说课稿

【热门】说课稿锦集九篇

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的说课稿9篇，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　各位同仁：大家好！

　　我今天说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级下册第六单元中的一篇文言文。下面我将从几个方面陈述我的教学设计和设计理念。

　　一、教材分析：

　　本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，它能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景色和气氛。形似写景，实则写情。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。

　　新教材入选这篇文章，我认为意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章优美的意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学目标设置：

　　1、知识能力目标：

　　1）积累文言文词语，掌握实词的用法和意义。

　　2）了解作家作品的常识，能借助工具书和注释及已有的文言文知识和能力，疏通文意。

　　3）学习本文对景物入微的观察，细致的描摹的能力。

　　4）能正确、流利的朗读及背诵全文。

　　2、情感与价值观目标：

　　1）理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情。

　　2）体会作者笔下的永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。

　　（设计意图：依据新课标对语文教学的要求。）

　　三、重难点的确定：

　　本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主的写作特色，这应是学习的重点。其次，疏通文意是重点之二。本文语言表达含蓄，寓意深刻，作者这种寄情于山水的思想感情是学生理解中的难点。

　　四、学情分析：

　　八年级的学生已系统学习了三个单元的文言文，有一定的文言文知识积累和学习文言文的方法，具有一定的自学能力。对文言文的分析理解也有一定的能力。只是对文言文学习的兴趣有待提高。所以，在教学中，要注意朋友兴趣。

　　五、教法设想

　　罗素说过：“被动地接受教师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标要求：“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考。”因此，在课堂上要十分重视引导学生主动参与课堂活动，以唤起他们的切身感受，激发他们质疑，辨疑的意识，在体验和探究中学习，从而达到提高个人语文素养的目的。

　　六、学法指导：

　　1）教学千法，朗读为本。特别是文言文，“读书百遍，其意自现”，多读是关键。

　　2）质疑法和讨论：有疑才会去探索，讨论能明辨是非。

　　3）点拨法：难点的突破还靠教师巧妙的引领和点拨。

　　4）卡片制作：知识复习巩固。

　　七、课时安排：3课时

　　八、教学准备：多媒体课件

　　九、教学过程：

　　（一）、导入：

　　（导语：中华大地，山川秀美。“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰。”多少文人墨客，倾心讴歌。唐代诗人王勃即兴写就《滕王阁序》，使南昌滕王阁顿生光辉；宋代文豪欧阳修一篇《醉翁亭记》，让滁州醉瓮亭名扬天下；范仲淹的应邀之作《岳阳楼记》借景抒情，让人心旷神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在贬居永州期间，他写下了著名的《永州八记》，《小石潭记》是其中的珍品。让我们跨越时空，与柳宗元一起同游“小石潭”，去领略永州优美的风景吧。）

　　（设计意图：引用本导语意在激发学生学习的兴趣。）

　　（二）、走近作者，了解背景：

　　（课件出示：图片《江雪》引出作者，学生参考注释及已有的资料，了解作者作品以及背景资料，并在小组交流。交流之后，课件呈现有关资料。）

　　（设计意图：培养形式收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍，了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。）

　　（三）、整体感知课文内容：

　　1、播放课文朗读（要求学生听范读，给生字注音，扫清文字障碍，把握句读停顿。）

　　2、学生自读课文（读熟，读流利。）

　　3、抽读、齐读（要求：读准字音、吐词清楚、声音洪亮；读出句读、读出语气、读出情感。）

　　（设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文教学朗读为先，诵读是基本方法和基本任务。教会学生读文言文的方法。）

　　（四）、自主探究，疏通文意。

　　形式：四人小组合作学习，参考资料和课后注释，疏通文意。圈点勾画疑难句子，小组讨论，如还不能解决的难句，全班讨论，老师在点拨，同时老师强调重点词句的理解翻译。

　　（设计意图：教会学生自学，培养学生自学的习惯和能力，培养合作意识。）

　　（五）、课堂检测：（课件出示练习题）

　　1、解释下列各句中加点的词语：

　　1）从小丘西行百二十步（ ）

　　2）斗折蛇行，明灭可见。（ ）（ ）

　　3）心乐之（ ）

　　4）参差披拂（ ）（ ）

　　2、一词多义：

　　“以”、“可”、“清”、“许”等

　　3、翻译句子：

　　1）凄神寒骨，悄怆幽遂。

　　2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　3）其岸势犬牙参互，不可知其源。

　　4）斗折蛇行，明灭可见。

　　（设计意图：检验学生自学情况，调整掌控教学效果。教师插漏补缺、强调重点。）

　　（六）、与作者同游：

　　1、再读课文，理解课文作者抓住景物特征写景的写法：（投影问题，引导思考）

　　1）本文写景条理清楚，作者是按什么顺序来写的？

　　2）小石潭有哪些景物？它有什么特点？作者是怎样写的？

　　（小组讨论，学生回答，教师评价并板书明确。重点品读二自然段）

　　（设计意图：引导学生去探究写作特点，感受小石潭的幽静。）

　　2、学做导游，介绍“小石潭”。（教师先作示范，学生仿写：课内如完不成，课外继续完成）

　　1）选一处文中自己最喜欢的景，设计一段导游词，可以发挥想象，做形象的描述，以引起“游客”游览的兴趣。

　　2）请3——5名同学给全班同学导游。

　　（设计意图：培养学生的思维能力和书面、口头表达能力。）

　　（七）、品味文章，与作者对话：

　　1、精读感悟，体会以景写情的写法。

　　1）教师引导学生进入情景，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其景。自古以来，多少文人墨客对小石潭称赞不已。如果你也坐在潭边，你会有什么感受呢？

