《品德与社会》说课稿

时间：2024-12-17 09:55:00 夏杰说课稿我要投稿

小学三年级品德与社会说课稿推荐度：
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关于《品德与社会》说课稿范文11篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的关于《品德与社会》说课稿范文11篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于《品德与社会》说课稿范文11篇

　　《品德与社会》说课稿 1

尊敬的各位评委老师：

　　大家好我说课的内容是人教课标版《品德与社会》六下 “当灾害降临的时候”这一话题。下面我将从以下几个方面进行说课。

　　一、信息整合说明：

　　通过课前调查，我发现大部分学生对地震的相关知识了解甚少，仅凭教材中的内容是远远不够的，媒体的相关报道又不系统，无法满足学生对这一问题的关注度。所以我结合课文的重难点和相关资料，制作专题性站，（展示课件主页）包括：地震大事记、灾害无情人有情两个模块，为学生搭建自主探究、合作学习的信息资源平台。

　　二、目标确立：

　　1、知识目标：结合专题网站，了解地震的相关知识及其给人类带来的危害，认识大自然不可抗拒的一面。

　　2、情感目标：体会人们在危难中团结互助、英勇抗灾的可贵品质，提升社会责任感。

　　3、能力目标：学习在自然灾害中自救互救的方法；培养自主、探究、合作学习的习惯。

　　根据目标确定本节课的教学重点为了解地震中的自救方法；体会人们团结互助、英勇抗灾的可贵品质，提升社会责任感。

　　教学难点为利用调查和提供专题网站的.方式帮助学生深入了解地震这一自然灾害及其给人类带来的危害。

　　三、教法、学法：

　　结合新课程生活性、开放性、活动性的特点，本课教学将以活动为中心，充分发挥信息技术与学科的整合优势。力求突出创新：一方面整合、拓展课程资源，改变传统教学内容的呈现方式，提供学生个性化学习条件；另一方面改变传统的教学方式和学习方式，引导学生通过专题网页的学习，达到获取知识，激发情感，培养能力的目的。

　　四、教学流程及整合点的设置：

　　本节课的教学流程由以下四个环节建构而成：（出示五个环节框架图、读出四个环节：一、联系实际，导入话题二、整合资源，自主学习三、师生互动，共享资源四、体验交流，升华情感）下面就其中重点环节及整合点的设置进行说明：

　　在谈话导入，引出话题环节后进入了本节课的重点环节：整合资源，自主学习。为了突出重点，突破学生对地震知识了解少，影响情感升华及责任意识提高的教学难点，我设计了本节课的第一个信息技术整合点：提供地震大事记模块，包括“中国十大地震”“最强地震”“地震带来的伤害”“地震自救”等十余张网页（网页展示）供学生查阅与学习。网站成为教材的扩充内容，直观、便捷、生动地将大量相关资源提供给学生，（放查阅及汇报录像）请大家看：这是学生通过上网查阅更深入、全面了解了地震。当然在课堂中也存在一些不足，这节课设想的教学环境是计算机教室，学生进行充分的人机交互，但由于条件限制所以只能以小组为单位查阅，查阅不充分。但由于学生的自学能力较强，整节课的教学效果未受影响。（播放下一段）请看这是在之后的师生交流，共享资源环节中，学生将通过学习、整合的各种资源进行汇报、交流。（停止后）本节课他们对地震这一自然灾害及它给人类带来的不可估量的损失及无情的伤害已经有了进一步的了解，同时掌握了地震中自救的方法。这个整合点的设计帮助我成功地突破了教学重、难点，顺利达成教学目标。

　　通过前三个环节，学生的情感已深深融入到地震灾区人民的伤痛中，所以我设计了播放视频，升华情感这一环节。灾害无情人有情，从学生的现有生活入手，引出学生对灾害无情人有情的共鸣。此处我设计本课第二个信息整合点：播放了相关资料：

　　1、学校全体师生为灾区人民捐款献爱心的视频资料，（播放视频）

　　2、专题网站的相关资源（网页中灾害无情人有情版块）如社会哀悼日全国默哀、各界献爱心、英勇救灾。提升学生的社会责任感，懂得珍惜拥有，奉献爱心。此时此刻孩子们的情感不由自主地迸发而出，在爱心卡上写下他们最浓的关怀。

　　课上，通过师生、生生、生机的交互学习，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。不仅实现了信息技术与学科的整合，而且充分表达出学生对生活的感受。在一张张情真意切的爱心中所书写的珍惜拥有，奉献爱心。当灾害降临的时候，我们更加坚强！的情感就是最好的诠释。

　　反思整节课，我力图将信息技术与学科课程进行合理整合，营造出和谐的多媒体网络环境，采用自主、探究、合作、的学习方式让学生深入课程，深入生活真正提升他们的社会责任感。突出了教学重点，突破了教学难点，达到教育目的。

　　以上是我对本节信息技术与学科整合课的说课内容。有不足之处请评委老师批评、指正。谢谢大家！

　　《品德与社会》说课稿 2

尊敬的各位专家、评委：

　　大家好！

　　“童年是人生的春天，播下真善美的种子，才能收获健康人格的果实”。小学《品德与社会》课程是进行小学生德育工作的主导渠道，对于小学生良好品德的形成和社会性发展具有不可替代的作用。

　　今天我研说的教材是未来出版社五年级下册品德与社会，我的研说流程是

　　一、说课标1、课程总目标2、内容标准

　　二、说教材3、教材编写特点4、教材编写体例5、教材内容结构6 、立体式整合教材

　　三、说建议7、教学建议8、评价建议9、课程资源的开发和利用

　　一、说课标

　　（一）、课程总目标

　　《品德与社会》旨在促进学生以良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义的合格公民奠定基础。

　　（二）、内容标准

　　《品德与社会》课程内容标准体现在六个方面，分别是我在成长，我与家庭，我与学校，我的家乡（社区），我是中国人，走近世界。本册教材主要围绕我在成长和我是中国人两方面。

　　1、我在成长了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机等不良生活习惯的危害，抵制不健康的生活方式。知道吸毒是违法行为，远离毒品。对自己生命有一种负责任的态度。内容体现在本册教材第六单元《珍爱自己的生命》。

　　2、我是中国人

　　（1）知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划，台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。内容体现在本册教材第一单元《好大一个家》。

　　（2）了解我国的自然概况，知道我国是一个地域辽阔、有着许多名山大川和名胜古迹的国家，体验热爱国土的情感。内容体现在本册教材第二单元《壮丽的山河》。

　　（3）了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响。理解和尊重不同地区人们的生活方式。内容体现在本册教材第三单元《祖国各地的环境与生活》。

　　（4）知道我国是一个统一的多民族国家。了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的`文化，增进民族团结。内容体现在本册教材第四单元《各族人民一家亲》。

　　（5）了解曾经发生在我国的重大自然灾害，认识大自然有不可抗拒的一面，体会人们在危难中团结互助精神的可贵。学习在自然灾害面前自护与互助的方法，形成相应的能力。内容体现在本册教材第五单元《自然灾害与救助》。

　　二、说教材

　　（三）、编写特点

　　1、真实反映社会，注重德育的实效。注重反映学生的社会生活实际，每一个学习主题，都尽可能选择既典型又真实的生活实例，并通过大量的真实照片和情景对话，还原学生的社会生活，让学生在现实或仿真的生活情景中体验、辨析和感悟。

　　2、遵循综合构建原则，提升学生适应社会的能力。对学生成长的不同生活领域与社会环境中的多种因素进行了有机整合，而且还将多种课程资源、多种学科知识、多种智能参与、多种学习途径、多种策略与方法进行了有机整合。

　　3、引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣。采用第一人称的主体参与方式，辅以“大嘴青蛙”的伙伴形象，引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的语言描述社会，用自己的方式研究社会。

　　（四）、编写体例

　　每一个学习活动主题基本上采用了主题词、正文、图文、小资料。

　　（1）主题词：展示出本部分内容主要探讨的话题。

　　（2）正文：对主题词的展开说明，简明扼要点出本部分内容的主旨。

　　（3）图说（图文）：围绕话题，出现几幅图文，引导学生多侧面、多角度地分析问题、开展活动。

　　（4）小资料（资料卡）：对正文部分的拓展，以帮助学生拓宽视野，掌握一些开展自主学习所需要的知识、信息等。

　　（五）、内容结构

　　本册教材内容包括了6个单元主题；每个单元有若干个学习主题，本册共有19个学习主题；每个学习主题又有若干个小的学习、活动主题，本册共有41个小的学习、活动主题。这样遵循了课程标准所强调的“点面结合”的设计思路，从最熟悉的内容导入，然后一步步加深使得整个教学内容层次清楚，又具有深度。

　　（六）知识与技能的立体式整合

　　（1）单元内容上的横向体现

　　本册教材中第1单元好大一个家第2单元壮丽的山河第3单元祖国各地的环境与生活，都是围绕知识（了解我国的一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系），能力（学会阅读地图，利用地图）展开的。

　　（2）本册教材与相邻年级的纵向整合

　　螺旋上升指同一主题在不同年级可以重复出现，但主题思想是不断发展深入的。如在第一单元《好大一个家》中祖国的行政区划与四年级下册第一课《我的家乡在哪里》是一个主题的延伸，在四年级已经了解我们家乡及周边的省级行政区，本学期上升到了解全国的省级行政区。如：第二单元《壮丽的山河》与四年级下册的第二课《我的家乡风光好》；第三单元《祖国各地的环境与生活》、第四单元《各族人民一家亲》与四年级下册的第二单元《一方水土养一方人》，都是同一主题的延伸，但是增加了能力与知识的比重。

