小学语文说课稿

时间：2021-07-26 12:29:40 说课稿我要投稿

精选小学语文说课稿模板合集七篇

　　作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的小学语文说课稿7篇，欢迎大家分享。

精选小学语文说课稿模板合集七篇

小学语文说课稿篇1

　　各位老师，大家好!我说课的内容是省编义务教材第五册第七单元的一篇课文《翠鸟》。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图等几个方面作简要的说明。

　　一、说教材

　　《翠鸟》是一篇状物的课文。全文共5段，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情;同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。

　　读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。学生已具有较强的理解句子，和将句子同类归并的能力，且经过多种段式训练(时间顺序、事情发展顺序、方位顺序)，为顺利地达成此训练目标奠定了很好的基础。

　　二、说教学目标：

　　(一)、根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定

　　本课的以下教学目标：

　　1、会认本课的13个生字，会写本课的13个字，理解18个新词的意思。

　　2、有感情的朗读课文，能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并能背诵这一段。

　　3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物爱护动物，与动物和蔼相处的意识。

　　4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

　　三、说教学重点、难点：

　　因为本单元的重点训练项目是“读懂总分段式的一段话”，所以确定本课时的教学重点是“读懂总分段式的一段话”，即了解课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。又缘于在整个小学阶段看，它是首次提出对总分段式的认识，因此了解总分段式的结构及怎样围绕总起句把分述部分写具体也就成为了难点。

　　四、说教法、学法：

　　(一)、说教法：

　　教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我采用1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。

　　(二)、说学法：

　　1、迁移法，运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。

　　2、发现法，在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题。

　　五、说教学准备：

　　1、自己设计的作业纸

　　2、课件：翠鸟图片、录音、录像。

　　六、教学过程设计

　　(一)看图揭题，导入新课：

　　1、教学一开始，利用直观教具——翠鸟生活录像片段，把翠鸟展示在学生面前，让学生说说鸟的名称，揭示课题。

　　2、学生读题质疑，你想知道什么?(翠鸟的外形、住处、捕食等)

　　3、用“就请带着你们的问题听听课文的录音”的导语过渡到第二环节。

　　这样设计，一是让学生养成看到课题，思考内容的学习和方法;二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。

　　(二)初读全文，初知课文内容：

　　1、播放课文录音，思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?学生反馈：外形、捉鱼、住处。

　　2、学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字。

　　3、检查指名朗读，并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分。

　　4、揭示本课的教学目标：学会描写翠鸟外形的1、2两段，及1、2两段中出现的几个生字。在课的开始提出明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学生的学习兴趣，调动积极性。

　　(三)重点学习课文1、2两段：

　　1、老师范读1、2两段，请学生说说翠鸟的外形有什么特点。

　　2、学生自由读1、2两段，质疑：你有什么地方不理解的?

　　3、学习第一段，找出能说明翠鸟外形特点的词——小巧玲珑。

　　4、看图说说，哪些地方看出它是小巧玲珑?　5、读第一段。

　　6、学习第二段，这是本文的重点段，因此，我设计了几个层次，来突破重点段。

　　(1)、自己边读边看学习提示，找出文中哪一句是总起句，哪一句是分述部分，分述部分是从哪几方面把总起句写具体的?发挥学生的学习自主性。

　　(2)、你喜欢这只鸟吗?请你读一读。

　　(3)、你最喜欢哪一句，为什么?让学生品读。

　　老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。

　　学生再读这一段。

　　(4)、分述部分调换顺序，与原文进行比较，得出，分述部分不仅要写得美，还应该按照从上到下的顺序写。

　　(5)、用自己喜欢的方法背诵这一段。然后进行交流背诵及经验。

　　(四)、片段仿说：

　　模仿第二段的写法，以总分关系构段，根据第一段的内容，说一段话。读写结合的心理机制上学习迁移，叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

　　七、说作业设计：

　　针对课时安排，根据学生的差异教学目标，设计以下作业：

　　1、照样子抄写词语(绣满、花纹、腹部、衬衫);

