四环节：安排作业，复习强化。

　　为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文养学生自主探究的能力。我安排了作业：大山在课文中指的是什么？为什么还要说是翻越了“远方”的大山？这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

　　四、说板书设计。

　　刘翔阿兰约翰逊

　　让学生更形象化的接受知识。

　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

说课稿篇2

　　一、说教材

　　《垂线与平行线》是苏教版四年级上册的内容，本单元是小学数学空间与图形测量中的重要学习内容，又是测量教学中难度较大的一个知识点，它是在学生学习了线段的基础上继续认识射线和直线的，为以后学习角的概念打下基础。

　　二、说学情

　　小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。

　　三、教学目标

　　【知识与技能】

　　认识直线、射线和线段，能够画出他们，并且掌握它们的区别和联系。

　　【过程与方法】

　　通过观察、操作学习等活动，学生关于直线、射线和线段的空间观念有所提高。

　　【情感态度与价值观】

　　在自主探究、合作交流的过程中，学生的交流能力以及用数学的眼光观察周围事物的能力有所提升。

　　四、教学重难点

　　【重点】

　　直线、线段和射线的特征及三者之间的关系。

　　【难点】

　　直线、线段和射线的特征及三者之间的关系。

　　五、教学方法

　　为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：小组讨论法。学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与。同时让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念。同时学生在特定的情境中进行学习能激发学生学习兴趣，激发学生思维，转变学生的学习方式，变要我学为我要学。为了解决问题，学生会主动探索、观察，发现生活中的平移现象。这样安排有利于数学与生活的密切联系，使学生感受到数学的价值，增强学生应用数学的意识。

　　六、教学过程

　　教学过程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，具体教学过程如下：

　　(一)导入新课

　　在这一环节，我会向同学们展示用双手捏住线的两头，拉紧，并询问同学们这条线可以看成我们学过的哪个图形?今天我们继续学习直的线都有哪些?

　　(设计意图：在这一环节，通过示范呈现图形以及引导学生回顾线段有哪些特征。帮助学生建立起线段和射线、直线的联系性。)

　　(二)探究新知

　　1.射线、直线的认识

　　在这一环节中，我会从生活现象出发教学射线和直线，体会特征。在第一学段，学生已经认识了线段，知道线段的长度是有限的，可以用尺度量。本册教材以线段为新知识的生长点，继续教学射线和直线。射线和直线都是把线段“无限延长”得到的几何图形，小学生理解“无限延长”往往有些困难，如果不能理解把线段无限延长，就难以建立射线和直线的表象。因此，教材在教学射线和直线时，作了如下安排。

　　(1)从生活现象引入。

　　《垂线和平行线》说课稿

　　在一幅美丽的夜景图里有许多灯光，这些灯光各自从一点出发向天空射去，射得很远很远。结合文字介绍：这些灯射出的光线都可以看作射线。图形显示和文字描述相结合，引入了“射线”，让学生形象地感受射线的特征——向一端无限地延长。

　　(2)突出射线和直线的几何图形。

　　《垂线和平行线》说课稿

　　在学生对射线有了形象感知以后，继续引导他们观察数学现象，从数学的角度认识射线：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。配合这句话，教材画出一条线段，把线段的两个端点都涂上红色;其中一个端点保持不动，另一个端点随着线段无限延长。这样，学生就形成了射线的表象。

　　教材用类似的方法，把线段的两端都无限延长，就成了直线。

　　以线段为生长点教学射线和直线，从有限到无限，符合儿童的认知规律。

　　(3)及时组织射线、直线和线段的比较。

　　《垂线和平行线》说课稿

　　射线、直线、线段是三种不同的几何图形，也是不同的概念。以线段为参照认识射线和直线以后，及时比较它们之间有什么不同，能促进学生更好地理解这三种图形的本质特征。

　　(设计意图：经历就是经验，经历过程就有体验。《课程标准》前言中指出：“要让学生经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程”。强调数学课程内容不仅要包括数学的一些现成结果，还要包括这些结果的形成过程。学生通过经历学习过程，理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成的、一个数学结论是怎样获得和应用的等。)

　　2.探索直线、线段有关的一些规律。

　　在这一阶段让学生经过一点画直线，经过两点画直线，在画直线的活动中体会“两点确定一条直线”。和给出课本中的图片：A点与B点之间有一条折线、一条线段和一条曲线，比较这三条线的长度，体会“两点间所有连线中线段最短”。

　　《垂线和平行线》说课稿

　　这些内容是依据《数学课程标准(实验稿)》的规定，在“空间与图形”领域里新增加的，都是让学生在学习活动中体会并认识，而不是硬加给他们的知识。教材重视这些知识在生活中的应用，不但举了两个实例，还要求学生到生活中找一找这样的例子。

　　(设计意图：这一环节让学生自己动手操作，体会与直线、线段有关的一些规律。)

　　(三)巩固提高

　　在这一环节，我会口头说出一道题：出示一个点，请同学们分别画一条过这点的直线、射线和线段。教师先示范，先沿着直尺的一边画射线。学生练习画一条线段和一条直线。

　　(设计意图：口头描述的题目的设计，是为了培养学生快速捕捉信息的能力，采用动手作图的方式提高学生们的作图能力。)

　　(四)小结作业

　　在小结环节，我会让学生：(1)本节课学习了哪些主要内容?(2)我们生活中还有哪些直线和射线的例子?

