《铃儿响叮当》优秀说课稿范文
作为一名老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《铃儿响叮当》优秀说课稿范文，欢迎大家分享。
《铃儿响叮当》优秀说课稿1
一、介绍教学内容：
今天，我讲的是义务教育课程标准实验教材音乐第七册，本课是四年级上册第八课《八音盒》。这一课的内容以聆听《维也纳的八音钟》、《打字机》、歌曲《铃儿响叮当》；表演《铃儿响叮当》、编创与活动几部分组成。歌曲《铃儿响叮当》是一首典型的二声部合唱、表演、编创为一体的活动课。共安排三课时：第一课时为学唱简谱、学会主声部、伴奏及简单的乐理知识；第二课时为学唱第二声部，达到主声部与陪衬声部的和谐；第三课时为巩固加强、设计三声部的表演唱。我进行的是第一课时的教学。
二、教材分析：
《铃儿响叮当》是一首儿童坐在雪橇上滑雪为题材的歌曲，旋律优美、活泼，情绪欢快、跳跃。乐曲主题单一，旋律质朴，节奏简单。以完全重复、变化重复等手法而成，贴切反映了儿童坐在坐在雪橇上滑雪时表现出来的天真、烂漫的神态和紧张、欢快、热烈的气氛，音乐形象鲜明，感情真挚、细腻，具有新的时代气息。
三、活动目标：
1、读谱知识：二声部的唱法、双声部节奏训练、反复跳跃记号、连音线、附点音符等乐理知识。
2、教唱第一声部，发挥学生的创造性，自选打击乐器，自编节奏为《铃儿响叮当》伴奏等编创活动。
3、教育学生热爱大自然、热爱生活，注意安全，多编创。
四、活动重点：
1、读谱知识：二声部唱法、双声部节奏训练、反复跳跃记号、连音线、附点音符等乐理知识。
2、教唱第一声部，教育学生热爱大自然、热爱生活，多编创。
五、活动难点：
发挥学生的创造性，自选打击乐器，自编节奏多种形式为《铃儿响叮当》伴奏等编创活动。
六、资源准备：
教具：电子琴、录音机、磁带、网上下载的有关滑雪、雪橇的资料、图片。
七、教学过程设计：
1、采取多样的形式为新课做铺垫。
采用音乐游戏、发声练习、节奏游戏激发学生兴趣，掌握发音技巧，增强个人、组组、男女之间的竞争意识。
2、突出重点，引导学生积极参与学习，把简谱、歌词及节奏练习与其他学科相互有机整合、归类，有利于学生听、唱，提高学生音乐素养。
3、分散难点。
4、拓展创编。
八、教学反思：
1、目标制定较合理、完善；
2、把握了教材的重难点；
3、对学生进行了拓展创编活动和情感教育。
4、不足之处就是要继续加强自身知识储备，发挥自己的个性特点，体现自己的讲课风格。
《铃儿响叮当》优秀说课稿2
音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶及职能的提高具有重要意义。歌曲《铃儿响叮当》是苏教版第七册的歌曲。这一单元围绕“节日”这一主题开展各个教学活动。而《铃儿响叮当》作为一首广为流传的圣诞歌曲，有其独特的文化内涵。全曲欢快、风趣极具律动感，速度稍快，演唱音色清新明亮、带有活泼喜悦的情趣，至始至终洋溢着美国式的风趣幽默。音乐新课标提出：“要让学生具有探究意识；富有想象、敢于质疑；学会倾听，乐于分享”。结合课程标准的要求和本课的特点，我制定了以下的三维目标：
教学目标
1、认知目标：通过唱、演、奏歌曲《铃儿响叮当》，感受乐曲欢快、风趣和富有韵律感的情绪，体验人们在圣诞节中愉悦的心情。
2、能力目标：以多样的形式，让学生感受歌曲跳跃的、极富推动力的律动感，与作品产生共鸣，进一步体会歌曲欢快轻松的情绪；能用饱满的情绪演唱歌曲；拓展演唱变拍子的《铃儿响叮当》，营造圣诞气氛并结合歌曲进行情景律动表演，培养学生的创作、表演、合作等多种能力。
3、情感目标：通过各种有效的途径和方式积极引导学生获得丰富的情感体验，能积极、主动投入到音乐活动中；创设情境，提供学生合作交流的机会，鼓励学生参与合作性音乐活动，乐于与人交流。
重难点的突破：
本课的重点是感受歌曲欢快轻松的情绪，并能用肢体语言来表现歌曲所蕴涵的跳跃的、极富推动力的律动感。在听赏中必须做到渲染气氛，让学生有情感投入。根据本歌曲的特点，我是以听觉领先，动态感受为突破口，来设计教学层次。从一开始雪地意境的创设，到自然而然地完成主旋律的视唱；从理解歌曲的内容到为歌曲伴奏；从一步步借助各种多彩的律动来感受歌曲情绪到最后在拓展部分的演绎，把课堂气氛推向高潮，让学生尽情地感受，从而引领学生理解多元文化，使整节课的意义上升到一个新的高度。
学生音乐能力的表现是建立在已有知识经验的基础上。根据学生特点和学生的认知程度，我认为本课的难点是：学唱歌曲主题乐段的唱名节奏谱，里面出现了附点和前八后十六节奏。新课标提出要求学生自主发现难点质疑，自主释疑，因此教学上采用方法是先让学生找找节奏谱中的难点，然后通过生领拍、听琴模唱，跟琴听唱为突破口，在各种听的感受中掌握知识最终解决难点，这也正好符合了让学生不断与音乐“对话”课题实践。新课标重视音乐技能与兴趣的结合，这也是本课想要表达的一个教学思想。
