语文说课稿

时间：2021-06-06 19:28:58 说课稿我要投稿

【实用】语文说课稿模板集锦8篇

　　作为一名教职工，编写说课稿是必不可少的，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的语文说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【实用】语文说课稿模板集锦8篇

语文说课稿篇1

　　《看电视》是第二单元第一课。本课由一幅图、一首儿歌组成，其指导思想是通过看图辅助学生理解诗的大意，通过诗歌帮助学生认识生字，体现了在具体的语言环境中学词学句意图。

　　根据新课标要求１、２年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本册使学生认识５５０字，掌握其中２５０个，每课认字13个左右。

　　【教学要求】

　　１、知识思想方面：

　　通过学习，使学生认识14个字，会写６字。

　　２、情感方面：

　　使学生感受诗歌的韵律美。

　　３、能力方面：

　　提高学生识字能力，培养学生大胆发言积极思考的能力。

　　【教学重点】

　　使学生认识１４个生字，会写６个字，

　　【教学难点】

　　辨认朗读感悟课文内容受到教育。

　　那么，采用什么方式完成识字，突破难点呢？

　　在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图画，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考，通过尝试、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。

　　依据本课的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，注重教给孩子识字方法，使学生学会识字，这也是本课教学的关键。

　　【教学过程】

　　１、导入新课，猜谜揭题：

　　我首先，以情激趣，“同学们，今天我们先来猜谜语，好不好？”这样做其目的是集中学生的注意力，引起学生学习兴趣。

　　２、初步感知：

　　新课标要我们要珍视学生独特的感受体验，尊重学生的个体差异，为学生创设良好的自主学习的情境，引导学生在实践中学会学习。因此，我为学生创造了自主感知的学习情境。让学生选择自己喜欢的方式自由读课文。然后小组互相请教，解决疑难。全班交流，说说自己学会什么，有哪些是不能解决的。突出了以学定教、以学生为主体的教学思想。

　　３、朗读感悟：

　　为了使教学变得生动有趣，依据教材特点，体现在具体的语言环境中学字学词的教学理念，结合诗句进行教学。先让学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。给学生自主学习的空间，说说自己喜欢的一个自然段，先同桌读，在小组读，说说奇妙在什么地方？联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。这样教学充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，促进了学生语言的发展，发展了学生的思维。

　　４、巩固阶段：

　　游戏是孩子们喜欢的活动，我采用老师和同学们一起玩“摘果子”的游戏，看谁摘的果子多，既增加了学习的趣味性，又使学生获得成就感。

　　５、课堂练习：

　　我设计四人小组开展词语接龙比赛，看哪组的词语最长。体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其它课程的融合沟通。

　　６、实践活动：

　　给爸爸妈妈做一件事，谈谈感受。

　　７、指导书写。

　　【板书设计】

　　看电视

　　奶奶京剧

　　爸爸足球换频道

　　我

　　妈妈音乐舞蹈

语文说课稿篇2

　　一、说学生

　　计划授课的班级是高一(1)班，该班学生积极性较高，理解能力较强，但文学作品的阅读量不够，鉴赏能力有限，尤其是经过调查发现，全班64人，阅读过《红楼梦》的不到10人，而且这些学生对《红楼梦》的思想和艺术价值感受不深。

　　根据班级的情况，我首先布置预习任务给学生，让他们阅读《红楼梦》第一回，第三十回，第三十二回，第七十四回，了解“宝玉挨打”的前因后果，同时查阅资料，掌握古代伦理、家族文化的相关知识。

　　二、说教材

　　《宝玉挨打》是粤教版高中一年级的教学内容，具体编排在第四册第三单元(小说)的第一篇，属于文学作品鉴赏的内容。

　　《宝玉挨打》(节选)选自《红楼梦》第三十三回“手足眈眈小动唇舌、不肖种种大承笞挞”。“宝玉挨打”这一情节是《红楼梦》中著名事件之一，有人认为是全书的第一个高潮，突出表现了封建卫道者贾政与封建叛逆者宝玉父子两代的封建思想和反封建思想不可调和的矛盾，揭露了封建文化的腐朽和丑恶。然而，通过对《红楼梦》全书的了解和对节选内容的研究，我认为没有把《红楼梦》第三十四回“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”中宝玉挨打后宝钗黛玉来探望的情节节选进来是最大的遗憾，因为这一精彩的情节不仅能体现人物的性格和思想情感，而且充分地表明宝黛的爱情已经开始超出“一见倾心”“男欢女爱”的古典的范畴，而接近具有新的理想的近代的范畴。这是教材的不足，对此，我将引导学生课后阅读文本，赏析小说。

