说课稿

时间：2021-06-03 16:31:28 说课稿我要投稿

【精品】说课稿模板集锦十篇

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的说课稿10篇，欢迎大家分享。

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说课稿篇1

　　各位评委、老师大家好：

　　我说课的题目是《三角形内角和》，内容选自人教版九年义务教育七年级下册第七章第二节第一课时。

　　一、本节课在新一轮课程改革下的设计理念：

　　数学是人与人之间精神层面上进行的交往。课堂教学中的交往主要是教师与学生、学生与学生之间的交往。它需要运用“对话式”的学习方式，采取多种教学策略，使学生在合作、探索、交流中发展能力。新课程中对学生的情感、体验、价值观，以及获取知识的渠道都有悖于传统的教学模式，这正是教师在新课程中寻找新的教学方式的着眼点。应该说，新的教学方式将伴随着教师对新课程的逐渐透视而形成新的路径。要破除原有教学活动的框架，建立适应师生相互交流的教学活动体系；满足学生的心理需求，实现教者与学者感情上的融洽和情感上的共鸣；给学生体验成功的机会，把“要我学”变成“我要学”。我认为教师角色的转变一定会促进学生的发展、促进教育的长足发展，在未来的教学过程里，教师要做的是：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创造丰富的教学情境，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的过失和错误。教学情境的营造是教师走进新课程中所面临的挑战，适应新一轮基础教育课程改革的教学情境不是文本中的约定，也不是现成的拿来就能用的，需要我们在教学活动的全过程中去探索、研究、发现、形成。

　　二、教材分析与处理：

　　三角形的内角和定理揭示了组成三角形的三个角的数量关系，此外，它的证明中引入了辅助线，这些都为后继学习奠定了基础，三角形的内角和定理也是几何问题代数化的体现。

　　三、学生分析

　　处于这个年龄阶段的学生有能力自己动手，在自己的视野范围内因地制宜地收集、编制、改造适合自身使用，贴近生活实际的数学建模问题，他们乐于尝试、探索、思考、交流与合作，具有分析、归纳、总结的能力，他们渴望体验成功感和自豪感。因而老师有必要给学生充分的自由和空间，同时注意问题的开放性与可扩展性。

　　四、教学目标：

　　1．知识目标：在情境教学中，通过探索与交流，逐步发现“三角形内角和定理”，使学生亲身经历知识的发生过程，并能进行简单应用。能够探索具体问题中的数量关系和变化规律，体会方程的思想。通过开放式命题，尝试从不同角度寻求解决问题的方法。教学中，通过有效措施让学生在对解决问题过程的反思中，获得解决问题的经验，进行富有个性的学习。

　　2．能力目标：通过拼图实践、问题思考、合作探索、组内及组间交流，培养学生的的逻辑推理、大胆猜想、动手实践等能力。

　　3．德育目标：通过添置辅助线教学，渗透美的思想和方法教育。

　　4．情感、态度、价值观：在良好的师生关系下，建立轻松的学习氛围，使学生乐于学数学，遇到困难不避让，在数学活动中获得成功的体验，增强自信心，在合作学习中增强集体责任感。

　　五、重难点的确立：

　　1．重点：三角形的内角和定理探究与证明。

　　2．难点：三角形的内角和定理的证明方法（添加辅助线）的讨论

　　六、教法、学法和教学手段：

　　采用“问题情境－建立模型－解释、应用与拓展”的模式展开教学。

　　采用对话式、尝试教学、问题教学、分层教学等多种教学方法，以达到教学目的。

说课稿篇2

各位评委、各位老师：

　　大家好！我叫魏清君，来自临洮中学。今天我说课的内容是人教版全日制普通高级中学语文第三册第六单元张溥的《五人墓碑记》。下面我从教材分析、教学目标、师生活动、教学过程四个方面来进行说明。

　　一、教材分析：

　　《五人墓碑记》所处的单元是明清散文单元。明清两代散文成就虽不及先秦、两汉、唐宋几个朝代，但其数量之丰、流派之多，却是前所未有的。作者张溥生活在明代晚期，他的《五人墓碑记》反映了明末天启年间苏州市民反抗阉党斗争的现实，阐明了人的生死价值观。

　　本文是一篇文言文，根据大纲和新课标的要求，高中语文教学要培养学生阅读浅易文言文的能力。高二学生已经接触过一定数量的文言文，但疏通文字，积累语言的教学，仍是本课教学的重点。