　　2、填空题(课文第二自然段是围绕——————这个总起句写的。课文是分——、——、——三方面，把总起句的意思写具体的)。

　　3、摘抄1、2两自然段中的好词(选做题)。

　　八、说板书：

　　好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点，我的板书力求做到这些。板书设计时，便于学生根据它掌握总分段式的结构，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率。

小学语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字

　　(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。

　　二、说目标

　　《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：

　　1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。

　　2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

　　3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　三、说教法学法

　　为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，我们提倡的是高校课堂。在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：

　　1、字形上的探究

　　直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。

　　2、结构上的探究

　　让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听

　　的习惯。

　　3、笔画上的探究

　　让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。

　　4、字义上的探究

　　新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。

　　5、拓展上的探究

　　本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。

　　四、说学生

　　不难看出，孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学,时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇,让学生学有所获,学有所用,虽然在课上仍然有这样那样的问题,但是我相信朝着这样的方向去努力,成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。

　　五、说教学辅助手段

　　根据小学生的特点我选择动画、小故事、拍手、对读的形式进行训练学生。

　　六、说教学程序

　　（一）课题导入

　　为了激发学生学习的兴趣，课件演示动画和图片，激发学生学习的兴趣。1、提问这是什么？他们和在一起读什么呢？2、用这样的方法学一学其他的字。

　　（二）教学过程

　　1、小组合作学习“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”并上台展示。

　　2、学习课文

　　分组读、对读、分男女生读、教师学生对读。

　　3、指导书写 “力手水”

　　4、小游戏

　　学习“笔尖、鲜花等词语”

　　4、巩固联系

　　小 + 土= ( ) 鱼 + 羊= ( ) 小 + 大= (）

　　（三）教学小结

　　这节课你学到什么知识？说说和大家分享。

小学语文说课稿篇3

　　我说课的课题是《美丽的彩虹》。《美丽的彩虹》是一首脍炙人口的儿童诗歌。全文图文并茂，插图优美，生动有趣。"彩虹"是小朋友日常生活很常见但又很神秘的一种自然现象。这首诗歌很容易引发小朋友学习的兴趣，激发小朋友的求知欲。

　　在本节课的教学中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥想象力三个环节，并说出自己所想的内容三个环节，它是地达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。

　　1、兴趣是最好的老师，让小朋友在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让小朋友在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了小朋友主动识字的兴趣。

　　2、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了小朋友充足的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。

　　3、培养低年级小朋友积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如"彩虹还像什么？""你走过彩虹桥，还希望能看到什么"训练了小朋友的口头表达能力。

　　1、收集资料，激发兴趣。

　　新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使小朋友开阔视野。课前，我布置小朋友广泛搜集有关彩虹的资料，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。

　　2、游戏识字，情感朗读。

　　新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让小朋友在游戏中充分去青铜自己，小学语文教学视频能认识哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了小朋友主动识字、读文的愿望，达到了较好的效果。

　　3、插想象翅膀，练口语能力。

　　在第三个教学环节中，仍然是让小朋友在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使小朋友的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。

　　最后，让小朋友在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教小朋友在课外"人造彩虹",让学习大胆尝试，真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。

　　（1）将相和

　　一、说课内容：

　　九年义务教材六年制第11课《将相和》。

　　二、教材简析：

　　本课是第12册教材第四组"分清事情的前因后果"这一重点训练项目中的课文。《将相和》是根据司马迁《史记。廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过"完璧归赵"、"渑池之会"、"负荆请罪"三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和小朋友的认知水平，特作以下设计：

　　▲教学目标：

　　1、认知目标：一是引导小朋友理解课文内容，二是学习掌握"廉颇、璧、侮辱"等7个词语。

　　2、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味"完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐"等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标题；四是复述"负荆请罪"的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。

　　3、情感目标：体会文章的思想感情，培养小朋友团结协作的品质。

　　▲教学重点：

　　1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深小朋友对课文内容的理解，进一步训练小朋友语感及其它语文能力。