　　三、说建议

　　（七）、说教学建议

　　1、充实教学内容，拓展教学空间。

　　教学内容与其他学科结合，与学生生活和社会联系。如：我教学《祖国名山知多少》时，让学生搜集、背诵描写名山的诗词，唱有关名山的歌曲。教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。如：教学《我们的“母亲河”》时我带学生去调查港口河的概况、带来的好处、存在的问题、如何保护治理等。

　　2、尽可能提供学生参与、亲身体验的机会。

　　引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，让学生在活动中发现问题和解决问题。如：教学《香港和澳门》时让学生画画香港和澳门的区旗、区徽。

　　3、充分运用图像资源增强教学的直观性。

　　增强教学直观性，调动学生学习兴趣。本册教材有大量的图文、情景和照片。让学生在阅读图文中认识社会，感知生活。

　　（八）、说评价建议

　　（一）评价的内容包括：学习态度：学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。学习能力与方法：学习中观察、探究、思考、表达的能力，收集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力。学习结果：完成学习任务的质量和进步程度。

　　（二）如何评价

　　（1）课堂评价要讲究技术与艺术

　　课堂上教师对学生的评价，除了显性的语言评价之外，还有更多的隐性的非语言评价，它可以是教师的一种手势，一种眼神，一种默许，一种认可，一种赞同，一个微笑……这样的评价，充分地体现了教师尊重学生，教学过程，成为师生沟通与交往的过程，成为学生自我成长，发展的过程。

　　（2）评价应关注学生的情绪生活和情感体验。

　　积极关注和引导学生的各种道德表现和道德发展，真正使评价多元化，以此促进学生人格健全发展。比如当学生积极举手但起来后又答不出问题时，教师可以说：“如果你还没准备好，就再想想，不过我们都为你的勇气鼓掌！”

　　（3）评价应关注学习效果的展示。

　　在品德与社会课上，效果展示是过程评价的体现。在鼓励的同时，应该促进学生更多地反思自己，改进学习行为。

　　（九）、说课程资源的开发与利用

　　（1）开发教材中的资源

　　如教学第五课《我们的“母亲河”》学生了解了黄河面临的问题时，让学生思考：你有什么好方法来治理保护黄河？

　　（2）开发利用多媒体资源

　　我教学第六课《祖国名山知多少》时，让学生观看祖国风光影像片，使教育内容更立体化。

　　（3）开发利用社会、家庭方面的资源

　　如教学本册教材第17课《拒绝不良习惯》，可以让学生调查自己家人中或周围人中有哪些不良的习惯，这些不良的习惯给他们造成了哪些危害？

　　（4）利用学生课堂上的生成性资源

　　生成性资源是指在课堂教学中，师生之间，生生之间的合作对话交流，随机产生的超出教师预设方案之外的新情况，教师要及时捕捉，准确辨别，有效调控，使这些生产性资源变成教育资源。

　　如果说我们教师是躬耕于百花园中的园丁，那么，品德与社会课堂恰似一缕花香，沁人心脾，幽远悠长！

　　以上是我对本册教材的解读，有不足之处请专家、评委们指正，谢谢！

　　《品德与社会》说课稿 3

尊敬的各位领导、老师：

　　大家好！我是星子县第一小学的教师——孙x，这次在老师们的帮助下，我初次尝试了三年级上学期第四单元第一个主题《我是谁》一课的教学。根据新课程要求，我设计了本课的教案。整个教案，我是按以下四个方面进行的：说教材、说教法、说学法、说教学过程。

　　一、说教材

　　《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课。它让学生去体验在不同场合下的角色变化，观察、思考不同的角色应有不同的社会表现和应承担的不同责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做好了铺垫。

　　学生情况分析：当前我们的学生大多数是独生子女，家长包办太多，角色意识和责任意识相对较弱，他们不是很清楚的知道自己在家庭、学校、社会中承担的不同角色，更不清楚自己由于角色不同所应承担的责任。而角色意识和责任意识是一个人社会性发展的基础，需要在小学阶段的教育中奠定初步基础。本课侧重于帮助学生增强角色意识，初步了解角色的责任。

　　为此，我设计了这样的教学目标：

　　1、知识目标：通过在不同环境中体验不同角色。

　　2、情感目标：通过观察对比，认识不同角色对人不同的要求和所应承担的不同责任，从而愿意在现实生活中的当好自己的角色。

　　3、能力目标：让学生初步了解调查报告的撰写格式，通过课下社会调查，培养学生收集资料的能力，以及与人合作交往的能力。

　　教学重难点：体验自己在现实生活中的不同角色；通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所承担的不同责任。

　　二、说教法

　　我采用主要采用问题导入，创设情景，互动教学，角色表演等教学形式，使整堂课动静结合，学生积极主动的投入到课堂教学中来。

　　三、说学法

　　学生的通过观察照片、图片，师生对话，小组讨论，角色表演等学习方法，使学生在各种活动中增强角色意识，了解角色责任。

　　四、说教学过程

　　课前准备：教师自己的照片及各种不同场景的`照片录象；制作多媒体课件；布置学生课前观察不同场景；调查报告表格。

　　在组织本课教学活动时，我设计了五个活动过程，分别为：谈话导入，引入课题；结合自己，说“我是谁”；观察周围，他们是谁；创设情景，扮演角色；课后延伸，课外调查。

　　活动一谈话导入引入课题

　　在这一活动中，以老师不同角色转换为例，向学生提问：当我站在讲台上，我是谁；当我回家为女儿梳头时，我又是谁。一连串的提问很好地引发了学生的兴趣。学生通过对老师在不同环境中角色变化的观察，初步感受不同角色的含义。这一环节中，辅以老师在不同场合的照片，以引导通过有目的的观察而明白——一个人在生活中会扮演不同的角色。

　　这一环节的设计，让学生都角色定位有个粗浅的认识，也为下面“说自己”的教学活动做好了铺垫。

　　活动二结合自己说“我是谁”

　　这一环节，首先抛出问题“想想自己在生活中还是谁”，当他们说到校园生活中的几个场景时，我出示相应的图片（李洁和蔡悦同学在品德与生活课上为同学们表演口风琴二重奏，瞧他们真棒；在庆“六一”文艺演出中，查笑奕在为同学们做精彩的演出；在运动会上，阵阵呐喊声中，同学们个个都使出了浑身力气；在学校的粉笔画比赛中，同学们就像小画家一般）。当学生说到书中的几个场景时，我再出示书中相应的图片，与课本结合，直观的让学生通过观察画面，使他们初步认识到角色在不同场合下的变化。思路还可以扩展到生活的方方面面。如电影院、公园里、旅游景点、书店、图书馆、运动场等，（邹雨晨小朋友乘公共汽车上学，过马路走斑马线，在商店买文具）使学生认识到：我们小学生在学校是学生；在商场购物时是顾客；在公共汽车上是乘客；回到家里是孩子。在这一活动过程中，学生通过自己说和小组交流，体验、探究到了角色的变化，教学内容和形式贴近儿童生活。

　　这一环节的设计：使学生能用自己的方式研究得出自己不同环境中角色的变化，初步的感受到角色的责任。

　　活动三观察周围他们是谁

　　我首先出示生活中靓靓小朋友妈妈工作和生活的片段，（靓靓小朋友的妈妈是一名律师事务所的工作人员，上班时她对待工作兢兢业业，下班一回到家，就忙里忙外，这不，正忙着给靓靓准备可口的午餐呢）帮助学生直观的感受她的不同角色。再请学生联系生活实际说说自己的父母有哪些角色。接着为学生出示书中两位小朋友爸爸妈妈的图片。通过体验他人和父母角色的变化，再得出他们角色多样性，更丰富了学生的生活经验。为了让学生明确角色与场景的变化是紧密相连的，让学生四人小组讨论、交流：不同的场所，对角色有哪些不同的要求，如何才能当好自己的角色。

　　这一环节的设计，遵了“回归儿童经验和生活”的原则，使教学更具有针对性。

　　活动四创设情景扮演角色

　　我为学生准备两种场景的照片，并为每个小组设计两种角色身份，再选出代表，根据角色特征进行表演，让其他组的同学猜猜这位同学扮演的是什么角色。谁先说出来谁获胜。请获胜小组介绍自己是如何判断人物身份的，从而让学生初步感受到，角色总是同相应的场景和责任相联系的。这种直观的教学法，突破了时间和空间的限制，很好的激发了学生强烈参与课堂活动的愿望与兴趣，使课堂气氛活跃。学生在表演中体验不同的角色，领会不同角色的不同责任。水到渠成地得出“我们每一个人都应在社会中担任好自己的角色”这个结论。

　　这一环节的设计：使学生在活动中得到情感的体验，让他们在开放的环境中做到师生交融，生生互动，进一步认识到自己和身边的人在不同环境中有不同的角色。

　　活动五课后延伸课外调查

　　再一次将学生引入社会，到商店里看一看，顾客和售货员是怎么做的，街上看一看，行人、乘客、司机、售票员是怎么做的，他们当好自己的角色吗？使学生真切的认识到每个人在社会中都有自己的位置，都可以为社会做贡献，从而认识到自己的价值。