　　课标中关于“阅读与鉴赏”有这样的要求“学习中国古代优秀作品，体会中华文化的博大精深、源远流长。为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”“注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的心得，展示自己的读书成果。”。单元导读对该单元的建议是：“学会鉴赏情节的安排、人物的塑造和文章的思想意义”。

　　根据课标、单元导读及对课文的深入研究，我首先分析出本文的如下6点教学价值：

　　1、情节安排，特点是层层递进，环环相扣，情节的发展具有明显的层次性，高潮的出现非常自然。

　　2、人物形象：贾府的主要统治者贾母、贾政、王夫人以及中心人物宝玉纷纷登场，他们的形象具有很强的代表性。

　　3、思想主旨：封建正统思想与反封建思想之间激烈的斗争，揭露正统思想的虚伪和没落。

　　4、艺术手段:学习本文用神态、动作、语言描写人物、塑造形象的方法。

　　5、语言：符合人物性格、身份，很有特色。语言具有丰富的内涵。

　　6、情感态度与价值观：站在现代教育观的立场上看这件事，提高学生认识。

　　由于时间有限，上述教学价值难以在一堂课实现，为了切实落实教学目标，有效地完成教学任务，使学生学有所获，我将人物形象的分析、表现形象的艺术手段以及宝玉挨打一文所体现的思想文化意义定为本堂课教学的重点，其中挖掘思想文化意义是本课的难点。

　　三、说教法

　　在教学过程中，我以一个“打”字为核心，紧扣题目“挨打”两字，以“挨打”为发散点囊括整篇内容，设计了“宝玉为什么挨打”和“宝玉该不该挨打”，两大问题，通过“了解情节”、“分析人物”和“挖掘意义”这三个环节按照由浅入深、由表如里的层次进行引导学生学会分析和鉴赏文学作品。让学生从文本出发，经过对文本的分析探讨，从而把握人物形象，最终发掘出隐藏在文本情节背后的思想意义，即封建文化的腐朽与丑恶。

　　在教学过程中，主要采用的教学方法是筛选法，激思法，问题导读法，探究学习法。教师通过有意义的问题设置，引导学生分析文本，进行小组探究性讨论。

　　四、说过程

　　上述基本设想在具体操作时，主要使用了以下几个步骤：

　　导入，由于学生已经阅读了部分《红楼梦》的资料，所以导入以介绍《红楼梦》的思想和艺术价值为主，同时也简要复述前后文，引发学生兴趣。

　　环节一：了解情节(感性了解)

　　这一环节主要围绕两大问题展开，目的是让学生疏通情节，理清情节脉络，此处可以涉及到情节设置的特点，但点到为止，不展开分析。时间应短。

　　环节二：深入文本，分析人物

　　这一环节围绕第二个问题“宝玉该不该打”，贾政、贾母、王夫人分别对“宝玉挨打”抱什么态度，分析他们的不同心理，体会其性格特点。“宝玉挨打”贾政的态度和心理表现在他的神态和语言上。贾政本来是无气，但看到贾宝玉垂头耷耳，神色惶悚，“应对不似往日”，语无伦次，“倒生了几分气”这是一气;忠顺王府来要人，被关系不好的人跑到门上找戏子，贾政变得“又惊又气”，“目瞪口歪”这是二气;贾环造谣中伤，贾政神色变得“面如金纸”，“眼都红了”，这是三气。在打宝玉时，贾政的理由是“免得上辱先人下生逆子之罪”，“明日酿到他弑君杀父”之罪孽。挨打的三个方面的原因，归结为一点，就是贾宝玉不愿意走仕途经济的老路。对于王夫人，主要通过动作和语言来表现。王夫人抱着宝玉，要求连自己也一同勒死，她说“今日越发要他死，岂不是有意绝我”，王夫人对宝玉的爱更多是为了维护自己的利益，宝玉是王夫人的命根子。王夫人失去宝玉也就在贾府失去了地位——母凭子贵。贾母不分青红皂白，坚决不允许贾政打儿子。她以长者的身份和在贾府的至高无上的地位先发制人，以颤巍巍的声气说道：“先打死我，再打死他，岂不干净了!”，面对贾政的辩解她神态是“冷笑”。他们三人行为的共同基础仍然是维护封建的正统思想，只不过方式略有不同罢了。宝玉在贾政的淫威之下，始终未求饶，也没有“悔改”的表示，正表现了他不屈服于封建势力的一面;然而他没有做出正面反抗，甚至不敢轻动一步，也显示了他软弱的一面。此处要引导学生学习文章中塑造人物形象的不同艺术手段，分析不同类型的人物不同的性格特点。

