说课稿

时间：2021-06-04 11:13:21 说课稿我要投稿

关于说课稿模板锦集9篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。

关于说课稿模板锦集9篇

说课稿篇1

　　教学资料

　　1、站立式起跑2、游戏：直线地滚球接力

　　一、教学理念

　　本课在《体育与健康标准》的教学理念指导下，坚持安全第一，健康第一的指导思想，充分发挥教师主导作用，不断调动学生用心性，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康。同时使学生的合作、互助和团队意识得到培养。

　　二、教材选取

　　本节课是水平二(四年级)的新授课，透过练习，使90%学生掌握站立式起跑的动作要领，80%学生能做到起跑时重心前移，反应速度快。同时发展学生身体的灵敏、速度等素质，提高协调潜力。

　　三、学生学情分析

　　本课设计对象为四年级学生。他们正处于速度素质发展的敏感期，好模仿、易兴奋、乐于展示自我但自控潜力欠缺是这一年龄段的显著特点，根据学生的年龄特点，采用游戏方法进行练习，激发学生的学习热情，锻炼学生的反应，为学生掌握站立式起跑动作打下基础，同时多用激励性语言，激发学生的学习动机，以进一步促进学生的学习兴趣，努力提高动作质量。

　　四、教学目标

　　1、认知目标：明白站立式起跑的动作要领，发展学生身体的灵敏、速度等素质，提高协调潜力。

　　2、技能目标：80%学生能做到起跑时重心前移，反应速度快。

　　3、情感目标：培养学生勇敢、果断的精神和创新的意识。

　　五：重点：“预备”时要控制身体平衡，持续情绪平稳，“跑”时起动快

　　难点：姿势正确、动作敏捷。

　　六、教学流程

　　1、激情引趣、活动身心

　　本节课一开始，教师先安排了直线地滚球接力，游戏的安排主要是激发学生学习的热情，锻炼学生的反应，教师讲清游戏规则后，学生用心参与活动，小组配合默契，教师采取奖罚制度，获得第一名的小组，学生给予鼓掌奖励，获得最后一名的小组，惩罚全组每人做十个深蹲跳，采用这样的方式，就是为了激励学生，更好的于同组人配合，体现小组用心配合，团结协作的精神和良好的品德。游戏结束后，教师点评，师生互议。之后师生同做徒手操充分热身，为上课做好生理和心理准备。

　　2、愉悦身心、学练探究

　　进入本节课的基本部分，讲授站立式起跑之前，我先安排了诱导性的练习，原地纵跳接加速跑和原地高抬腿接加速跑，这一反应练习的安排，进一步提高学生的速度素质，加强学生学生的灵敏度。

　　根据四年级学生年龄特点及站立式起跑在教材中出现的次数和所占比重，在安排课时时，我将本课以新授资料来完成。首先是教师提问学生见过的起跑姿势，其次讲解站立式起跑完整动作，然后在讲解、示范、慢口令、群众练习、学生互评的练习方法下进行学习。最后在教师统一口令下群众练习，教师明确练习要求，强调重难点及易犯错误。学生在练习过程中，用心向上，团结协作，努力进取，完善动作要领，并使动作做到协调、优美。

　　3、恢复身心、陶悦情操

　　（1）游戏：反正反口令练习。同样以反应练习来巩固本节课所学的知识。

　　（2）教师小结。

　　（3）师生互评。

　　（4）布置收还器材。

　　（5）宣布下课。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　1．教材简析

　　《恐龙》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。它是一篇知识性短文，通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点和生活习性，内容通俗易懂。

　　全文共六个自然段。第一自然段介绍了恐龙的生存时间和地点。第二，三自然段介绍了恐龙的种类和形态特点。第四，五自然段介绍了恐龙的生活习性，最后一个自然段说到了恐龙的消失至今还是一个谜。