　　二、教学目标：

　　根据教材特点、教课程理念、学生实际及运用现代教育手段的要求，我确立以下教学目标：

　　第一、知识目标：

　　1、了解作者及写作背景

　　本文时代久远，了解时代背景，清除时代隔阂，学生才能更好地理解作者的思想和文章的主旨。

　　2、积累重要的文言实词、虚词和典型的文言句式,培养阅读文言文的能力，重在积累。

　　第二、能力目标：

　　1、培养诵读文言文的能力，熟读成诵。

　　2、培养结合语境推断词义的能力。让学生联系上下文推断文中一些多义词的含义和古今异义词的含义。

　　3、了解叙议结合的写法和对比手法的运用。

　　第三、情感目标：

　　思考课文论述的人的生死价值观，体会"匹夫之有重于社稷"的意义。

　　根据以上教学目标，我确定以下教学重点、难点：

　　教学重点：熟读课文，疏通文字，积累语言。

　　教学难点：正确把握文章阐述的生死价值观。

　　三、师生活动：

　　学生是学习的主体。本课的教学拟采用体现学生主体理念的教学方法，以大量的在教师指导下的学生活动来代替教师的讲授。教师主导下的学生活动，大体包括四个方面：

　　1、读。包括朗读、听读、默读等读的多种形式，以读来保证各项教学目标的完成。

　　2、思。思是思考，是课堂教学中一种重要的学生活动。设疑引思，理解语言、写法和主旨，是本课教学的重要任务。

　　3、说。由思生疑，由疑而说，符合认知心理学原理。本课的说，主要指学生就相关问题的讨论发言。

　　4、写。学生积累不够和写的落实不够关系很大。本课的写应从积累语言现象和训练表达角度提出要求。

说课稿篇3

　　一、说教材：

　　1、说课内容：

　　义务教育课程标准实验教科书S版小学语文第一册识字一的第3

　　课《我在家里贴字卡》第一课时。

　　2、教材所处的地位作用及意义：

　　《我在家里贴字卡》属于一篇读拼音学词识字课。本课安排在识字一中，识字一是集中学习汉语拼音之后，开始学习汉字的第一个单元，它的主题是：识字很有用，也很有趣。而本单元有3篇识字课，《我在家里贴字卡》一课是第3课，是在学生学习了汉语拼音和前两课的基础上进行教学的。此时，学生已有了一定的拼音能力和一些简单的识字方法，为学习本课做好了铺垫。

　　3、教学目标：

　　根据新课标要求，结合教材特点和学生实际情况，制订如下目标：

　　(1)、指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”八个生字。

　　(2)、朗读课文中由12个词语组成的词串，培养学生在生活中自主识字的意识，鼓励学生在生活实践中多识字。

　　4、教学重难点：

　　重点：认读8个生字，朗读12个词语。

　　难点：读准翘舌音和后鼻音的字。

　　二、说教学程序：

　　这节课，大体分为这几步：首先，我运用教材展示爷爷让小孙女在家里贴字卡的画面，为学生创设自主学习的情境，引导学生借助汉语拼音朗读课文。课文采用词串的形式，把表示日常用品、器具等事物的12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，琅琅上口，我根据课文的特点，引导学生借助汉语拼音自读课文，然后让学生一边拍手一边朗读课文，激发学生认读词语和积累词语的兴趣，初步培养学生的朗读能力。接着，我引导学生贴字卡，让学生把课文中的12个词语卡片一张一张地贴在画面中相应的用品、器具上，激发学生在生活中自主识字的兴趣，把识字和认识事物结合起来，进一步主动识记所学的12个词语。然后，我引导学生重点学习“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”八个生字。借助汉语拼音读准生字的字音，注意引导学生读准声母是翘舌音的生字。比如：“沙”“书”。读准韵母是后鼻音的生字。比如：“灯”。同时，启发学生自己想办法记住生字的字形，比如：有的学生用加一加的办法记“灯”的字形，火字旁加丁字就是“灯”字。有的学生用换一换的方法记“话”字的字形，把“活”字的三点水旁换成言字旁就是“话”字。有的学生用记笔画的方法记“书”字的字形，第一笔“横折”，第二笔“横折勾”，第三笔“竖”，第四笔“点”。学生读准字音，识记字形以后，我还让学生开火车识字，做摘星星识字游戏。通过这些学习活动，激励学生巩固识字，增强他们自主识字的自信心。为了激发学生在生活中识字的兴趣，还制作了八张字卡，上面写着六个表示教室里的用品、器具等事物的词语，先让学生借助汉语拼音认字卡、读词语，再让学生在教室里贴字卡，把一张张字卡贴在相关的事物上。开展这样的学习活动，进一步增强了学生在生活中识字的意识，让他们体会到在生活中识字的欢乐。最后，我展示了看电视识字、逛公园识字和在街上看招牌识字的画面，激励学生到生活中去认识更多的汉字。这样教学有利于增强学生在多种场合学语文、用语文的意识，较好地体现了课程标准的精神。

说课稿篇4

　　一，设计理念

　　利用课本例题进行一题多变，一题多解，在教学过程中，启发学生根据习题间的联系进行分组讨论，引导学生进行思考，由浅到深，由易到难，让学生在已有的知识水平上经历探究，思索的过程，诱导他们正确解题，运用多种方法解题，拓展他们的思维，提高想象能力。

　　为了完成这个设计理念，在本节课的教学方法上采用启发，诱导法。正所谓"授人以鱼，不如授人以渔"，学生在已有经验的基础上，要在自己的思考过程中得到进步，加深对知识的理解，就必须在教师的引导下，通过同学间的互相探讨，启发，把课堂上所学的内容完全转化为他们自己的知识。

　　二，教学内容与教材分析

　　本节课位于《义务教育课程标准实验教科书数学》（北师大版）八年级（下）第六章第六节。其教学内容为三角形内角和定理的推论，即：三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和，三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角。它是对图形进一步认识的重要内容之一，也是九年级数学《证明（二）》《证明（三）》中用以研究角相等的重要方法之一。作为八年级下最后一节新课的内容，本节课起着承上启下的作用。

　　三，教学重点和难点

　　教学重点：三角形内角和定理的推论。

　　教学难点：三角形的外角，三角形内角和定理的推论的应用。

　　四，教学目标

　　1，知识技能目标：

　　三角形的外角的概念及三角形内角和定理的两个推论。

　　2，情感体验目标：

　　通过探索三角形内角和定理的推论的活动，培养学生的论证能力，拓宽他们的解题思路，从而使他们灵活应用所学知识。

　　3，创新性目标：

　　在体验一题多变，一题多解的过程中发散思维，提高空间想象能力。

　　五，学情分析与学法选择

　　1，学情分析：

　　我班的学生大部分为郊区的孩子，作为八年级的学生，他们的学习能力有限，家庭的学习氛围更有限，我要做到的就是让他们在短暂的课堂45分钟内掌握本节课的内容，并学会融汇贯通。到了讲述本节课内容的时候，也已临近期末，他们此时不仅要掌握基础知识，更重要的是学习解题的方式方法，注意归纳总结，以点带面，不断的充实和完善自己的知识水平。这样做不仅能使学生掌握新课的内容，更能使他们在学习新知识的同时复习旧的知识，保持知识的连贯性。

