数学说课稿

有关数学说课稿模板汇总9篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的数学说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。

数学说课稿 篇1

　　教学目标：

　　1、正确的观察课文插图，能看图找出课文中的语句。

　　2、理解句子意思，概括出句子主要意思。

　　3、会用“谁怎么样，把什么轻轻地怎么样”的句式说、写句子。

　　4、能正确的朗读课文，读出词语之间、句子之间的停顿。

　　教学重点：理解句子意思。

　　教学难点：第六句，正确的朗读课文。

　　教学方法：直观教学法、读书指导法、讲读法、练习法

　　教具：挂图打字课文

　　教学过程：

　　一、复习词语

　　1、看（听）话写词语。

　　曹红蹲下去辫子绸带绑踩实

　　2、用词语说句子。

　　轻轻地

　　二、读句子

　　流畅地朗读，读出词语之间、分句之间的停顿。

　　1、慢慢读

　　2、提速读

　　3、常速读

　　4、流畅地读

　　三、讲句子

　　1、图解句意。看图读句子，把写图意的句子画出来。

　　（1）看图1、一、二句

　　（2）看图2、三、四、五句

　　（3）看图3、六句

　　想象第七句

　　2、讲解句意。概括出句子的主要意思。

　　（1）、一天，曹红戴着红领巾，背着书包，高高兴兴地上学去。

　　概括成“四素句”——一天，曹红高高兴兴地上去。

　　概括成“三素句”——曹红高高兴兴地上学去。

　　或一天，曹红上学去。

　　概括成“两素句”——曹红上学去。

　　（2）、曹红走过玉米地，看见一棵玉米倒在地上。

　　概括成“五素句”——曹红看见一棵玉米倒在地上。

　　概括成“四素句”——曹红看见玉米倒在地上。

　　（3）、她蹲下去，把玉米轻轻地扶起来。

　　试着概括成“三素句”：

　　（4）、一松手，玉米又倒下去了。

　　试着说说句子的主要意思——

　　（5）、怎么办呢？

　　（6）她想起辫子上的蝴蝶结，就很快地解下绸带，再扶起玉米，用绸带把它和别的玉米绑在一起，还把玉米根上的土踩结实。

　　a.看图3，写出写图意的句子：她用绸带把它和别的玉米绑在一起。

　　b.补充分句（根据图画和句子中带点的词推想）：

　　（），

　　用绸带把它和别的玉米绑在一起，

　　（）。

　　c.理解每一分句的意思：

　　她想起辫子上的蝴蝶结。——她想起蝴蝶结。她很快地解下绸带。——她解下绸带。

　　她扶起玉米。——她扶起玉米。

　　她用绸带把它和别的玉米绑在一起。——她把玉米绑好。

　　她把玉米根上的土踩结实。——她把土踩实。

　　d.理解这句话的意思：

　　·用下面的连贯动做演示句意。

　　想起解下扶起用绑踩

　　·用关联词和动词按先后顺序组成一句话。

　　关联词动词

　　想起

　　↓

　　就解下

　　↓

　　再扶起

　　↓

　　用、绑↓

　　还踩

　　e.概括出这句话的主要意思：

　　她把玉米绑好。

　　（7）、曹红看了看绑好的玉米，理了理辫子，飞快地向学校跑去。概括成四素句：曹红（）（）（）。

　　概括出每一句话的主要意思。概括成三素句：曹红（）（

　　四、说句子

　　五、写句子

　　1、在括号里填上适当的词语。

　　（1）、曹红上学去。

　　曹红()上学去。

　　（），曹红（）上学去。

　　（2）、曹红看见玉米倒在地上。

　　曹红看见（）玉米倒在地上。

　　曹红走过（），看见（)玉米倒在地上。

　　（3）、曹红向学校跑去。

　　曹红（）向学校跑去。

　　曹红（），（）向学校跑去。

　　2、照样子写句子。

　　（她）（蹲下去），把（玉米）轻轻地（扶起来）。

　　（）（），把（）轻轻地（）。

　　（）（），把（）轻轻地（）。

　　五、板书

　　8、上学路上

　　看见??

　　扶起来

　　曹红上学去倒下去向学校跑去

数学说课稿 篇2

　　一、说教材。

　　1、教材分析：

　　本课是一节实践课，内容选取与学生生活实际相联系的寄信活动为素材，通过探究如何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资等活动，一方面巩固所学的集合、组合知识，另一方面培养学生归纳、推理的能力。

　　2、教学目标：

　　（1）知识与技能：

　　让学生熟悉、了解、巩固所学的邮票组合知识，并通过探究，知道如何确定邮资，会寄信。

　　（2）过程与方法：

　　通过探究如何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资等活动，培养学生调查能力、搜集处理信息能力和归纳、推理能力。

　　（3）情感、态度和价值观：

　　让学生感受数学与生活的密切联系。

　　3、本节课的重难点：

　　探究如何确定邮资，如何根据信函质量支付邮资。

　　二、说教法学法

　　1、以学生已有经验导入，提高学习兴趣。

　　在教学过程中，先给学生呈现一些不同的邮票，让学生了解邮票的相关知识，认识邮票的作用，为后面探索邮票中的数学问题作好铺垫，同时也让学生通过邮票上的图案了解我国的大好河山，对学生进行爱国主义教育。

　　2、充分 发挥小组合作的作用，凸现教学的实效性。

　　在教学中，我充分利用小组合作的作用，让学生在小组合作中发现问题，分析问题，解决问题。首先，出示国家邮局关于新含邮资的规定，使学生了解信函邮资的一些常识，并说明确定信函资费的两大要素：