　　教师总结“贾政爱的无情，王夫人爱的无力，贾母爱的发昏”。

　　环节三：挖掘思想意义

　　这一环节围绕文章的中心“挨打”展开，其中父子的矛盾是核心。“挨打”本身是一种冲突，这种冲突表面看来是父子矛盾，是父亲用他认为正确的方式教导儿子。但是这又不是一般的冲突，请学生结合《红楼梦》的前后文、结合贾政对宝玉以一贯之的教育理念，来讨论这种冲突的本质，那就是思想观念的冲突，是贾政与儿子不同的人生理想、政治观念矛盾激化到一定程度的产物。结合当时的社会背景，这种思想的冲突也不仅仅是这一对父子之间的冲突，贾政和宝玉代表的是一批人，是封建文化和反封建文化的斗争，是正统文化与非正统文化的斗争，贾政举起棍棒，本身就预示着这一文化的没落，何况他最后棍棒教训的失败?

　　拓展思考：请学生站在现代教育观的角度看宝玉是否该挨打，这里一方面将封建文化与现代文化作一对比，使学生对封建文化及其腐朽没落有更深理解，另一方面，可以引导学生对教育问题进行思考，提高他们的认识。

　　五说巩固

　　小结：本文情节跌宕起伏，矛盾纷繁复杂，运用多种艺术手法刻画了栩栩如生的人物形象，反映了封建思想与反封建思想不可调和的矛盾。

语文说课稿篇3

　　一、把握大纲、说教材

　　《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文。这篇课文讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：力气大的儿子只顾翻跟头;嗓子好的儿子只顾唱歌;没有什么特别的地方儿子却能帮助妈妈拎水桶。三个妈妈对她们的孩子的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子聪明力气大;第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好唱歌好听;第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别的地方。课文通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子孝敬父母的儿子才是真正的儿子。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻的道理，即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。

　　二、说教学目标

　　根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：

　　1.认识本课的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。

　　3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　三、教学重难点

　　本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”的内容作为教学的重点。把体会爷爷的话“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”作为教学难点。

　　四、说教学方法

　　《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学方法。

　　1.以读为本

　　本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。

　　2.换位揣摩

　　让学生体验，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子的心情，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。

　　五、课件准备

　　为了更好地实现教学目标，课前，制作相关课件。

　　录音歌曲：我的好妈妈、生字卡。

　　六、本课设计特色

　　这次教学的设计设想：

　　1.以读为本：根据语文的教学特点，引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、分角色表演读、师生评议读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。

　　2.体验激情：由于该文本的特殊性，加之与儿童的生活联系紧密，我在对学生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应该是本课最突出的亮点之一。

　　七、关于教学过程

　　下面，我将为大家介绍本课的教学过程。教学分五步完成：

　　(一)创设情境，激发阅读兴趣

　　在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参与。我用歌曲：《我的好妈妈》来表达学生对妈妈的爱激起学生学习课文的兴趣和学习课文的动力。因此，课前营造情感氛围，拨动学生心弦就显得尤为重要。根据教学目标，在教学中，我们首先要学好生字，为读好课文打下坚实的基础。生字学习无论采取何种形式，对孩子来说，生字始终都是枯燥、乏味的信息。但是，通过老师真诚丰富的夸奖，并迅速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，模仿妈妈夸奖时的动作和表情，营造一个换位思考的空间，就使孩子们马上争先恐后地交流，进入兴奋状态，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了基础。同时，老师也非常自然地导入到了新课的学习：我们学习《个儿子》同学们想不想知道课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢?我们仔细读读课文就知道了，同学们在读课文时，找出妈妈介绍儿子的话，用横线划出来。孩子们就会兴趣盎然、迫不及待地走进文本。