　　2）深入探究，走进柳宗元：

　　面对如此美景，作者却是如此忧伤，文中哪句体现了作者的情感呢？你能不能结合背景，分析一下作者的忧伤从何而来呢？

　　（设计意图：按新课标的要求：“学生对作品中感人的情景，能说出自己的体验”，而且“对作品中的思想感情倾向能联系背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极的思维活动和感情活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料理解文中包含的情感，就是寓情于景。这样来突破难点。）

　　（八）、师生共同总结反思：

　　1、学了这一课，你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？

　　2、通过对课文的分析及作者的了解，你有什么启发？

　　（九）、课外作业：

　　1、根据写作思路背诵课文

　　2、翻译全文。

　　3、收集已学过的写景的古代诗文，并欣赏。

　　4、做知识卡片。

　　附板书设计：

　　发现小潭 闻声 取道 见形 移步换景

　　潭水：清澈 侧面描写

　　潭中景物 特写镜头

　　游鱼：动静结合

　　《小石潭记》 浮身：曲折蜿蜒

　　小潭源流 形象比喻

　　岸势：参差不齐

　　潭中气氛 幽深冷寂 寓情于景

说课稿 篇2

　　一、教材分析

　　本节内容是高中物理教材第五章匀速圆周运动中的一节，在此之前，学生已经学习过匀速圆周运动的概念以及描述匀速圆周运动的物理量。本节是本章的重点，学好这一节可以为学好本章应用部分以及万有引力知识作必要准备。

　　二、教学目标

　　1.知识目标：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能运用向心力和向心加速度的公式解答有关问题。

　　2．能力目标：懂得用控制变量法研究物理问题，培养学生的实验能力、分析能力、解决实际问题的能力。

　　3．情感目标：学习科学研究方法和科学研究态度。

　　三、教学重点与难点

　　1．重点：向心力大小与m、r、ω的关系

　　2．难点：①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和a=v2/r

　　四、教学方法：

　　由于学生刚刚步入高中，对高中物理学习还缺乏方法，习惯于硬套公式，而本节内容涉及公式较多，会给学生带来较大的困难，所以需要教师引导学生主动探究，自己归纳结论，理解记忆公式，从而达到能灵活运用的目的。

　　因此本课采用“引导探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题→科学猜想→设计实验→探索研究→得出结论→指导实践。它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的主动学习。学生活动约占课时的1/2，课堂气氛将比较活跃，能真正体现“以教为主导，以学为主体”的教学思想。

　　五、教学用具

　　1.多媒体、录象短片、课件

　　2.学生分组实验器材：弹簧秤,绳子,小球(若干个)，圆珠笔杆套

　　六、教学过程

　　(一)向心力概念：

　　复习上节内容，播放几个匀速圆周运动实例的录象短片，引导学生逐一进行受力分析，让学生发现，做匀速圆周运动的物体受到的合力总是指向轨迹圆心，从而得出向心力的概念，理解向心力是做匀速圆周运动物体所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。

　　(二)向心力大小与哪些因素有关

　　展示情景，提出问题

　　首先播放“小孩拿着带绳子的玩具抡圈圈”的画面和“赛车因速度过大而脱离轨道”的片段，创设情景，让学生感受到物体做匀速圆周运动需要一定的向心力，否则物体将脱离圆轨道。然后设问：质量为m的物体以角速度ω做半径为r的匀速周运动时，究竟需要多大的向心力？引出“探究向心力大小”这一研究课题。

　　2.思维发散，科学猜想

　　鼓励学生大胆猜测：假如你是历史上第一个研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能与哪些因素有关？”并指出科学猜想是研究自然科学的一种广泛应用的思想方法。

　　在这环节中，学生分组讨论，根据日常生活经验加以猜想，总结出：向心力F可能与m、ω、r有关系。

　　3.设疑集思，设计实验

　　展示思考题：①用什么方法研究向心力F与m、r、ω的关系？②实验的研究对象是什么？需观察、记录什么？③列出实验原理、所用的器材和具体步骤。

　　在这环节中，学生分组讨论，然后请个别学生回答。

　　4.分组实验，探索研究

　　经过讨论，决定利用弹簧秤、细绳、圆珠笔杆套、不同质量的带孔小球若干，按照如图所示的装置进行实验探究。

　　在此环节中，学生以四个人为一个小组，像科学家那样兴趣盎然地开始按拟定的方案实验，边做边想边记。教师巡视，注意他们设计是否合理，仪器使用是否得当，数据记录是否正确，做个别辅导。