　　第一，信函的目的地是本埠还是外埠。

　　第二，信函质量。

　　充分发挥小组合作的作用，引导学生填写1克——100克的资费表格，确定100克以内的信函所支付的费用，再确定哪些资费可以仅用0.8元和1.2元的邮票支付，那些不能。然后再小组合作，设计出一张符合要求的邮票面值。以此来培养学生的合作意识和解决实际问题的能力。

　　3、在练习中提升学生应用数学意识，培养创新意识。

　　练习相似类型的习题，如最多用4张邮票支付不超过400克的信函，，除了用0。8元和1。2元的邮票外，还需要增加什么面值的邮票？在练习活动中，先小组合作再独立解决，充分发挥学生的主导作用，使学生会应用数学的思维方式去解决日常生活中的一些问题，增强应用数学的意识，发展学生的实践能力和创新精神。

　　三、说教学过程。

　　（一）揭示课题：

　　1、观察邮票

　　问：你寄过信吗？见过这些邮票吗？

　　2、说一说。

　　（1）上面这些都是普通邮票，你还见过哪些邮票？

　　（2）你知道它们各有什么作用吗？交流后，使学生明白普通邮票面值种类齐全，可适用于各种邮政业务。

　　3、揭示课题。

　　师：今天，我们就一起来探究邮票中的数学问题。

　　板书课题：邮票中的数学问题。

　　（二）组织活动：

　　1、出示邮票相关的费用。（课本118页）

　　问：从表中你得到哪些信息？

　　（1）不到20g 的信函，寄给本埠的朋友只要贴0。80元的邮票。

　　（2）不到20g 的信函，寄给外埠的朋友要贴1。20元的邮票。

　　2、一封45g的信，寄往外地，怎样贴邮票？

　　（1）学生观察表中数据，计算出所需邮资。

　　（2）说一说你是怎么算的。

　　想：每重20g，邮资 1。20元，40g，的信函，邮资是2。40元。

　　3、不足20g按20g计算，所以，45g的信函，寄往外地所需邮资是3。60元。。

　　4、如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只能用80分和1。2元的邮票能满足需要吗？如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。

　　（1）不超过去100g的信函，需要多少邮资？

　　学生说一说各种可能的资费。引导列表描述。（课本119页）

　　（2）只用80分和1.2元两种面值可支付的资费是多少？

　　一张：80分，1.2元。

　　两张：80分×2=1.6元，1.2×2=2.4元，0.8+1.2=2.0元。

　　三张：0.8×3=2.4元，1.2×3=3.6元。

数学说课稿 篇3

　　1、教学内容：

　　栽蒜苗是北师大版小学数学第七册第八单元的第一课时。教材从栽蒜苗的实践活动开始，让学生在15天的观察与记录中经历着数据收集的全过程，体验着数据收集的方法，感受着数学与生活的密切联系。有了这个活动，通过学生交流数据描述的方法与过程，感受到学习统计的必要性，感悟统计图中一格表示多个单位的必要性。最后，教材通过试一试与练一练，促进学生学会读条形统计图，提高读图能力，发展统计观念。由于学生在第一学段已经学习了1格表示一个单位的条形统计图，对于本节课学习的1格表示多个单位的条形统计图，虽然难度比第一学段有所提高，但只要通过栽蒜苗的数据记录过程，学生将得到的数据画在格子上，出现格子不够的情况，自然就需要改变原来1格表示1个单位的方法，让学生在实践中突破难点。

　　2、教学目标：

　　（1）、通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示多个单位量的必要性和灵活性。

　　（2）、理解条形统计图上数据所表示的各种信息，会将实验中所得的数据绘制条形统计图。

　　（3）、让学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习的积极主动性和兴趣。

　　根据目标，结合实际，本节课的重难点是体会和理解统计图中1格表示多个单位量的必要性和灵活性，理解条形统计图上数据所表示的意义。

　　二、说学情

　　学生在第一学段，经历过统计的全过程，感受过用一格表示一个单位的统计方法，对象形统计图、条形统计图有了初步的感受与体验，由于1格表示1个单位的条形统计图所表示的数据与学生的直观认识是一致的，相对来说在理解上没有太大障碍。但本节课当学生面对一个新的实践情境（栽蒜苗）时，他们自然会运用已学的知识去观察、记录蒜苗的生长情况，感受统计的必要性，当学生发现格子不够画的时候，自然会产生认知冲突，并尝试着去解决问题。因此只要课堂上有效地组织学生进行交流，相信学生能比较快地感悟到用一格表示多个单位的必要性与灵活性。

　　三、说教法和学法

　　由于本节课需要学生课外实践、观察，课堂主要采取自主探究合作为主，结合运用观察法、发现法、启发教学法等多种教学方法，适时运用现代化教学手段。

　　学生学习时，创设有效的情境营造了良好的学习氛围，把学习的空间更多的留给学生。让学生在观察、思考、动手操作等活动中，说一说，议一议，积极探索；在合作与交流中，画一画，评一评，加深对条形统计图的理解和运用，突破用一格表示多个单位这个难点。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境，引人课题

　　播放课件，观察蒜苗15天的生长过程。

　　在小学阶段数学知识的学习中，渗透一些实践活动，在教材中纳入一些活动性的课题，对教师和学生来说是有益的。对于这种活动，学生不仅是喜爱的，而且是投入的。在这样的学习中，学生的情感和认知可以获得同步发展。