　　(设计意图：通过小结，引导学生从知识内容和学习过程两个方面总结自己的收获，另一方面也体现出数学于生活又服务于生活的本质。)

　　而作业环节，我会要求学生在学习了这节课的知识的前提下，去思考角的形成过程。

　　(设计意图：学生通过课前的预习，能对新知识有一个初步的理解，对新知识学习的顺利进行有着促进的作用。)

　　七、板书设计

　　为了体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，我采用图表式的板书，这就是我的板书设计。

　　垂线和平行线

　　射线：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。

　　直线：把线段的两端无限延长，就得到一条直线。

说课稿篇3

　　今天我说课的内容是四年级自编口语交际教材《有意思的名字》。每个人都有一个名字，而名字又有怎样的来历和寓意呢？对于小学四年级的学生来说，这是一个非常有趣的话题，充满生活气息。因此，我们选择、设计了《有意思的名字》这节口语交际课。

　　下面我将从本课的教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。

　　首先，说教学目标。

　　口语交际能力是现代公民的必备素养，新课程标准指出：我们应从小培养学生倾听、表达和应对的能力，训练孩子们文明地进行人际沟通和社会交往。因此本课的教学目标确定为：

　　1、正确使用普通话进行文明交流，做到说清楚，认真听，乐表达。

　　2、让学生了解自己姓名的来历和寓意，体会长辈对自己的关爱和期望。

　　3、培养学生收集、处理信息的能力。

　　4、教会学生真诚地祝福他人，体验送出和收到祝福时的快乐。

　　二、说教学重难点

　　本节课，我们围绕“名字”这一话题，让学生了解自己及他人名

　　字的来历、欣赏有关名字的趣闻趣事，引导学生积极地参与讨论，踊跃地发表自己的见解为本节课的教学重点。

　　教学难点是：让学生在交流中感受到名字中蕴含着长辈对自己的

　　关爱和期盼，激发学生的情感，让学生有感而发地进行情感交流，学会真诚地祝福他人，体验快乐。

　　三、说教法学法。

　　在教学中，我们遵循“教学活动要在具体的交际情境中进行”的原则，设计一系列的趣味活动。课的开始，老师以谜语导入的方式激发学生的学习兴趣；以轻松有趣的对话引领孩子们进入生活情境，走进话题；以情境创设的方式来激发学生的说的愿望；以课件展示的形式让学生了解有关名字的趣闻趣事。

　　本课的学法形式多样，有请教，采访、欣赏、写祝福语等，最精彩的是采访，老师将打破教学常态，把家长请进课堂，让学生以小记者的身份去采访家长，了解父母在名字上对孩子所寄予的深切厚望。

　　四，说教学过程，这是我说课的重点。

　　根据口语交际的课型特点，我们巧妙地设计了一个“温馨提示”

　　把口语交际的训练要求贯穿其中。本课的教学过程分为五个环节：趣味猜谜、了解名字、寓意交流、趣名欣赏、真诚祝福。

　　第一个环节趣味猜谜

　　上课伊始，老师就亲切地问：“大家喜欢猜谜语吗？今天我们不猜动物，也不猜植物，就猜猜班上同学的名字”（出示课件）这有趣的谜语一下子激发起学生对名字的兴趣，学生开始活跃起来，师生之间自然交流，老师相机引导学生文明交际。这样，巧妙、自然地走进了本节口语交际的主题——有意思的名字。

　　接着进入第二个教学环节：了解名字

　　老师先请同学大方地介绍自己，看看谁的介绍能让别人过耳不忘；然后再让学生把小组同学的名字一一介绍给全班同学听。

　　这一教学环节的设计其目的有两个：一是为了营造一种平等和谐的课堂氛围；二是为了让学生在实践中逐步改变和规范交际态度，由胆小、被动、拘谨到热情、大方、放松。这样的设计由浅到深，循序渐进，富有趣味，学生一定会在简单的介绍中体会到说的快乐，感受到其乐融融的学习气氛。

　　第三个环节：寓意交流

　　老师先请同学们欣赏大诗人李白起名的故事，引出每个人的名字都有一段来历。紧接着请同学讲自己名字的来历，这时出示第一个温馨提示：说清楚认真听当学生介绍自己名字的来历时，其他学生为他送上自己真诚的祝福，这一设计充满人文关怀，学生在交流中，在祝福中增进了友情。

　　接下来是“神秘嘉宾专访”时间，老师隆重请出两位家长，让学生扮演小记者去采访家长。采访之前出示第二个温馨提示：主动问有礼貌用心记在采访中，家长殷切的期望、真诚的祝福、温馨的拥抱，使整间课室充满浓浓的亲情。然后老师又创设了一个采访陌生人的虚拟情境，训练孩子们口语交际的应对能力。在这样开放灵活的交际课堂上，孩子们将进行全方位的互动，多角度的交流。

　　第四个环节：趣名欣赏老师引导学生从温馨的亲情中走出，将

　　眼光投向生活，（出示课件）向学生展示生活中一些有意思的名字。让学生对这些有意思的名字谈谈感想。这一环节“趣”字当头，贴近生活，既调节了课堂气氛，又再次激发了学生说的兴趣和积极性，让学生畅所欲言，敢说、乐说、想说，争着说、抢着说，有目的、有成效地进行语言实践。

　　教学的最后一个环节是：真诚祝福

　　老师先请学生结合名字，为自己或同学送上真诚的祝福，先写下来后全班交流。写之前老师出示第三个温馨提示：想一想，再动笔。然后，老师展示“友情树”，把自己温馨的祝福送给四（3）班的每一位同学。这一环节洋溢着浓浓的情谊，使生生、师生之间的友情在同学们的心中生根、发芽。而且，在学生收送祝福的时候，老师将适机引导学生文明、礼貌地进行交际。

　　最后，我说一说这节课的板书设计

　　本课的板书，设计新颖、充满童趣。一棵枝繁叶茂的“友情树”上贴满了老师送给同学们的祝福语，让学生再次体验了深厚的友情、温馨的亲情、浓浓的师生情，还寄予了老师对学生的希望：希望他们人如其名，名副其实！