　　2、借助课题概括课文主要内容。

　　▲教学难点：

　　1、分清事物的前因后果；

　　2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　▲教法、学法：

　　在本课的教学中，采用"自主学习，自能阅读"的教学方法。即引导小朋友重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现小朋友的主体地位；引导小朋友自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

　　▲教具准备：借助挂图、投影仪、课本剧等辅助教学。

　　三、教学程序：

　　（一）、设疑导入，整体感知

　　教师出示课题《将相和》，通过预习让小朋友了解：

　　1、课题中的"将"指谁？（相机教小朋友字"廉颇"）"相"指谁？"和"是什么意思？教师介绍时代背景。让小朋友围绕课题，提一些问题。

　　这一设计的依据有三条：

　　1、是检查小朋友的预习效果如何。

　　2、培养小朋友学习的自主意识，训练小朋友质疑、表达的能力。

　　3、是突出题眼"和"字，使整篇课文的教学有所依傍。如果把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了"球心",课文这一"球体"必定会对它保持向心力。课题中的"和"字就是本篇课文的"神"之所在，就是"球心",小学数学教学视频抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个道理。

　　2、教师提示是"和"就先必有"不和",请同学们浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人"不和"的原因。小朋友可从第16小节中找到答案："我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。"这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容，训练小朋友的阅读能力，又初步了解到课文内含的矛盾冲突。整个学习过程将围绕着"廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官"这个问题展开。

　　3、让小朋友再读课文，给三个小故事加上小标题，并请小朋友上台板书小标题，思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因？（"完璧归赵"、"渑池之会".而"负荆请罪"则是写了两人如何从"不和"到"和"的过程）再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？练说。这一设计的目的是：第二次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念。

　　（二）、读议悟法，举一反三

　　这一环节分三步进行。

　　1、读议悟法。抓住"骗"字教学"完璧归赵".首先给小朋友充足的时间读"完璧归赵"部分，突出以"骗"对"骗",再指导小朋友用"~~~~"和"——"划出描写人物言行的句子。接着，交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。最后讨论还有什么地方没读懂？如小朋友提出："蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓唬秦王呢？为什么？"这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考，才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯地吓唬秦王，他是见机行事。如果秦王因爱玉而妥协，他就不撞；如果秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的勇敢，又能反映出他的机智。让小朋友自读、自悟、自得，诱发小朋友思维，鼓励小朋友争论，不追求统一、标准的答案，让小朋友谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，小朋友自主学习得到了保证。最后引导小朋友总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。

　　2、半扶半放。抓住"逼"字按照以上学习方法学习"渑池之会",突出以"逼"制强。讨论：廉颇说得有无道理？蔺相如该不该升官？学习围绕"和"与"不和"展开讨论，始终不脱离这一主线。在自学汇报及师生评议过程中，重点从以下两方面引导小朋友领悟。

　　（1）、渑池会上，赵王和秦王分出了胜负，还是打成了平局？

　　（2）、这一功劳应归功于谁？指导小朋友加强朗读，并配以一定的表演以烘托气氛。这一设计让小朋友把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应该的，却成了两人不和的外部原因，同时也为下文的高潮蓄势。

　　3、自学交流。抓住"避"字教学"负荆请罪",突出以"避"对"傲".以四人小组为单位，引导小朋友自学"负荆请罪"部分，并质疑问难。再结合课文插图，四人共同商议，廉颇、蔺相如会各说些什么？请几组小朋友上台表演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了小朋友的口头表达能力。

　　以上的教学，教师以小朋友为主体，在语文教学中以培养小朋友的语文能力为本，以读书为主，让小朋友"自己读",让小朋友"自主读",让小朋友"自觉读",在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让小朋友自能阅读，做阅读的主人。

　　（三）、深究课题，突破重点

　　三个小故事中，哪个集中写了将相和好？小学英语教学视频为什么还写另两个故事？通过深究课题使小朋友明白第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成"将相和"这一更加完整曲折的故事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目。再读课文，让小朋友把书读好。