　　（二）创设活动，探究新知

　　1、说一说，汇报蒜苗第15天生长的高度。

　　2、填一填。小组每个同学完成第15天蒜苗生长的情况统计表。

　　3、试一试。给学生每人一张方格图，让学生根据统计表画出条形统计图。学生会兴趣盎然地拿起笔画起来，画着画着，就会有学生发现格子不够，他们会自己选择方法解决格子不够的问题。

　　4、评一评。投影展示学生画出的统计图，让学生在交流讨论中明晰怎样解决格子不够的问题，有的学生会想出在上面增加格子，但数据太大时，这并不是最理想的方法；有的学生会想出用两个竖条表示一组数据，但又不方便观察；有的会想出用一格代表两个单位或三个单位等等多种方法，如果学生能说出要看具体数据的大小和画条形统计图的方格来定时，那就是本节课最理想的生成了。这一环节在矛盾冲突中建构知识网，对比发现中拓展学生思维。

　　5、根据交流结果，修改完善统计图。问题都解决了，让学生自己着手根据讨论结果完善统计图。

　　6、反馈交流，提高读图能力，并根据图中的信息提出数学问题与解决。我们创造出了条形统计图，不光要会画图，还要会看图，统计图的有什么优点？那从统计图上你知道什么呢？

　　以上是探究新知环节，也是让学生完整地经历数据收集整理、制作统计图的过程。著名心理学家皮亚杰指出：思维从动作开始，切断了动作与思维之间的联系，思维将不能发展。因此，我在突破难点教学1格表示多个单位量这个环节里，不是把这一做法强加给学生，而是让学生通过讨论等活动，思考解决办法。

　　（三）综合运用，拓展思维

　　新课程标准指出，提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这一环节中，我注重了数学与生活相联系，让课堂和知识得到拓展延伸，并发展学生的思维。

　　（四）归纳梳理，课后延伸

　　这节课最后我引导学生自己进行小结，让学生梳理和归纳本课的知识内容，谈自己的学习体会。为了进一步体现数学与生活的联系，我还安排了一个课外实践活动：生活中有哪些事情可以通过数据来反映？请每个小组的同学自己选择一个主题，进行调查，并将调查的数据在附页2中制成条形统计图。从而也很好地体现数学从生活中来，到生活中去的理念。

　　五、说预期效果

　　通过本节课实践和学习，我预计学生都能根据数据的需要选择一个方格表示多个不同的单位量，用自己喜欢的方式画出美丽的条形统计图，较好的解决问题。

　　六、说教学反思

　　课前调查时我发现学生栽蒜苗的实践活动没有进行，没有经历数据的收集与整理过程，曾想用口算比赛或者其他方式代替栽蒜苗这一内容，后来反复读教材，我的理解是当学生有了蒜苗长得越来越高的经验，他们在读数的过程中，将这个高度理解成长短不一的段，不就是对条形统计图的理解吗?如果他们把读出的数理解成一个点，这些点连起来不就是一幅折线统计图吗?他们通过实验得到的一些体验有助于识图能力的提高，统计意识的形成。这不正是数学关注的吗?因此，我充分利用课件和学生一起观看蒜苗十五天的生成过程，以此弥补学生没来得及栽种蒜苗的不足，把我自己的学生种后数据交给学生，当我与上课班级学生在观看课件时，我从学生的表情中读出了欣喜，为上好本课打下了较好的基础。

　　在探究新知的过程中，学生遇到了格子不够的问题产生认知冲突，然后积极寻找解决问题的办法，完善自己的认知，师生思想的碰撞与智慧的交流突破了这节课教学重难点。这些知识不是老师告诉学生去做，而是学生在矛盾冲突中建构知识网，对比发现中拓展思维。

数学说课稿 篇4

　　一、说教材

　　教学内容：

　　我讲授的内容是义务教育课程标准小学数学六年级上册《比的应用》第一课时，主要就是按比例分配问题。按比例分配是把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例。即把一个数量按照一定的比进行分配。它是在学生学习了比与分数的联系，已掌握“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延伸。这样安排符合学生的思维习惯，方便于学生对知识的迁移，也有利于加强知识间横向和纵向的联系，为今后学习正比例知识埋下伏笔。

　　教学目标：

　　（1）知识方面：使学生理解按比例分配的意义；掌握按比例分配应用题的特征及解题方法．

　　（2）能力方面：培养学生观察、归纳和语言表达能力及分析问题、解决问题的能力。

　　教学重点：

　　1、理解按一定的比来分配一个数量。

　　2、根据题中所给的比。掌握各部分占总量的几分之几，能熟练的用乘法求各部分量。

　　教学难点：

　　正确分析，灵活解决按比分配的实际问题。

　　二、说学情

　　对于按比例分配问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，

　　甚至解决过，每个学生都有一定的体悟和经验，但是对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的一个巩固的规范的分配方法。

　　三、说教法和学法

　　教师努力去营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛，激发学习兴趣，调动学生学习的主动性，形成和谐的课堂气氛，从而有效地引导学生主动探讨新知识。

　　本课采取小组合作、交流探索的学习形式，引导学生主动与他人合作交流。并学会比较、分析、归纳、综合，获得数学知识与技能的方法，尽可能结合学生的生活经验，为学生提供现实情景和活跃的情趣，贴近学生的思维调动区，让学生自主探究、合作交流，体会数学与生活的联系。