　　5.综合分析，得出结论

　　学生根据自己的实验结果，分析、归纳，得出结论，以组为单位，推举代表发言。

　　教师引导学生发现：向心力F确实与m、ω、r有关，并说明精确的实验可以得出

　　F＝mrω2。

　　6.应用练习，指导实践

　　（向心力，向心加速度）说课稿,标签：物理说课模板,高中物理说课模板,

　　用投影仪展示分层练习题：

　　⑴．要使一个3千克的物体，在半径为2米的周圆上以4m/s的速度运动，需要多大的向心力。

　　⑵．线的一端拴一重物，手执线的另一端，使重物做匀速圆周运动。当每分钟转数相等时，线长易断还是线短易断？

　　⑶．为什么赛车速度过大会脱离轨道？

　　此环节，教师可因材施教，点不同层次的学生来解答不同的问题，然后根据情况有选择地进行讲解。

　　7.归纳总结，学法指导

　　教师总结：让学生回顾本课的探究过程：发现问题→进行猜想→探索研究→得出结论→指导实践。指明这是研究物理问题的基本思路。

　　(三)向心加速度

　　1.引导学生自己通过牛顿第二定律推出公式a＝rω2。

　　2.通过练习引导学生正确理解公式a＝rω2及a=v2/r。

　　八、布置作业：课后练习⑵⑶⑹

　　九、板书设计：

　　1．向心力

　　⑴概念：做匀速圆周运动的物体受到的合力总指向圆心，这个力叫做向心力。

　　实验设计：

　　⑴器材：

　　⑵步骤：

　　⑶装置图：

　　⑵方向：总指向圆心

　　⑶作用：使物体的速度方向发生变化

　　⑷大小：F=mrω2=mv2/r

　　2.向心力加速度：

　　⑴概念：向心力产生的加速度.

　　⑵意义：描述线速度方向变化的快慢。

　　⑶大小：a＝rω2＝V2/r

　　⑷方向：总是指向圆心。

　　十、预测评估

　　1．向心力容易被学生认为是一种新的性质力，所以应引导学生对多个实例进行受力分析，以明确向心力的来源。

　　2．学生不易正确理解向心力、向心加速度与轨道半径的关系，新课中应通过课后练习引导学生正确理解。

　　3．部分同学实验能力较弱，在探究实验中教师应加强巡回指导。

说课稿 篇3

　　一、教材简说

　　今天我上的是义务教育课程标准实验教材第五册第２９课《掌声》，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

　　本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。

　　二、教学理念

　　重视人文素养和文化积累，强调阅读感悟和语言运用，关注学习过程和方法，强调开发，引导创新。

　　三、教学设计

　　１、引入。因为是第二课时，所以我在提出了读书的要求——在读流利的基础上读出感情。直接出示课题，让学生说说课文写了几次掌声，划出文中写掌声的句子。课题引入简短精要，紧扣教学重点。

　　２、精读。整个教学过程都围绕两次掌声展开。让学生找出描写掌声的句子后读一读，就让他们说说教室里为什么会骤然间响起了掌声？这是一个怎样的英子，从哪些地方看出来？当老师点到英子的时候，她的神情动作是怎样的？等几个大问题，把课文１、２、３自然段都带进去了。探究点抓得准，探究的有深度，学生经历了强烈的情感体验。第二次掌声的处理是让学生说说为什么教室里又会响起热烈的掌声？英子得到掌声后心理会想些什么？等几个问题略显简单地教学过去了。教学重点很突出，学生自主意识很强，很好地体现了学生学习的主体性。

　　３、情感的提升。由于学生对文本体会得很深刻，所以，通过从怎样的英子变成怎样的英子这个大问题很自然地让学生体会到掌声的巨大作用。例如，旧有一生在课堂上说这是完美的英子，老师立刻抓住生成时机，让该生说说为什么你认为此时的英子是完美的，该声说：“英子只是行走不方便，其它方面并不比别人差，甚至更好。现在她克服了自卑的心理，勇敢地表现自己，所以我觉得她是完美的。”说的多好啊，体会的多深刻啊，这不就是老师苦苦追求的结果吗！所以说体会应该是建立在良好的理解上的。

　　４、整堂课教学环节紧密，环环相扣，但我不忘语文课的语言训练。例如：骤然、犹豫等词语的理解，鼓励的书写指导，并且把这些语言文字的训练很好地结合到阅读理解课文中，相铺相成，相得益彰。

　　５、对作业的设计，我分三个层次——读、抄、写。在预设中，我猜想选有感情地读课文和抄写感受最深的句子的学生会比较多，那么，我会让学生读读句子，并说说体会到什么。结果在课堂上，大部分学生都出乎意料得选择了给英子写回信，那么我灵机一动，让学生把写好的回信装在信封里，写上英子收放在传达室里，并耐心等待英子的回信。显然，学生很有兴趣，我们艘知道肯定是老师写的回信，但是形式上这么一变，效果就完全不同了。

　　以上是我的一点浅薄的认识，望大家指正。

说课稿 篇4

　　《叙事要完整》是人教版七年级下册第一单元的写作训练，本单元的单元主题是“成长”，所选课文或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，都给学生以有益的启迪。对本单元的学习，要求学生整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，并学习的表达技巧。

　　本次训练要求学生把握两点：一是感知作文的完整性，明确记叙的六要素和写作的顺序；二是学习运用描写生动记叙事情的经过。

　　基于此，本文的教学目标设定为以下几点：

　　1、初步感知作文的完整性

　　2、回忆和再现记叙六要素

　　3、学习运用描写生动地记叙事情的过程

　　其中教学重点是：学习完整叙事

　　教学难点是：选取生活事件或片断进行记叙

　　在教学方法上，我主要采用了谈话法和片段训练法。让学生在交谈中加深对记叙文六要素及写作训练的认识。同时辅以相关训练。

　　整个教学过程主要设计了三个环节：一是导课；二是写作导引；三是写作实践

　　第一环节通过美文导入让学生明白生活中每天面对的人和事都可以入文，想引起学生表达的兴趣。

　　第二环节，学生通过病文分析、阅读教材，明确记叙的六要素及其作用，并进一步思考分析如何才能把“经过”写得清楚、完整、有意思。由此突出本课的教学重点。

　　第三环节写作实践，通过两个板块来完成。第一板块，要求学生阅读教材41—42页所给材料，讨论怎样给它们排序最好，并说明理由。在这一活动中主要让学生感受不同记叙顺序在中的不同体现及不同效果。第二板块，要求学生补充材料，完成片段叙写，并完善成文。材料为：