　　2。教学重点、难点

　　课文通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点，内容通俗易懂。借助图片、游戏等手段，帮助学生体悟恐龙的种类、形态特点，进而有感情地朗读，并学习掌握课文描写恐龙的说明方法（打比方、作比较、列数据）。

　　二、说教法学法

　　将“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，“会话商讨”等多种新型教学方法综合运用，有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。

　　1．情境渲染

　　通过视频、游戏、文字、图片，创设情境，渲染气氛，使学生了解恐龙的特点，认识各种恐龙并积累语言。

　　2．分层递进

　　由浅入深，从教师精讲雷龙特点到自学感悟，并在此基础上自主创作。从扶到放，把传统的以教为主的教学方式改变为以学为主，并按照最有效的个人化原则来学习（如选择喜欢的恐龙图片进行交流），体现了因材施教、因人而异的教学规律。

　　3．赏识成功

　　通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互，让学生交流自主学习成果，激励了学生的创造欲望，促进了学生自信心，自我意识，自我概念的形成。“让学生感受一个成功的，主宰的自我。”

　　三、说教学过程

　　《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物，以平时学生对恐龙的兴趣和认识来看，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。因此，根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些知识进行语言能力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加知识性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。我设计了如下教学过程：

　　（一）、导入课题

　　出示恐龙的图片，并提问，你们认识它们吗？让我们一起喊出它们共同的名字——恐龙。

　　屏幕山形象逼真，生动直观，新颖鲜活，为学生提供了多样化的外部刺激，从而使教学一开始就牢牢抓住了学生的目光，并延续至整堂课，并顺利展开教学。

　　（二）、创设情境，认识恐龙

　　创设游恐龙园的情境，让学生逛恐龙园，在了解课文内容后，对自己感兴趣的恐龙反复研读。在此基础上，结合图片，教师讲读课文，从重点讲解到半扶半放到自品自读书本描写的语句，了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法，适时给予奖励，调动学生积极性，从而加强学生对语言的感悟，教师引导学生总结提炼，最终达到品读的目标。

　　（三）、猜猜我是谁

　　这是一个游戏环节设计，让学生操作一个将恐龙图片拖移到相对应的文字上的游戏，这个游戏练习的设计，在于让学生达到对恐龙外形特征进一步了解的目的，因此游戏的完成也促进了文本的巩固。

　　（四）、恐龙园招聘解说员

　　这一环节是对课文重点内容的提升，在学生通过学习了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法后，给自己喜爱的恐龙做介绍，将语言积累进一步内化，讲出恐龙的特征，达到了知识的迁移。并积极鼓励学生在介绍时加入自己课前搜集的资料，让自己解说的恐龙更加生动具体，对解说精彩的同学颁发“小小解说证”，充分调动了学生主观能动性和积极参与意识，让学生真正进入角色，乐在其中。

　　（五）、课外延伸

　　语文教学绝不仅局限于课文知识，同时要求适当拓宽。在可结束时，给学生关于恐龙的网站，让他们课后自己查阅，记下相关资料，组织交流讨论。课外延伸要求学生将这种探究延续到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的热情，以达到持续发展的目的。

说课稿篇3

　　一、说教材分析。

　　《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。根据教材的编写意图，新课标的教学要求，结合学生的思维情感，认知发展和教学实际情况，从知识技能，情感态度和价值观这三个维度进行考虑，确定了以下的教学目标:

　　知识目标：学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　技能目标：正确流利的朗读课文

　　情感目标：通过语言文字，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有坚定的信念就会有希望。使学生受到心灵的启迪。

　　二、说教法、学法。

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，变教师主导为学生主体，使学生真正成为课堂的主人，促进学生个性化的发展，是素质教育的要求，为了充分实现学生个性化的发展，使学生从被动的接受变为主动的求知，我采用的是“自主、合作、探究”的学习方式，体现“以学生发展为本”的理念，变学生的苦学为乐学。在教学过程中加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，通过多种互动的交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，并使学生在教师的指导下，学会发问、探究，通过自主的尝试、实践升华为学会学习。