　　最后指导学生了解调查报告的撰写格式，布置学生课后调查，填写调查报告。

　　以上是我本课教学内容的设计与安排，希望得到各位领导和同仁的帮助，给我指出缺点和不足，能使我在今后的教学中逐渐成熟起来。

　　《品德与社会》说课稿 4

　　《我们的班级》一课是《品德与社会》（上教版）一年级第一学期学习准备期中的第二课。

　　从本课的课题上理解，《我们的班级》重在强化“集体”的概念，因而我们的教学设计所涉及到的“知、情、行”三维目标也应围绕“集体”展开。一年级的孩子在上这一课时才成为小学生没几天，他们对新的生活环境一定还有很多的好奇和陌生，也许有些孩子已经交到了新的朋友还想认识更多的朋友，也许有些孩子想交朋友却还没有机会或者勇气，作为学习准备期的这一课正好可以从此入手，依次从“认识集体环境”——使刚成为小学生的孩子们能清楚地知道自己班级的名称、人数和环境；“认识集体成员”——通过师生、生生间的相互介绍，认识自己的班主任和同班同学；“喜爱参与集体生活”——知道教室的设施，初步形成能为班级出一份力的概念。这三点逐步将“集体”的概念形成于孩子们的心目中，既而达成教学目标——熟悉班级的师生与物品，喜爱自己的班级。

　　达成这样的教学效果还需要采用符合学生年龄特点的教学形式，让我们的课堂充满童趣，孩子们怀着积极参与的心态参加到教学活动中去，大家都动起来，在课堂中感受到集体生活的乐趣。

　　接下来，我就从以下三个教学活动来介绍本课的教学设计：

　　一、认识集体环境

　　课的开始，教师可以带一个玩偶进入教室创设情景，并向孩子们介绍——这位是我们班接待的第一位客人，请大家带着客人参观一下我们的教室吧！孩子们一定会被这样的活动设计吸引住，随着孩子们以班级主人的身份一一解开：“你们是几年级几班？”“带我参观一下你们的教室吧！”“刚才有好多小朋友给我介绍，你们班人真多，到底有多少人呀？”诸如此类的疑问，教学目标中所提及的班级名称、环境和人数也得到了落实，有两点需要强调：

　　首先在介绍班级环境的时候，一定有许多孩子有能力并且也想介绍，而有些孩子的口头表达能力有限不敢介绍，为了鼓励所有的孩子，可以请孩子们离开座位，给孩子们时间先绕着教室自己介绍一翻，然后再请有意愿的孩子介绍，之后，告诉孩子们老师会把教室的图片传输到家校网上，鼓励孩子们回家将自己的教室环境介绍给长辈们听，这样每个孩子都得到了锻炼的机会，同时心中也滋生出了身为班级主人的骄傲。

　　其二，有关班级的人数，孩子们可能只算了在班级内孩子的数量，作为教师必须还要强调在这个数字上加“一”，这个“一”就是班主任，班主任也是班级成员之一，孩子们对此不一定能理解，教师可以通过玩偶之口在总结这个教学环节时帮助孩子们理解，简单地告知孩子们——我们的班级就像一个大家庭，有很多的兄弟姐妹，班主任老师就是像爸爸妈妈一样关心爱护着大家成长的大人。用这样的语言帮助孩子们理解了这个难题，同时也为下一个教学环节做好了充分的准备。

　　二、认识集体成员

　　班主任作为班级成员之一究竟能参与班集体的哪些活动呢？这样就很自然地进入了“认识集体成员”的教学环节了。先引导孩子们回忆班主任家访时的情景，马上就会在孩子们的脑海中产生熟悉的画面，他们都有能力说上几句，在温馨的气氛中，打开书本看图说说图片中的'情景，甚至可以在课堂中现场模拟开展一些简单的集体活动，比如“现场排队”，已经在椅子上坐了一段时间孩子们是很愿意动动手脚的，乘这个机会活动活动从而又重温了集体活动的快乐，当然在这个活动中，无论孩子们的队伍排的好与坏，教师都应该给予鼓励，主要要让孩子们感受到集体的活动是需要每一个人努力的。聊完了书上的内容，还可以请孩子们回忆回忆自己与班主任之间发生的事情，譬如：打扫卫生、布置教室等等，在这样的交流中，孩子们与班主任的感情又进了一步。此时，开场白中的玩偶作为过渡角色再次出场，引导学生介绍班级中的其他成员，也就是他们自己，通过三个闯关游戏，再次激发起他们参与的兴趣，闯关游戏第一关：比眼力——看照片猜猜他（她）是谁？第二关：比听力——蒙住眼睛，听声音，说说同学的名字。第三关：比一比谁的朋友最多？在里的“比一比”与第一课《我上学了》的认识新朋友是有联系的，我们这里比的朋友指的是在第一课知道新朋友名字的基础上，相处后已经有过交往的朋友，换句话说，也就是这一关也就是对第一课“找朋友”教学活动的反馈。最后在《找朋友》的音乐中请孩子们边唱边跳与朋友玩在一起，结束这个教学环节。

　　三、喜爱参与集体生活

　　在奔奔跳跳中能让孩子们感受到集体生活的愉快，如果自己能为集体出上一分力，这样的成就感是会给孩子巨大愉悦的。虽然新的集体才成立不久，虽然孩子们年龄很小，但他们一样有能力能为集体作贡献。因此，第三部分“喜爱参与集体生活”的教学环节我们就从孩子们已经参与的班集体活动入手。说到孩子们已经参与的班集体活动，我想班级的第一次环境布置就是很好的契机，事先收集一些孩子们的作品、照片来布置教室环境，课上将有学生作品和没有学生作品的环境进行对比，孩子们一下子就能感受到自己完全有能力为集体出力，借着这股力，引导孩子们观察教室，看看自己还能为集体做些什么？为第二课时做好准备。

　　第二课时，围绕着“积极参与集体活动”的教学目标，以“聘任会”的形式依次从定下“小岗位”名称、要求以及人员进行，在整个聘任的过程中应该注意以下几个方面：

　　首先由于整堂课都是模拟“聘任会”的形式，因此在教室的布置上要与“聘任”有联系，譬如可以课前在黑板上写上“小岗位聘任会”几个字，予以气氛的渲染。

　　其二，“小岗位”的制定不要求面面俱到，以学生的想法为主，教师可以适当补充，尽量体现孩子们的主人翁意识，这样他们才能在今后的“岗位”中发挥最积极的作用。

　　其三，应聘“小岗位监督员”时，教师要积极地引导孩子们全员参与，特别是要鼓励那些平时比较内向，但却非常想为班集体做事的孩子。如果应聘同一岗位的人太多，可以以轮流的形式，阶段性地评比，以提高学生的积极性。

　　“我们的班级”是个集体，集体的建设需要大家的努力，人人都参与到集体中来，就达到本课的预期教学效果了。

　　《品德与社会》说课稿 5

　　漫话邮政（第一课时）

　　教学目标：

　　1、通过调查、寄信等学习过程，了解邮政的有关常识，懂得文明邮政。

　　2、知道从古到今人类传递信息方式的变迁，初步体会邮政与人们生活的关系，知道通信是人类情感联系的纽带。

　　3、通过去邮局参观、对邮递员进行调查，培养学生的社会实践学习能力。

　　教学重点：

　　1、从古到今，人类传递信息的方式发生了巨大的变化。

　　2、通过写信、邮寄信件，体会邮政和我们生活的密切关系，明白它是人们情感的交流的纽带之一。

　　教学难点：

　　知道私拆他人信件是违法行为，必须文明邮政。

　　教师准备：

　　1、组织学生课前采访邮递员，咨询有关邮寄信件的常识。

　　2、拍摄邮政局分拣、投递等业务的录像

　　学生准备：

　　1、走访邮局，采访邮递员，了解邮政的功能。

　　2、搜集、了解古往今来人们不同的传递信息方式。

　　教学过程设计：

　　一、邮政的变迁

　　1、出示图片，请学生猜这是表达什么意思。

　　2、请一生朗读意思：

　　波斯人听着！你们能像鸟一样高飞，像老鼠一样在地下话动，像青蛙一样跳进池塘吗？如果不能，你们就休想和我们打仗，当你们踏上我们国土时，我们就用箭射死你们！

　　3、小结过渡：

　　古时候，在语言产生以前，人类是这样通过特定含义的物品来表达意思，那么你知道除了用物品传递，当时没有文字的时候，还能用什么来传递信息啊？

　　出示图片。（动作、）后来有了文字，就用文字记录下来，变成书信的形式开始传递信息了。不管是文字产生之前，还是文字产生之后，我们古代传递信息的方式可谓多种多样，课前我们收集了相关的资料，现在请四人小组交流一下。