　　教学过程：

　　第一个环节：创设情境，初步感知。

　　新课标提出：通过学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，感受到数学来源于生活，生活离不开数学。所以我设计了如下问题：一班30人，二班20人。把这些橘子分给1班和2班。怎样分合理？

　　这个环节让学生说出分的方法（平均分和按人数来分），进而引出课题——《比的应用》。这样使学生意识到抽象的数学知识可以在现实生活中找到活生生的原型，“现实生活中蕴含着大量的数学信

　　息”，感受到生活经验数学化与数学经验生活化。有利于学生掌握知识的发展变化与延伸，为分散难点起着积极的迁移作用。

　　第二个环节：探索方法，建立模型。

　　1、出示课本情境图。如果把这筐橘子按3:2分，怎么去分？

　　教师引导：在这儿分橘子时，3:2表示什么意思？让学生说说。（一班最少分3个时，二班分2个）。接着往下分，怎么去分呢？同桌互相讨论。汇报，师生填表。从表格中的数据，你发现了什么？（大班分的橘子数扩大到原来的几倍，二班分的橘子数也扩大到原来的几倍。不管怎么分，每次都按3:2来分的。）

　　2、出示课本主题图。如果把140个橘子按3:2来分，怎么去分？

　　因为有了前面分橘子的基础。学生很快就会完成表格。这就是列表法解数学题。

　　3、利用课件帮助理解、掌握分配问题的结构特点。

　　接下来引导学生分析题中数量关系：题目要分配什么？按照什么分配？

　　重点思考讨论：从3：2这个比中，你能知道什么？接下来鼓励小组合作尝试多种方法解答，重点理解按比分配的方法。

　　2、小结：按比分配的应用题有什么结构特点？怎样解答这样的应用题？

　　这样设计为学生提供自主探索的空间。所以在教学中可以灵活地依据提出的方法调换教学顺序，并引导学生掌握两种不同的解题方法。安排学生的小组讨论方式能使学生一开始就畅所欲言，把几种不

　　同思路比较和联系起来，在理解的基础上才能更好的掌握方法，并注意培养学生的检验能力。

　　第三个环节：多层训练，形成技能。

　　练习是数学课堂教学一个重要环节，我设计的练习题力求做到从易到难，由浅入深，有层次，有坡度，新旧知识融合恰当，形成技能技巧，开拓思维，发展能力，达到练习的预期目的。

　　1、基础练习

　　2、提升练习

　　数学源于生活，用于生活。所以我设计了《营养搭配》这么一道题用以拓展延伸。这一环节着重培养学生发现问题，解决问题的能力。同时也使学生明白，数学来源于生活，生活也离不开数学。并及时的进行思想教育。让学生都有一个健康的身体。

　　第四个环节：回顾整理，反思提升

　　你学会了什么知识？掌握了哪些方法？

　　这样做既检验了效果，又体现了课堂教学的整体性，从而培养学生的概括和口头表达能力。

数学说课稿 篇5

　　尊敬的评委老师： 您好！

　　很高兴能参加这次比赛，下面我就《三角形相似的条件》这节课谈谈我对新教材几点浅薄的认识以及对教材的处理，不妥之处还望指教。《相似三角形的条件》是北师大版数学课本八年级下册第四章第五节第一课时的教学内容。下面我从"教材分析","教学方法","学法指导","教学过程"四部分来说明我对这节课的理解和设计。

　　一，教材分析

　　1. 教材的地位和作用

　　第一，"相似形"是两个图形间进行比较时所产生的一个概念，它的内容是"全等形"的推广与拓展，而"全等形"实质上"是"相似形"的一种特例，两者既有联系又有区别；

　　第二，"相似形"无论是数学本身还是在实际中，都有着极为广泛的应用，对此，教科书给予了充分的关注；

　　第三，对本章的学习，是从更一般的.角度研究图形之间的关系，这对于进一步发展学生的空间概念，有着十分重要的作用；

　　第四，本节内容是相似三角形的条件的第一课时，将为其他判定方法的学习打下基础，另外通过本节课的学习，还可培养学生猜想，实验，证明，探索等能力，对掌握观察，比较，类比，转化等思想有重要作用。因此，这节课在本章中占着举足轻重的地位。

　　2. 学情分析

　　（1）在学习本节内容之前，学生已经掌握了全等三角形的性质与判定方法，以及相似三角形的定义，并初步体会了化归思想在数学学习中的作用。

　　（2）本节课的教学内容是循序渐进，逐步深化的。特别是判定两个三角形相似的条件的运用，会给学生的学习带来一定的困难。

　　3. 教学目标：

　　根据《数学新课程标准》对这部分内容的要求及本课的特点，结合学生的实际情况，我从"三维" 角度确定本节课的教学目标：

　　1.知识技能目标：经历两个三角形相似条件的探索过程，掌握两个三角形相似的判断条件，并能够运用三角形相似的判断方法解决一些简单的问题。

　　2.过程方法目标：进一步发展学生的探究，交流能力，培养学生善于观察，动手操作，研究问题的习惯，以及发展学生的合情推理能力和初步的逻辑推理能力。

　　3.情感态度目标：能够在数学活动中发挥积极作用，体验数学活动充满着探索性和创造性，培养学生动手与动脑有机结合的良好习惯，发展学生主动探究，合作交流的意识。

　　以上目标的确定，基于以下考虑：

　　根据新课程标准和教材内容，为实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，制定符合学生特点的知识技能，过程方法，情感态度三维目标。目标的确定是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上的。