　　2，学法选择：

　　（1）合作学习法：让学生分组讨论，研究问题，合作交流，使他们在学习中学会取长补短，共同进步，不断拓展和完善自我认知。

　　（2）归纳总结法：引导学生从解题过程中总结经验，寻找规律，联系点，从而达到灵活应用。

　　六，教学过程设计

　　教学过程设计

　　设计意图

　　（一）复习并引入新课（7分钟）

　　1，复习三角形内角和定理。

　　2，向学生介绍三角形的外角，并由图形中的∠1与∠2让学生识别它们的不同点与相同点，并判断哪个角是三角形的外角。此时进一步问：

　　（1）为讲述三角形外角的概念铺平道路。

　　（2）引导学生进行观察，通过对比，使学生

　　教学过程设计

　　设计意图

　　三角形的外角与内角有几种关系（相邻，不相邻）

　　3，课本例题P212 及改造

　　（1）∠ACD是△ABC的一个外角，它与图中的其它角有什么关系能证明你的结论吗

　　（2）∠ACD大于∠ACB吗为什么

　　（3）∠ACD=∠B+∠ACB吗为什么

　　进一步理解三角形的外角与内角的两种关系：与相邻的内角互补，与不相邻的内角满足三角形内角和定理的两个推论。

　　推论一：三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和。

　　推论二：三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角。

　　（3）在讲述外角知识时层层递进，为学生学习三角形内角和定理的两个推论扫清障碍。

　　（二）一题多变，一题多解（33分钟）

　　1，已知：∠B=50°，∠CFD=80°，

　　∠D=20°

　　求：∠A的度数。（8分钟）

　　（1）利用上一题的图形，添加一条线段DE，即：过点D作线段DE与AB，AC分别交于E，F。

　　（2）本题考查了三角形内角和定理的应用及推论1。

　　（3）本题可采用一题多解。在学生分组讨论的情况下，利用△ABC，

　　教学过程设计

　　设计意图

　　△ BDE，△CDF各内角与外角的关系进行多种方法求解，满足学生的求知欲望，提高学生的思维能力。

　　2，观察图形，回答问题：（10分钟）

　　（1）∠AED是的外角

　　∠ACD是的外角

　　（2）∠AED = +

　　∠ACD = +

　　（3）∠AED >

　　∠ACD >

　　（4）∠AFD是的外角

　　（5）∠AFD = +

　　（6）∠AFD >

　　（7）∠AFD = + +

　　（1）利用上一题的图形，连结AD。

　　（2）在本题中抛出一连串的小问题，请学生轮流回答，让学生有表现的机会，提问面广。

　　（3）题目设计由易到难，由简单到复杂，相当于提供两种方法引导学生得出第（7）题的结论，此结论又为下一题作铺垫。

　　（4）反复用到三角形内角和定理的两个推论，强化学生对推论的记忆与应用。

　　B D

　　教学过程设计

　　（1）为了使学生将要回落的学习热情得以提高，去掉上一题图形中的线段EF，FC，使之成为课本P215的习题3。

　　设计意图

　　3，回答下列问题：（与上一题作对比，聪明的你有什么发现）（15分钟）

　　（1）求证：∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。

　　（2）若∠B=65°，AF平分∠BAD，DF平分∠BDA，求∠AFD的大小。

　　（3）若∠B=n°，其他条件与（2）相同，求∠AFD的大小。

　　（2）在第（2）题的条件中给出两条角平分线AF与DF，启发学生与上一题进行比较思考，也可利用辅助线解题。

　　（3）第（3）题是对第（2）题的拓展，在完成这道题的过程中，让学生任意设定一个∠B的值，由教师快速回答，激发学生的求知欲望，调动学生的课堂情绪，活跃课堂气氛，让学生在探索的活动过程中，体会由特殊到一般的过程，培养他们分析和综合归纳的能力。

　　（三）课后思考题：课本P215试一试

　　（2分钟） A

　　B D

　　如图，求证：

　　（1）∠AFD>∠B

　　（2）∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。

　　（3）如果点F在线段AD的另一侧，结论会怎样

　　教学过程设计

　　（1）把上一题图形中的线段AD去掉，演变为课本中的试一试。

　　（2）作为课后作业让学生进行思考，第（1）（2）题可对本节课的内容起到复习的作用，第（3）题考查到四边形内角和，起到对知识的延伸作用。

　　设计意图

　　（四）课堂总结（3分钟）

　　1，本节课主要研究了三角形内角和定理的推论。

　　2，这两个推论在什么情况下可以得到应用

　　再次复习三角形内角和定理的两个推论，引导学生自己作总结，学会把握课堂的重难点，达到对知识的综合整理和灵活应用。

　　七，板书设计

　　关注三角形的外角

　　一，三角形的外角四，课堂练习

　　二，三角形内角和定理的推论五，课后思考题

　　推论1

　　推论2

　　三，例题六，课堂总结

　　八，教学设计说明

　　为了提高课堂45分钟的学习效率，我把本节课的教学知识点设计成点点深入，题题相扣，对课本的教学顺序进行重组，从课本的例题出发，利用线段的增减对题目进行改造变型，最后又回归到课本习题。学生在解题的同时接触三角形的外角知识，加深他们对课堂内容的记忆和理解；在学生体验一题多变，一题多解的过程中，既强化了课本的基础知识，又提高了学生的空间想象能力和发散性思维，增加课容量，培养学生观察，思考，猜测，探究的能力。在整个教学过程中与学生互动，引导他们通过同学间的相互探讨掌握所学知识，并在学生答题后给予正面的恰当的评价，鼓励他们继续进步，调动他们对数学的学习兴趣，把"要我学"转变为"我要学"。在教学过程中教师始终扮演着引导者和合作者的角色，把主动权交给学生，让他们用已有的生活经验，发挥自己的聪明才智解决课堂上的数学问题，获得成就感，使学生真正喜欢上数学。