　　（四）、总结评价，课外延伸

　　1、学完全文，四人小组讨论：你对蔺相如、廉颇有什么认识？你最大的收获和体会是什么？

　　2、课外作业：以四人小组为单位排练课本剧。这一设计的依据是：以课堂为中心，横向拓展，提高小朋友整体的语文素质。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说："小朋友演戏里的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力，启发小朋友潜在的智力。

　　附：板书设计：

　　将——————————相

　　廉颇和蔺相如

　　（知错就改）（爱国）（顾全大局）

小学语文说课稿篇4

　　各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的内容是《窃读记》（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。

　　下面我先来说

　　第一个板块：说教材

　　《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。

　　结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：

　　1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的'准确生动。

　　3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。

　　为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为

　　引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。

　　第二个板块——说教学策略：

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：

　　我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：

　　在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。

　　第三个板块：说教学程序

　　一、导语激情，引入新课

　　一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：“良好的开端，等于成功的一半。”

　　上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。

　　二、疏通字句，整体感知

　　《义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。

　　第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。

　　第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。

小学语文说课稿篇5

　　一、说说教材：

　　《山中访友》是第一单元的第一篇课文。它是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。

　　构思新奇：

　　题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友，但读到文章的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人称叙述，读来倍感亲切。

　　想象丰富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、悬崖则是一位饱经沧桑的“爷爷”……从每一位“朋友”的身上作者都得到了启示，抒发了自己的情感。“一切景语皆情语”，从字里行间，我们的思绪也在跟着作者的想象在飞扬，透过语言文字，好像看到了那充满诗意的画面，进入了作者所描绘的“童话般的世界”。

　　二、学生情况分析：

　　我执教的班级是一个平行班，学生语文学习基础总体一般，知识的接受能力还可以，朗读水平还有待提高。

　　在教材处理中尽量注意给学生时间去认真阅读文本，注重学生个性化的阅读感受，教师起到统观全局的作用，在遇到重点、难点时着重强调，其它地方点到即可，用自己的激情去感染学生，指导学生用美好的情感去阅读美丽的语言。

　　另外，在由文本中“想象”的特点拓展延伸到课外所学的古诗时，学生思考起来可能会觉得吃力，这时，教师可用学生最近知识储备中的古诗为例加以引导，作为学生思想飞跃的跳板，进而让思想的火花穿越时空，感知想象的魅力所在！

　　三、教学目标：

　　本文教学定位在以理解课文为基础进而去品味语言,达到陶治学生心灵的目的,使学生得到美的教育和生活观的教育。这也是“生命教育”指导思想中的一部分：“引导学生热爱生命与自然”。

　　1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

　　2、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3、体会作者对大自然的热爱之情，并用心去感悟我们的周围，培养健康高尚的审美情趣。

　　四、教学方法：

　　这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文。因此我首先采用示范朗读法，两位学生示范朗读的同时也在培养听读学生的语感和情感。

　　其次，抓关键字词欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中感受作者的心境，好的语段在品的同时穿插不同形式的朗读，逐步体会作者所要表达的思想感情。

　　再者，进行仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的写作能力。

　　五、课前准备：

　　1、学生课前预习，自读课文，查字典疏通生字词。

　　2、制作与文本贴合紧密的多媒体课件

　　六、教学过程：

　　一、导入新课：

　　寒假刚刚过去，请问大家在寒假你都做了什么？（创设情景，激发学生的兴趣）

　　春节必不可少要去探访亲朋好友，这是“访友”的基本意思，而本文的朋友到底是谁，只有读了课文才知道。

　　二、教学过程

　　第一步：

　　检查预习，疏通生字词

　　字词就像是建设高楼的基石，语文学习中，字词的学习很重要，积累好的词语、短语对写作也有很大的帮助

　　第二步：初读课文，理清信息，感知作品内容：

　　① 找学生示范朗读，让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，

　　②“我”的朋友是谁？(用一句话概括)