　　(二)自主合作，体验阅读内容

　　注重情感体验，引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律。本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。在教学中，学生首先会依据自己平日里所观察并感受到的妈妈这一角色的特点，去自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活动，既展示了学生的成功，又增强了他们的自信。当然，农村的学生拘束不喜欢合作和交流，喜欢合作。还是要鼓励学生进行合作性学习。这样不仅增加了他们之间的相互信任和友谊，而且起到了相互促进、相互沟通、相互弥补的作用。因此，自读完毕后，让学生带着各自的体会与他人组成学习小组，开展合作读书，互相比赛，互相学习。

　　(三)体会感悟，挖掘内心想法

　　注重引导发现，鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容。为了培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，我在这里设计了一个通过自主发现，领悟文章深层含义的环节。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重，并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读——探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重;第二个层次的读——教师引读：借助教师深情的语言朗读强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊!妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀!为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情，学生会马上在课文中找出相应的地方，并非常明晰地围绕第三个儿子的做法进行朗读体会。

　　(四)进行情感延伸

　　为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈的对话，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色又有动地朗读出来。老师以旁观者的身份，与文中的“老爷爷“进行对话交流：咦，奇怪了，这儿明明有三个儿子，可您为什么只看见了一个儿子?您看到了一个怎样的儿子啊?”最终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈(提水)的儿子才是真正的儿子。

　　八、关于板书

　　三个儿子

　　一个聪明有力气翻跟斗

　　一个爱唱歌好听唱着歌

　　一个不特别接过水桶

　　老爷爷：我可只看见一个儿子!

　　这样板书，既简洁明了，又是对课文内容的最简要概述。

语文说课稿篇4

　　我所讲授的课文《揠苗助长》是苏教版三年级第二十四课《寓言两则》中的第一则，《揠苗助长》选自《孟子??公孙丑上》，讲的是古时候有一个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了，这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。根据文本内容以及学生学情沃特确定以下三个教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。3.理解寓言所蕴含的道理。本节课的教学重点为：理解课文内容。教学难点为：理解《揠苗助长》蕴含的道理。这节课中我设计的教法有情感朗读法、以读促解法、合作讨论法，学法为：感情朗读―—理解内容——感悟道理。

　　教学时，在导入环节中，我先采取讲故事、设悬念的的方式，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。在探索新知的环节中，我主要从三方面落实：首先引导学生学习生字词，我采取出示生字卡片让学生认读，分析、识记字形的方式进行教学。在理解寓言内容的环节中，我先让学生初步自读课文，感知内容；然后抓住文本中的重点词语引导学生理解课文，指导学生有感情的朗读课文；在揭示寓意的环节中，我出示思考题，组织学生分组讨论，合作交流，并让学生自由发表感悟，我适时引导，帮学生明确寓言所揭示的道理，随后引导学生结合生活实际，谈谈学习本课后的启发和感受。在整个教学过程中，我尽力面向全体学生，以学生为主体，我适时地点拨引导，努力体现“以学定教”，帮学生理解文本，感悟道理，从而使学生在生活中受到启发。在作业布置环节中，我设计让学生用自己的话讲本课故事一题，来加深学生对课文的理解，同时培养学生的语言表达能力。

语文说课稿篇5

　　一、教学内容分析

　　《小蝌蚪找妈妈》选自九年义务教育(人教版教科书)一年级下册第三十四课。本文是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。

　　二、教学目标的确定

　　1、通过课文1——3自然段的学习，会认课文7个生字，会写两个生字“有、在”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。

　　3、抓主线“找”，在找这个过程中，告诉学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。

　　三、课文教学重、难点的确定

　　教学重点：认识八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文的1——3自然段。

　　教学难点：通过三个自然段的学习，告诉学生遇事主动探究。

　　四、教学对象的分析及采用的学法指导：

　　本课教学对象是一年级学生，由于孩子们年龄小，缺乏生活经验，易接受感性的知识，且思维方式偏重于形象思维，表现欲强，爱模仿，对一切新鲜事物都充满好奇心，爱说爱问，活泼天真，根据这些特点，我将从以下四个方面引导学生学习：