　　4. 教学重点，难点

　　这节课的重点是"两角对应相等判定两个三角形相似"的探索与应用。为了激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，我将引导学生用合作交流，自主探究等方法寻求判定两个三角形相似的条件，突出重点；三角形相似的判定方法的运用，即准确找到相等的两组对应角是一个难点，因此，我将注重例题的发展性作用，层层深入，逐步突破难点；

　　二，教法与学法

　　根据本节课的教学目标，教材内容以及学生的认知特点，教学上采用"引探精讲式"的教学法。教师着眼于引导，学生着眼于探索。意在帮助学生通过直观情景观察和自己动手实验，从自己的实践中获取知识，并通过学习伙伴的讨论来深化对知识的理解。其主要流程可以分为"直觉观察——实验探究——讨论交流——应用拓展".

　　《数学新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。为了充分体现这一要求，培养学生的动手实践能力，逻辑推理能力，积累丰富的数学活动经验，这节课主要采用动手实践，自主探索与合作交流的学习方法，使学生积极参与教学过程，逐步培养学生学会观察，类比，探索，猜想，论证等。

　　另外，我校数学教研组就"新课标下的精讲多练"做了大量的研究和尝试，我依然会在这节课中采用精讲多练的教学模式，努力提高数学教学的有效性。

　　三，教学过程

　　根据《数学课程标准》中"要引导学生投入到探索与交流的学习活动中"的教学要求，本节课教学过程我是这样设计的：创设情境，引入课题；主动探究，合作交流； 例题示范，扎实基础；变式练习，形成能力；步步为营、及时反馈；应用拓展，知识升华；归纳小结，强化思想；知识延续，课后作业八个教学环节。

　　（一）创设情境，提出问题

　　1.复习提问 什么叫相似三角形

　　复习提问相似三角形定义的目的一方面是为了说明定义具有双面性，既是判定又是性质；另一方面为了说明用定义判定两三角形相似，所需条件太多，证明方法太过繁琐，我们就必须寻求一种更为简单的判定方法，从而引出课题。

　　2.由身边的事物揭示话题

　　理性的思考需要感性认识的支撑，从我们经常使用的几何工具——两把三角尺，度数相同的三角尺具有相似的特征进行提问，这样安排是想用身边的事物唤起学生的感觉本能，既创设情境又为进一步研究奠定基础，培养学生的直觉思维能力。

　　引导学生对彼此的三角尺先从直观上认可相似，再从理论上证明，规范的证明为直觉的猜想搭建了科学的平台，培养了学生严谨的学习态度，此过程顺势引导，我们的猜想只是建立在两角对应相等上，对特殊的直角三角形适用，对一般三角形呢 提出猜想，也渗透从特殊到一般的解题思路。为学生今后研究问题提供方向。

　　（二）主动探究，合作交流

　　活动：以同桌为小组，制作三角形。

　　1.设计理念：设计画三角形这一活动，并且不统一角度，而是采用两人一组规定两个内角度数，这样安排可以避免巧合性，全班30个小组画的三角形各不相同，但只要同桌规定的两个内角相等就可得到相似的三角形，这样研究的结论更具一般性，更有说服力。不过活动需要教师适时引导，毕竟验证过程误差大小不一，部分学生会得出相悖的结论，而且部分学生根本不知道怎么验证同桌画出的三角形相似。

　　2.活动目的：从学生自己动力手操作，实验所得出判定条件，让学生产生自豪感及满足感，培养学生的自信心及逻辑推理能力。

　　3.当活动进行到火候适当的时候，学生得出两角对应相等，两三角形相似就变得顺理成章，学生的表述在同学和老师的规范下总结成数学规范语言——如果两个三角形的两角对应相等，那么这两个三角形相似。此过程既促进学生间的交流，又培养学生的总结和表达能力。教师就操作过程中产生的误差略加解释——由于知识所限，不能进行逻辑推理证明。

　　这样安排是为了体现分层次教学，先给学生时间，部分学生可以独立完成；部分学生可以合作完成；还有部分学生必须加以引导，才能解决，格式的规范也由学生完成。让学生在数学课堂上获得不同的发展。

　　（三）小试身手，初步运用

　　（1）判断题：

　　①有一个锐角对应相等的两个直角三角形相似（ ）

　　②所有的直角三角形都相似 （ ）

　　③有一个角相等的两个等腰三角形相似 （ ）

　　④顶角相等的两个等腰三角形相似 （ ）

　　⑤所有的等边三角形都相似 （ ）

　　在刚学完三角形相似的条件之后安排这个练习，是从简单的问题入手，让学生自己初步运用所学的新知识解决问题，培养学生的应用能力，真正做到以练代讲。

　　（四）例题示范，扎实基础

　　例 如图，在△ABC中，D,E,F分别为AB,AC,BC边上的点，

　　且DE‖BC,DF‖AC.找出图中相似的三角形，并说明理由。

　　教法：先引导学生分析题意，然后由学生独立完成，再由学生总结解题过程，教师板书完善格式。

　　安排例题的作用旨在规范解题格式和运用新知的格式，放手让学生去完成，教师适当点拨，为了体现把课堂真正还给学生，利用精讲的科学观帮助学生完成其可完成的学习过程。

　　（五）变式练习，形成能力

　　通过系列问题的设置和解决，旨在降低难度，使难点予以突破，同时使学生在获得新知的情况下，体验成功，从而增加对数学的兴趣。

　　实施素质教育的突破口就是创新教育，要培养学生的创新能力，就要有让学生进行创新思维的问题，变式训练就是让学生展开创新思维的主阵地，问题设计的好坏，直接影响到学生思维的训练程度和课堂教学效果，本例通过基本图形的训练，引导学生学习要抓实质，万变不离其宗，学会把复杂问题简单化的方法，并且结合图示，训练学生语言表达能力，这对学生今后的发展更为重要。