　　“昨天，我迟到了，被老师批评了一顿，心里很不舒服。我暗下决心今后再也不迟到了。”

　　从而突破本课难点。

　　纵观本节课设计，我觉得整体授课思想清晰，课堂上给了足够的讨论和写作时间，学生对训练内容容易把握，教学目标的实现、重难点的突破都不是问题。虽说写作能力的培养、提高并不是一朝一夕的事情，但点滴训练，循序渐进，假以时日，一定会看到成效。

说课稿 篇5

　　一、说教材：

　　1、教学分析：

　　本节课我选用《幼儿多元能力开发课程》大班上册科学课。种子对于幼儿来说并不陌生，但是幼儿所见到的大部分都是农作物的种子，是靠人类来种植的。在自然界中还有许许多多的野生植物，他们有各种各样奇特的种子，能借助于外界或自身的力量遍布世界，这对于幼儿来说相对就比较陌生了。《种子的传播》这一活动，通过让幼儿收集种子实物和关于种子的录像，通过各种途径积累相关的知识经验，在此基础上充分利用课件资料，让幼儿了解种子传播的秘密。并通过这一活动让幼儿感受大自然的奇妙和职务顽强的生命力，激发幼儿的好奇心和探究植物世界的热情。

　　2、教学目标：

　　大班幼儿已经有了一定的生活经验，并且对自然现象有了自己的理解和看法，但是他们对于自然现象的变化却不一定有了正确的认识，这次活动，主要让他们通过亲自细致的观察和动手操作，来加深对种子传播的认识，因此，这次活动的目标有以下3点：

　　（1）初步了解几种种子的传播方式。

　　（2）乐意和同伴一起观察，讨论和认真思考，感受大自然的奇妙，激发幼儿的好奇心和探究植物世界的热情。

　　（3）能根据种子的传播方式对种子进行分类。

　　3、教学重点难点：

　　（1）教学重点：因为这次活动是让幼儿了解种子传播的过程，很多幼儿并不明白什么是种子的传播，更不知道是如何传播的，所以，我把让幼儿了解几种种子的传播方式作为重点来解开幼儿的疑问。

　　（2）教学难点：概念的形成建立在感知具体事物的基础上，幼儿要从感知到接受、理解，所以我把幼儿能说出种子的名称及相对的传播方式作为本课的难点。

　　4、教学准备：

　　（1）多媒体课件；

　　（2）头饰：莲子、蒲公英、苍耳、豆角、樱桃和野兔。布置简单的游戏场景。

　　（3）实物：莲子、蒲公英、苍耳、豆角。

　　二、说教法：

　　本节课，我采取了教授法、演示法、探究法、体验法、游戏法和激励法，让幼儿在观察探究活动中发现问题、提出问题并且解决问题，从而解决教学中的重难点。

　　三、说学法：

　　本课以学生观察性、探究性学习为活动主线，重视探究经验。新课标要求学生是主体，因此学生要在教师的.主导下，将采用以下的主要学法：观察法、讨论法、参与法、游戏法 。

　　四、说教学过程：

　　在本节课中，我主要采用了以下教学环节：

　　（一）"品尝"种子，导入新课。

　　首先我展示莲子、蒲公英、苍耳和豆角，并介绍种子名称，让幼儿清楚的知道种子的名称。然后，为了激发幼儿的探知欲望，我利用多元感官法，让每位幼儿亲自品尝莲子，通过尝一尝、吹一吹、摸一摸、剥一剥，让幼儿进一步了解种子的形状特征，为下面的教学环节做准备。在教学中我是这样说的："小朋友们，今天老师给你们带来好多好看又奇怪的种子，老师还要请大家"品尝"种子呢。"我运用种子的实物，本着幼儿好奇的心理，引起幼儿的兴趣。为了激发幼儿学习的欲望，我通过播放课件一，用神秘的欢迎语如："欢迎小朋友来到神秘的科学天地，我们一起来观察种子的传播。"让幼儿在神秘地的氛围下，带着好奇的心理，进入本课的主题。

　　（二）了解种子的传播方式。（播放课件）

　　（1）这一环节是本课的重点之一，所以，我充分利用课件中形象、生动的画面和声音，运用多媒体拟人的手法，让幼儿获得较为感性的认识，在抽象思维上对种子的传播有了初步的概念，在此基础上，我让幼儿自由讨论，充分发挥想象力，为他们提供发散性思维的机会，通过仔细观察和聆听声音，能清楚的知道莲子是靠水的力量来传播的；蒲公英是靠风的力量来传播的；苍耳是靠人或动物的力量传播的；豆角是靠自身的力量传播的。在教学中我是这么引导幼儿的："小朋友们听一听，是什么声音？是谁的声音在说话？动物身上有什么？谁的力量大，能把种子弹出去？"从而达到教学目的。

　　（2）为了让幼儿有更广阔的知识，我让幼儿讨论："除了水、风、人或动物、自身的力量能传播种子，还有什么谁能传播种子？它是怎么传播的？"充分发挥幼儿的思维能力。同时，通过与同伴的讨论，互相交换已有知识，扩大他们的知识范围并增进同伴间的友谊。从而达到教学目的二。我通过播放课件中简单的图片，并做简单的语言教授，让幼儿更轻易的懂得一些比较复杂的知识点，更清楚的明白一些自然现象。