　　“我”带着怎样的心情去访友的？

　　这两个问题的设置实际上就是让学生熟悉课文内容，也可以检查学生在听读和圈画时是否认真，是两个很简单的问题，也算是课堂热身。

　　③访问了哪些朋友？分别用一个词语评价这些“朋友”的个性。（用形容词，课文中出现的词语的直接引用，没有的自己根据文意概括）

　　在回答的同时，让学生思考如“山泉姐姐”“悬崖爷爷”，为什么把它们比作“姐姐”和“爷爷”？以此引出比喻的特点：相似性。

　　第三步：细读文本，品析语言，走进作者的心灵

　　（一）自由选择你喜欢的语段，带着好心情。心里想着美好的画面。读得轻一些，美一些。说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？有感情的朗读给大家听，并说出喜欢的理由。（可以从表现手法，关键字词上去分析）

　　在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落作为指导的范例。

　　第3段，学生在回答问题时肯定会提到这一段，在这儿我就将事先打好的一段改编成第三人称的关于描写古桥的文字从课件中投影出来。文中描写古桥那一段，采用的是第二人称，作者构思巧妙，好象直接与古桥对话。让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的直接抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老朋友面对面的交谈一样。指导学生有感情的朗读这一段。

　　作者想象的奇特之处还在于：人在观察景物时，常用的想象是我是旁观者，而在文中的我却是想象的参与者。说明作者已经在思想上与大自然融为一体，达到了物我相融的境界。这个地方也是教学的一个难点：把以前学过的知识与文本串联起来，触类旁通，真正做到学以致用。这里我举的例子是学生刚刚学过的每周一诗《小池》，学生的记忆比较深刻，可以有话说，另外，我再补充一个庄子的小故事，让学生进一步体会“物我相融”的意境。

　　第4段，是要让学生体会到作者景物描写的视角独特新颖，而且想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。教学方法是让学生从朗读体会中进一步启发引导，学生能初步体会出作者在这其中对大自然的热爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美好可亲的，我们应该保护她，爱护她。

　　（二）作者用优美的语言给我们展现了一个充满神秘的“山中王国”，作者进山明明是看风景，为什么说成是“山中访友”？作者为什么把大自然的景物当成是自己的朋友？（小组讨论）这个问题的设置其实是回到主题，再次强调作者的写作意图，让大家明白大自然和我们是紧密联系在一起的，我们应该用一颗真挚的心去呵护她、关爱她，让大自然真正成为我们的朋友！

　　第四步：再读文本，运用语言，传递表达我们的情感

　　有了刚才这些美的品味，仿佛我们也融入了大自然，我们心中也有朋友，可让学生模仿文中的句式和语调，对好朋友倾诉自己的心声。（可是书中的，也可以写自己在大自然中的朋友）

　　这样优美的抒情散文，让同学们学习的东西很多，趁着课堂上学习的热情，动手写写自己的“朋友”，抒发一下自己的情感，是一个很不错的选择！让同学们思想的火花在作者情感的熏陶下绽放得更美丽一些！

　　七、体验与反思：

　　由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注和珍惜自然环境。

　　播放《山中访友》flash及原文配乐朗诵，让学生再次进入情景，感受大自然的美好!

　　八、总结：

　　孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”而我说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！

　　我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。这也是作者的写作意图

　　九、布置作业：

　　（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。

　　（2）修改课堂上的仿写片断，使之语言更流畅、优美，感情更真挚！

　　一篇优美的文章需要反复朗读，在朗读中不断思考，你会惊喜地发现每次的阅读都会有新的收获！如再把这新的思想的点滴加到你的文章中，定会绽放不同的美丽！

小学语文说课稿篇6

　　【教学目标】

　　１、认识９个生字，会写“见、白、田、电”４个字。认识２个偏旁“舟、门”。

　　２、能正确、有感情地朗读课文并背诵。

　　３、学会歌曲《小小的船》。

　　４、创设愉快的教学情境，培养学生的想象力、创造力，促进学科之间的相互渗透、融合。

　　【课前准备】课件、电子琴

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情境，互动对话

　　１、师生在音乐中问好。创设情境：全场灯灭，只剩下大屏幕上的夜空，星星一闪一闪的。（课件）

　　２、请学生看大屏幕：小朋友，星星在夜空中一闪一闪的，多美啊！看到这么美的夜晚，你想说些什么？（学生自由发言）你希望出现的是怎样的月亮？（圆圆的月亮、弯弯的月亮、……，课件出示弯弯的月亮）。