　　教学中以读为本，以读代讲，以读促悟，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。创设情景，引领体验，合作对话，自主构建。

　　三、说教学过程。

　　（一）揭题导入，质疑定标。

　　先板书课题，指名读准字音“厄运”，解读什么叫“厄运”，再引导质疑。学生会提出很多问题，我加以梳理，最后确定两个问题带进课堂：是谁遭到厄运？他有着怎样的信念？“疑，思之始，学之端。”根据学生的疑问，以学定标，培养学生的自学能力，充分体现学生的自主学习和主体地位。

　　（二）整体感知，理清顺序。

　　首先让学生自主读课文，带着自己提出的问题阅读，然后说说自己读懂了什么？相机出示文中重点句子：“新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”知道学生朗读，弄清这句话包含了几层意思，抓住文中的“原先”“新写”理清文章脉络。

　　（三）精读品味，深入探索。

　　1.抓住这句话中的“原先”，问学生：你想到了什么？原先的《国榷》是什么样子的？以此为切入口，进行第一自然段的教学。第一段教学时，指导学生抓住重点词，体会出谈迁家境贫寒，理解重点词“博览群书”的意思，体会谈迁治学刻苦。这段还有很多数字，引导学生思考，读到这几个数字，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？体会作者这样写的好处？通过反复读，反复思考，知大意，识人物，深入了解谈迁，为下文教学做好铺垫。

　　2.然后抓住关键句中的“新写”，问：你从新写二字中又想到了什么？生：为什么要新写呢？进行第二自然段的教学，感悟厄运。

　　（1）引渡：当五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？自读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什么？学生自读后很快就找到了答案。追问：你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？

　　（2）相机出示句子：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”这段话的理解学生没有感觉，我就问同学们，自己心爱的东西是什么?如果你不小心将它弄丢了，你有什么感受？切身的生活体验，让学生对谈迁内心的痛苦悲伤有了深刻的体会，再引导学生朗读，读中悟情，感悟书稿被盗对谈迁打击的惨重。

　　（3）对比引导:一般人遇到这样的事情会怎么样？而谈迁呢？谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？在对比中学生会发现烈火见真金，暴风雨中显男儿本色，敬佩之情油然而生。这时候再让学生读书，情感自然就渗透在语言文字中了。

　　(4)自主阅读，合作探究，感受信念。从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？默读第三自然段，把感受最深的句子划下来，并写上批注。学生自主探究，在分组合作交流。在学生充分自由朗读的基础上，结合课文谈收获，谈体会，尊重学生独特的体验.

　　此段教学，主要采用边读边议的方法，感悟人物情感发展的轨迹，读议结合，读中感悟，读中理解，产生共鸣。体会到谈迁在逆境中不低头，不屈服，鉴定信念，自强不息的可贵品质。

　　（四）拓展升华，形成积淀。

　　生活不会总是一帆风顺的，但是只要我们能够像谈迁那样--------“怀揣着一份坚定信念，在逆境中不屈不挠，就一定会有希望。”通过总结全文，将这份思想引入学生的生活，启迪学生的心灵，使学生形成正确的人生价值观和价值观。

　　一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始，我布置的作业是：

　　1.搜集诗句或格言作为座右铭来激励自己。

　　2.调查生活中和谈迁一样有着坚定的信念的人物故事，准备一次故事演讲会。

　　（五）板书：

　　20厄运打不垮的信念信念在

　　两次编写明史——《国榷》（104卷 500万字）

　　名垂青史希望在

说课稿篇4

　　今天我说课的篇目是纪伯伦《组歌》中的《雨之歌》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第二单元的第五篇。

　　（一）教材所处的地位和作用

　　1、八年级的第二单元所选择的都是散文诗，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴近生活，容易激起学生的共鸣。在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。