　　（六）应用拓展，知识升华

　　完成课本67页 习题1,66页练习2

　　设计不同层次的练习，旨在通过训练，帮助学生进一步理解所学的判定方法，能利用所学知识进行简单的运用。精讲多练的目的是更多的体现学生的活动，关注学生的情感和体验，只有练习安排的有层次性和渐进性，才能使学生得到更好的发展和训练。真正提高课堂有效性。新课标下，我们需要对精讲多练赋予新的内涵，第一线的教师应该科学学习，转变观念，大胆实践，不断反思，只有这样我们的数学课堂才会趋于完善。

　　练习的变式是希望学生的思维具有迁移性，也是安排的一个反补练习，如果学生掌握的好，应该处理变式题目会非常顺利，如果掌握不好，此练习的安排就具有一定的反补性。

　　（七）归纳小结，强化思想

　　学生畅谈自己的感受和体会，师生总结与归纳。

　　判定三角形相似的条件1

　　一节课的重点不应该只在课程设计的讲练中，课堂的结尾应该是学生学习的完善与补充，学生的小结不仅仅要有知识的系统小结，还应该有思想方法交流，另外数学语言固有的精炼和美丽也应在学生的表述下得以训练。

　　（八）知识延续，课后作业

　　知识的掌握是反复吸收逐渐内化的，作业的层次性和反补性是一节课成功的后续，作业要针对学生的具体情况，预设的作业需满足不 同层次的学生需求，所以会因一节课的教学情况有所改变。

　　基于以上原因我安排了第一项作业是习题2,3,4,让学生巩固今天的新知。其中2题利用两角对应相等证明两三角形相似，第3题在复杂图形中找相似三角形，进一步强化相似的判定，第3题先判定相似再求线段的长度，提高学生解决问题的能力。第二项作业是预习下一课时，培养学生良好的学习习惯，自主学习，带着问题进课堂。另外，为了部分学有余力的学生有更大的提高，我安排了练习册配套练习。

　　（九）整体认知，板书设计

　　一节课的浓缩在黑板，知识的系统，规范的格式全然在板书，所以板书设计的好坏直接影响学生大脑中的知识框架，因此板书要简单醒目，易于记忆，一目了然。所以我的板书分三部分，最左侧是知识内容，中间是例题的规范格式，右侧则安排练习。

　　（十）教学整理，课后反思

　　作为一名青年教师，我不希望我的课堂教学墨守陈规，也不希望我的课堂教学程序化，我希望自己在课堂上可以灵活应对学生出现的问题，在解决问题的过程中，学生与教师的同步成长是我要体现的价值。

　　课程的设计只是一场演出的剧本，真正的课堂不应该是排练的节目，有太多不可预设的情况发生，所以真正的教师能够娴熟的驾驭学生驾驭课堂，做到及时反馈，及时反补，这也是我要努力的方向。

数学说课稿 篇6

　　教材分析：

　　《镜子中的数学》是在学生学习了轴对称图形知识的基础上进行教学的，是发展学生空间观念的重要素材。学生的空间观念要在他们自己的观察、试验、操作等“做数学”的体验活动中才能不断生成和发展，因而要挖掘和利用身边的实例，引导学生在“做数学”中体会数学知识与生活的密切联系，发展空间观念，既起到巩固旧知识的作用，又为学习其他图形奠定基础。

　　学法指导：

　　转变学生学习方式，为其创设自主探究、合作交流的空间，让学生在动手实践中充分体验镜子内外事物的位置与顺序所发生的变化，逐步探究出镜面对称的特征，经历和体验由问题到假设再到验证的数学过程与方法。体验成功的感觉。虽然我们每天都在照镜子，但是对于里面的数学知识并不是人人都能够发现，这些知识虽然来源于孩子的生活经验，但是又远远的高于学生的生活经验，对学生学习知识是非常必要的；再放手让学生拿镜子去照身边的物体，然后提问：“你发现了什么？”让学生自己总结镜子中的数学知识，变被动的接受为主动的发现，留给了学生更多的思考空间，充分调动学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。

　　教法设计：

　　1.创设问题情境，激发学生学习主动性。

　　心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。因此，我选取贴近学生生活实际的题材导入新课，以激发学生的学习兴趣，使学生根据生活经验，积极参与尝试探究等活动，架起数学与生活的桥梁。

　　2.开展一系列探究活动，实现自主探究，发展学生思维。

　　新教材赋予教师充分的创造空间，我充分挖掘教材内容中的开放性因素，创设有价值、有挑战性的数学活动，以学生为主体，让学生经历学习的探究过程；让学生在玩中学，用自己的思维方式进行自由的、多角度的思考，实现对镜面对称知识的建立，并能运用知识解决生活问题，发展学生的动手操作能力、探究能力、创新能力。