　　1、谈话导入动作演入题

　　根据孩子的年龄特点，以图片感知蝌蚪的可爱，再以情绪去读活课文，接着以动作演示蝌蚪的可爱，最后以妈妈不见了唤起孩童的助人为乐之心，从而开始揭题引入课文。

　　2、初读感知动作引入文

　　以师范读之后让孩子初步感知课文，接着亲身读课文，以阶梯式的填空完成对课文的总结归纳，最后以几个难读的动词来串连课文的探究。

　　3、引导探究开拓现思路

　　由于低年级学生爱说爱思爱问，对一切新鲜事物充满好奇，以学生为主体，自主感知课文说自己的所知，而后进行课文的学习，进行探究课文蝌蚪在找的过程中的发现，现出找的思路。

　　4、生字复习阶梯导书写

　　根据孩子的实际学习情况，加上孩子易忘的特点，在分散识字之后归总在一起，再现生字，开始学习。接着进行生字的书写，半扶半放，教写一个生字而后让孩子自主探究生字书写的乐趣。

　　五、教学理念与教学设计。

　　《语文课程标准》对新教材的阅读教学要求“珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生有所感悟和思考,在实践中认识,在感受中领悟”。

　　《小蝌蚪找妈妈》是篇科学童话，为体验、感悟型阅读提供了条件。在教学设计时，我力求优化老师主导作用，发挥学生主体作用，激发学生参与精神，促进学生主动探究学习能力的发展，使学生的创新意识和创新能力得到发展，多媒体课件设计从学生实际出发，充分发挥老师主导作用，调动学生主体学习行为。

　　1、身临其境，亲近文本

　　孩子好动，结合其特点，干脆让孩子尽情地表演自己，演活文本，让孩子和文本亲近，融合在一起。

　　2、加强朗读，感悟语文。

　　通过多种形式的读的训练，使学生在读中感受领悟课文内容，如带着问题朗读，领会用词的准确性;分角色朗读，感受小蝌蚪找妈妈的不易，从而体会小蝌蚪独立生活与勇于探索的精神。

　　3、启发教学，提高认识。

　　根据孩子的提问，顺学而导，启发孩子的知识大门为着自主探究的方向发展，为提高自己的自主探究能力而准备，在低段就开始培养这种能力，使高段逐渐能够养成自己学文，自己解决问题的能力，提高认识。

　　六、教学课件设计。

　　教学过程中，结合教学内容，采用自制的和收集的多媒体教学课件。

　　本课课件穿插于教学过程中，起到辅助教学的作用。

　　1、导入新课时，利用多媒体课件展示小蝌蚪的外形，引导学生抓住小蝌蚪的脑袋、身子、尾巴的特点观察并说话，既训练了学生的观察能力，又锻炼了学生的表达能力，学生对小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引导说的过程中学习第一自然段的内容。

　　2、理解词语“迎上去、追上去”时，以课件互换生字进入情境，让孩子感知用词的准确性

　　七、教学流程安排

　　(一)谈话导入

　　1、看图说样子，情感朗读第一小节，学习生字“灰”

　　2、揭题，读题。

　　(二)初读感知

　　1、先听老师把这个故事读一遍，请小朋友们思考一下：小蝌蚪在找妈妈时都遇到了谁?

　　2、反馈：课件出示：小蝌蚪在找妈妈时先遇到了( )，再遇到了( )，最后终于找到了他们的妈妈( )。

　　(1)个别说 (2)全班说

　　3、接下去请小朋友自由读读课文，要求读准字音，读通句子，读好课文。

　　4、初步感知字音：

　　课件出示出示词语：甩着摆动蹲着露着后退一蹬游哇游

　　(1)开火车领读 (2)发现特点 (3)我们加上动作来读读这些词语

　　(三)学习课文2——3小节

　　1、衔接上面最后一个词的“游哇游”，问：你们第一个遇到的是谁啊?(同步出示课文第二幅图)，(生回答鲤鱼)谁来向鲤鱼打声招呼?当学生说到鲤鱼阿姨您好的时候顺势创设情境：“小蝌蚪，你找我有什么事吗?”，引出“我们的妈妈在哪里?”那鲤鱼阿姨是怎么回答的呢?(你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，你们到那边去找找吧!)