　　经过本单元前面散文诗的学习，学生已经基本掌握散文诗的基本学法，而这篇文章作为本单元的最后一课，负有总结归纳升华的重要责任。因而这堂课是检验学生知识掌握情况及运用能力的重要一课。

　　2、我的教学设想是：纪伯伦的《组歌》共有2篇，分别是《浪之歌》和《雨之歌》。为两课时。第一课时的《浪之歌》主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。第二课时在第一课时朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握散文诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而指导写作。本课只说第二课时《雨之歌》。

　　3、我把本课的教学目标定为：

　　第一，朗读课文，展开想象，领悟散文诗的思想内涵；

　　第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣；

　　第三，通过赏析的方法对学生进行写作指导，培养学生的写作能力和表达能力。

　　4、教学重难点

　　重点定为两点：

　　1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。

　　2、通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。

　　难点：品读文章，体味文章的思想内涵和作品的艺术特点。

　　（二）说教法

　　根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究等方法进行教学。通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出

　　己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。

　　学生是语文学习的主人，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标。

　　(三)说学法

　　《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学习方式。

　　（四）教学程序设计：

　　首先，从赏析《春夜喜雨》导入。

　　第二步，进行朗读感知，回忆朗读应注意哪些内容

　　第三步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的思想感情。

　　第四步，全班同学默读，在朗读中进行整体感知。我设计了三个题目：

　　1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特点？

　　2、这首诗从哪节开始出现了“人”的形象，人的出现有怎样的作用？

　　3、这首诗表达了作者怎样的思想感情？

　　第五步：赏析文章，主要分为三个步骤：

　　1、讨论赏析一篇文章可以从哪些方面入手。

　　2、结合所学方式赏析文章。

　　3、教师进行小结。

　　第六步：随堂练笔

　　请发挥丰富的想象力，运用多种修辞手法，选取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”），模仿写一首散文诗，表现你对人生的思考。

　　第七步：布置作业：1、摘抄文中你欣赏你喜欢的句子；

　　2、欣赏《组歌》中的其他几首。

说课稿篇5

　　一、说教材：

　　各位老师好！今天我说课的目题是《不留余地的狼》。《不留余地的狼》是长春版六年级下册第八板块的第二篇课文。本单元的主题是“不同的思考”，共收录了两篇课文，第一篇课文《蛇肚子里的象》，已经让学生明白了，儿童和成人的思考问题的角度是不一样的'。在《不留余地的狼》这篇课文中，作者陈仓用寓言的手法写了一只狼四天发生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失败与被老虎追捕的经历。因为狼的不留余地导致自己被送入虎口。故事虽短小，但是这只狼的不留余地，却能给人们留下了一个思考的余地。也衍生出各界人士对人生，对环境，对计划等等问题的思考。精辟的言论，引人深思，耐人寻味。同时也能让我们再一次感受到，不同的人，会站在不同的角度思考问题。

　　课文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新闻评论格式，从拟人到写人，意在引导人们做事要留有余地，学会从不同角度思考问题，看问题的角度不同，得出的结论也会不同。

　　二、说本组课文的训练重点：

　　读懂课文内容，引导学生学会从不同的角度思考问题。当然这也是这篇课文的训练重点。通过对《不留余地的狼》的这篇课文的学习学生能更好地完成本单元的习作，即看图形展开不同的联想。课标也指出，语文课程是具有丰富的人文内涵的，特别强调要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。所以，在学习这篇课文时，特别地注重引导学生在理解课文内容，特别是深入理解各界人士对故事的不同评论的基础上，能够对故事有自己的见解和评论。所以教学中我特别虽注重激发学生对事物的情感体验，引导学生对事物有自己独特创新的理解，以至于突破教学的重点。教学的难点是各界人士说的话比较深奥，学生不容易理解。针对这一难点我让学生采用查资料、联系上下文、结合自己的生活经验来理解。