说课稿篇5

　　一、说教材

　　《陈涉世家》是人教版九年级上册第四单元的第21篇课文，该单元以“借注释学文言文”为主题展开。《陈涉世家》是一篇文言文，是《史记？陈涉世家》的前半部分。生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生发展过程，栩栩如生地塑造了一位农民革命运动的领导者和组织者的光辉形象。语言简炼、层次清晰、描写生动是本文最大的写作特色。

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1。了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

　　2。能正确读写本课要求掌握的生字词；

　　3。能够借助工具书翻译并掌握重点文言词语的用法与意义；

　　1。整体理解文意，概括出起义的原因和经过，提炼出课文中人物语言所体现的人物性格，把握文章的主要内容；并在理解的基础上背诵重点段落；

　　2。能正确看待文章中出现有关迷信活动的内容，正确认识陈胜这位农民起义的领导者和组织者的光辉形象。

　　由于本文是九年级学生首次接触的文言文，篇幅比较长，但生晦的文言词语不是很多，又结合教学对象的特点，我将本课的教学重难点确定为：理解课文内容和人物语言的含义。

　　二、说学情

　　本课所教授的对象大多数为少数民族的学生，处于17到19岁之间，心理机制已趋于成熟。然而，这些学生存在以下的三个明显的特征：

　　1、在基础知识水平上受学前教育及小学教育的影响，普遍比较薄弱，理解分析问题能力极差，重要知识掌握不牢固，如拼音基础过差，不懂基本文言用语的意义及用法等。

　　2、没有形成良好的学习方法。学习缺乏系统而高效而又适合本人的方法，听课、练习以及复习巩固的目标不明确，从而导致他们在遇到问题时无从下手。

　　3、学习态度不够端正。这也是造成以上两点的最根本原因。学生的学习积极性不高，教师布置的任务不能够按时按质按量自主完成，对本身的要求不严格，没有正视学习的重要性；正确的价值观还没有形成，不能给这阶段的人生做正确的定位；遇到问题时候普遍会产生“惧难”心理，不能迎难而上，缺乏学习的自傲心。

　　因此，这些学生就更需要教师的积极正确的引导。

　　三、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我预备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　四、说教学过程

　　为了完成教

　　学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节展开。

　　环节1：导入新课，我设计的导入是一段关于大泽乡起义的视频，这个导入以学生倍感兴趣的影片方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发了学生的阅读兴趣

　　环节2：落实基础，整体感知

　　首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进列指导，例如阳夏（jiǎ）、嗟（jiē）乎、闾（lǘ）左、度（du？）已失期、数（shu？）谏（ji鄋）、丛祠（c？）、忿（f鑞）恚（hu？）尉、六七百乘（sh鑞g）、会（hu？）计事等。（这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。）

　　接下来，教师请学生听范读，学生边听边圈画出本人不明白的地方，等读完后一起讨论明确。解释课文中出现的通假字现象、一词多义现象、古今异义现象等。

　　结果，教师和学生一起主要用借助课文注释的方式翻译课文，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）

　　新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

　　环节3：研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的列为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

　　教师以多媒体出示每段课文内容中所相应的问题，教师请学生先默读再分组讨论。问题的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

　　环节4：拓展延伸你如何理解文中出现的关于迷信现象的内容？好处：没有固定的答案，让学生自主探究，树立对迷信现象的正确认识。

说课稿篇6

　　一：说教材：

　　1．分析教材内容：

　　《纲要》中指出：为了更贴近幼儿生活,选择幼儿感兴趣的问题，有助于开拓幼儿的经验与视野。送走秋天迎来冬天，树叶变黄，一片片树叶从树上落下来，我们学校门前有许多风景树：法国的梧桐树、各种槐树等，树叶像一只只蝴蝶似的飘落下来，户外活动时常常看到幼儿们追逐飘舞的树叶，并把拣到的叶子握在手中左看右看舍不得扔掉，有的幼儿把它当扇子、有的当雨伞，一名幼儿跑过来问我：“老师，树上的叶子掉光了，冬天就看不到树叶了”，“不对，不对，冬天的时候还能看到叶子，有的树上的叶子是不会落的”，另一名幼儿说“那是什么树上的叶子呢？”“我也不知道那是什么树上的叶子?”,结合幼儿的谈话内容及对问题的兴趣,我开展了《冬天能看到哪些树叶》的谈话活动，通过讨论研究满足幼儿的好奇心，激发他们积极探索的兴趣。