　　相信这节课，老师和学生都会有出色的表现，就让我们拭目以待吧！我的说课就到这里。谢谢大家！

说课稿篇4

　　一.说教材分析

　　1.教材的地位、作用、分析

　　本章节所要讲授的长度的测量、运动的相对性、速度是沪科板的第二章，也是复习指南的第一章，也是说从这一章开始进入初三的总复习。这一章又是中考必考内容，题量和分值占得去得都比较多，而且与后面章节联系较少，所以要进行认真全面的复习，并从这一章开始有意识地培养学生自主学习和自主探究意识，以及学习方法和科学方法的培养。

　　这一节课让学生自己进行长度和时间的测量，以及自主探究速度的变化。从位置的改变去判断运动的相对性，改变学生的思维习惯，从如何判断运动的快慢，引导学生掌握控制变量法，最后用DIS探究匀速直线运动，学生对s-t,v-t图象的理解更直观。

　　2．学情分析

　　学生刚刚开始进入总复习，对初二的知识忘记了很多，所以第一节对基本知识作一下疏理，不进行加深。学生对正确使用刻度尺不是很清楚，这又是中考必考内容，让学生自主测量，速度的变化也让学生自主探究，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。匀速直线运动中速度不随时间变化是学生理解的难点，教师用DIS进行探究，就更加直观。

　　根据上述情况，我制定了如下教学目标：

　　二．说教学目标

　　1.知识与技能：知道机械运动与参照物的关系，理解运动与静止的相对性；会使用适当的工具测量长度和时间，并能求平均速度；能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单的计算。

　　1. 过程与方法：能根据物体位置的变化来判断运动的相对性，养成良好的思维习惯；通过用两种方法来比较物体运动的快慢，初步掌握控制变量法。

　　2. 情感态度与价值观：通过估测，测量工具和参照物的选择，激发学生求知的欲望。通过对速度变化的探究，激发学生的兴趣。

　　三、说教学重难点：

　　运动的相对性，长度的测量，速度的计算。

　　课时：1课时

　　教具：木块、刻度尺、木板、小车、停表、DIS

　　四、说教学过程：

　　1. 引课：运动的世界--------世界（宇宙）中一切的物体每时每刻都在运动。种子发芽、植物生长、动物嬉戏、生命生灭、四季变化、星移斗转，分子运动-------运动的绝对性。但我们研究都是从最简单开始-------机械运动（人跑、水流、鸟飞、鱼游）。

　　2. 什么是机械运动

　　一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动。（板书）

　　参照物：被选作参照标准的物体。即假定为不动的物体。

　　与学生互动，体验运动的相对性。以木块在黑板在移动，分别选木块、黑板作为参照物说明判断物体运动的依据--------位置的改变。然后巩固练习（学生可分组讨论），最后总结归纳方法。

　　3. 长度的测量：叫学生用刻度尺测出木块的长和宽，并做好记录，老师巡视发现问题，给予纠正，并总结刻度尺的正确使用方法，然后进行练习（见课件）。最后告诉学生测量难免存在误差，可进行多次测量减少误差。

　　4. 时间的测量：教学生练习停表的使用，并测出一分钟自己脉搏跳动的次数。

　　5. 运动的快慢：两种方法

　　相同路程，比时间

　　相同时间，比路程--------在物理学中通常取单位时间

　　6. 速度：v=s/t

　　7. 引导学生利用桌面上的器材探究速度的变化，并做好记录，知道在不同路程的平均速度是不同的。然后让学生探究如何让物体做匀速直线运动。最后教师用DIS进行探究。

　　8. 复习巩固（时间允许可以做一下随堂检测）

说课稿篇5

　　各位领导、各位评委、各位老师，你们好。我说课的内容是广西版高一美术欣赏课本中第三章第五节《中国古代山水》。我从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个方面加以阐述：

　　一、教材分析：

　　1．本课的内容、地位、作用

　　本课是知识传授与欣赏融为一体的综合课，主要针对中国古代山水的发展概括及其艺术特点作系统的介绍，使学生进一步了解我国的传统绘画，掌握欣赏中国古代山水画的基本方法。培养学生对中国画的兴趣。本课以多媒体展示相关作品图片，教师引导，学生回答为主线，使学生在感受美的同时学习到相关的知识。

　　2、教学目标

　　*使学生了解中国古代山水画的发展概况。

　　*了解古代山水画的艺术特点并掌握一定的欣赏方法。

　　*培养学生对中国传统绘画的兴趣；感受美好河山，激发其爱国主义情怀。

　　3、重点分析

　　在本节课之前，已经学习了中国人物画和花鸟画，同学们对中国画已经有了一定的了解，但作为三大题材之一的山水画在绘画手法上、艺术形式上较之前者有很多不同之处，只有认识它的艺术特点才能更好地进行作品欣赏。因此我把本课的重点：中国古代山水的艺术特点。

　　4．难点分析

　　“意境”是山水画的灵魂，追求意境的创造，既是中国古代山水画的重要艺术传统之一，也是中国古代美学思想的重要方面。但意境往往较为抽象，而且不同时期、不同的画家对意境的追求和表现都不一样，学生较难理解。因此我把如何理解山水画中的“意境”？作为本课的难点。

　　二、教学方法

　　根据教学大纲和学生的具体情况，我主要采用教师设问学生讨论回答的方式进行教学。充分运用多媒体，展示相关作品，不断地采用欣赏——设问———讨论——启发——回答的方式，充分调动学生的积极性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都在探讨中感受到乐趣，既培养了学生分析作品的能力又使学生在审美中获得快乐。

　　三、学习方法

　　1．自主性探究法。

　　2．对比法。

　　北中的学生素质较高，自学能力较强，因此我增加了自学、讨论、问答的分量。通过教师的精心设问，适当引导，学生采用自主性探究学习的方法解决问题。这样的学法既可以提高学生的学习能力，同时还可以激发他们的学习主动性。