　　（一）古代信息的传递

　　谁愿意和全班交流有哪些信息传递的方式，指生说。

　　1：烽火传递，随机出示图片，关于烽火传递信息历史上还有一个故事呢我们一起去听一吧！（播放录音）

　　师：我们的先人用烽火传递的是什么信息啊？（军事）是啊，课不能随便用的。还有什么信息传递的方式。

　　2：信鸽

　　师，原来信鸽有辨别方向的能力

　　除了个字，古人还利用过哪些动物来传递信息？古人们就是利用这些聪明的动物，为人类传书送信。

　　3：驿站（骑马）

　　师：什么叫驿站？指生介绍。

　　师介绍：南宋把岳飞召回（道金牌加急），出示仅存的一个驿站。

　　小结：聪明的古代人想出了依靠马匹等畜力，来传递信息；通过设立驿站又加快了信息传递的速度。

　　4：孔明灯

　　5：鸡毛信等

　　6：漂流瓶（哥伦布）

　　指生介绍：（读资料）

　　哥伦布发现新大陆就用了“漂流瓶传信”的方法，古代人根据不同的地理环境，借助大自然的力量，让漂流瓶也能帮我们传信。（300天）

　　7：风筝就是运用了风的力量来传递信息。它最早用于传递军情或军事侦察。

　　小结：像这样的通信方式还有很多很多（板书：……）

　　古代劳动人们根据不同的地理环境，依靠大自然的力量，或者利用动物和声音来传递信息。

　　小结过渡：刚才我们交流了很多古代传递信息的方式，你们认为这样传递信息的方式好吗？为什么？

　　出示（四幅图组合）

　　引导你觉得这些传递信息的方式有什么缺点？（不准确、速度慢、不安全、不方便）不够快捷，而且中途可能因出现某些差错，而不能将信息及时传到。

　　小结揭题：在当时的社会环境下，有一些信息传递的方式起到了一定的作用，但是随着社会的发展，这些方式因为有自己的局限性，慢慢地被淘汰了，我们现在的信息传递方式可一样了，揭题：后来语言、文字的产生了，人类传递信息的方式得到了发展。这节课就让我们聊一聊邮政

　　（二）现在有哪些信息传递的方式

　　指生说。（电报、发邮件、航空、）那么我们来看看近百年的传递信息的变化。同学们，看了这些你有什么想说的，引导快捷、先进、方便了，看EMS，你了解吗？

　　小结：科技的力量让信息传递的速度插上了腾飞的翅膀，信息传递的速度快了，路程远了，范围也更广了。

　　二、走近邮政

　　1、出示：中国邮政标志。

　　（1）请生说在哪里见过这个标志。指生说为什么用绿色的。（出示专用颜色）

　　我国信使们穿的是绿色的衣服；街上奔驰的邮政车也是绿色的；就连信使用的自行车也是绿色的。绿色象征和平、青春和繁荣，因此决定，人民邮政一律采用绿色为专用色。我们不仅看见邮政车是绿色的，还有路边的邮筒、邮递员的衣服和邮包都是绿颜色的。小朋友，绿色象征和平、青春、茂盛和繁荣，因此我国采用绿色作为邮政的专用标志。

　　（2）为什么用这个图案呢？（汉字“中”结合邮政网络的形象体现了服务千家万户的宗旨和快捷、准确、安全，无处不达的服务理念。）

　　2、同学们，我们了解了中国邮政的标志，了解了其中的含义，中国邮政在全国，我们和我们的'家人都用中国邮政做过什么事情呢？你做过什么事情呢？（记包裹、寄信）

　　板书：速递、信函、金融、报刊发行、电子商务……

　　小结：服务真是包罗万象，现在老师给大家看一段视频，要求：通过录像具体了解这些服务，想一想，还有哪些服务刚才我们没有提到。哪一件事让你觉得中国邮政很方便呢？

　　听了刚才的介绍，你觉得邮政又有了怎样的新发展呢？全球化目前，我国邮政的es业务已与世界上200多个国家和地区建立业务关系；国内已有近2000个大、中、小城市办理es业务。

　　小结：邮政给我们送来了大洋彼岸的朋友的思念与真挚祝福，架起了一座友谊的、沟通的桥梁。相信你也一定收到过这样的信吧！

　　三、信封的书写：

　　（一）信的旅行：

　　（1）朋友寄给我们的信，是怎样寄到我们手里的呢？学生结合自己的生活经历自由交流。

　　A、信贴足邮资投入邮筒——

　　B、信件送到邮局——

　　C、根据邮编、地址分拣信件——

　　D、信件运送到各地邮局——

　　E、投递信件——

　　F、我收到信，谁有补充？

　　（2）了解邮件分拣

　　（出示图片）第3幅图中的阿姨在干什么？

　　信到达邮局之后，邮件分拣员要将他们按照信封上的地址，将信件进行分类，送到同一个地方去的信，就放在一起，捆扎好。（出示图片）别急，现在有了信件自动分拣机。这台机器有什么用吗？（这台机器可以自动识别邮政编码，并且将不同区域的信件分开，18000件/小时）

　　小结：我们杭州邮政局就有这样的邮件分拣机。同学们在写信的时候，一定要正确书写邮政编码，要是写错了，邮件分拣机可要把你的信送到别处去喽！

　　（3）播放一封信的旅行

　　（二）写信。

　　今天，我们先给自己寄一封信。要寄信，学会正确的书写信封最为重要

　　（1）观察学习。看黑板上的大信封，结合书本上信封的正确书写格式，用自己的语言进行归纳，该怎样书写信封。你知道收信人的邮编吗？贴有票目前有两种0.8元、1.2元学生交流，教师示范

　　（2）给同学的建议：

　　我们班的雄鹰假日小队还去了邮局采访了邮递员叔叔。我们请他们给大家介绍一下邮递员叔叔的建议好吗？

　　A、最好用黑墨水写，邮件分拣机容易识别

　　B、收信人地址要写全写清楚，方便邮递员投递

　　C、寄信人的地址也要写出清楚，如果寄不到，要退回来的。

　　D、邮编要写正确，不知道的可以再网上查一下。

　　（3）体验练习。拿出自带的信封，练习书写正确格式。

　　（4）校对修改。同学互相校对格式，如有错误进行修改。

　　教师总结：正确规范书写信封，既是是为了让信件准确无误地送到收信人手中，也对收信人的尊重，是文明邮寄的表现。

　　《品德与社会》说课稿 6

　　教材分析：

　　《集体力量大》是浙教版第三册第三单元的一篇课文。它以“人多力量大”和“人多不一定力量大”两个看似矛盾的故事引发儿童的道德思考，以谚语搜集、诵读和游戏活动进一步帮助儿童认识到团结合作才能发挥集体的力量，初步培养儿童的集体观念。

　　教学课时：第一课时

　　教学目标：

　　1、明白集体的力量大，知道在集体中要团结一致，相互合作，才能办好事情。

　　2、学会交流与合作，能够将团结协作精神运用到自己的日常生活和学习中。

　　3、通过游戏活动，促进学生积极的学习情感，并使学生感受到合作，团结带来的欢乐。

　　4、培养学生参与集体，热爱集体的积极情感。

　　教学重难点：

　　重点：懂得只有团结一致，才能办好事情。

　　难点：学会团结，学会与人合作。

　　教学过程预设：

　　板块一：感受人多力量大

　　1、观看2008北京奥运会开幕式视频片段

　　2008年8月8日晚8时，第29届奥林匹克运动会开幕式在北京国家体育场隆重举行，中国人民百年不懈追求的梦想，在这一刻变为绚烂夺目、撼人心魄的现实……今天奥运五福娃将带我们再次走进那激动人心的时刻。（开幕式视频剪辑片断：）

　　2、交流感受

　　3、老师总结：

　　正是这么多人的付出，才有开幕式的恢弘的壮观。（板书：人多力量大）

　　板块二：感悟人多还得心齐

　　可是，有时候，人多，力量却未必大。相信吗？让福娃带我们到森林里去看看，那里正举行动物奥运会呢！你看，这几个奥运志愿者正准备把水果篮运到奥运村去呢！

　　1、《运水果》课件出示

　　2、问题探讨：这四个小动物加在一起，力量为什么一点都不大呢？

　　3、应该怎样做才能把水果拖到奥运村去呢？你能给他们想办法吗？鼓励说出多种不同的方法。

　　板块三：搜集谚语，领会含义

　　人多，还得心齐才行！难怪古人曾经说过：千人同心，则得千人力，万人异心，则无一人之用。像这样的谚语，还有很多很多，我们一起来欣赏一下。（课件出示谚语）

　　板块四：游戏竞赛，学会合作

　　在集体里，我们做任何事情都需要团结，都需要合作，接下来，让我们一起合作拼一拼福娃。

　　1、提要求。

　　每个小组都要遵守活动规则，违反者取消比赛资格。六人小组根据提供的材料剪下图形，涂上颜色，拼成福娃的样子，粘在卡纸上，收拾好袋子，最好最快的小组获胜。

　　2、实地采访：

　　请获胜小组，谈谈获胜的原因。再请不能成功的小组谈谈感想。

　　板块五：荣誉展示，情感升华

　　1、在我们的生活中，也有许多靠团结合作才能取得成绩的例子。你们能说说吗？

　　2、学校班级荣誉回顾

　　3、小结：

　　团结合作不仅在竞技场中需要，在工作中需要，在大灾大难中需要，它渗透在我们日常生活中的每个角落……

　　教学设计说明：

　　本课教学我们以奥运为线索，奥运吉祥物五福娃贯穿课堂，围绕着团结合作的主体，共设计了四大环节：谈话引入，感知集体；走进奥运，感受集体；合作活动，体验快乐；展示荣誉，升华情感。本课教学紧紧围绕“课堂的即时性评价的构建”，以活动或游戏贯穿各环节，通过学生自身的体验，感悟团结、合作带来的快乐，感悟集体力量大。充分利用多媒体技术，创设丰富的情感体验情境，为学生的学习和发展提供多彩的教育环境和有力的学习工具。同时将教学活动的目的要求转化为学生的内在需要，力求让学生在真实的生活中感受，在活动中体验，在体验中发展。