　　三、说教学目标：

　　通过对教材的分析和解读以及六年级学生认识事物的特点，制定教学目标如下：

　　1知识与能力：、认识“谬、衡”2个生字，会写“窟窿、衡”3个生字，通过联系上下文的方法理解“功败垂成”等词语的意思。

　　2、过程与方法：学习课文内容，抓人物的心理活动的细节描写，并能用相关的成语进行概括，达到对课文内容的复述和理解，体会不同人士对于同一故事的不同评价。

　　3、情感态度与价值观：通过对课文内容的学习，使学生能够认识到，绝人者必自绝，做事要学会留有余地。也要让学生懂得看待问题的角度不同，得出的结论也会不同，要学会从不同的角度思考问题。

　　四、说教学方法

　　在本课的教学中我主要采用了以下教学方法，

　　1、直观演示法：利用图片、表格等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2集体讨论法：针对学生提出的疑难问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

　　3、引导学生写批注，进行对课文内容的感悟.

　　说学习方法:这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法。

　　五、说教学过程:

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。、在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　（一）.导入新课：（2~3分钟）由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。

　　（二）.讲授新课：（35分钟）

　　1、走进文本，解析狼的不留余地

　　《不留余地的狼》这篇课文共有十二个自然段，分两个部分，1——5自然段写的是狼在围追堵截其他动物时，也自绝后路，落入虎口。6——12自然段是写不同人站在不同的角度上对这件事情的评说。

　　在学习第一部分的候，可以引导学生借助下列表格，

　　完成后的表格如：

　　这个小故事很简单，在默读课文完成这个表格的同时，学生对故事内容也就有了全面的了解。

　　在填成语的地方，可以提取文中的现成的关键词，没有现成的词可以转换四字词语，比如第一自然段，“狼发现山洞可以捕获猎物，心非常高兴，”就可以概略成“喜出望外”，“它堵上洞的另一端，单等动物来送死”就可以换成“守株待兔”等。

　　通过完成表格，感受狼的心理活动，学生就会理解什么叫做事不留余地，同时也理解了“不留余地”这个成语的意思。借助这个一目了然的表格学生还可以进行复述课文内容的练习，进一步体会到这只狼自以为堵住洞里所有的窟窿就可以捕获到各种猎物，但实际上也堵住了自己的活路。引导学生领会，做事要留有余地，绝人者必先自绝。

　　2、深入思考，领会各界人士的不同说法.

　　对于这个故事，各界人士的说法不一。这是课文的第二部分，也文章的重点部分。对于“哲学家”和“宗教学家”学生可以通过课前的资料查找和课上的交流来了解.

　　各届人士对这个案例的评说，都是站在他们自己的职业角度来评说的。做为六年级的学生，通过朗读训练，应该能理解他们的评说是符合职业特点的。在教学这部分内容时，我没有过细地去讲解，有不理解的问题引导学生质疑。教学的重点是要使学生认识到：角色、地位的不同，人们对同一件事的看法就会不同。引导学生谈出他对这件事情的评说。

　　在谈论观点的时候也要引导学生进一步认识到：我们每一个人在处世时，学会留有余地，为别人，也为自己。或许会有所收获。

　　3、拓展运用，从不同的角度思考

　　在我们的实际生活中，由于职业不同，经历不同，人们看问题的角色也不尽相同，在课后的拓展运用中，不同人眼中的盘子是不一样的，文中给出的三个角色分别是厨师、服务员、洗碗工，我引导学生注意与人物的职业特点紧密联系在一起，让盘子为本职工作“说话”。

　　厨师说：盘子是跳动的心，装满我们对顾客的爱。

　　服务员说：盘子是连着你我信任的线。

　　洗碗工说：用水擦洗所有的污渍，才能使其明亮洁净。

　　（三）.课堂小结：（2~3分钟）课堂小结的目的是强化认识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。

　　六.说板书设计：

　　我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：看屏幕.