　　在本节中，我特别强调学生运用对比法。古今对比、中外对比、旧识和新识的对比，运用对比法能有效地增强自主学习的效率。

　　四、教学过程

　　1．创设意境，导入新课

　　播放古乐《高山流水》展示古代山水画图片。

　　教师导入：山水画是中国传统的艺术形式，在中国绘画史上占有极为重要的地位。中国山水画作为独立的画种已有一千多年的历史，凝聚着人类丰富的智慧和情感，体现着东方艺术的崇高审美理想。这节课让我们一起来欣赏和了解中国古代山水。

　　2．知识探究（分三部分：自主阅读、画法分类、艺术特点探讨）

　　（1）自主阅读。找出古代山水画的发展线索；找出自己最喜欢或最不喜欢的作品。

　　*学生说说古代山水画发展概括

　　*提问：你最喜欢的或最不喜欢的作品是哪一幅？

　　*生答：………。

　　*教师引导：不管是喜欢还是不喜欢，我们暂且保留自己的观点，学习结束后我们再作定论。

　　这个环节使学生迅速进入学习状态，并对本节课的知识产生探究的欲望。

　　（2）古代山水的画法分类

　　古代山水画在长期的艺术实践中，形成了不同的艺术风格。这些知识的掌握可以使学生更好地理解古代山水。

　　*教师简单介绍浅绛山水、青绿山水、金碧山水、水墨山水，然后让学生就课本中的作品进行归类，并提问。

　　（3）如何欣赏古代山水？（古代山水的艺术特点）

　　结合多媒体，边欣赏、边分析、边提问、边小结。

　　山水画是中国画的三大题材之一，前面四节已经学习了人物、花鸟，介绍了欣赏中国画的基本方法，所以这一节我抓住几个不同点进行分析：1。意境；2。笔墨技法；3。空间布局；4。其它。这一节是本课的重点难点。

　　A．意境赏析

　　*对比花鸟画和山水的意境

　　通过对所学知识的简单回顾来说明山水画的借景抒情与花鸟画的托物言志是一脉相承的。

　　*对比不同时期的作品对意境的不同追求

　　北宋的作品着重与山川景物的描绘，追求“身临其境”的意境。赏析范宽《溪山行旅图》、王希孟《千里江山图》。

　　南宋突出表现在追求诗的意境，赏析马远《踏歌图》。

　　元代的山水画在意境的创造上更强调主观抒发与个人风格的创造。赏析倪瓒《渔庄秋霁图》。

　　*不同的画家对意境的追求和表现也不同。

　　思考：从《雨余柳色图》和《千里江山图》的不同意境猜猜画家的性格、经历有何不同？

　　B．笔墨技法

　　古代山水画在长期发展中形成了独特的表现程式：

　　通过多媒体简单介绍山水画的画法步骤：勾、皴、点、染。

　　介绍几种基本的皴法：折带皴、披麻皴、雨点皴、卷云皴。多媒体展示相关的作品。

　　提问：画家运用了哪些不同的技法来描绘不同的景物？（让同学们进行分析归类并体会不同皴法表现出的山体有何不同）。

　　C．空间布局

　　这是中国画最有特色的地方。我采用对比法，把油画的风景画与中国的山水画进行对比，让学生分析出它们的不同点，找出国画的空间布局的特点。

　　油画使用固定透视，而国画使用散点透视，用以大观小的方法，将不同时间不同空间的景物融汇在同一空间内。

　　欣赏《千里江山图》。通过欣赏使学生进一步认识山水画独特的空间布局，同时激发学生对祖国河山的热爱。

　　D．留白

　　欣赏《寒江独钓图》、《雨余柳色图》

　　提问：画家是怎样表现水的？

　　提问：人物、花鸟有留白吗？西方的油画有留白吗？

　　通过提问分析使学生理解山水画中的水、云、雾常常用留白的手法来处理。这种富于想像的处理手法体现了中国画特有的艺术形式，也是中国古代审美情趣的体现。

　　E．随类赋采

　　采用对比法：同时展示油画和古代山水画

　　提问：油画和中国山水画在色彩的处理上有何不同？

　　这几个环节的知识性较强，单纯欣赏会枯燥乏味也学不到知识。我加强了师生的互动，整堂课始终在教师的引导下，学生带着问题带着兴趣，进行探究学习。另外，我还通过问答加分的形式激励学生大胆回答问题，有效的解决了欣赏课的枯燥乏味，收到到良好的教学效果。

　　五、学生小结，教师总结。

　　让学生说说学习体会，说说通过学习后，对中国山水画的态度看法。（允许学生保留个人观点）

　　教师总结：肯定本节课的学习气氛、学习成果，激励同学们不断学习不断进步。

　　课的时间安排：

　　导入2分钟，知识探究30分钟，小结8分钟。

说课稿篇6

　　《看电视》是第二单元第一课。本课由一幅图、一首儿歌组成，其指导思想是通过看图辅助学生理解诗的大意，通过诗歌帮助学生认识生字，体现了在具体的语言环境中学词学句意图。

　　根据新课标要求１、２年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本册使学生认识５５０字，掌握其中２５０个，每课认字１３个左右。

　　【教学要求】

　　１、知识思想方面：通过学习，使学生认识１４个字，会写６字。

　　２、情感方面：使学生感受诗歌的韵律美。

　　３、能力方面：提高学生识字能力，培养学生大胆发言积极思考的能力。

　　【教学重点】

　　使学生认识１４个生字，会写６个字，

　　【教学难点】

　　辨认朗读感悟课文内容受到教育。

　　那么，采用什么方式完成识字，突破难点呢？

　　在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图画，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考，通过尝试、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。