　　2、出示对话，男女生分角色朗读。

　　3、告别了鲤鱼妈妈，小蝌蚪继续游哇游，他们又遇到了谁呢?会说些什么呢?请小朋友自己去读读第三自然段。、

　　4、反馈：(1)遇到乌龟 (2)出示对话

　　5、当他们遇到乌龟的时候，小蝌蚪是怎么做的呢?(做动作识记“追”)

　　(出示迎和追的两句话，将这两个词打错，让他们读一读，懂得意思。说不出来的时候再出示图片理解。)

　　6、朗读指导“妈妈，妈妈!”随机提问：“你为什么要叫乌龟妈妈?”“乌龟是你的妈妈吗?”

　　7、识记顶(通过组词或换偏旁)识记披(通过实物做动作认识)。

　　8、同桌练读这段对话，展示表演读。没参加的读旁白。

　　9、那你从乌龟和鲤鱼那儿知道你们的妈妈长什么样?

　　(四)、巩固生字、写字

　　1、出示词语：黑灰色迎上去阿姨追上去头顶披着(将卡片双面打好，一面是词语，一面是单个字)

　　(1)小组单个词轮读 (2)个别读词语送卡片

　　2、出示要写的两个字“有、在”。

　　(1)发现异同点，提醒注意点 (2)师范写，生书空 (3)生描一个写一个

　　(五)、设置悬念引下节课内容

　　青蛙和蝌蚪明明长得不一样，蝌蚪怎么会叫青蛙妈妈呢?我们下节课再来学习!

　　八、板书设计

　　小蝌蚪找妈妈

　　迎上去追上去

语文说课稿篇6

　　教材地位及作用

　　培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，《雨巷》出自人教版高中语文课程标准实验教材(必修)第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。

　　教学目标

　　本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中。因此我把本课的学习目标定为: (1)反复诵读体会诗歌营造的意境。 (2)把握中心意象，深入体会诗人情感.

　　教学重难点

　　学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。

　　说教法

　　本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法

　　诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验。同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。

　　另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课。教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解。

　　说学法

　　1、诵读法加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。2、体悟法通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感。

　　说教学过程(结合课件)

　　1、激趣导入

　　为了使学生更好的感受诗的意境，更容易理解“丁香”，我采用学生耳闻能熟的网络歌曲《丁香花》导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的个性。学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来。

　　2、作者介绍

　　《雨巷》是诗人的成名作，相关的情况介绍是必要的。

　　3、赏析全诗

　　① 初读全诗，整体感知

　　学生自由朗读全诗，获得初始体验。在这个环节，学生只要读出这是一首什么诗，并对诗有初步的感受就可以。

　　② 再读全诗，体会意境

　　师生共同欣赏(课件展示)配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟。而教师提示学生方法即抓住几个主要意象展开联想，学生头脑里自然会勾勒出“雨巷”画面，就能体会出诗的意境。

　　③三读全诗，感悟情感

　　学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达能力、理解能力。在此，可鼓励学生大胆揣测诗人创作情况及情感，引导其积极思维。

　　教师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会容易得多也丰富的得多。通过合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象(雨巷、丁香一样的姑娘)的象征意义。

　　④四读全诗，体会创作美

　　再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟。

　　4、拓展阅读

　　引入作者的.其他作品，使学生更充分的了解其情感及创作风格，通过比较联想培养学生的鉴赏和审美能力。总之，在设计教学中我力求依照新课改的要求及理念，引导学生去阅读和鉴赏。

　　说板书设计

　　一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解。根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：意向(雨巷、油纸伞、丁香般的姑娘)感受(幽深、寂静、美丽高洁)象征意义(心境、恋人

语文说课稿篇7

　　一、教材分析

　　《春》是人教版七年级语文上册第三单元第十一课。本单元向我们展现了色彩斑斓的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗读中，积累语言品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高审美情趣。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机。

　　二、教学目标

　　知识与能力目标

　　1、掌握课文生字词，比喻、拟人的运用及其作用。

　　2、领会文章的所写景物的特征及寓情于景的写法。

　　3、培养学生朗读技巧，能用普通话有感情地朗读课文。

　　4、细致的观察景物，并抓住景物特征进行具体生动描绘的能力。过程与方法目标

　　1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　2、采用启发式、讨论式教学、培养学生自主合作探究的能力。情感态度与价值观目标