　　（三）组织幼儿进行游戏，复习认识种子的几种传播方式。

　　幼儿从感知到接受、理解，必须经过实践这个环节。而游戏是幼儿最感兴趣的活动，引导幼儿在玩中学，使知识得到进一步的巩固。我充分利用教具，让全体幼儿戴上头饰，并且清楚知道自己扮演的是谁，一老师戴上野兔头饰，调动幼儿积极性，然后播放课件中相关图片和音乐，如：水声、鸟叫声、风声，让幼儿听声走到相应的场景。通过这一环节，从而达到教学目的三。

　　五、活动延伸：

　　教师发给幼儿一些种子，让他们回家和爸妈一起种。幼儿学得知识后，让他们进行实践操作，巩固所学知识。

　　六、结束部分：

　　概念的形成建立在感知具体事物的基础上。本活动种子的传播，在普通条件下孩子们无法完整地观察到这一过程，这对建立正确的概念带来一定的难度。因此，我利用现代教育技术的多媒体课件，以模拟、仿真等手段，让孩子通过各种感官参与学习，从而获得正确的概念。整个教学活动形象、直观，调动了孩子学习积极性，发展了幼儿的观察力、思维能力和想象力。

说课稿 篇6

　　一． 说教材

　　（一）说教材内容

　　在孩子们的眼中，美丽的图画总是充满着生命力，绘画出来的一切事物都可能是孩子们想的源泉，为了让孩子们插上想象的翅膀，本次活动我让孩子在他们的思想空间中遨游。我根据我班幼儿年龄特点，本身幼儿对事物也充满了一定的探究和表现欲望，就设计了本此活动，我把活动定位在美术领域中，给孩子提供宽松、和谐的氛围，还可以调动幼儿的积极性、主动性和动手操作能力与想象力的发展，使孩子“学中有玩、玩中有学”愉快地投入到整个活动中去。 让孩子喜欢美术，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验。

　　（二）幼儿情况分析

　　。《纲要》中指出：‘幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。’中班的孩子对小动物很敏感，也很乐意于小动物交朋友，他们有着一定的表现欲望，他们能很快接受新的事物。所以本次活动我所选的内容是贴近幼儿的生活的，又有助于拓展幼儿的经验。

　　（三）说活动目标

　　根据幼儿的兴趣和教学的内容，结合幼儿的实际年龄特征、操作能力，我制定了适合幼儿最近发展区发展的三个目标

　　1. 积极地参与活动，探索新的绘画方法，并体验成功的快乐

　　2. 学习画圆的方法来表现蝌蚪特征，发展幼儿的观察力，提高幼儿的绘画知识技能

　　3.学习棉签画，，并感受用多种工具结合作画的乐趣

　　（四）重点和难点

　　中班的孩子操作能力、想象能力、模仿能力都比较强。通过自己的动手操作从中获得情感体验。因此让幼儿动手画贴小蝌蚪既是本次活动的重点也是难点。

　　（五）活动准备

　　为了顺利完成以上教学目标，我做了相应的准备：

　　（1） 棉签 墨水 立体胶 剪刀 纸

　　（2） 小蝌蚪的实物图

　　（3） 音乐

　　二． 说教法

　　新《纲要》中指出：“教师成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，应力求形成“合作探究式”的师生互动，因此，活动除了教师以饱满的情绪感染孩子，以启发式的提问引导孩子，还采取适宜的方法组织教学。

　　（1）直观法：通过有关蝌蚪的图片，使教学内容更加形象，引起幼儿的兴趣和注意力，便于幼儿理解和记忆

　　（2）兴趣激发法：通过猜谜语来引起幼儿的兴趣，来激发了幼儿探索求知的欲望，从而自觉自愿、自然而然地投入到学习中去

　　（3）示范讲解法：这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现方法。体现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。

　　三． 说学法

　　操作法：幼儿动手操作小蝌蚪，在与教材的相互作用的过程中进行探索和学习也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。操作是本活动的主要环节。布卢姆提出：只要有足够的时间和机会，每个幼儿都能达到高水平的学习。因此，在操作中，我想尽量让幼儿有充足的时间来操作材料，在充足的时间里积累经验，锻炼动手能力。

　　四． 说活动过程

　　根据幼儿的年龄特点和本活动的目标要求，我设计了以下几个环节：猜谜语导入→教师示范（观察蝌蚪—做蝌蚪）→幼儿练习→活动评价（展示幼儿制作的蝌蚪）。

　　具体活动程序如下：

　　1．导入：，通过猜谜语的方式来引起幼儿的兴趣。

　　2.新授：（1）观察实物图小蝌蚪，来发现蝌蚪的特征（2）示范画贴小蝌蚪，让幼儿接受学习棉签画

　　3.练习：幼儿操作，教师巡回指导，结合上次的课程“小蝌蚪找妈妈”并用青蛙妈妈的口吻进行指导，鼓励幼儿大胆地涂画。指导时注意个别差异

　　4.活动评价：老师扮演青蛙妈妈，幼儿之间互相交流，然后把幼儿的作品放到美术区展示，让幼儿介绍自己的构思，这样即促进了幼儿之间的交往能力，又锻炼了幼儿的表达能力。

说课稿 篇7

　　我今天讲课的内容是人教版八年级下册____二___单元的第____10__课组歌中的《雨之歌 》。下面，我将我对这节课的理解探微和教学流程向大家作以汇报：

　　一、教材简析

　　地位：课文《雨之歌》是黎巴嫩诗人、画家纪伯伦的作品，是第二单元《组歌》中的第二首散文诗。本单元所选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。应让学生透过文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。