　　依据本课的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，注重教给孩子识字方法，使学生学会识字，这也是本课教学的关键。

　　【教学过程】

　　１、导入新课，猜谜揭题：我首先，以情激趣，“同学们，今天我们先来猜谜语，好不好？”这样做其目的是集中学生的注意力，引起学生学习兴趣。

　　２、初步感知：新课标要我们要珍视学生独特的感受体验，尊重学生的个体差异，为学生创设良好的自主学习的情境，引导学生在实践中学会学习。因此，我为学生创造了自主感知的学习情境。让学生选择自己喜欢的方式自由读课文。然后小组互相请教，解决疑难。全班交流，说说自己学会什么，有哪些是不能解决的。突出了以学定教、以学生为主体的教学思想。

　　３、朗读感悟：为了使教学变得生动有趣，依据教材特点，体现在具体的语言环境中学字学词的教学理念，结合诗句进行教学。先让学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。给学生自主学习的空间，说说自己喜欢的一个自然段，先同桌读，在小组读，说说奇妙在什么地方？联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。这样教学充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，促进了学生语言的发展，发展了学生的思维。

　　４、巩固阶段：游戏是孩子们喜欢的活动，我采用老师和同学们一起玩“摘果子”的游戏，看谁摘的果子多，既增加了学习的趣味性，又使学生获得成就感。

　　５、课堂练习：我设计四人小组开展词语接龙比赛，看哪组的词语最长。体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其它课程的融合沟通。

　　６、实践活动：给爸爸妈妈做一件事，谈谈感受。

　　７、指导书写。

　　【板书设计】

　　看电视

　　奶奶京剧

　　爸爸足球换频道

　　我

　　妈妈音乐舞蹈

说课稿篇7

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴积累古汉语知识。

　　⑵体会骈句的表达效果。

　　⑶在理解的基础上，赏析课文、背诵课文。

　　２、过程与方法：

　　了解孟子的思想及政治主张，理清论证思路，诵读中体会其流畅雄辩的论证风格，培养学生的分析归纳能力和思考、辩论能力。

　　３、情感态度与价值观：

　　帮助学生体会孟子民本思想及忧患意识的进步意义，让学生懂得“人和”、“忧患”的实质及重要性，从而培养他们的个人道德修养。

　　【教学重点】

　　１、理解文章的中心论点。

　　２、理清文章的论证思路及结构。

　　３、积累古汉语基础知识。

　　【教学难点】

　　了解、学习孟子文章雄辩的语言风格。

　　【教学准备】

　　１、布置学生课前预习：

　　⑴了解孟子和《孟子》；

　　⑵查工具书扫清文字障碍。

　　２、教师准备相关课件。

　　（预习检查题及学习要点板书）

　　３、课文的朗读磁带。

　　【教学方法】

　　朗读法，学生自主探究讨论与老师讲解相结合。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一节

　　【教学内容】

　　检查预习，扫清文字障碍，积累古汉语基础知识。

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　同学们，谁能告诉我晋代文学家陶渊明的读书习惯是什么吗？（生：好读书，不求甚解。）可是我们这些做学生的能用这种习惯来学文言文吗？（生：不能）对，陶渊明他是大文学家，文学基础好，理解能力强，而且他本人又不想考科举，所以他读书只需汲取文章中的思想精华就行了。而我们就不行了，我

　　们是学生，既需要提高我们的文化素养，又必须参加文化考试，所以积累汉语基础知识，特别是古汉语基础知识，更是必要的。为了帮助大家学好《〈孟子〉二章》，课前，我布置了预习，这节课，我们就来检查一下大家的预习情况。

　　二、出示课件，检查学生自学情况

　　１、学生分小组口头交流自己的预习情况。（了解孟子和《孟子》，交流不认识的字和不理解的词）

　　２、听课文朗读磁带，了解句读，并给下列黑体字注音。（课件）

　　３、抽生读文，教师做朗读点拨，如“舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。”“故／天将降大任／于是人也，必先／苦其／心志，劳其／筋骨，饿其／体肤，空乏／其身，行／拂乱／其所为”等。

　　４、看课件，讨论完成以下作业：

　　⑴解释下列句中的通假字：

　　①亲戚畔之（）

　　②曾益其所不能（）

　　③困于心衡于利（）

　　④发家拂士（）

　　⑵结合语境解释加线的词：

　　①三里之城（）城（）非不高也

　　②七里之（）郭多助之（）至委而去之（）

　　③是（）天时不如地利也斯是（）陋室

　　④舜发（）于畎亩之中发（）于声

　　⑤行拂（）乱其所为入则无法家拂（）士

　　⑥管夷吾举于士（）法家拂士（）

　　⑦环而（）攻之而（）不胜发于声，而（）后喻

　　⑧国恒亡（）亡（）羊补牢今亡（）亦死

　　⑶填空：

　　①孟子，名，是继孔子之后学派的又一位大师，被推尊为“”。他在政治上主张行“”，其“民贵君轻”的民本思想，千百年来都很受人民的欢迎。

　　②《孟子》是记录孟子的书，是儒家经典之一。

　　三、小结

　　学生在预习中的得失（据实而论），引导学生看课下注释，分小组去试着翻译课文，要求学生边译文边思考：

　　１、两篇文章各写的是什么内容？

　　２、文章的结构和思路各有什么不同？

　　【教学反思】

　　教师课后完成。

说课稿篇8

　　说教材

　　这篇文章是法国十九世纪伟大的浪漫主义作家雨果写给同时期批判现实主义作家巴尔扎克的追悼词，作为一篇演讲词，本文在字词的理解上并没有什么太大的困难，但要真正地让学生理解这“穿越时空的声音”，鉴赏文中表现的`情和理，品味其中含义丰富的语句，这是要以全面了解这两位作家尤其是巴尔扎克的作品及各方面评价为前提的。所以，在学习这篇文章前要为学生准备一些有关巴尔扎克及其作品《人间喜剧》的阅读材料，这样就使教材能扎根于生活和现实的土壤，从而在学生心中开出灿烂美丽的精神之花。