　　1.、培养学生观察自然、感悟自然的能力。

　　2、培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感。

　　确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

　　教学重点

　　学习妙词佳句，有感情的朗读品味文章绘物的美，从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

　　教学难点

　　体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。

　　在这一环节我会采取播放录音、教师范读、学生齐读、接力赛朗读等多种形式。

　　三、教学方法

　　1、情景教学法。利用多媒体：比如背景音乐、春的图片、全文脉络图等，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

　　2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中可采用朗读教学法（研读、精读、品读）。

　　四、学情分析

　　初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要使用准确生动的语言，努力通过本课做到在理解课文的基础上通过

　　停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

　　五、教学理念

　　1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节重视培养语感。因此在教学中我将指导学生用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。

　　2、让学生学会联系自己生活实际。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文、在生活中学习语文。充分的理解语文与生活的关系。

　　3、重视互动合作。在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建问题、发现问题、解决问题并逐步学得合作技能。

　　六、教学过程

　　（一）、品读诗：发现春天的美，欣赏歌曲《春天在哪里》

　　（二）、导入课题：《春》

　　（三）、了解作者

　　朱自清（1898-1948），字佩弦，扬州人，现代著名的散文家、学者、民主战士。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《绿》，全收在《朱自清全集》。

　　（四）、阅读全文、牢记字词

　　1、字音。

　　2、根据解释写出相应的词语。（设题意图：七年级新生仍然有识

　　记字词的任务，此题加强记忆巩固字词。）

　　（五）、整体感知课文，理清课文的思路

　　第一部分：（第1段）：盼春

　　第二部分：（第2-7段）：绘春

　　宏观勾勒（第2段）：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。具体描绘（第3―7段）：

　　春草图

　　春花图

　　春风图（1、比喻、拟人、引用。2、触觉、嗅觉、视觉、听觉。

　　3、南宋志南和尚的《绝句》：“吹动杨柳的春风”引用和借代）。

　　春雨图（1、比喻、排比。2、写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。例：像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、像薄烟（轻））。春迎图

　　第三部分：（第8―10段）：颂春（娃娃、姑娘、青年）

　　设题意图：着眼于整体把握课文内容、理清层次，并学习简要概括段落大意。

　　六、思考讨论，具体分析

　　1、再读课文，寻找文中生动形象的句子在课本上勾画出来。

　　2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。

　　3、小结：排比的作用：节奏感强、增强语言气势、加强表达效

　　果、反复的作用

　　设题意图：旨在让学生掌握一些常见修辞及其用法，并学习品味语言从而深入领会作品思想内容体会作者情感。

　　(七)作业

　　感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。

　　七、板书设计

　　以情为点，表现出春美、人美、生活美的主题。

　　1、第1段：盼春

　　2、第2-7段：绘春

　　①春草图

　　②春花图

　　③春风图

　　④春雨图

　　⑤春迎图

语文说课稿篇8

　　一、说教材：

　　1、教材分析

　　《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。

　　《语文课程标准》第一学段阅读第六条指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。”本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易懂，形象生动，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。

　　2、教学目标

　　（1）知识与技能目标

　　①复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。

　　②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。

　　③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　（2）过程与方法目标

　　在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习“自主、探究”的学习方式。

　　（3）情感与价值目标

　　①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。

　　②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。

　　3、教学重、难点：（第二课时）

　　品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。

　　“他、她、它”的区别与应用。

　　4、课时安排：2课时

　　二、说教法、学法

　　1、质疑问难，激发兴趣。

　　一年级的学生对“冰花”还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知欲，吸引学生去仔细研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。

　　2、观察感受，自主探究。

　　课标中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”因此在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的学习方法。

　　3、朗读积累，说话迁移。

　　课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？”练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。

　　三、说教学程序

　　我说的是第二课时的教学程序

　　1、教具准备：CAI课件，两种树叶，两朵花，一把小草。

　　2、教学流程

　　我的教学设计分为五个步骤：

　　一、复习旧知，引入新课。

　　二、品读课文，感受体味。

　　三、感情朗读，背诵积累。

　　四、学写生字，寻找规律。

　　五、课外拓展，兴趣延伸。

　　我重点阐述一下对本课时教学重、难点突破的教学设计：

　　二、品读课文，感受体味。（精读课文第二自然段）