　　3.注重合作的实效性，关注学生情感，为学生提供展示才能的舞台。

　　每位学生都能在融洽和谐的氛围中充分发表个人看法。在合作之前先独立思考，然后小组交流时轮流发言，并及时记录交流情况，培养合作能力。整个教学过程都关注学生的学习状态，进行激励性评价及鼓励，调动学生各种感官充分参与学习、探究，提高学习效率。

数学说课稿 篇7

　　永胜小学栽种54棵树苗的任务交给2个小队，第一小队和第二小队栽种棵数的比是5:4，两个小队各栽多少？（多种方法解决问题）

　　根据上面的教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标和重难点

　　意图：例题是从分物的角度进行按比分配的，在实际生活中除了分物还有调制试剂，所以第一道练习题是从配试剂的角度呈现的，引导学生看懂稀释瓶，其中有一个1：1，在交流中让学生认识到1：1就是平均分，平均分是特殊的按比分配；第二道题是与学生息息相关的，是三个数的比，首先学生尝试的写出三个数的化简比，再进行组内交流，比较三个数的连比与两个数的联系，拓展学生的思维，使其对按比分配有更深的认识

数学说课稿 篇8

　　一、说教材分析

　　《吃西瓜》是北师大版三年级下册第五单元第四课时的内容，它是在学生认识了分数并理解了分数的意义的基础上学习的，它为学生以后学习复杂的分数计算奠定了基础。

　　教学目标：

　　1、 知识目标：通过观察，初步理解同分母分数加减法的算理，并能正确计算。

　　2、 能力目标：借助数形结合培养学生观察和分析，解决问题的能力。

　　3、 情感目标：体验数学活动充满着创造与探索，感受数学的严谨性，并进行母爱教育。 根据数学目标，我确定本课教学的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用1减去一个分数的运算时本节课的教学难点。

　　二、说教法与学法

　　根据《数学课程标准》中变注重知识获得的结果为知识获得的过程的教学理念，我以学生发展为立足点，以小组合作、自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用直观演示、设疑激趣、实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探索、合作交流，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分体现课堂教学的活动性与主体性。

　　三、说教学过程

　　新课标倡导学生是数学学习的主人，教师是数学学习得组织者、引导着和合作者，以及动手实践，自主探索与合作交流史数学学习的重要方式的基本理念。这一节课，我创造性地使用教材，把整个教学活动设置成一个个故事情节，贯穿始终。

　　（一） 创设情境，激活思维

　　课一开始，我从大熊和小熊吃西瓜的故事引入（课件），通过创设这样的一个温馨有趣的情境，一方面极大地激发了学生的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。

　　（二） 数形结合，学习新知

　　第一个知识点：学习同分母分数（分数小于10）的加法运算。 数学史，我主学生尝试列算式，重点探索82＋8 3 ＝？＂怎么算。在探索过程中我分3个阶段进行。

　　（1） 学生首先拿出圆形纸折一折，涂一涂，然后四个小组互相讨论，寻找答案。这个环节是 学生独立探索阶段，教学中，我除了对互相合作的学生进行必要的指导外，还格外注意倾听学生们的思考方式，并对得出不同答案的学生给予大力表扬和鼓励。这样是学生的口头表达能力得到很好的锻炼，个性得到充分的张扬。

　　（2） 课件演示阶段。我认为在探索同分母分数加法的算法时，借助图形直观，算理和算法就 不难被学生理解和掌握了，而数形结合本身也是解决问题的重要策略，请看我给学生演示的课件。

　　（3） 得出结论阶段。这是最重要的一个环节，在教学中，我引导学生用自己的语言解释 82+83=8 5 的计算过程和结果,并进一步让学生解释算理,是一个既有挑战性,又很有吸引力,且能够加深学生对同分母分数加法运算理解的活动。 第二个知识点：学习同分母分数（分母小于10）减法的运算 因为有了同分母分数加法的经验，所以这部分内容我就放手让学生观察、比较、发现只是并理解掌握，从而培养学生知识的迁移能力。我分3个阶段进行。

　　1、 同桌讨论，围绕用什么方法算，怎么算进行交流。

　　2、 比一比，折一折。

　　3、 课件演示，理解算理。 这一环节中，出现了算式1- 8 5 =?是本课教学的难点，我通过组织学生合作讨论，配合直观生动的课件进行演示，充分激发学生学习的兴趣，调动学生主动参与的积极性，是学生在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出1减去一个分数的运算规律，对有困难的学生，我结合情境知道他们理解1= 8 8 ，用化未知的策略解决问题。

　　（三） 总结同分母分数加减法的计算规律。

　　我结合板书，引导学生总结算理和算法，并鼓励学生看书质疑，使学生在吃西瓜的情境中，心情愉悦，尽情地展示他们的聪明才智，真正体验到学习数学的成功与快乐。

　　三、巩固练习，强化新知。

　　1、教材第64页练一练第一题（课件） 此题我采用多种直观凡事来表示分数加减法的运算，并鼓励学生迎接挑战，认真审题，分析线段图，是学生在数形结合的思想方法中，独立进行分数加减法计算。

　　2、教材第64页练一练第二题。 此题是学生已经领悟同分母分数加减法的规律，初步摆脱对图形直观的依赖进行的练习。我将此题设计为破密码取宝物的游戏，激发学生积极参与得兴趣。

　　3、 抢答。（将题目做成卡片，以开火车的形式进行。）

　　四、课外延伸。

　　结合本课创设的故事情境，让学生谈谈自己是怎样爱妈妈的。

　　五、教学特色及效果

　　新课标倡导学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。 这节课的教学，我始终让学生处于一种积极、活泼、愉悦的状态，让学生有自己的时间去探索、合作、体验、创造，完成各种教学活动。注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，是学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识，激发了学生的思维和强烈的求知欲，是整个课堂意浓情酣。