　　《集体力量大》现场点评实录

　　（因是实录，可能与课堂即时点评有语误，望老师见谅）

　　各位评委、老师：

　　大家下午好，怎么说呢？毛老师的课堂发生了太多的意外，同时也给了毛老师展示自我教学机智的机会。下面就毛老师的课谈三点感受。

　　第一个感觉很用心，用心在大胆整合资源，围绕目标精心教学。教材仅是教学的一种种凭借，更多的教学资源需要我们去开发，去整合，然后呈现给学生，以达到教学效果的最优化。而品德课程是一门综合性很强的课程，教材中只有简单的图片和文字的简单呈现，因此资源的整合运用在品德教学中显得尤其重要，课堂上毛老师尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程资源。

　　汶川地震，北京奥运，神七上天，我们欣喜地看到，在毛老师的课堂中理性地引入了这些资源。巧妙地加以整合。上课一开始盛大的奥运开幕式，再次唤起学生的记忆。在给学生强烈的视觉，听觉震撼的同时也让学生初步感受了集体力量大。课的结尾一张张图片配上恰如其分的音乐，让学生受到的不仅仅是情感的触动，灵魂的洗礼。

　　第二个感受，这节课上得很智慧——（清水出芙蓉，天然去雕饰）在看似平常的教学设计中透露着智慧的光茫。毛老师精巧的教学设计，充满激情的演绎，让凝固的文本演化成灵动的课堂。我们惊喜地看到，孩子们在一次次活动中受到了生命的启迪。

　　如课前谈话中——用什么方式欢迎福娃，这是很简单的，可不简单的在后面——请将你的右手放在身后，现在伸出你的左手，不能让你的右手借助任何东西鼓掌。这一个要求给学生强烈的震撼——孤掌难鸣，同时也引发了学生的思考“最简单的鼓掌也需要合作”。从孤掌难鸣到一人鼓掌到一组鼓掌到全班鼓掌，层层递进，独具匠心、寓教于乐。

　　说到智慧不得不说，毛老师的课堂板书。浑然天成，巧夺天工。所有的内容都来自于师生的互动生成。“目标一致、动作协调、听从指挥……”虽然稚嫩，但句句是学生的真实感悟，这样的做法也是在践行我们把课上到学生心里的理念。

　　最后让学生将拼成的福娃贴在黑板上构成一个奥运五环，更是一个画龙点睛之笔。如果说一开始的福娃进课堂带给学生的仅仅是浅层次的快乐之感的话，那么到此象征“团结、向上、协作、进取”的奥运五环的这种品质已经深深地植于学生的心中。

　　说到智慧更表现在毛老师的`教不机智。课堂中发生了太多的意外，也生成了太多的教学资源。如“运水果”先前说课者曾经介绍这儿教师对教材进行了处理。但由于课件在运行中出现了问题，教师马上以即时配音的形式来弥补不足，表现了教师的机智。但我想还可以采取其它的形式，这是教材中的内容，可以让学生翻开书，阅读课文，教师当时可说“志愿者们也太热情了，把水果都拉过头了。这样吧，让咱们到课文中去看看吧！

　　又如在拼福娃中，同样有三次意外。一是组长哭了，教师并没有简单处理，而时耐心地给予了关心，并让其它小组发表意见，怎么办呢？也这一意外变得不意外。是那样的自然。当一个孩子不会写“合理分工”四个字时，我在下面也捏了一把汗，怎么会？四年级的孩子？毛老师同样巧妙化解，“来，我们一起合作写这四个字，看老师写”。多么自然。当一个小组因不小心拼错福娃时，老师同样即时生成课堂教学资源，如果再给你一次机会，你会怎样。让学生明白在合理分工的基础上，还要加上细心认真。

　　最后我觉得这节课上得很有实效。用学生的生活来教育学生。（问渠哪得清如许，为有源头活水来）生活是学生道德成长的源泉，也是品德课程标准的核心理念。课堂上，毛老师选择了学生非常熟悉的集体活动场景（学校荣誉和班级荣誉），引导学生回忆体验，感受集体的生活。学生有了生活的具体感受，把品德教育从单纯的认知引向了丰富的情感世界。从说教走向体验。使教学更加真实、自然、有效。

　　是教学总有遗憾，白玉也有微暇。如果毛老师能够注意到以下几点，这节课将更加完美。

　　当学生进入课的时候，由于小组的组合方式发生了变化，学生一时找不到自己的位置，这个时候，毛老师师并没有注意到，马上融入课堂，还是一个参赛者的身份。其实在事情发生中，一些学生已经在互相合作递椅子。这不就是一个很好的教学资源吗？如果当时，老师能够注意到这些，并加以利用，课的导入会更加真实自然。

　　还有就是板书也发生了点意外，有个错别字，当然这可能是笔误。并不妨碍课堂的本质。

　　以上是我对本节课的一点粗浅的看法，如有不足之外，还望见谅，最后希望我们的的品德教学像呼吸一样自然！

　　《品德与社会》说课稿 7

　　一、设计理念：

　　《分享的快乐》是人民教育出版社出版《品德与社会》三年级下册第二单元的内容。本单元的主题是“我们共欢乐”，《分享的快乐》是本单元的第三课。本课为第一课时。在设计中，根据目前学生的思想状况，结合新课程标准的有关要求，通过创设一定的情境，主要采用“活动式”教学模式组织教学。让学生在轻松、民主、愉快的氛围中自由分享、体验。由共同分享带来的快乐和满足而引发他们内心的情感，从而愿意与他人分享，形成正确的情感态度和价值观。

　　二、教学目标：

　　1、体验与他人分享的快乐和满足感。

　　2、学会与他人交流，分享快乐，能够清楚地表达自己的感受，体察他人的情感。

　　3、明白分享也是献出关爱，培养与他人分享快乐的情感。

　　三、教学重点、难点：

　　理解分享是一种快乐和满足，从而愿意与他人分享。

　　四、教学策略：

　　针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维，而且好活动的特点，我避免了理论说教，而是为学生创设活动情景，并让学生结合身边及其他人在学校、社会中的具体事例进行引导，使学生在实际事例的体验中学会分享、体验快乐。

　　五、教学准备：

　　每个孩子都有一些自己倾注着特殊感情的玩具和用品，让孩子们拿出自己心爱的东西与大家分享。

　　1、组织学生把自己心爱的东西集中起来。如：集邮册、玩具、图书等。并带一两种心爱的物品到课堂来。

　　2、小学生以形象思维为主，且具体、生动的画面更兴趣，为此，我为学生自制鲜明生动的图片。

　　六、教学活动过程：

　　活动一：我们的“分享日”。

　　教师首先让学生将自己喜爱的一两件物品带到课堂上来，由物品的主人扮讲解员，向同学介绍自己的物品。同时，教师将自己的最爱的照相机带来，作为课程资源，为学生拍照，合影留念。同大家一起分享拍照的乐趣。这样，一开始，老师就可同学生融为一体，营造出一种“欢乐”的氛围。同时，也可激发起学生想同大家一起分享自己喜爱的物品的愿望。学生的大脑立即进入兴奋状态。接着，我立即迎合学生这种心理，留给学生充分活动的空间，让学生与其它同学一起充分分享自己喜爱的物品。而在分享的过程中，必然要涉及语言的变化和情感的体验。为此，我为了捕捉到最真实的情感，分享过程我立即请学生交流、谈话：当别人欣赏你带来的东西时，你有什么感受？你欣赏了别人的东西，有什么收获？让学生充分表达自己的感受，因为有了自己切身的体验，可使之自然地理解“五角星”里的'话语。即：你有一个快乐，拿出来，与别人分享，就变成了两个快乐。这样，不但提高学生交往及语言表达能力，而且使学生从中感受到：“分享”的快乐，给予也是一种分享和快乐，而且是一种增值的快乐。

　　活动二：我们共享用

　　此环节是为了让学生回归生活。因为，品德与社会新课程标准中指出：要让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会。”因此，我首先利用彩色图片创设情境，引导学生回到现实生活中，当我们遇到图片上所示情况时，我们该怎样做呢？目的是为了让学生体会同学之间的相互关心与帮助，懂得当别人需要的时候，把自己的东西分给他人，或借他人用一用，也是一种分享。它带给我们的是同学之间的友情和欢乐。另外，我让学生自选生活中“互相帮助”的场景，讨论后，分配角色，并分组表演。表演中，教师也参与其中，并让学生对表演的同学进行采访。这样，通过表演，可让学生充分体验“帮助”与“被帮助”后的不同感受。教师为学生创设自由选择的空间，学生自创、自编、自演，使其在充满兴趣的想象创作中主体性得到充分发挥。既可体现学生的“主角”意识，又使人人在表演中得到满足，在创作中体验分享的快乐，进而培养他们的自信心及合作、交流、创编和表演能力。同时，教师的参与，为学生真正创设一种平等、和谐的课堂氛围，使学生的表演不受任何拘束，淋漓尽致地发挥，从而进行充分的情感体验。而小组交流活动可体现问题的开放性，可使学生之间的不同思想认识相互碰撞，使矛盾的焦点集中，促进学生思维的发展和深化。让学生进行道德评价，其目的是让学生运用所学的道德知识为标尺，进行衡量，从而形成正确的价值观。进一步明确：分享也是献出关爱，有了爱，世界将会更美好，社会更和谐，生活也就更幸福。