　　七、结束语

　　各位领导、老师们，本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和自主探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！

说课稿篇6

　　一、教材分析

　　《绿毛龟》是新加坡著名华人女作家尤今的作品。文章生动地描述了“我”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的快乐，表现了人与动物之间的和谐关系。这篇文章有几个方面值得我们细细品味：一是“我”一家人对绿毛龟的钟爱，像丈夫“异乎寻常”的兴奋、“我”的惊喜、8岁的女儿“爱她如珠如宝”；二是对绿毛龟外形和动作的描绘，处处流淌着喜爱之情；三是绿毛龟得到人的爱抚，表现出来的通灵之性。

　　尤今的作品具有女性特有的细腻，文字灵动，充满生活气息。文中绿毛龟初到“我”家时羞怯的神情、在玻璃缸里游动时高雅的姿态、听音乐时显现出来的灵性，都写得非常动人。作者用词十分讲究，写绿毛龟吃食的“咬、嚼、吞”，写一家人围着绿毛龟的“喂、看、笑”，准确而简练。所以在教学中我也注重对课文的朗读和品词赏析。

　　本单元的训练重点是教会学生在阅读中善于发现问题，敢于提问，并用多种方法自己解决难题。于是我抓住了文中牵一发而动全身的句子“我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。”为教学突破口，引导学生质疑，目的是让学生从整体上把握课文，提出疑问解答。

　　二、教学设计

　　1、重点突出、教会学法：

　　抓住文中牵一发而动全身的句子“我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。”为教学突破口，引导学生质疑，目的是让学生从整体上把握课文，使教材的思路、教师的思路、学生的思路三者协调统一。从而教会学生在阅读中善于发现问题，敢于提问，并用多种方法自己解决难题的能力。

　　2、细节到品味词句。

　　什么是品味词句呢？我认为是：在理解词义句意的基础上，一方面让学生进一步理解词句在课文中的地位和作用，理解词语、句子与课文内容的内在联系，体会作者造词造句的用意；另一方面，让学生体味这些词句在表达上的准确、优美、形象。如在出示中心句“我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。”以后，我请学生细细品味，引导学生不仅品出词语的意思，还能联系上下文，品出句子的含义。然后再来读读句子，同过理解读出每个学生自己的味道来。这样的“品”与“味”就不再是一个模糊的概念了，学生也可以具体地掌握品味文章词句的方法了。

　　3、重点突出，抓学生朗读训练。

　　学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如文中的“当绿毛龟恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂的头发，温柔地在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。”通过反复朗读给学生留下深刻的印象，使学生认识到用这种句式表情达意的妙处。在结合生动的画面，感受绿毛龟高雅的气质，我在此基础上加强指导，使学生通过朗读来表达对绿毛龟的喜爱。这样，“有感情朗读”就显得很具体。达到增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯的目标。

　　三、教学反思：

　　1、事前对学生的学习情况和教学内容的把握还不够准确，实际的教学内容太多，企图在一课时内完成，但实际上下来，时间远远不够。如果把教学内容分为两个教时，那么就可以把老师的教学设想完成得更好。二、在教学中对学生预习的复习检查的环节花费时间太多，主要是因为自己对学生的学习能力不放心，样样要抓，结果35分钟的教学时间就显得远远不够。应该对学生的学生能力估计高些，不要老是不放心。

　　2、本篇课文篇幅长，内容多，时间上不够，所以在教学中读得比较单一，不够多，没有让学生真正的读中感悟，这也给自己提出了全新的课题，五年级课文长，如何抓重点讲要好好研究。

说课稿篇7

　　《工作表的编辑》一课是浙江教育出版社《高中信息技术》这一教材第三章中的内容。它是在学生学会建立工作簿后，学习怎样对工作表进行编辑修改。是学生继续学习美化工作表、统计分析数据及建立图表的基础，是教材第三章《表格数据的处理与分析》的重点之一。