　　３、灯亮，歌曲《小小的船》起，学生随意动作，感受意境。

　　二、初读课文，自主识字

　　１、这首歌的名字叫《小小的船》，它就在我们的书本里。轻轻打开书，轻轻读一读，待会儿告诉大家你特别注意了哪个字的读音。

　　２、反馈（根据学生说的情况，师出示课件中的相关生字变成红色，拼音也变成红色，并请生认读。）

　　⑴ “闪、只、船”是翘舌音。

　　⑵ “星星”是后鼻音，第二个“星”读轻声。

　　⑶ “坐”是平舌音。

　　⑷ “弯弯的、小小的、蓝蓝的、闪闪的”中的“的”都要读成轻声。

　　３、小组合作学习：组长负责组织大家巩固生字的读音，并带领组员读整首儿歌，读的形式随意。

　　４、反馈：小小的船教学实录说课稿

　　⑴ 个体读：会读几句就读几句。（请学生评价）

　　⑵ 小组齐读。（学生评价）

　　⑶ 全班一起读一读。

　　三、指导朗读，学科融合

　　１、选择自己最喜欢的一句边读边想：怎么把你的喜欢表现出来？（读、表演、加动作等；允许自己独自进行，也可以与伙伴合作读。）

　　２、反馈，学生评价。

　　３、放录音：听得出是几拍子的歌曲吗？要求用手势表示。（老师示范打节拍）

　　４、师范唱，学生为师打节奏。

　　５、师为学生伴奏，学生轻轻地哼旋律。（需要电子琴）

　　６、学生轻轻地跟唱。

　　７、师生合作唱歌，要求一边唱一边闭上眼睛想：你在天上看到了什么？（师生一起唱唱动动、随意站位）

　　四、展开想象，启迪思维

　　１、刚才你看到了什么？课件出示句子：我看到了（）。

　　２、谁能说得更好？课件出示句子：我看到了（）的（）。

　　３、谁还能说说：我看到了（）在（）。（课件出示句子）

　　第二课时

　　一、再次朗读，练习背诵

　　１、指名朗读。

　　２、还记得怎么唱吗？让我们再来动一动。（师生随意站位、唱游）

　　３、你能记住哪一句？自己先想个好办法，然后组长负责小组交流。

　　４、交流：先请学生背一句或几句，然后说说是用什么办法记住的。

　　二、启发想象，拓展延伸

　　１、小组讨论可以怎么说：“弯弯的月亮像（）。蓝蓝的天空像（）。闪闪的星星像（）。”同时师再次出示“看见”一词让学生认读。

　　２、交流：可以从颜色、形状等方面展开想象。

　　３、师小结：课文中的月亮、星星、天空被小朋友这样一说，就好像化了妆一样，读起来给人美美的感觉，也让人感到非常清楚。

　　４、自己想象说一说：（）的（）像（）。

　　三、巩固识字，练习书写

　　１、小组交流：这首儿歌中一共要认９个字，你已经认识哪几个了？先请组长组织伙伴们在小组里交流一下，互相说说是用什么办法记住的。还要注意认真听别人的识字方法。（小组活动）