　　2．活动的重点、难点

　　根据教学的要求和幼儿已有的经验，我认为本次活动的重点：让幼儿了解冬天能看到哪些树叶？难点：了解几种树叶的名称及不落叶的原因。

　　利用幼儿对谈话活动的兴趣让幼儿自己去大自然中观察、发现树叶的变化，通过课件图片的展示让幼儿更多了解冬天树叶的变化，从而使活动的重难点有效突破。

　　3．活动的目的：

　　根据幼儿探索的兴趣和教学的内容，结合幼儿的年龄我制定了适合幼儿发展的三个目标：

　　（1）让幼儿了解树有：常绿树和落叶树。

　　（2）常见的常绿树有几种？

　　（3）在冬天能看到哪些树叶？

　　二：准备活动（实物教材）

　　1．知识的准备：请家长与幼儿一起搜集有关常绿树的资料。

　　2．资料的准备：

　　（1）让幼儿到户外观察各种树的叶子。

　　（2）让幼儿想一下冬天有哪些叶子不会落并进行搜集。

　　（3）多媒体课件《冬天能看到哪些树叶》

　　通过这些准备工作可以丰富幼儿已有的经验，使幼儿在探索问题时能积极大胆、主动使重难点更容易突破。

　　三：教学与学法：

　　1．教法：

　　在教学中运用了观察记录法、启发提问法、引导思考法、课件演示法、搜集资料法等方法的运用，克服了传统的说教，让幼儿通过观察、对比、引导、思考、讨论及课件的演示，让幼儿获得知识习得经验。

　　2．学法；

　　让幼儿通过对比互相讨论及课件演示的方法让幼儿知道冬天能看到哪些叶子？总结幼儿谈话内容。

　　四：教学过程：

　　1．通过户外活动使

　　幼儿对《冬天能看到哪些树叶》的谈话活动产生兴趣。

　　（1）小朋友，冬天到了树叶有什么变化？

　　（2）你们知道冬天到了哪些叶子不会落吗？（让幼儿集体谈论）

　　在这一环节中，让幼儿对冬天能看到哪些叶子有初步的认识，从而进行进一步探索活动。

　　2．让幼儿观看课件:冬天的常绿树

　　（1）小朋友,刚才你们看到冬天有哪些常绿树?

　　（2）冬天到了,哪些树上的叶子不会落呢?

　　通过课件的演示,使幼儿对已有的经验得到认识和肯定,同时使幼儿对冬天能看到哪些树叶有进一步认识。

　　3．通过讨论提问总结冬天看到的树叶。

　　(1) 请小朋友说一下你们知道冬天有哪些树叶不会落?(鼓励幼儿大但发表自己的意见)。

　　(2) 集体讨论冬天看到树叶有哪些？

　　总结谈话内容：常见的有冬青、松树、柏树等。

　　（3）仔细观察冬天的树叶有什么特点？（集体讨论）

　　总结：冬青树叶较后，有蜡质，松柏树叶小，针状较厚，两种类型的树叶冬天都不会落。

　　4．让幼儿绘画自己见过的常绿树，以此巩固幼儿所学内容。

　　五：活动延伸：

　　互相欣赏绘画作品并进行讲述说明，使幼儿体验到合作的快乐。

说课稿篇7

　　一、说主题

　　《感悟沧桑巨变》是《历史与社会》八年级上册综合探究二的内容，我所认为的综合探究，就是通过让学生探究一个或几个问题，来回顾这一单元所学到的知识，同时开拓思维，学会如何拓展自己已有的知识和技能。

　　这一主题并非主办方指定的，我之所以选这一内容，原因是我曾经上过这一内容的公开课，而且那节课是我所有公开课中最失败的一节。在那节课后，我也听了很多专家的意见，也很想重新再上一次，看看自己的问题出在哪里？是教学方法的选择不当还是自己教学内容的处理不当。

　　二、说课标

　　涉及这一课题的课标内容有两点：

　　1—1 举例说明自然环境因素对历史进程的影响

　　1—2 列举环境变化的实例，说明历史上人类活动对自然环境的影响

　　课标可以帮助我们把握教学知识点的深浅度，既不会重复小学里所学的旧知识，也不会提前初三的知识点。课标中出现的动词主要是“举例”、“列举”，就我的理解，这应该是对学生学习行为的要求。而举例或列举的目的，是让学生了解自然环境因素对人类历史进程的影响，以及人类活动对自然环境的影响。正应和了这一课的标题中的“感”和“悟”，如果这节课只有“感”没有“悟”是失败的；如果只有“悟”没有“感”，那也是不可能实现的，学生从直观感受，到思考及领悟，是符合一般思维规律的。这就是我设计这堂课最初的想法，也指引我以后的设计。

　　三、说教材

　　我一直认为，我们在开发课程资源时不能一味的.舍进取远，毕竟教学设计也是有成本的，有效除了有效果，也要有效率。充分地挖掘教材资源，教会学生利用身边的课本和图册也是很重要的。这种观点也是我与特级教师唐少华老师多次交流中得到的启示，我在平时的教学中除了培养学生，同样也在努力培养自己利用教材的能力。

　　在设计这堂课前，我认真地研读了教材中的内容，发现蓝田人所生活的环境变迁是很好的一个线索，来贯穿整个教学过程。原古蓝田的环境、现代蓝田环境恶化的原因，教材中用两段话分别做了论述，最后一段把结论也得出了。我就想，如果学生只是阅读教材，是否就能完全实现教学目标了，如果这样就可以了，那么是否还有必要进行45分钟的教学？这也是很多老师不上综合探究这一课的原因。

　　如果从建构主义学说来解释的话，就很简单了，学生机械获得的知识并不能内化成自己的东西，需要有个感知和思考的过程，这个过程必须是从直观形象到抽象的过程。教材中没有形象地描述出蓝田的地理位置，人类对蓝田的开发也没有形象的事例。我想这两块内容就需要我开发其它课程资源来弥补了，至于怎样把这些内容选择教学方法表现出来，又是后面的工作了。

　　四、说学生

　　对学生程度的判断是我最弱的一项，原因之一是我的教学阅历还不够丰富；原因二是曾经有一段时间我在平时的教学中非常忽视这一点。确定教学内容的深浅度、怎样提问题、选择什么教学方法和手段都与对学生情况的判断有关。我想这也是我以前失败的原因之一，就凭我现在的水平我很难处理这个问题，所以，教研组的老师们给我很大的帮助。我选取不同程度的教学内容进行试讲，其他老师给我提出意见，我再进行调整。我想多次以后，对我自己在这方面的提高是有很大帮助的。