　　活动三：拓展延伸：

　　首先，让学生谈学习本节课的感受。这样，既可反馈教学目标，又可巩固教学重难点，同时，也可让学生真切地再次体验我们“一同分享”这节课的感受。而社会调查“小记者要行动”激起学生合作分享的欲望，为下节课”合作分享”的学习奠定基础，并将课内训练延伸到课外，可使学生在实践中反复的、不断地、多方位的体验，感悟。

　　总之，我这节课设计的总的思路是：让学生从生活中发现，在生活体验，到生活中实践。即：使学生真正地“丛生活中来，到生活中去。”

　　《品德与社会》说课稿 8

　　说教材

　　《漫话邮政》是浙教版《品德与社会》四年级上册第四单元的第一个主题活动。本单元活动主题是“走向信息时代”，本课主要是让孩子们在了解信息技术的基础上，引导学生学会安全有效地利用、获取和传递信息，从而实现课程标准要求的“知道现代通信的种类和方式，学会一些常用的通讯方式，感受通信与人们生活的关系，懂得并遵守通信的基本礼貌和相关法律法规”，“体会报刊、广播、电视、网络等现代传媒与人们生活的关系，学习利用传媒安全、有效地获取信息。遵守网络道德规范，努力增强对各种信息的辨别能力”等目标，以帮助学生更好地参与和适应信息时代的社会生活。

　　说教学目标

　　四年级学生对信息技术已经有了思考，但在一些问题的认识上还存在着偏差，网络信息时代，快递业务也越来越丰富，对此早前的一些邮政业务孩子们还不是很了解。根据本课的要求和四年级小孩的.特点，结合新课标中知识、能力、情感三维目标，我制定了本课教学目标如下：

　　1、知道从古至今人类传递住处方式变迁，感受现代信息社会中邮政给人们带来的快捷便利。

　　2、知道私拆他人信件是违法行为。

　　3、了解集邮常识，懂得文明集邮。

　　4、学会邮寄信件，体会邮政和我们的生活关系密切。

　　说重点难点

　　针对教学目标，我认为本课额教学重点是

　　1、了解从古至今，人类传递信息的方式发生了巨大的变化。邮政事业的发展使人们生活日趋便捷。

　　2、通过写信、邮寄信件，体会邮政和我们生活的密切关系，明白它是人们情感交流的纽带之一。本课的教学难点是了解集邮常识，知道私拆他们信件、私揭邮票是违法行为，必须文明集邮。

　　说教法学法

　　基于以上目标，我将在课堂上采用直观演示法、讨论法、讲述法和角色表演法等教学方法进行教学。

　　学生将在欣赏广告、搜集资料、说话和书写等过程中，关注社会生活中的通信方式。

　　说教学过程

　　接下来，我将简单阐述我的教学设计。我这一课分为四个教学活动。

　　第一个活动环节是课题导入。

　　第二个活动环节是漫谈古代信息传递方式。

　　第三个活动环节是话说现代邮政。

　　第四个活动环节是体验EMS。

　　现在，我将详细地说一说我的，每一个教学过程。

　　活动一：课题导入

　　1、播放：EMS广告（邮政特快专递业务EMS）

　　2、问：什么是EMS？中国邮政局为什么要聘请刘翔担任全球特快专递的形象大使？

　　出示课题“漫话邮政”。

　　活动二：漫谈古代信息传递方式

　　1、猜一猜：古代波斯人曾接到北方斯西德人的一封“信”，里面有一只鸟、一只老鼠、一只青蛙和五支箭。信是什么意思？（波斯人听着！你们能像鸟一样高飞，像老鼠一样在地下话动，像青蛙一样跳进池塘吗？如果不能，日你们就休想和我们打仗，当你们踏上我们国土时，我们就用箭射死你们！）

　　2、交流课前收集的相关的资料，了解古时候人们有哪些传递信息的方法。师：同学们，你们觉得古代的信息传递怎么样？（慢，不方便）。

　　3、小结：随着人类社会的不断进步，现代文明的产物——邮政取而代之。

　　活动三：话说现代邮政

　　1、师：如今，邮政为我们提供各种各样的服务，你们知道邮政局提供哪些服务？可以跟把你的同桌说说。（国内邮递、邮政储蓄、集邮业务）

　　2、（出示表格），教师统计：全班同学家庭享受邮政服务情况。

　　根据我们刚才的统计，你们发现了什么？

　　3、从数据统计中，我们发现：进入网络时代，邮政的业务也在发生变化，越来越多的人使用快递邮寄物品。

　　活动四：体验EMS

　　1、比较EMS快递和其他物品传送方式

　　长兴到杭州路程约120公里，乘车费用（74）元；快件到达（）天，邮费（）元。

　　2、小结：EMS让我们的生活更加（方便、快捷……）

　　3、学生填写EMS单子

　　要求：左边填写寄信人的信息，右边填写收信人的信息。了解不同地区的邮政编码。

　　4、小结

　　说板书设计

　　在板书设计方面，我主要坚持简洁、鲜明、条理、重点突出的原则，将板书设计为：

　　漫画邮政

　　方便快捷

　　次板书简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，更利于学生的理解和记忆，理解脉络。

　　《品德与社会》说课稿 9

尊敬的评委老师、各位同仁：

　　大家好！

　　今天，我们江山市参赛团向您展示的是浙教版《品德与社会》四年级上册第三单元的第四课《集体力量大》。

　　品德教学不应该是生硬的说教，而应该是从生活中来，到生活中去，引导孩子在情境中体验，在体验中感悟，在活动中收获，在参与中提高，达到一个“润物细无声”的境界。基于这样的理念，我们把这次说课的题目定为《引生活进课堂，盈体验润课堂》。

　　我说课的内容分为四个板块，分别是：教材特点剖析，学生学情分析，教学目标定位，教学流程设计。

　　第一板块：教材特点

　　课前，我们认真地分析了整个小学阶段的教材体系。有关集体的话题，在每个年段有不同的要求，呈螺旋上升的体系编排。

　　请看课件，从表格中我们发现，一二三年级主要是让孩子们初步体会集体与合作，四年级则对团结合作提出更具体明确的要求。基于以上的认识，我们对教材进行了创造性的处理：

　　1、加一加

　　我们首先做的是"加一加"：08奥运的激情，还在心头荡漾，此刻，适时引进奥运元素，相信

　　一定能激起你我情感的共鸣。用气势恢宏的开幕式渲染氛围，以活泼可爱的五福娃贯穿课堂。另外，我们还把学校班级的荣誉奖匾在课堂上再现，在激发学生自豪感的同时，领着学生进行深层次的思考。

　　2、减一减

　　只做加法，势必人为地加大课堂容量，加重学生负担，我们努力秉承编者的本义，避免

　　缺陷，大刀阔斧地做了减法：教材中蚂蚁搬蛋糕，呈现的道理太直接明了；自选活动中，瓶内提弹珠在三年级语文教材中已有安排，我们就对此进行了删减。

　　第二板块：学生分析

　　四年级的孩子，交往的重心逐渐由家庭转移到学校，他们逐步有了集体荣誉感，但看问题还是比较幼稚，对“集体力量大”的认识往往只停留在“人多力量大”的最初层面，而“有效合作”等更高层面的认知，仍然需要有效的教学作引导。

　　第三板块：教学目标

　　根据以上的分析，我们确定教学目标如下：

　　知识目标：懂得合作的重要性，明白在一个集体中，只有团结一致、齐心协力才能办好事情；

　　能力目标：学会交流与合作；

　　情感目标：感受合作和团结带来的欢乐，培养学生参与集体，热爱集体的积极情感。

　　教学重点：集体力量大这是个显而易见的大道理，但如何让孩子有切身的体会并领悟其深层含义是最重要的。因此，我们把引导孩子联系实际，懂得只有团结一致，才能办好事情作为本课的'教学重点。

　　教学难点：孩子们知道团结与合作的重要性后，不一定知道怎样与人分工合作。因为合作还需要方法与技巧。因此，我们把引导孩子学会商量、分工与合作作为本课的教学难点。

　　第四板块：教学流程

　　为了达成上述目标，本课教学我们以奥运为主线，奥运吉祥物五福娃贯穿整个课堂，围绕着团结合作的主题，预设了以下四大环节：谈话引入，感知集体；走进奥运，感受力量；合作活动，体验快乐；荣誉展示，升华情感。

　　第一环节：谈话引入，感知集体

　　我们从孩子喜爱并熟知的福娃入手，顺应孩子的个性，设计用什么方式来欢迎福娃的环节，创设学习情境，让孩子们初步感受集体的力量。

　　第二环节：走进奥运，感受力量；

　　本着课程源于生活的理念，我们引进奥运会开幕式上的画面，那精彩的画面似乎又让人回到了2008年8月8日8时那个庄严的时刻，更让人感叹集体所创造出的奇迹。接着，孩子们谈感受，说体会，感受到人多力量大的震撼！

　　第三环节：合作活动，体验快乐

　　新课程、新教材的魅力在于它能够走进童心世界，回归生活，回归童趣。教学中，我们设计了一些丰富多彩的游戏活动。目的是：让孩子们通过亲自尝试，体会团结一致、分工合作的意义，并感受成功带来的快乐。