数学说课稿 篇9

　　一、说教材：

　　《认识几分之一》是人教版三年级上册第七单元的内容，本节课是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易学好。“认识几分之一”是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教学时可以借助多媒体课件和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，化抽象为具体、寓枯燥于趣味，使学生体会到分数来源于生活。为以后学习分数和小数等知识打下的基础。

　　二、说目标：

　　根据《数学课程标准》对知识传授、能力培养、情感教育三者的统一以及数学知识掌握的要求，加上对教材的分析和对学生的了解，本课的教学目标定为以下三方面。

　　1、知识目标：知道分数的产生，了解分数在实际生活和生产中的应用价值；认识分数各部分名称。

　　2、能力目标：培养学生的动手操作、观察、分析、概括、自主探究及其解决问题的能力。在讨论交流的过程中，使学生的探索意识，合作意识得到发展。

　　3、情感目标：通过动手操作，让学生获得成功的喜悦，树立自信心；培养学生数学的应用意识。

　　重点和难点的确定 ：

　　本节课的重点：是理解分数的意义，知道分数各部分的名称。

　　难点：认识几分之一。

　　三、说教法与学法：

　　1、说教法。

　　学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的，根据学生认知的特点，本课教学时坚持以学生为主体，采用启发诱导式的教学法，穿插讲授、自学、练习等方法，通过动手操作、课件演示、观察、估计、比较、归纳、巩固的程序，层层推进，步步深入，充分调动学生思维的积极性，把知识的形成过程转化为学生亲自动手、观察、发现、探索、应用的过程，使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律。学生是初次接触分数，根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点、练习内容，自制多媒体课件辅助教学，帮助学生理解概念。通过电脑媒体演示和学生动手操作，增强学生的感知力，充分认识几分之一。依据循序渐进的原则，逐步完成教学任务和练习，达到最佳的教学效果。

　　2、说学法。

　　（1）有意识地教给学生独立探索知识的方法。先是实物演示分的过程，接着让学生自己动手折一折、涂一涂，表示出长方形纸的二分之一。学生通过对直观形象的认识后，很快明白了二分之一的含义。然后让学生自由折纸、涂色，交流结果，自己用分数表示出来，进一步认识几分之一，学生在动手操作、自主探索中获得了成功的体验。

　　（2）有意识地培养学生的合作意识。本节课精心选择的合作学习的内容，都是对个体而言有一定难度的，因此在学习过程中合作成为了学生自发的要求。此外，合作前注意讲清楚合作的方法及要求，让学生人人都有事可做，使合作学习不至于流于形式。

　　（3）有意识地设置由易到难的联系使学生逐步加深对分数意义的理解。练习涵盖了涂一涂、画一画、比一比，折一折，猜一猜多种不同的层次，引导学生在愉悦的心境、丰富多彩的活动中学习分数。

　　四、说教学过程：

　　考虑到学生年龄小的原因，设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。在生活中寻找解决问题的办法。通过教师的演示，学生完成任务，掌握新知。

　　通过自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力、表达能力……表现为以下三方面。

　　1、由于分数和整数都有很大的差异，开始学习分数时，掌握分数的意义是很困难的，利用实物演示，直观、清晰，提高了学习效率。

　　2、在这堂课中，由于让学生自己通过观察发现分数的产生，了解分数的意义，这就使学生由被动学习，变为了主动学习，将枯燥的知识藏于生动有趣的动手操作.让学生在相互交流中领悟新知识，轻松地学习。

　　3、充分考虑到计算机对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生乐意学习数学，培养学生的兴趣。

　　本节课教学设计三个环节进行。

　　（一）创设情境 ：

　　运用电脑动画，以旧引新。一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生回答把4个苹果，平均分给2个小动物，每只分得多少？把4个苹果“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个苹果分成两份（实物演示），观察1个苹果切成2份后，重叠比较大小两份一样大。 这每一份生活中叫“半个”，“半个”蛋糕能用整数表示吗？由此引入新课。

　　（二）指导探索 ：

　　（1）实际操作，促进内化

　　为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，让学生自己动手操作，想认识的几分之一。不同的学生有不同的折法，这时不失时机的对学生进行提问：为什么折的方法不同，形状不同，但都能用四分之一表示呢？学生按老师设计的目的说出：因为把这几张纸都“平均分”成了四份，所以每一份就表示这张纸的四分之一。通过延伸总结，让学生进一步认识几分之一。

　　（2）创设情景，鼓励学生主动探索

　　教学“想想做做”第3题时，学生先自行估计是整张纸条的几分之一，再通过观察电脑动画，验证自己的估计是否正确，随即提出问题，再在小组里交流认识，主动发现问题的答案。

　　（3）合作学习，帮助认识

　　“认识几分之一”为本节课的难点。在教学“几分之一”时，让学生在小组里合作交流，轮流说一说怎样表示出一个图形的几分之一，加深了对分数意义的认识。

　　（三）反馈练习

　　在练习过程中，强化学生的学习效果。练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果，在组织练习活动时注意以下三点：一是练习的形式要有变化，使学生在练习中保持兴趣。二是练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。三是面向全体学生，练习要有“弹性”，保证全班每个同学都有较多的参与机会，最后在轻松愉快的气氛中进行了全课小结。