　　根据教材的地位及特点，我确定以下教学目标：

　　1、认知目标：了解工作表编辑的意义，理解并掌握“删除单元格”与“清除单元格内容”的区别。

　　2、技能目标：掌握单元格的修改、移动和复制的方法；掌握插入或删除一个单元格、行或列的方法。

　　3、能力目标：培养学生探索、探究学习能力。

　　关于本课的重点我个人认为并不十分明显，其中“移动和复制单元格”与“插入、删除”两部分内容都可以说是重点，但由于“移动和复制单元格”使用方法与第二章中“文件（或文件夹）的移动和复制”的使用方法类似，掌握了“移动和复制单元格”，也就意味着复习巩固了“文件的移动和复制”这一知识点，因此我把“移动和复制单元格”作为本课的重点。而“插入、删除”这一部分则作为下节习题课的重点。

　　因为“清除单元格内容”和“删除单元格”极容易混淆，因此我把难点定为：“清除单元格内容”和“删除单元格”的区别。

　　二、说教法、学法：

　　我主要采用启发式教学法，为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动学习、愉快的学习，提高上课效率。教学从复习文件（或文件夹）的移动和复制入手，利用知识的正迁移效应，突破“移动和复制单元格”这一重点。

　　在教学中，启发、诱导贯穿于始终。在我校还没有配备投影仪的情况下，采用教学软件广播演示手段，提高教学效率和教学质量。

　　根据信息技术学科操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。

　　为培养学生的自学能力、探究学习能力，这节课主要采用教师适当引导，学生主动探究学会多种操作方法。

说课稿篇8

　　教学重点与难点：

　　重点：通过连接电路，知道一个连通的电路的基本组成部分。

　　难点：将连通的电路转化为电路图。

　　教学准备：

　　分组材料：电池（1号）、导线若干根、小灯泡、电池盒、开关、灯泡座、记录纸1张。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1．看老师给同学们带来了什么。出示圣诞树。