　　内容：《雨之歌》一文属于散文诗。作者以优美的、精妙的语言歌颂了雨———无私奉献的爱的使者。在诗人笔下，雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界：同时它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。结合课文的特点及其在单元中的地位，目标制定如下：

　　1、 知识目标：

　　感受雨美丽的形象，引导学生理解文章主旨;

　　2、技能目标：

　　.引导学生学习和品味文章语言与特色；

　　3、 情感态度目标：

　　体会散文诗中的的感情和美妙的意境。

　　文中作者用满腔热情赞颂了雨———无私奉献的的精神，正确理解这种精神，并把握诗人热爱自然、热爱生活的情感。培养学生热爱自然、热爱生活的感情。 课堂主题

　　作文与阅读同行 ，

　　欣赏与借鉴同在 ，

　　素质与应试同步 ，

　　二、目标及重难点的确定 本文是散文诗，有鲜明的形象与意境，语言优美清新，值得反复揣摩，因此，目标1定为本课的学习重点。品味语言及文章特色对八年级同学来说还有相当难度，所以目标2定为教学难点。

　　三．教法学法的选择

　　体会诗歌的情感要在朗读中进行，教法就首选朗读法；同时为培养学生自主学习的习惯、合作交流的方法及发现探究的能力，学法定为自主合作探究式。

　　选择依据：《新课程标准》“要努力倡导自主、合作、探究式教学方法 ”。

　　四、教学过程：

　　一、激情导入，开启文章。

　　好的导语犹如看戏前的开场锣鼓一样，未开声，先叫座。它奠定了一堂课的氛围基础。为激起学生的课堂学习兴趣，让他们在积极主动，饱满的精神和情感的状态中走进课堂，我特意设计了如下导语

　　___________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　二、整体感知，引进文章。

　　教学千法，读为本。阅读是走向文学内心的桥梁，阅读教学是学生、教师、作者之间的的对话过程。为此，我围绕“阅读”设计了如下环节。

　　1、 范读，初步感知内容，感悟主旨。

　　相关题型设计：从文中你感受到的是怎样的雨？请在横线上添加修饰语，说一说你的

　　理解．

　　的题型。以此拉开引导学生解读文章的帷幕，让学生如同接触一个新朋友一样，在三言两语的交谈中，迅速获悉对方留给我心的第一印象。让文章内容与主题主体突现在学生面前。以此检查学生的自主学习成果。落实学生 的教学任务，突破“知识与能力目标”

　　三、局部品味，解读文章。

　　2、自读

　　“凡为教者必须达到无教”这是叶圣陶老先生曾经说过的一句话，本节课，我以人为本，因学论教让学生在“自主、合作、交流、探究”中，穿越课堂。让教学过程彰显方法，灵动智慧。我的具体做法是，我制作了主题为“赏花”的幻灯片，其题型设计为：

　　结合本文的写作特征，请从以下提示中任选一个角度，

　　告诉我们：你从这篇课文中知道了什么？

　　的题例。本着深入浅出，化大为小。变模糊为明晰的设想。我给出了语文课中常见的22个术语作为提示语设计了这些切入点比较明确的题例，

　　22个提示语是学生语文课常见的熟悉面孔，其难易程度不一，每位学生都可能找到自己的切入点，让他们每个人都快乐轻松的进行有目的的阅读，让学习的方法性，目标性，科学性，高效性，明晰可见。更重要的是，文章中如排比、比喻、拟人的修辞手法，以及文章象征的写作手法，抒情的表达方式等，都会在学生的多个解读中或“精妙”，或“明晰”，地再现在课堂。学生阅读，鉴赏，感悟，审美能力也由此增强！

　　四、探究质疑，审视文章

　　尽信书，不如无书。教学中应鼓励学生用批判的眼光审视书本，让他的质疑与接纳并存，才更能激活他们的思维，有助于他们的学习与成长。由此，我设计了主题为“挑刺”的幻灯片，其题型设计为：

　　课文中有没有你不认同、不理解，持异议的地方？

　　根据你对文章的理解，请给文章打分，并说明赋分理由！(要求：我不会给你满分！

　　但我一定会说出扣分的理由！）

　　如果你对评分持异议，要即刻发表你的见解哦！

　　_______________________________________________________________这些问题如同石子一样，投向思维的河流，任他们在争执，探讨后伺机点拨，归纳。以便引导学生全面解读文章。

　　五、拓展延伸，走出文本

　　人们常说，：一千个读者，就有一千个哈姆雷特“本着尊重学生的独特情感体验和独创性的理解，我设计了主题为“课堂检测兼及题型训练”的幻灯片，我设计的题例为： 请就美文内容，并结合现代文阅读的常见题型，拟3~4道有价值的题目考考你的竞争对手！（整体感知~开放性试题）。

　　此环节的设计既是学生对文章的回顾重温，也是学生对常见题型的总结整理，又是学生从课堂走向生活的延伸。考虑到文章语言优美，也考虑到学生可能会疏忽这一点，我特设计了一道仿写句式的附加题（要运用比喻、拟人、排比的修辞手法；要用第一人称；要有中心）

　　（1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。

　　（2）我是根根晶亮的银线??我是颗颗璀璨的珍珠??