　　活动一：运水果，体验人多力量不一定大。

　　通过这个活动，让孩子们知道只有目标一致、齐心协力，相互配合，才能够获得成功。

　　活动二：拼福娃，体验分工，合作。

　　这一活动，是让孩子们更深刻地了解合作这一蕴含丰富内涵的词。使孩子们感受到了分工合作、配合默契是游戏获得成功的关键。

　　在两个活动的中间，我们还穿插了一些谚语，进一步让孩子们领会到集体力量大的含义。

　　第四环节：荣誉展示，升华情感。

　　在有趣的活动过后，老师把话题引入到学生的身边事例中，孩子们畅谈通过团结合作获取成功的例子。接下来，我们出示班级、学校的荣誉奖匾，从而把教育情感升华到更高的层次。

　　临近课的尾声，课件滚动出示2008年震撼人心的画面，教师深情的解说，配以舒缓的音乐。孩子们在轻松、愉快的氛围中完成了新课程的学习。

　　说板书：

　　本节课的板书动态生成，图文结合，美观且意蕴深长，给人留下美的享受和思考的空间，很值得期待。

　　结束语：

　　“引生活进课堂，盈体验润课堂”。从生活中来，到生活中去，让课程真正成为沟通生活与学习的桥梁。

　　谢谢大家！

　　《品德与社会》说课稿 10

　　一、教材分析

　　当我们打开教科版品德与社会三年级下册的第四单元《谢谢你，家乡的劳动者》，会看到这样一个主题——《清晨，谁在为我们忙碌》。这一主题它体现了《课程标准》中"观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动成果"等内容标准。主题又分为走在上学路上，看不见的手，小棉袄找妈妈三部分。

　　"走在上学路上"为师生提供了一个关于劳动者的话题，图文并茂，充满生活的气息。以清晨为时间的切入点，向我们呈现了一定时间劳动者忙碌的身影。教材的画面是以城市的生活为素材而呈现的，然而，我的学生是在农村小镇长大的，课文中提到的交警、公共汽车司机、清洁工人等，确实是非常可爱的劳动者，可这些离他们的生活太远了。新课程标准倡导："通过学习者自身的生活经验来学习，在生活中学习生活，学习道德。"，因此，我根据本地本校的实际情况灵活地运用教材，在尊重教材的基础上设计了《劳动节快乐》这一活动内容。

　　二、目标分析

　　1、知识目标

　　初步了解身边的劳动者及其与人们生活的联系

　　2、能力目标

　　初步学会合作学习、探究学习

　　3、情感、态度、价值观

　　体验各行各业劳动者给我们的生活和学习带来的方便，尊重并感谢他们。

　　三、教学手段

　　本课注重发挥多媒体形象直观的功能，向学生呈现一幅幅来源于他们生活的画面，激发学生对劳动者的尊重之情，课内课外结合，通过组织街头采访，让学生深入生活，深入社会，升华情感。

　　四、教法学法

　　"让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会"这是新课程标准给我印象最深的一句话。在活动中，教师只是一个组织者、引导者，用谈话法、提问法敲开学生的心门，激活学生已有的`生活经验，引导他们观察、认识、探索、体验和发现生活，感悟道德。

　　学生是整堂课的主人，他们在整堂课中自主地学习，合作地学习，探究地学习。

　　五、过程分析

　　一）设计理念

　　帮助学生参与社会——本活动将通过调查采访身边的劳动者，引导他们关注社会，培养他们参与社会的能力，在活动中达到教育的目的。

　　教育生活化——借助信息技术的"平台"，呈现学生熟悉的生活场景，气氛轻松自然。

　　二）教学流程图

　　教法情境导入——调查了解——呈现问题——引导释疑——总结升华

　　学法感受——汇报——交流——反思感受——合作探究

　　目的调动情感——激活经验——促进体验——深入体验——内化情感

　　三）教学流程

　　1、情景导入

　　师：同学们，看（出示鲜花），漂亮吗？今天清晨，我特地到花店买了几朵花，因为五月一日就要到了，大家知道五月一日是什么节日吗？我想把这些鲜花送给那些劳动着的人，送给谁呢？学完这节课，大家就帮老师拿个主意，好吗？

　　帮老师拿主意，学生马上会兴致盎然，对接下来的学习充满期待。送鲜花给劳动者的创意，营造了良好的情感氛围，同时，也为后面活动的开展作了铺垫。

　　2、交流体验

　　多媒体呈现交流内容：1）今天早上你吃了什么？

　　2）今天早上你是怎么来到学校的？

　　3）一路上，你都看见了哪些在忙碌的人们呢？（各组汇报交流结果）

　　这些内容是学生每天上学是会经历的，学生能很快顺利地完成，老师从中初步了解学生的情况，并自然地引出本活动的主角——身边的劳动者。

　　3、借助多媒体，深入体验

　　怎样引导学生从熟视无睹的现象和事物中，发现问题，提升心灵的体验呢？调查之后，我做了如下引导：

　　1）师：同学们，当你们吃着香喷喷的早餐，坐着车准时的来到学校安心地学习时，当我们的周围一天天发生着可喜的变化时，你可曾想过，是谁在为我们服务，你可曾观察过这些劳动者呢？现在，让我们把目光投向这些每天为我们服务的劳动者吧！

　　2）观看课件（播放课件）

　　师：让我们和娜娜同学一起走近身边的这些可爱的劳动者吧！

　　这是一段录象，以学生娜娜在上学路上的所见、所闻、所感等鲜活内容为线索。同时，通过娜娜引导学生思考、体验。

　　情境1忙碌的母亲

　　天蒙蒙亮时，娜娜的妈妈已经起床引火，黑暗中火光照亮了妈妈的脸，接着妈妈给娜娜做早餐、梳头，临走时，理理她的衣服，摸摸她的头，然后，娜娜在妈妈的叮咛中上学去。

　　这一个个真实的镜头，定会唤起学生的许多美好的记忆，他们会深深地感受到妈妈为了让我们安心学习，一大早就开始忙碌，有这样的好妈妈，我真幸福啊！

　　情境2喂鸡的老奶奶

　　经过邻居家，她看到了喂鸡的老奶奶。

　　老奶奶，一大早就开始忙碌，盼着鸡多下蛋，好留着给孙子们吃。

　　从老奶奶的身上，学生最能感受到劳动者的质朴与勤劳，也会看到自己奶奶的影子，想起：我吃的鸡蛋都是奶奶给的呢！

　　情境3田间劳动者

　　接着，她看到了田间一身水一身泥的农民。

　　通过娜娜和犁田人的对话及镜头里劳动者裹满泥巴的裤腿，还有打秧、插田、施肥等一个个生动的劳动场面，来告诉学生，粮食要经过这么多人的辛勤劳动才能得来，真是来之不易呀！

　　情境4开拖拉机的叔叔

　　娜娜来到公路上，见到了一位开着拖拉机在路上颠簸的叔叔。

　　娜娜引导学生思考：这么早，去运什么呢？帮人运砖头建房子还是到供销社运农药化肥呢？学生结合自己的生活实际便会发现，这些平凡的开着拖拉机的叔叔，还真为我们做了不少事情呢！

　　情境5中巴车司机等

　　娜娜还看到了还有起早贪黑的中巴车司机。

　　学生从中知道，是这些平凡的叔叔，为农村小镇的交通提供了便利。

　　情境6学校里的老师

　　这是学生们再熟悉不过的一些场面了，有了老师的辛勤劳动，才有了我们的健康成长。

　　这些源于学生的生活，又不是学生生活的简单翻版，学生会感觉亲切自然，这些经过锤炼的有教育意义的内容让学生去感受，会达到理想的教育效果。

　　4、反思、体验

　　接着，多媒体显示问题：

　　①清晨，谁在为我们忙碌？

　　②设想：如果没有这些劳动者，会怎样？（以一个具体的职业说说）

　　用课件呈现生活经历，聚焦现实生活不是目的，目的在于引起学生对已有生活进行道德反思，由感知生活经历上升到形成生活经验，从而实现个人的发展。由此，我设计了以上问题，并借助多媒体的优势，为第二个问题设计了没有清洁工，垃圾堆积成山的画面（放映课件），形象地告诉学生，清洁工人的劳动多么重要呀，使学生的体验更深。

　　5、总结升华

　　①说一说

　　你还知道哪些在默默为我们服务的辛勤的劳动者呢？

　　②看一看

　　为了我们生活的安宁幸福，有许多的人在为我们忙碌着……（多媒体显示各行各业劳动者劳动的镜头，如：医生、警察、清洁工、建筑工、修理工等，在轻柔的音乐声中，让学生感受到这些劳动者的给我们生活提供的便利。）

　　5）走向生活，结束新课

　　①师：现在大家认为这些花该送给谁呢？为什么？（学生谈体会和感想，放背景和音乐）

　　②那现在就让我们走向街头，去寻找采访这些劳动者，好吗？送上鲜花的同时，别忘了送上一句"劳动节快乐"（课件显示"劳动节快乐"字样，老师发采访表格）

　　采访对象

　　采访时间、地点

　　采访感受

　　道德学习的本质是一种体验学习，在激起学生对劳动者的感激与尊重后，让学生谈感受，谈体会，这时，学生的情感再一次掀起波澜，在调查采访中，相信学生会获得更多更真实的体验，同时，也发展了学生的合作交往能力。

　　6、课后延伸

　　课后，与学校广播站联系，开办一期"五一"特别节目，把本次活动再次推向课外！

　　采访调查后，以广播的形式把他们的成果向学校，同学展示，让学生有一种成就感和认同感，教育就真正深入人心了！

　　六、评价分析

　　这是一堂在新课程理念指导下的活动课，开发多样化的课程资源，来有效地为教学服务。内容和形式贴近学生的生活，反映了学生的需要，形式生动活泼，是学生喜闻乐见的课型。课堂在看似平淡的儿童日常生活中，挖掘有教育意义的素材，这些生活事件的选取，在我校学生的生活中有一定的典范性，整堂课紧紧围绕他们的生活，引导学生在真实的生活中学习，在学习中体验真实的生活，并把课堂开放到社会，以活动的形式，使学生深深地体验到，为了我们生活的安宁、幸福，有许许多多的人在为我们忙碌着……