　　五、说过程

　　通过设计前期的工作，我把整个教学过程分成三个阶段，分别是：感受篇、探索篇和领悟篇。感受和探索两篇都以蓝田所在的关中自然环境变化为线索，领悟篇是对前两篇的一个归纳和升华。为追求完整性，最后也重新回到蓝田这个话题，让学生为改善关中环境提出建议。

　　六、说方法

　　教学方法的选用对一堂课太重要了，这个重要性并不是体现在其观赏性，主要是为了让学生能更好的达到“感”和“悟”。

　　我在让学生了解古蓝田环境阶段，设计了一个简单地考古程序，先看到被发现的动物化石，让学生利用课外知识猜猜动物的种类，同时来思考，适合这些动物生长的环境特点，再引出蓝田真实的地理环境下实现这样的自然环境的可能性。在这个过程中，学生既了解了蓝田人的资料，也了解了蓝田的地理位置。

　　在让学生了解蓝田环境变迁的原因阶段，我使用了小组合作探究法，除了提供教材中的文字，还为学生提供更为形象的描述，比如：曾经有哪些朝代是以关中之地为都城、一些有名的建筑（秦朝阿房宫、西汉上林苑、唐朝别墅等）、古时候的耕作方式（刀耕火种）等。学生通过讨论可以自己归纳出原因。最后，我只要把这些原因理一理就可以了。

　　在设计这一阶段时，我突然发现，教材中所提到的原因都属于中国古代人类的开发，我要怎样才能把现代社会的环境问题联系进去呢？我找了一个关于渭河受污染的新闻视频，把学生从古代情境中拉出来。

　　在领悟篇，选择怎样的方法，我花了不少心思。既然是领悟就应该有一定的理论知识，但同时要学生自己悟出来的。要怎样把学生悟到的东西展示出来呢？而且领悟出来的东西要不仅只局限于蓝田这个话题，更要适用于人与自然关系的普遍话题。而且，我还有个想法，想通过这个活动，把这一单元学到的知识和学生现实生活中的知识都融合进去，所以设计了这样一个小组合作讨论活动。

　　提供给学生两个角度和一个任务，即：从古人的做法中、和现实生活中寻找合理利用自然和改善自然的事例，通过举例获得启发，从而形成改善关中环境的建议。

　　就教学设计而言，我认为自己是一个理想主义者，我经常会有很多的想法，但是在实践中经常会遇到各种各样的困难，这几年的无数次的失败，让我充分地认识到把理论转化成实践的难度，没有几十年的磨练是无法办到的。所以，我还会继续不断地尝试、不断地努力下去！

说课稿篇8

　　一，说教材

　　《爸爸的花儿落了》节选自著名作家林海音的作品《城南旧事》，与《从百草园到三味书屋》，《丑小鸭》等组成了七年级下册的第一单元，共叙“成长”这一话题。本单元的单元目标是：1，整体把握文章内容，结合自己的经历和体验深入体味文章情感，从他人的成长过程中获得某种启迪。2，注意学习文章的表达技巧。语文的本质是工具性与人文性的统一，本单元的目标很好地体现了这个本质特点。

　　《爸爸的花儿落了》以一个孩子的视角和口吻叙说着对童年往事的回忆，对父爱的缅怀，对成长的感受，整篇文章以毕业典礼为线索，将回忆与现实交织在一起，过渡十分自然，内容丰富而不拖沓，事件交错却不零乱。若要概括其内容，我认为可以用两个关键词：“父爱”，“成长”；若要概括其表达技巧，我认为可以用四个关键词：借物喻人，线索，暗示，渲染；若要概括其感情特点，我觉得可以用：凄婉中有振奋，“哀而不伤”。抓住了这三个方面就抓住了本课教学的重点和核心。

　　再说学情分析。这篇课文面对的是七年级的学生，学生也就十三岁的光景，与文中的主人翁英子（十二岁）差不多是同龄人，学生们也是刚刚迈出童年，童年也就是昨天的故事，他们也成长着，对“长大”二字也有自己的思考和体验。同龄就是学生们能够与英子进行交流的平台和基础。因此课文的篇幅虽然比较长，学生理解课文应当不会太吃力。

　　基与以上几方面的分析，我制定了如下教学目标：

　　1，朗读课文，理清线索，能够区分现实和回忆的内容，并复述有关故事。

　　2，认识“借物喻人”的特点，能够找出文中的暗示并理解其作用。

　　3，探究作者对童年和“长大”的思考，深切体会作者的思想感情。

　　4，说出对“成长”的独特感受，树立坚强独立的性格面对生活。

　　二，说教法

　　新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受，重视学生个性化的情感体验。就这篇课文的特点而言，教师首先要做的是如何将学生带进文本，激发他们学习的主动性，与文本进行交流和对话。所以本课的教学拟用情景教学法和阅读教学法，引导学生合作探究课文。

　　情景教学法就是动用多种手段给学生创“境”，使学生“身临其境”，以求唤出他们的“感同身受”。

　　《新课程标准》指出：“阅读教学是学生，教师，文本之间对话过程”。在本课的教学中，不仅要了解文本，更多的是通过文本唤起自己对成长的回忆，并与老师和同学交流，在交流之中又生成新的认识，新的思考。走进文本，又能走出文本。

　　三，说教学过程

　　提前一两天预习，扫清阅读的障碍，布置学生搜集关于《城南旧事》的资料。

　　环节一：整体感知课文

　　1，导入部分，先请学生根据搜集的资料介绍《城南旧事》，然后老师展示一个《城南旧事》的电影片段。电影中的英子乌黑整齐的学生头，单纯而充满好奇的漂亮大眼睛，肯定能一下子就抓住学生的心。让学生感觉到英子好似邻家小女孩，好似他们童年的伙伴。这样就能一下子拉近与英子的距离。