　　之后我留下这样的作作业：

　　同题作文擂台赛

　　请采用第一人称，发挥丰富的想象力， 选取一物， 学习拟人、比喻以及 其他的修辞手法的巧妙运用， 以“ 之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”），

　　模仿写一首散文诗，表现你对人生的思考。

　　___至此，教学任务已在循序渐进中推进，落实，完成。

　　总之，引导学生在“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在期盼中走进文章，在激情中穿越文章，在收获中走出文章，是本节课我的努力方向，我采用的A“激情导入，开启文章”，B“整体感知，走进文章”，C“局部品味，解读文章”，D“探究质疑，审视文章”，E“拓展延伸，走出文章”的五段式教学，并与对应世界了五张主题分别为A“开心辞典”，B“实话实说”，C“快乐直通车”，D“焦点访谈”，E“非常1+X”的题例，使教学程序简单明了，教学内容充实丰沛，我用学生喜闻乐见的创新形式作为学习的开启点。使他们乐学，而知识的积累，能力的增强，心灵的美容，这些传统要求又是本节课的教学落脚点。无论传统还是创新，施教之功在于点拨，引导，启发。还学生活力。还课堂生命力，是本节课我谆谆的教育教学之道。不周之处，敬请老师指正。

说课稿 篇8

　　一、我对教材的理解与把握

　　爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。本文是义务教育课程标准实验教材二年级下册第二单元以爱为主题这组课文中的一篇精读课文，讲述了５岁的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事，在这个故事中，雨衣成了传递爱的一个有效载体，使文章处处洋溢着融融的爱意。《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中，我以弱小一词为文眼，抓住文章的明线──谁是最弱小的；以保护一词为情眼，抓住文章的情感暗线保护比自己弱小的。通过对话的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向交叉的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维指挥的火花，让学生获得生命的体验。

　　基于对教材的理解和对二年级儿童认知水平的了解，确定本课的三维目标为：

　　１、认知目标：会认１４个生字，会写１２个字。

　　２、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　３、情感目标：有不甘为弱者，保护弱小者的意识。

　　二、我在教学设计中的理念

　　文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。

　　三、确定行之有效的教学方法

　　《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟。读是语文学习最有效的方法。根据《语文课程标准》精神和课文的特点，遵循学生的阅读规律，本课教学采用图文结合、以读生情、以情促读的教学方法，让学生在读中感悟、品味、体验。

　　四、我准备从以下四个环节展开教学

　　１、激情导入，揭题质疑：

　　成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。在设计中，首先出示课题，谁来度课题？，你重读了我这个字，读出了自己对题目的理解和滋味，谁再来读？有了这样的引导，学生有的突出不是读出我不是最弱小的语气；有的突出最读出我不是最弱小的语气通过不同的语气，读出自己的独特见解。意在尊重学生初读课文的独特体验。其次，在文：读了课题，你最想知道什么？引导学生质疑：我为什么不是最弱小的？、 谁是最弱小的？，从而调动学生的积极思维，生发探究问题的兴趣，为下面的学习做好铺垫。

　　２、初读释疑，整体感知：

　　本环节通过自读，感知课文大意；通过检查字、词扫清阅读障碍；通过释疑我为什么不是最弱小的？、谁是最弱小的？把握文章的脉络，了解故事内容。

　　３、咬文嚼字，品味感悟：

　　本篇课文通俗易懂，但学生虽然很容易读懂课文内容，却不能让自己感动，不能有所体验。在教学诗，变一种当时，让学生以文中角色的身份体验感动，深入地理解课文内容。

　　⑴ 图文结合，学习二、八段，感受野蔷薇的美与弱：

　　簇拥一词对于二年级的学生来说，不易理解，在教学诗，让学生从图入手，你能从图中找到野蔷薇和铃兰花吗？学生虽然从未见过野蔷薇和铃兰花，但却能根据文中的描写感觉出大片盛开的是铃兰花，而被这大片铃兰花所包围的正是野蔷薇，这样的设计，让学生形象、直观地理解了簇一词表达的聚集与包围的含义。

　　第八段中，当学生通过无力、垂头等词体会到野蔷薇的美丽与弱小后，让学生回过头来再读第二段，问：再读，你有没有读出和刚才不同的感觉？学生回顺其自然地把自己当成文中的萨沙，生发出这么美的花，多么可怜。、多么需要帮助呀！的情怀，这种设计，学生在反复的朗读与体验中还原文字所描绘的情景、意向、画面，为学生体会文字意象背后的意旨打开一扇走向无限的窗口，是阅读具有参差性。

　　⑵ 分角色朗读，学习３～７段，体验情感移植：

　　通过二、八段的学习，学生了解到萨沙保护野蔷薇是因为他的美丽与弱小后，引导学生自度３～７段，问：萨沙这么做，还有没有其他原因？学生通过读，不难得出他这么做，是受了家人的影响。这一结论。此时，出示萨沙的三个问句，直到朗读，感悟萨沙的情感变化。

　　第一句：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？抓住不解一词，引导学生读好两个语气词呀、呢感悟萨沙不理解妈妈和哥哥作风的心理。

　　第二句：这就是说，我是最弱小的了？通过与上句的对比如果刚才是因为不理解妈妈的做法而提问，现在又问，表达了萨沙的什么想法呢？引导学生体会萨沙不相信、不甘心自己是最弱小的心理。

　　在处理上个问句是引导学生把自己当成文中的人物去读，读出不同语气，使萨沙与家人的情感在学生的读中发生共振，然后移植于萨沙心中，使萨沙对野蔷薇的保护成为自然中的和谐。