　　《品德与社会》说课稿 11

　　我说课的课题是《长江的诉说》，这是北师大版《品德与社会》五年级上册第二单元《可爱的祖国》中《沿着江河走下来》主题下的第二个内容。

　　《长江的诉说》作为二单元《可爱的祖国》里的一课，是为了让孩子通过学习感受到长江哺育了我们一代又一代中华儿女，从而产生对母亲河——长江的感激和热爱之情，并为自己是中国人而感到自豪和骄傲。

　　《长江的诉说》我打算分三个课时来完成。第一课时：了解长江概况以及了解长江上游流域的文化。第二课时：感受长江中、下游流域的繁荣、美丽、富饶。第三课时：懂得保护长江。而我今天说课的内容则是第一课时。

　　《品德与社会课程标准》指出：“儿童的现实生活对其品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活”。为了引导学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，我制定了以下的

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1、了解长江的概况，知道长江的源头、流经的省市自治区，及长江上中下游的划分。

　　2、了解长江流域的文化，从而产生对长江的热爱。

　　（二）能力目标：

　　1、培养学生识图、分析的能力。

　　2、提高收集、整理资料的能力。

　　（三）情感目标：

　　通过学习感受到长江哺育了我们一代又一代中华儿女，从而产生对母亲河——长江的感激和热爱之情

　　教学重、难点：

　　1、重点：了解长江流域的文化，尤其是三星堆在长江流域的重要地位。

　　2、难点：了解长江的概况，知道长江的源头、流经的省市自治区，及长江上中下游的划分。

　　说教法、学法：

　　课标中提到：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”而“有效的教育必须采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式。”因此，针对五年级学生的所有能力都有了一定提高，对新鲜、好奇的事物愿意自己主动探究的特点，以及新课标的要求，我想主要采用教师讲授法、资料调查法、自主探究法和讨论法，并充分利用多媒体进行教学活动，并制作（包括图像、音乐等），地图、投影仪等进行直观教学。采取学生自主思考与小组合作讨论及全班交流的形式来培养学生在交流、合作以及处理信息和口头表达方面的能力。

　　说学情：

　　五年级的学生较之中段，已经积累了一定的社会经验和知识，观察事物的能力也提高了。通过《我们生息的国土》这一主题的学习，学生已经掌握了一些地理知识，一些学习方法：如看地图、制作图表、绘制简易的地形地势图，尤其是搜集资料和整理资料的能力也有所提高。在学习了黄河以后，学生对长江也有了一定的了解，为了让学生在课堂上动起来，做课堂真正的主人，因此，教学过程中安排一些有趣拼图的比赛、快速记忆比赛等。而课前，也让学生利用假期去参观了三星堆，这样也为这节课的学习做了铺垫。

　　说教学过程：

　　一、激发学生兴趣，视频导入。

　　播放一段关于长江的视频，让学生从整体感受长江的美丽，告诉他们，千百年来，长江像母亲一样养育着我们，接着揭示本节课的课题《长江的诉说》。（这一环节采用多媒体的方式导入，其目的是为了更直观地展现长江的概貌，让学生先从整体感受长江的美丽，从而调动学生学习兴趣）。

　　二、了解长江的概况。

　　《课标》里提到：“创设学生乐于接受的学习情境，可以为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。”因此，这一环节我设计了三个活动：

　　1、寻找长江的源头

　　以一段录音开头：长江的述说。（也就是教科书62页内容），然后叫学生在小组里准备的地图上找出长江的源头——各拉丹冬雪山，并读出它的海拔高度。（通过《黄河东流水》的学习，学生已经学会了识图，并能在地图上找到自己需要查找的地理位置。）

　　2、长江流经哪几个省（自治区、直辖市）

　　（1）小组合作学习：学生先在地图上查找长江流经的省、自治区、直辖市，并用蓝色的笔在地图上标明；再把流经的省、自治区、直辖市按照长江从西至东的流向进行排列，写在白纸上。（这一活动侧重于学生主体参与，通过合作性探究、交流研讨等实践性活动，提高学生的识图能力。）

　　（2）学生反馈：请每组派同学用实物投影展示自己的学习结果，并且边看图边说出流经几个省（自治区、直辖市）。（这一活动既是对学生学习效果的检查，也是锻炼学生大胆、大方地展现自己，学会向他人清楚的表达自己的想法。）

　　（3）教师对学生的反馈情况简单小结，并用多媒体出示歌谣，帮助学生识图并记忆：第一大河是长江，发源青海西南部。流过川、藏、滇，穿过渝、鄂、湘、赣、晥、苏、沪要记住。全长六千三，注入东海水力富。（通过《我们生息的国土》这一单元的学习，学生已经知道各省的名称及简称。用学生乐于接受的歌谣来帮助学生识图，并记住长江所流经的省份名称，解决了本课的一个难点，为了突破难点，在课堂上还可以采取“速记比赛”、拼图比赛以及课后采取绘图比赛等活动来巩固学习。）

　　3、了解长江上中下游的分段

　　教师讲授：长江全长6300千米，从河源至宜昌市为上游段，宜昌市至湖口为中游段，湖口以下为下游段。

　　①上游段。上游河段横跨两个地形阶梯。长4529千米，占长江长度72.0％。流域面积100.6万平方千米，占流域面积的.55.6％。

　　②中游段。长江出三峡从宜昌以下，进入第三级阶梯的长江中下游平原，江面展宽，水流缓慢，河道弯曲。长927千米，占长江长度14.7％。流域面积67.9万平方千米，占流域面积37.6％。

　　③下游段。水深江宽，从湖口到入海口，长844千米，占长江长度13.3％。流域面积12.3万平方千米，占流域面积的6.8％。

　　（在《三级阶梯上的国土》中，学生已经知道中国地势分为三级阶梯，而黄河、长江的流向都是从西至东流，这也是与中国的地势地貌有着密切关系的，为了巩固前面知识的学习，同时为下节课的学习做铺垫，因此，这个环节里，教师不会单一的讲授，而是会采用多媒体，用《长江之歌》作为背景音乐，并将上中下游的文字资料与教科书60—65页插图相结合，让学生从整体感受长江源远流长，地势上跨越了三级阶梯，再展示几张长江所到之处都是美丽、繁荣、富饶的图片。当学生欣赏完后，马上让学生谈自己的感受，这样可以提升情感：长江多么美丽啊！从而感叹道：长江真不愧是中国第一大河，世界第三大河。）

　　三、感受长江流域的文化——蜀文化

　　1、教师讲授：长江流域不仅物产富饶，而且水系发达，庞大的水系、丰富的物种，为远古先民们生息、发展和从事文化活动创造了条件。

　　2、接着出示旧石器文化、都江堰、金沙遗址、三星堆文化及四川风景名胜区的图片和资料。其中，重点学习三星堆遗址，因为三星堆的发掘不仅将古蜀国的历史推向到5000年前，更是长江上游古代文明的最具辉煌性的杰出代表。具体活动如下：

　　（1）请去过三星堆的孩子将自己参观三星堆遗址的感受、拍摄的图片给大家讲一讲。（由学生的亲身体验为教学活动之一，更具有说服力。）

　　（2）老师借用图片及资料，补充三星堆文化及它在长江流域的地位。（学生的介绍毕竟不全面，老师的小结就是起一个画龙点睛的作用）

　　（教师的职责不仅仅是教授课内的知识，更应该拓宽学生视野，点拨学生理解更深层次的内涵。我们对长江的热爱绝不仅仅是自然风光的由衷欣赏和赞美，更是对千百年来，长江对中华大地文化的滋润，对中华民族的母亲般的养育。因此，这一环节，我主要以图片的展示、教师的讲授为主，让学生通过直观的看图片、看文字了解、感受到长江对中华大地文化的滋润。）

　　四、感谢长江，热爱长江

　　1、出示关于长江的一份资源表，以多媒体的形式展现，让学生直观的感受到长江给我们作出的巨大贡献，从而产生感谢长江。

　　淡水资源——近1万亿立方米，居全国七大江河之冠。

　　水能资源——理论蕴藏量2.68亿千瓦；可开发量1.97亿千瓦，年发电量约1万亿度，占全国的53.4%

　　水运资源——总通航程7万公里，占全国70%以上

　　农业资源——有耕地3.5亿亩，占全国的25%

　　森林与野生动植物资源——流域内已建立了约100处多保护目标的自然保护区

　　淡水鱼资源——长江流域湖泊众多，河川如网，鱼类的品种、产量均居全国首位，长江水系淡水鱼已知274种

　　矿产资源——在全国已探明的130种矿产中，长江流域有110余种，占全国的80%

　　旅游资源——重庆、南京、南昌、长沙等历史文化名城，以及风景名胜峨眉山、九寨沟、三峡、张家界等都是全国著名的游览胜地。

　　2、展示：长江流经的省市如今的繁荣、发展、美丽、富饶的图片。问学生，看到这一切，你想对长江说什么？学生自由发言。

　　（升华情感，同时为下节课的学习做一个铺垫）