　　说学生

　　学生在以前学习过恩格斯的《在马克思墓前的讲话》，了解了有关悼词（或葬词）的写法及其结构。它们的内容一般是叙生平、评功德、寄哀思。本文也是如此，只是各有侧重而已。因此可以引导学生在回忆悼词的写法的同时理清文章的结构，然后充分调动学生的积极性展开对文中重要句子的内涵的讨论，起到较好的教学效果。

　　说设计思想

　　《高中语文课程标准》明确指出“发展独立的阅读能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想观点和感情，善于发现问题，提出问题。”因而我将本课教学目标定在“先整体性阅读，把握结构，理解情感；再尝试以学生为阅读主体，引导学生发现问题，开展合作学习，并解决问题”上，这其实是一种循序渐进式的探究性阅读，对提升学生的阅读素养和审美情操有一定的积极意义。

　　这样一篇演说词洋溢着作者饱满的真情，语言意蕴深厚，结构思路清晰，是一篇很适合中学生阅读的外国文学作品，因此，可借此文教学引导学生培养整体性阅读、探究性阅读、比较性阅读意识，在教学过程和教学手段上可以有意识朝这些方面引导。例如，在比较阅读一块可以要求学生在学完本文的基础上将它与《在马克思墓前的讲话》在结构和思想内涵上进行比较，从而进一步了解两位伟人对人类所做出的伟大贡献和深远影响。

　　本文的教学重点和难点无疑应是“感受和理解本文中精彩语句的意蕴和内涵”，因此可以通过有感情的朗读去体会，可以通过联系上下文和巴尔扎克的生平去思考，可以通过小组讨论的形式各抒己见从而达成共同的认识和深入的理解。

　　在课时的安排上可以是两个课时。第一课时让学生了解有关巴尔扎克及其作品《人间喜剧》，认真阅读课文两到三遍，画出文章富有深刻内涵的句子并做出一些初步的思考，解决文中几个生字生词等问题；第二课时主要在老师的带领和同学们的小组合作下，理清文章的基本思路和感情线索，通过对富有意蕴的句子的感知，感受巴尔扎克及其作品的伟大的魅力和深远的影响。

　　说教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　从恩格斯《在马克思墓前的讲话》，说到恩格斯和马克思的战斗友谊，从他们的战斗友谊说到雨果和巴尔扎克的友谊以及他们在欧洲文坛上的地位，再到这篇葬词。

　　二、再次创设情境，借助配乐朗读让学生体会葬词所营造的气氛、体会作者的感情。并要求学生在文中找出演讲词重要的插入语“各位先生”，并借助插入语将文章的结构和脉络理清楚。

　　明确：1—2小节，叙生平；3—10小节，评功德；11—13小节，寄哀思。不过，本文与一般悼词也有不一致的地方，如叙生平较为简略；评功德主要抓住巴尔扎克的作品和人格来评述；寄哀思则主要是写巴尔扎克的死对今后的影响，从而表明作者的生死观。

　　三、抓重点，重分析，借助关键词句理解课文。

　　分析第一部分，要求学生在文中找出雨果对巴尔扎克这个伟人的最中肯的评价是“不是统治者，而是思维人物”，真因为巴尔扎克是一个“思维人物”，所以他的作品和人格才有了不可抵御的魅力和深远的社会意义。

　　重点分析第二部分。

　　首先让学生有感情的朗读第二部分，体会情感，找到重点，画出疑难或是自认为意蕴丰富的句子。只有有感情的读，才能体会真情；只有有感情的读，才能明白本部分作者是借助评价巴尔扎克的作品来评价巴尔扎克的人生功绩；只有有感情的读，才能让学生发现疑问提出疑问解决疑问，以趋进一步理解文章所要表达的要义。

　　第二步骤，读过之后，要求学生找出文中作者对巴尔扎克其人其书最精炼评价的词各一个。

　　明确：对其人的评价——革命作家，对其作品的评价——纪念碑。

　　这既是雨果对好友巴尔扎克及其作品的褒扬与评价，也是第二部分行文的主线。作品因人而伟大，人因为作品而更有魅力。

　　第三步骤，在第二步骤的基础上，要求学生小组合作学习，提出疑问，解决在自读过程中自己没有完全理解的部分和有意蕴的文句的内涵。同样可以按对其人和其作品的评价两个方面来进行，而且要求学生不要忘记第一部分中作者对巴尔扎克是一个“思维人物”的评价，重点从思想内涵上去思考。

　　本部分教师一定要分析到的句子有：

　　A、一部了不起的书，他题作“喜剧”，其实就是题作“历史”也没有什么……

　　B、一部是观察又是想象的书，这里

　　有大量的真实、亲切、家常、琐碎、粗鄙，但是骤然之间就使现实的帷幕拉开了，立刻露出最阴沉和最悲壮的理想。

　　c、伟大人物给自己安装座子，未来负起安放雕像的责任。

　　D、他的一生是短暂的，然而也是饱满的；作品比岁月还多。

　　以上四个句子前两个侧重于对作品的评价和理解，后两个侧重于对巴尔扎克其人的评价，指出了巴尔扎克其人其作品深刻的社会意义，巴尔扎克是一个作家更是一个革命家；其《人间喜剧》是小说更是历史。人与作品相映生辉，在我们面前树立起了一座不朽的丰碑。