　　⑶ 变换句式，回归主题：

　　首先，出示萨沙的第三个问句：妈妈，现在我还是最弱小的吗？先指名读，问：这时萨沙还认为自己是最弱小的吗？学生答他认为自己不是最弱小的。然后师生分别扮演妈妈和萨沙，让萨沙用肯定的语气告诉妈妈：妈妈，现在我不是最弱小的。通过句式的变换，加深学生对课文的理解，体验萨沙在保护弱小者后的自豪与喜悦。最后，江本环节回归本课的课题中，通过对这篇课文 的学习，当你再读课题时，能不能读出刚才没读过的滋味？这一次的读课题，已不是原来意义的读，而是渗入了学生情感想象、关爱等心智活动，表达了自豪之情。哪个词最有滋味，学生的理解和上课之初是不同的。使读课题与读书结合在一起，完成了人文性与工具性的攀升。

　　４、拓展思维，升华情感：

　　萨沙带着骄傲的语气告诉妈妈，他不是最弱小的，因为他保护了比他弱小的野蔷薇，那么，野蔷薇有了萨沙的保护，将来还是最弱小的吗？课文最后，以这一话题对学生展开思维拓展。相信学生能从野蔷薇的第二个花苞中坚信，它会开得更美，活得更顽强。使学生懂得在野蔷薇的美丽中，包含着别人的关爱，意旨爱给别人，别人也得到力量，从而凸显勇敢、保护的价值和意义，提升文本的价值取向。

　　五、说突破难点的途径

　　文中二、把两段对野蔷薇进行了具体、细致的描写。第二段描写了野蔷薇的美；第八段写出了雨中野蔷薇的娇嫩与弱小。课文通过前后描写的对比，让学生来理解萨沙那颗对美好而弱小事物关爱保护的童心是教学的一个难点。在突破这一难点的设计中，我引导学生先抓住重点词簇拥随风舞动芬芳扑鼻感受野蔷薇的美，在抓住野蔷薇无理的垂着头，显得更加娇嫩。感受野蔷薇的弱小。再重新回到第二段。在对比读中问：你若是萨沙，看到这么美的花渐渐凋零，你会怎么做？让学生有一种发乎内心的舍不得、可惜、不忍心之情，长生情感的共鸣。从而强化学生悲天悯人的情怀，实现生命体验。我这样处理教学的难点，为有助于学生更好、更准确地把握文本的内涵，但决不是那种只见树木，不见森林的以篇盖全，而是从整体把握入手，由整体到部分，将整体看作局部意义的整合，将部分看作整体把握下的结构，做到整体与部分相得益彰、相辅相成、你中有我、互为所用，这便是整体与部分的平衡。

说课稿 篇9

　　老师：同学们，生活中你遇到过让你害怕的危险的事情吗（请学生说）

　　老师：遇到危险害怕，这是正常的心理反映，但害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。这是英国作家笛福在小说《鲁滨逊漂流记》中的一句名言。我们来读一读这句含义深刻的话。（出示齐读：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。）

　　老师：《鲁滨逊漂流记》是一本历险小说，读过这本书吗（请学生说）

　　老师：我想小说的情节大家一定记忆犹新吧。在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附过触礁，只有鲁滨逊活了下来，那时孤立无援的他面临什么样的危险（请学生说）

　　老师：面对这意外的灾难，鲁滨逊又是怎么样克服重重困难，在危险的境地中，在那座荒无人烟的小岛上生活了28年的呢今天，我们就来学习一篇由日记改编的课文《一本男孩子必读的书》。（齐读课题《一本男孩子必读的书》）

　　老师：请同学们自由读一读课文第七至第十二节，看看鲁滨逊在荒岛上是怎么样克服困难的大家可以用笔画出有关句子，也可以在句子旁边写下你读后的感受。（学生自由读）

　　老师：鲁滨逊是怎么样克服困难的（请学生说）

　　1，做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。

　　2，种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉作伴，做家具。

　　老师：从课文中可以看出鲁滨逊是个怎么样的人（聪明机智而又具有坚强毅力的人）

　　老师：鲁滨逊凭着聪明才智和坚强毅力克服了一个个困难，消除了重重危险，学会了在恶劣环境中生存。由此可见，危险本身有时并不可怕，但害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。我们再来读一读这句名言。（齐读名言：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。）

　　老师：读书要读出自己的感受，课文中的我读了这本书后有什么感受呢（请学生说）

　　1，很喜欢笛福在书中的一句名言。

　　2，非常喜欢鲁滨逊这个人物。

　　3，要把这本书珍藏起来，传给儿子。

　　老师：课文中的我，也就是吴缅喜欢上了书中的这句名言，他是怎么样理解的呢（请学生说，出示：一个具有大无畏冒险进取精神品质的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。）

　　老师：课文学到这儿，你又是怎么样理解这句名言的呢能不能结合自己的经历或者读过的书来说说你的理解。（再次出示名言，请学生说）

　　老师：读书的时候我们除了要理解文字所表达的意思，还要通过文字发挥丰富的想象，想象书中的情境和人物形象。吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子，我们来读一读课文的第十四小节。（请学生读）

　　老师：鲁滨逊的坚强毅力，鲁滨逊的冒险进取精神品质吸引并鼓励着吴缅，因此他在日记中郑重地写下这句话：（引读：我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。）

　　老师：正因为鲁滨逊在遇到危险，遇到困难时坚强，机智，所以才得以生存下来。由此我们知道危险本身并不可怕，可怕的是缺乏面对危险的勇气。带着自己的理解我们再来读一读这句名言。（齐读名言：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。）

　　老师：课文学到这儿，我们再来读读课题《一本男孩子必读的书》。为什么说《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书女孩子要不要读这么一本很旧很旧，封面已看不出颜色，还用透明胶带粘补过的书什么魅力吸引着祖孙三代请大家轻声读或默读课文第一至第六自然段，然后说说你们的理解。

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