　　３、反馈：如“坐”──两个人坐在土上面；“闪”──门里有个人一闪而过，……。

　　４、请你说说，你平时在哪些地方看见过这些字？师同时再次出现“看见”一词。

　　５、这篇课文还要写４个字，除了儿歌中的一个之外（出示“见”），其余三个你还认识吗？（出示“白、电、田”）你在哪里看见过它们？你能用什么办法记住它？

　　６、先自己在红字上描一描，你觉得哪个字特别难写，需要大家的帮助？

　　７、师根据生说的字进行板演。如“见”的撇与捺的位置，“白、电、田”中的“日”要写得宽扁一些等。---小小的船教学实录说课稿

　　四、星级作业，能者多劳

　　以下作业请你根据自己的学习情况自选一项或几项完成：

　　给课文中出现的生字各组三个词语，会写的写下来。

　　给这些生字各组一个词语，再用这个词说一个句子，能写的写下来。

　　从课外书上找一找“（）的（）像（）”的句子，读一读，并背下来。

　　自己找一些写月亮的儿歌，读读背背。

小学语文说课稿篇7

　　一、说教材

　　《难忘的八个字》一文讲述了“我”由于模样丑陋遭人嘲笑产生自卑心理，后来在一次耳语测验中伦纳德老师对我说了八个字“我愿你是我的女儿 ”，从此改变了“我”对人生的看法，鼓起“我”生活勇气的故事。透过这个小女孩的心理感悟，赞美了一个懂得怎样去爱护、抚慰受伤的童心的优秀教师，启迪人们应该付出自己的一片爱心，使世界变得更美好。

　　在第一课时初步理解课文的基础上，根据语文新课程标准对中年级阶段的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”我确定第二课时的教学目标为：

　　知识与技能：

　　1、巩固认读词语。

　　2、引导学生学习抓住人物特点写人的方法。

　　过程与方法：

　　1、继续学习联系上下文理解句子的方法。

　　2、抓住重点语句，反复品读，理解人物的内心感受。

　　情感态度与价值观：

　　1、能有感情地朗读课文重点段落，感悟伦纳德老师善良、慈爱的美好心灵

　　2、体会师爱的伟大和无私，受到爱的启迪。

　　教学重点：

　　1、抓住重点语句，反复品读，理解人物的内心感受。

　　2、能有感情地朗读课文重点段落，感悟伦纳德老师善良、慈爱的美好心灵，体会师爱的伟大和无私，受到爱的启迪。

　　教学难点：

　　读懂伦纳德老师为什么要说这八个字?这八个字为什么令“我”终生难忘?

　　二、说教法学法

　　《新课程标准》明确提出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我的设计理念就是在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与，充分体验，围绕一个“读”字来展开，在读中理解语言文字，在读中感悟思想情怀，在读中启迪学生心智，在读中提高学生的语文素养。

　　我的设计思路是牢牢扣住“难忘的八个字”这个关键，利用创设情境，想象说话，感情朗读等多种形式，唤起学生的情感认知，使学生逐步形成与自己以往经验相适应的“理解”内容;同时引导学生通过词句去体会小女孩、伦纳德老师外貌描写所透示出来的性格特征，进一步渗透抓人物特点写人的写作方法;通过抓关键词、有效对话、感情朗读等形式理解含义深刻的句子意思;最后拓展延伸，使学生更深层次地体会爱的神奇，同时让学生在理解“爱的行动”中受到感染，学会感受身边的爱，知道如何去让生活充满爱。

　　语文新课标对中年级段阅读方面有这样的要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”据此要求，本课的教学我主要采用“以读代讲，以问促读，以读为本，以读促悟”的教学方法，引导学生通过“抓住重点语句、换位思考、想象说话”来理解课文内容;有效运用多媒体教学的优势，充实课堂教学，通过教师语言为学生创设读的情境，激发读的兴趣，初步培养学生掌握边读边批注圈点的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

　　三、说教学流程

　　(一)复习导入，板书课题，巩固词语认读。

　　学生在复习认读词语的同时，回忆上节内容。

　　(二)品读课文。

　　1、听录音，感知全文。

　　2、学习伦纳德老师的外貌描写。

　　以提问：“伦纳德老师长的又是什么样子呢?”吸引学生去书上找内容，阅读感知伦纳德老师的美丽、慈爱，指导朗读，读出对她的喜爱。

　　3、学习小女孩的外貌描写，理解小女孩的内心感受。

　　学生找到关于小女孩的外貌描写，说出自己对她的印象，假设学生自己是这个小女孩，感受她的心情。

　　创设语境想象小女孩在学校的学习生活状况，理解她的内心，走进她的生活。

　　4、感知我与伦纳德老师之间不一般的故事。

　　默读3---7自然段，概括故事内容。