　　四、分析第三部分，同样抓住关键的句子来分析解读。

　　重要的句子有：

　　A、死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。

　　B、不，不是不可知！不，不是结束，而是开始！不是空虚，而是永生！

　　c、那些生时是天才的人，死后就不可能不是灵！

　　通过以上句子的讨论分析知道作者主要是阐述自己的生死观，预言巴尔扎克逝世的深远意义。

　　五、通过以上的合作探究学习，进一步整理清楚全文的思路和情感脉络。

　　明确：基本思路：叙生平——评功德——寄哀思

　　感情脉络：悲壮——激越——景仰

　　六、课外延伸。

　　将本文与恩格斯的《在马克思墓前的讲话》对比阅读，试比较一下两篇悼词在结构和情感上的异同。

　　比较是为了更深入的理解课文，比较更是为了学生了解和感受伟人的伟大情怀，从而在思想上得到启迪，在情操上得到熏陶，更好地成人和做人。

　　七、布置作业。

说课稿篇9

　　一、说课标、教材

　　《课标》指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学素质的培养是义务教育的重要任务。小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式，全套教材是以学生的科学探究能力的发展为主线构建的,构建的基础是活动。各学段教材的基本的设计思路是：通过活动水平层次的不断提升，使学生对科学探究的理解不断加深，科学探究的能力不断提高。而五年级教材要求学生能够自主参与和完成一个比较完整的探究过程，学习只改变一个变量的对比实验及对实验现象和观察结果作出自己的解释。《摆的研究》是《时间》单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。在本课之前，学生在《机械摆钟》里对于摆已经有了一定的了解，知道了同一个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的。而本节课则针对什么因素影响了摆的快慢展开研究，这个过程要求学生能够使用“控制变量”的方法来获取科学证据并在此基础上展开研讨发现关于摆的科学规律。基于我们对教材、学生的了解与分析，制定了以下学习目标：

　　1．通过实验，我能探究出摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，与摆锤的重量无关。

　　2. 我能对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。

　　3．我能认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。

　　学习重点：

　　我会对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。

　　学习难点：

　　在对比实验中，我会控制相同条件和不同条件。

　　为了达到理想的教学效果，我将在课前作如下充分的准备：教具使用：铁架台、长短不同的线绳、钩码等

　　无论是目标的制定还是表述上，我们都注意突出学生的主体地位，并且给学生 “我能行”的积极的暗示。

　　二、说学生

　　五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。虽然已经进行了

　　两个半学期的科学学习，但五年级学生对科学概念的理解不是很深刻，部分同学对死记硬背的知识记的牢，运用能力较差；好在学习小组已经基本形成，各自都有明确的分工，在科学观察能力和对比实验设计中已经有较大的进步，只是独立探究能力和主动探究意识还不够，这就需要教师适时的引导、点拨。读写说方面，读写已经比较自如，但说的方面比较弱，科学是一门严谨的学科，对于实验现象、实验结果之类的表述要求比较严格，所以学生说的能力有待提高，课堂对学生说的指导还将继续。

　　三、说教学模式

　　“三性五步”是新课程改革下我们学校独有的教学模式。所谓“三性”，即导学性、展示性、活动性；“五步”即引入门，学习窗，体验室，思考台，延伸桥。下面，我就来谈一谈“三性五步”教学模式在这节课的具体运用。

　　1.引入门

　　小学阶段科学概念的建构强调从学生熟悉的日常生活实际出发，探究活动尽量与生活中的实际应用相联系。荡秋千是学生常玩的游戏，贴合学生生活实际。上课伊始，先课件出示两个小朋友荡秋千的画面，并提出问题：你知道哪个小朋友荡得快吗？这样的情境，不仅激发了学生的探究兴趣，让他们勇于猜测，而且形象的认识了摆的组成。

　　2.学习窗，体验室

　　基于科学学科的特点，我们将这两个环节结合起来，其实这两个环节本就是密不可分的，学生在实验中体验，在体验中深入理解。这部分分四步完成：

　　(1)老师先出示摆，让学生认识摆锤、摆绳，并演示把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。接着引出问题让学生讨论：你认为摆摆动的快慢与什么因素有关？这个过程引导学生大胆提出猜测，在猜测的过程中，很多学生受认知水平或表达能力的限制，可能说一些较笼统的话，教师在指导时则要将假设具体化。这一个过程看似简单，其实是将学生的思维引向深入，引向规范的一个重要环节。

　　(2)根据学生提出的假设，进行两个实验：改变摆锤重量的实验和改变摆绳长度的实验。

　　在这个环节，首先让学生自主阅读课本中的实验，小组讨论探究方案及注意事项，老师再加以补充说明对比实验只能控制一个变量，使学生意识到在实验中会控制无关因素，从而保证所要研究的问题客观、公正，从而突破难点。

　　其次，学生小组分工，开始实验验证，并填写实验记录单。记录单设计了每个实验取三次结果的平均数，减小了误差，体现了科学研究的严谨性。并且课前为学生准备了明显长短不同的两根线，可以让实验效果更明显。

　　(3)通过实验得出数据，学生分析数据得出结论，并大胆进行汇报。汇报的时候老师注意学生是否科学地表述，适时进行说的指导。

　　在第一个实验结束汇报展示中，启发学生，期待能够发现有的组得出的数据不一样，从而引起主动探究的兴趣，成功进入第二个实验-----改变摆绳长度的实验。课前为学生准备了明显长短不同的两根线，有第一次实验的基础，这个实验可以适当放手。

　　(4)师生共同总结实验结果，完成板书。

　　从实验的准备到进行，到实验得出结论的全过程中，教师始终是活动的组织者、参与者、引领者，引导学生经历“确定研究对象---设计完善实验---合作实验验证---分析数据---汇报交流---得出结论”的探究过程，获得快乐，这正是我们科学教学的实质所在。