　　2，配乐朗读课文。轻音乐，舒缓，录音带范读。让学生闭上眼睛去听，头脑中形成电影画面。借助语言和音乐的魅力把学生带入文本，使其有种美的享受，此时学生的思维也是高度集中的。听完之后让学生简要谈谈感受。也可以复述自己印象深刻的有关课文故事。新课程要求教师时刻关注课堂和学生的思维动向。设置这个小环节，教师就能够从他们所谈的感受中了解学生对文本理解的程度，从而有针对地指导下一阶段的教学。

　　环节二：重点探究

　　一探本文的线索，并由此入手深入探究本文的内容。设置一些思考题：

　　1，课文写了回忆的事情也写了现在的事情，请叙述其中印象深刻的一两件事情。并说说这些事情通过什么线索贯穿起来？

　　2，回忆的事与现在的事情之间是怎么过渡的？

　　3，回忆的事情和现在的事情都围绕谁展开？（爸爸）

　　那么爸爸的有何性格特点呢？

　　二探本文的借物喻人，理解暗示和委婉表达的作用。

　　由题目入手，“爸爸的花儿落了”换作“爸爸去世了”好不好？为什么？

　　文章直到最后都没有直接说爸爸病死了，但是却有许多暗示，请全部找出来。

　　通过对些问题的探讨，学生就会明白为什么本文“哀而不伤”了。

　　三探作者的“成长感言”。

　　英子不是突然长大的，也不是在懵懂中长大的，她对长大有特别的感受，文中很多地方都表达了她的这种“长大”的感受。可以让学生从课文中把这些地方找出来，然后带着感情读这些语句，让其他同学做评委，比一比谁读出的感情最切合英子的感情，在这个过程中学生自然而然会去品味文本中作者的成长感受。再结合英子成长的小故事，让学生讲讲他们自己成长道路上的记忆深刻的事情，点燃学生对自己成长的回忆，引发学生自己对成长的思考，并全班交流。

　　课堂是生成性的，这个地方要让学生自由大胆地讲，老师不要随意打断，插入自己的评价，而是要注意适时抓住闪光点进行引导，把讨论和交流控制在主题之内。

　　在重点探究这个环节中，由点带面，纲举目张，注重课堂的生成性，收放自如。设置的问题体现了层级性，即前一个问题往往是解决后面问题的跳板，由浅入深，直到水落石出。充分尊重了初中学生思维跳跃性小的实际，也遵循了“循序渐进”这个最基本的教学原则。

　　环节三，拓展延伸

　　让学生把从课堂上的收获内化到自己的头脑中，延伸到课堂之外，延伸到生活之中。利用课外的时间，让学生观看电影《城南旧事》。再者，写一篇关于“成长”话题的作文。

　　学完本课，学生对线索，借物喻人，暗示伏笔等有关语文的基本知识有了更深刻理性的认识；在朗读，复述，讨论，交流及课外写作等环节中学生的听说读写能力进行了有效的训练；对“长大”也进行了思考，有了更加深刻的理解；对作品《城南旧事》及同名电影发生浓厚的兴趣。中外很多文学大家就是因为对某篇文学作品产生兴趣从而走上文学之路的，我不敢期望每个学生都成为文学家，若是本课的教学能让学生有兴趣去关注更多的文学作品，那就足矣！

说课稿篇9

　　【说教材】

　　1.本课教材的地位、特点和作用

　　2.教学目标、重点难点、学情分析

　　一、说教材

　　《闻名于世的丝绸之路》是北师大版《品德与社会》四年级下册教材第五单元《穿越时空的生活》第二主题《路在脚下延伸》中的一个课。其内容展现了历史上著名的“丝绸之路”和海上“丝绸之路”，帮助学生认识和了解我国悠久灿烂的历史文化，萌发其爱国之心和民族自豪感。

　　二、说教学目标

　　知识目标:认识和了解历史上著名的“丝绸之路”和海上“丝绸之路”。初步认识和了解源远流长的中华古代文明。

　　能力目标:通过对丝绸之路的学习，帮助学生认识和了解我国悠久灿烂的历史文化，萌发其爱国之心和民族自豪感。

　　情感目标:通过对丝绸之路的学习，萌发其爱国之心和民族自豪感，进而体会到社会的进步与发展。

　　三、教学重、难点：

　　1、帮助学生认识和了解历史上著名的“丝绸之路”和海上“丝绸之路”。

　　2、通过对丝绸之路的学习，帮助学生初步认识和了解源远流长的中华古代文明。

　　四、教学准备：

　　1.让学生在课前搜集有丝绸之路的图片和文字资料。

　　2.与小组数目相同的较大的地图、尺子。

　　【说教法】

　　教学时，通过创设情境、多元化的体验、小组探究、视觉感受等方式让学生发现身边交通情况的点滴变化，对比古今到达同一目的地所采用的交通工具和所选择的交通路线的巨大差别。从中感受到道路、交通的发展与人们的紧密联系以及交通带来的巨大便利，从而提升为祖国建设取得的伟大成就而自豪的情感体验。

　　【说学法】

　　传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。《品德与社会》课程标准指出：品德教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。因此，在教《闻名于世的丝绸之路》这一主题活动时，我让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动。教学活动是一种相互交往，在教学过程中，我注重师生间的动态信息，孩子们在观察，活动中得到情感的体验，这正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