教学环节与课题的结合
★围绕课题教学设计紧扣“三情”：
1、情景。创设音乐教学情境，培养学生良好的'审美心境，唤起学生的音乐审美注意，是音乐欣赏的关键。当学生一进入特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生,这就是这堂课我所构想的一条情景主线（由复习导入“雪的世界”、和雪花“打招呼”、乘上雪橇继续前进，让学生充分置身于快乐的雪世界。而后由圣诞老人的礼物引出歌曲的欣赏，以及走进精心创设的欣赏活动、圣诞party使学生说、拍、唱、奏、演多感官调动）。有了这样的教学情景，学生的注意力肯定很集中，这对我这堂课的效应起着一个重要的铺垫，烘托和促进
2、情趣。整堂课利用各种律动、打击乐器伴奏让听赏做到变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活，在教学中体现形象，趣味，愉快。音乐教学方法的情趣化，教师语言的生动化不仅导入新的情景还给学生带来极大的快乐和新奇，而且多形式、多层次对出现的《铃儿响叮当》音乐背景发生浓厚的兴趣，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱，这正是这节课所追求的理想教学效果。音乐的感悟力在不同的阶段得到巩固提升和拓展。
3、情感。即音乐教学“情感化”，音乐是情感的艺术。音乐能更直接更有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。教学中通过媒体画面、同首乐曲的不同表现形式不时点燃学生的情感火花，激发对音乐的学习兴趣，在主动的多元体验、交流、合作中培养学生对艺术美的感受，表现和创造力。
通过以上的“三情”达到我的课题研究目的，即运用各种方法展开学生与“音乐”的对话，激发他们的自主学习，更好地培养学生爱好音乐的情趣，提高学生的音乐文化素养。
★围绕课题辅导方法凸现“三性”：
1、“参与性”
整堂课每个环节都提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的开放的空间，使学生主动参与到音乐实践活动之中，从而获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉。
这中间我努力做到：第一人人参与，且有动有静、动静结合，例如歌表演《欢乐的小雪花》；第二有张有弛，且有主动有促动、主动与促动相结合，例如雪橇律动。对话式教学，就是要营造一个轻松愉悦的环境，确保学生有一个好心情、好情绪，从而使学生精神饱满、兴趣浓厚，把自主探索和体验生命本体的最佳状态激发出来。而有效有趣的教学方法则让他们永远保持好奇心、求知欲，培养敏锐的观察力和丰富想象力，达到敢说、敢唱、敢演、敢想，解放被束缚的思维，无所拘束地在音乐天地中进行畅想与联想。
2、“活跃性”
音乐课必须是“活”的，在课中通过各种教学手段使歌活、心活、情活、动作活、人更活。让“活”字贯穿于教学的每个环节中。让简单的一首歌曲听赏变得形式多样、生动活泼、节奏紧凑。因此我这课堂的信息容量比较充实，以《铃儿响叮当》来说就出现了四种不同版本，在背景音乐中、在听辨中、在钢琴弹奏中、在拓展中，每一次的出现都有利于创造热烈活泼的课堂气氛。让每个学生的注意力、思维、记忆保持高度的积极性，让学生有得唱、有得动、有得听、有得看、有得创、有情感的发泄等，这样课堂真正“活”起来。让歌唱激活心灵的窗口、让律动促活课堂气氛、让多媒体诱活感官、让情感唤活心弦。
3、“创造性”
新课标体提出要培养学生创造性思维，有了创造性的思维，才有创造性的举动。这堂课里的每个教学内容有机整合是教师的创造性，而对同一歌曲的不同表现形式就是学生的创造性。本节课最能体现这一点的就是为歌曲配节奏型与加上前奏、尾奏，通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智。
本课通过优化结构、设计最佳程序，使学生主动参与、自主学习。在师生互动、生生互动中，始终置学生与积极主动的学习情境之中，自始至终引导学生主动地与音乐对话。教师的引导启发，感染学生的情感，师生情感融为一体，以求极大地提高学生的情感意识和创新能力，达到一种比较理想的教学境界。
【《铃儿响叮当》优秀说课稿范文】相关文章：
老舍小铃儿美文12-28
老舍《猫》优秀说课稿范文06-30
优秀说课稿02-17
蜀道难优秀说课稿范文06-30
兰亭集序优秀说课稿范文11-29
《冰花》优秀说课稿12-20
《影子》优秀说课稿12-17
观潮优秀说课稿08-30
林黛玉进贾府优秀说课稿范文12-28
《雨巷》优秀说课稿范文（精选3篇）12-05