　　3.思考台

　　这个环节实质上是达标检测。这里设计四个问题，第一个问题说一说，其实是这节课的实验结论，也是这节课要求掌握的科学概念。第二个问题是引入门的两幅图，哪个小朋友荡得快？第三个问题你能想办法让这位小朋友荡得更快些吗？第四个问题让走快了的摆钟慢一点。这一环节与引入门的前呼后应，是在学生探究出科学规律之后，让学生运用规律去解决生活中关于摆的问题。让学生充分体验到生活中处处有科学，学好科学，就能时时为我们的生活服务。

　　4.延伸桥

　　这个环节相当于拓展延伸。这里设计一个思考题：这是两个绳子长短、摆锤轻重都一样的摆,安装在相同的支架上,它们摆动快慢会一样吗?学生有刚才实验的经验，会觉得摆动快慢一样。然后老师演示，结果是摆动快慢不一样。这个结果跟学生刚刚实验得到的结论有出入，学生会惊疑万分：为什么会这样？成功激起了学生的好奇心和探

　　究欲，这时宣布这是下节课我们研究的问题。这样，学生带着问题走来，又带着问题离开，一副意犹未尽的样子，期待下节课会早点到来。我觉得，这应该是我们每节课都追求的境界。

　　下面我说说这节课教学方法的选择及运用。

　　1.教法。秉承课标理念，在本节课中我贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，综合本课特点，主要采用对比实验法，通过真实可靠的实验现象，提高学生的兴趣和求知欲，使学生较容易分析、总结出科学知识。同时充分利用小组间的相互合作，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，激发学生爱科学的情感。

　　2.学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作。把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。

　　四、说教学手段的运用

　　这节课，我们结合科学课的实际，下发了实验记录表，这有利于学生有条理的进行实验，并记录实验结果。课堂上，将实验记录单用实物投影展示，并且利用多媒体出示引入门和思考台的内容，直观形象省时，而且有利于全班交流。

　　接下来说说板书设计，好的板书是一部微型教科书，利用板书可以一目了然地看清知识结构。使学生形成完整的认知体系，加深对所学知识的理解和记忆。我们的板书力求将本科重点浓缩于方寸之地，并且使用双色笔，突出重点。

　　课堂是遗憾的艺术，是我们追求完美的努力体现的过程。今天的课也一样，有遗憾之处。以后我们的课堂要尽量淡化教的痕迹，加强学的空间。

　　以上是我们对《摆的研究》这节课的教学设想，不当之处请各位老师不吝赐教，多提宝贵意见。

说课稿篇10

　　一、说教材：

　　1、教材的地位和作用：本框谈了爱国情操的表现。这实际上是在一个重要方面阐述了中华民族宝贵的民族性格和民族情感，为学生提供了一个努力的方向、追赶的目标。这一框为最后一框讲述为什么“爱国情操一向备受推崇”以及为什么要“立志培养爱国情操”奠定了思想认识基础。

　　2、教学目标：

　　(1)知识目标：让学生知道爱国情操的表现是多方面的，爱国情操筑成了中华民族宝贵的民族性格和民族情感。

　　(2)能力目标：让学生学会用爱国情操的多种表现来认识自己在爱国情操方面的状况和存在的差距。

　　3、教学重点和难点：

　　(1)“爱国情操的表现是多方面的”是本框的重点，这是因为讲好这个问题，会使学生心理受到震撼，产生向爱国志士学习的强烈愿望，从而会使学生向培养爱国情操的目标不断去追求。同时对中华民族的文化源远流长的原因有个较深刻的了解。再次为讲述中华民族的性格和民族情感奠定了基础。

　　(2)难点是“爱国情操是一种世界性的情感”。因为这个问题，不但要从我国角度来理解，而且要从世界角度来理解，而初一学生对世界上其他国家了解较少，所以教学上有一定难度。

　　4、教材的处理：由于学生对全国的事例有一定的感性认识，因而对待教学重点我采取理论和事实结合，做到讲理论用事实、事例来说明，讲事实、事例要从中引伸出所要说的理论。理论通俗，事实生动，而且详略结合，对教学难点在理论上不一定多讲，而是多举些外国事例来说明。为了更好地达到教学目的，我把教材分为三个部分：

　　第一部分，爱国情操是一种世界性的情感;

　　第二部分，爱国情操的表现是多方面的;第三部分，爱国情操的种种表现筑成了中华民族宝贵的民族性格和民族情感。

　　二、说教学方法

　　教学是门艺术，既需要规范性，更需要创造和有所实践，针对本课内容，我设计了以下几种教法：启发式教学法、创造性思维培养法、当堂训练法、演讲法。通过以上的教学方法，可以让学生通过对事例、材料的分析，归纳出有关的观点和原理，培养学生独立思考、分析综合能力，同时调动学生的情绪和积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

　　三、说学法

　　针对本课特点，我指导学生用以下学法：分析归纳法、讨论法、知识迁移法。这样有利培养学生的独立思考能力，分析问题、解决问题的能力。

　　四、说教学程序

　　根据以上分析，我将本框的教学程序安排如下：

　　1、导入新课：歌曲《祖国，慈样的母亲》，并提出问题：这首歌曲表达了什么情感?

　　2、讲授新课：

　　(1)学生回答完，教师对学生的回答进行总结，指出这种爱国情操不仅中国人有，而且外国人也有，这是一种世界性的情感。引入第一部分知识。

　　(2)举例说明：波兰作曲家肖邦的例子，同时让学生看投影一：“朝鲜半岛曾被日本殖民奴役了30多年，朝鲜人甚至被剥夺了使用自己民族语言的权利，每年3月是日本侵朝的月份，8月是日本投降的月份，这两月正是日本的假期，拒绝日本客人给韩国的客运旅游宾馆业带来很大的损失，但韩国人全然不顾。没人号召，更没人命令，无论国营私营，全国一致行动，这一点令人钦佩。”

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