　　【说教学过程】

　　（1）导入。

　　请学生朗读和欣赏教科书第47~48页的课文及图片，然后提出问题：‘丝绸之路对大多数同学来说是比较陌生的，有些同学可能以前通过广播电视、书籍杂志对它大致有所了解，课前老师也请同学们去搜集有关丝绸之路的图片和文字资料，下面我们就分小组进行交流。

　　小组内的每个同学都要把搜集到的图片和文字资料介绍给组内的其他同学，每个小组还要对这些资料进行归纳整理，并推荐一名同学向全班做介绍。

　　（2）小组交流

　　教师巡堂，了解小组搜集资料及发言的情况，并参与其中。

　　针对每个小组搜集的资料的情况，通过提出问题引发学生的思考。

　　归纳整理的集中在某个具体的内容上，为全班交流做准备。

　　（3）全班交流。

　　教师根据事先掌握的小组讨论的情况，将每个小组介绍的重点随手写在黑板上。

　　（4）小组探究

　　教师分发给每个小组一张地图，请学生在上面找一找丝绸之路的大致位置。

　　在地图上任选一段丝绸之路作为测量对象，量一量这段丝绸之路在地图上的长度是多少；依据比例尺，换算出这段丝绸之路的实际长度是多少。

　　根据事先了解到的当时车辆或骆驼行走的速度，测算出走完这段路大约需要多长时间；如果现在重走丝绸之路，可以运用哪些交通工具，所以需要的时间又是多少。

　　（5）教师总结

　　道路建设的飞速发展为人们的出行提供了极大的方便，极大地节省了时间。通过学习，同学们对丝绸之路已经有所了解，可是你们知道吗，在我国历史上还有一条海上“丝绸之路呢！

　　（6）布置家庭作业。

　　向周围的人了解他们最喜欢看的电视节目是什么。

　　五、说板书设计

　　闻名于世的丝绸之路

　　路上丝绸之路

　　海上丝绸之路

说课稿篇10

　　教材分析

　　《毛茸茸的动物》是广西版义务教育六年制小学美术教科书第三册第四课。这是一节关于动物的造型表现课，孩子们很喜欢动物，对于生活中的动物也很熟悉，但平时并不会很积极，有意的观察和了解，本课要让学生感受自然气息，通过观察了解动物的特征，学会制作毛茸茸的动物的方法。

　　教学目标

　　1、认知目标：了解动物外形特征，感受动物的美和可爱。感受材料的特性，探讨如何巧妙运用各种材料，以撕纸添画的形式表现有创意的“毛茸茸的动物”。

　　2、情感目标：培养保护动物的环保意识，体验合作、探究、发现的喜悦，激发自信心和美术学习的兴趣。

　　3、能力目标：通过探索各种材料，以合作的形式创作表现“毛茸茸的动物”，培养学生的综合学习能力和创新精神。

　　教学重点：掌握运用撕纸添画的技巧表现毛茸茸的动物形象。

　　教学难点：巧妙运用各种材料，表现出有创意的动物形象。

　　教法分析

　　大自然和生活是我们最好的老师，因而在本课的教学过程中通过欣赏出示的大量精彩图片，打开学生们的眼界和思维空间，引导学生观察，针对学生的年龄特点以一些简单的问题为导向，密切联系学生的生活经验，消除学生的依赖心理，激发学生主动参与，解决创造过程中的问题，激发他们的求知欲，并让他们体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。

　　学法分析

　　低年级的学生天真好动，活泼可爱，思维独特，个性鲜明，但大都注意力保持时间短，自控能力差，要想让他们积极主动地学习，选择方法是很重要的。在本课中我设想让学生通过欣赏，感受自然气息；通过观察，了解动物特征；通过学习，掌握制作方法。适时给予鼓励和表扬，让学生获得进一步学习的兴趣和动力，从而使学生能更为大胆自由地进行表现。

　　教学程序设计

　　一．创设情境，欣赏动物

　　老师语言导入，用多媒体出示多幅动物图片，伴以优美的轻音乐，让学生感受大自然的气息和美，拓宽他们的视野，同时激发学生进一步了解动物的欲望。

　　二．观察动物，启发思维

　　在这个环节中，针对学生的年龄和心理特点，我准备了一组动物图片，一组动物玩具，让学生们观察，感受，找出它们毛茸茸的共同特征。我还准备了两件手工作品，让孩子们欣赏，并提出问题：作品是用什么材料做的？引起学生思考，探讨各种材料的巧妙运用，然后让学生自己观赏分析课本上的学生作品。

　　三．了解技法，个性创作

　　撕纸贴画，对学生来说是个全新的方法，大家都会感到新鲜有趣，激发了他们将创作意愿变为实际行为的欲望，让小朋友们跟着月亮姐姐学习，更能提起兴致，注意力也容易集中。掌握制作步骤和方法后，提出要求，让学生学会和别人一起合作，同时播放背景音乐，给学生创造一个快乐宽松的环境，希望能给学生带来一点创作灵感。我巡堂时充分了解学生的创作意图，给予一定的帮助和引导，发现学生的闪光点，及时表扬鼓励，让孩子能自己大胆地表现。

　　四．展示评价，课后拓展

　　我在教室里设计了一个动物乐园，这其实是一个形象的作业栏，把学生们的作品进行展示，让他们自由欣赏，说说谁的做得最漂亮，并能说出作品哪儿做的最好。在赏评的过程中可以取他人之长，补己之短，也锻炼了他们的语言表达能力，培养了学生善于挖掘真善美的良好个性，在学生评价的基础上，我也对他们的作品进行点评，关注每个学生，关注每幅作品，以鼓励为主，让孩子们体验到成功的乐趣。最后，将保护动物的思想融入教学中，让学生明白，动物是人类的朋友，大家从小就要树立保护动物的意识，共建和谐乐园。

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