　　让小电灯泡发亮，点缀圣诞树。

　　学生谈自己的感受。

　　设计意图：从学生感兴趣的问题入手，创造情境。

　　二、质疑问难

　　这漂亮的圣诞树里藏着许多小知识。科学研究的前提是提出问题，你想提出什么问题。

　　学生提出自己的问题。

　　三、选择问题

　　同学们提出了自己的问题，今天我们就来研究怎样使小灯泡亮起来。

　　设计意图：提问题是孩子的天性，提出问题后老师进行筛选，确定主题。

　　四、猜想假设，探究方法

　　（一）你有什么方法使灯泡发亮？得用到哪些材料？

　　1.学生猜测会用到什么材料。

　　对于电池、灯泡，你们熟悉吗？老师来考考大家，谁能说出电池一般都是什么样的？灯泡又是什么样的？

　　2．学生根据自己的记忆进行叙述（估计学生虽然知道一点，但说不清楚）

　　3．引导学生进行进一步地细致观察电池的正负极和灯泡的结构，同时渗透细致观察的重要性。

　　（二）怎样利用这些材料使灯泡发亮。

　　学生汇报方法。

　　设计意图：让学生进行大胆猜想，为验证打下基础。

　　五、合作探究简单电路的构成

　　1．谈话：你们的方法行不行，要通过动手操作来验证。在动手中你能有几种方法使小灯泡发亮。

　　2．老师提出实验要求：

　　（1）灯泡接亮后，及时把连接方法画在记录单上；

　　（2）有几种方法就画几种连接方法，比比谁的方法多；

　　（3）实验记录完成后，组长把材料放到材料桌上，准备汇报交流。

　　3．学生领材料分组实验，教师下到小组进行指导。

　　六、汇报交流

　　1.接亮灯泡的小组展示电路图并介绍是怎么连接的。（师相机把学生的连接方法板画在黑板上）

　　2．让失败的小组再次尝试让小灯泡亮起来。

　　设计意图：让学生在交流中学到知识，得到锻炼。

　　七、总结提升

　　1．引导学生比较几种连接方法，找出它们的共同点。

　　2．根据学生的回答，大屏幕相机出现灯泡接亮的方法：

　　需要电池、灯泡、导线；

　　电池正负极要和灯泡的两个触点连接起来形成电流的通路，灯泡才会发亮。电流经过的路线叫电路。师板书电路

　　8．一边播放电流在电路中的流动路径，一边讲解，让学生更直观地认识灯泡是如何亮的。

　　设计意图：让学生自己动脑总结知识，并进行适当练习，以达到知识巩固的目的。

　　八、实践应用

　　1．用手按着实验材料不固定，我们想什么办法来固定呢？

　　出示灯座、电池座。

　　用这两样材料与灯泡相连，看哪个小组最先让灯泡亮起来。

　　小组活动

　　2.我们总不能让灯泡一直亮着，电流一直流着呀！很浪费资源，怎么样来控制电流的流通呢？（引出开关）能不能把开关加进自己的电路中，让开关来控制灯泡的亮灭呢？

　　（1）．介绍实验器材（开关、电池盒、灯泡座）

　　（2）．学生领材料分组连接，教师指导。

　　（3）．交流汇报，相机把学生的连接方法板画在黑板上。

　　（4）．借助课件了解开关是如何控制电流流通的。

　　小结：像这样由电池、灯泡、小电动机等用电器、导线、开关组成的电路是最简单的，我们把它们叫做简单电路。（板书课题）

　　设计意图：再让一个灯泡亮的前提下，让学生加入开关，并自行制作开关，加以实践应用。

　　九、拓展延伸

　　1．谈话：是不是感觉我们刚才连接的电路太简单了，敢不敢再挑战，连一个稍微复杂的电路？

　　让我们展开设计电路大赛。再拿出一个灯泡，设计用一个开关控制两个灯泡。学生小组内活动。

　　十、总结巩固

　　1．谈话：通过这节课的研究，你有什么感受、收获？

　　2．学生谈感受、收获。

　　3．同学们可以利用今天学到的本领回去连接更多的电路，更复杂的电路，但要注意只能用电池这个电源，可千万不能从插座接电哦！

说课稿篇9

　　说课内容：

　　义务教育课程标准实验教科书长春版一年级下册《汉字家园（一）（5）》

　　教材特点：

　　《汉子家园（一）（5）》是字族归类识字。它是一首儿歌韵文，这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，启发学生开动脑筋，在学习中主动展示自己的本领、善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃学生们的幼小心灵。

　　课堂特色：

　　一年级下学期，学生刚刚迈入语文学习的大门。由于年龄小，有效注意时间短，知识储备少，语言表达能力和分析能力有限。他们认识事物大多靠直观接触，学习知识靠反复的巩固。因此，在本课的教学中营造一种“轻松、愉快、民主、合作”空间，唤起学生学习的热情和兴趣，让学生主动参与生动活泼的开展，并获得真实的情感体验。

　　设计理念：

　　本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的主体活动作为教学活动的重点。以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。并采用随文识字，字谜识字，组词识字等多种方法识字，使学生感受到识字的乐趣，力求使每个学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的快乐因素。

　　教学目标：

　　知识与技能：认识本课4个生字，读准字音，了解字义，认识一个笔画和三个部首，会写本课6个生字，做到工整、间架结构合理。朗读、背诵本课中的三首儿歌。

　　过程与方法：通过创设情境、自主合作探究的方式，引导学生通过观察图画，感悟汉字的字形与字义。

　　情感态度价值观：了解“青字族”汉字的特点，了解形声字的一般规律，感悟汉字字形与字义的联系，激发学生对汉字学习的兴趣，热爱祖国的文字。

　　教学重点：

　　借助汉语拼音学习汉字，读准字音，了解字义。

　　教学难点：

　　理解形声字的识字方法。

　　教具准备：

　　识字卡、小黑板。