《山中访友》说课稿()

时间：2021-02-08 16:02:05 说课稿我要投稿

《山中访友》说课稿(四篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的《山中访友》说课稿(四篇)，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《山中访友》说课稿(四篇)

《山中访友》说课稿(四篇)1

　　一、说教材

　　(一)教材的地位与作用

　　《山中访友》这篇课文是选自人教版小学六年级上册第一单元的第一篇课文。

　　这是一篇文质兼美的散文，课文描写了作者带着愉悦的心情，走进山林，探访山中好友，并与朋友们互诉心声，营造一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。课文语词优美，感情充沛，同时，这是本单元的第一篇课文，为学生接下来学习本单元另外几篇描写大自然的文章奠定了基础。

　　(二)教学目标

　　根据以上对课文内容的分析及新课程标准对教学的要求，我设定了如下三维教学目标：

　　首先，知识与技能目标：

　　1、所有学生均能掌握课后“邀”、“附”等8个生字，能认会写，并理解“德高望重”等10个生词意思;

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文;

　　3、感知课文内容，了解作者所访之友。

　　其次，过程与方法目标。

　　通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发阅读热情，提高品味词句的能力。学习作者运用比喻、排比、拟人、想象等表达感情的写作手法。

　　第三，情感态度与价值观目标。

　　能够在以上学习的基础上，理解作者是如何通过展开联想与想象来表达对大自然的热爱之情的，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，培养热爱自然，亲近自然地美好情感。

　　(三)教学重点、难点

　　通过以上对教材内容及目标的分析，并且依据学生已有的认知水平，我将本课的教学重点确定为反复品读课文，品味赏析精彩语句。

　　教学难点确定为理解作者如何通过展开联想与想象来表达对大自然的赞美与热爱之情，体会作者的写作意图，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，并与作者产生共鸣。

　　二、说学情

　　分析完教材，我将进一步分析学生情况。

　　小学六年级的学生，已经具有较强的独立识字能力，能够初步辨别词语的感情色彩，但是对于准确体会一些词句的韵味及蕴含在字里行间的情感的能力还有待加强。同时，六年级的学生与低年级的学生相比，学习动机相对成熟、学习目的相对明确，而且思维活跃、求知欲强、乐于表达，但是他们的生活经验毕竟有限，因此，对课文传达的对大自然的热爱之情可能难有比较深入的理解，尤其不易与作者产生共鸣，这些都将成为我组织教学过程中的考虑因素。

　　说教法

　　基于以上对教学内容、学生情况的分析以及新课标对教学的要求，本课我将主要以引导启发法为主，同时辅以感情诵读法、创设情景法、联想想象法等教学方法，此外，我还将借助多媒体等教具帮助学生理解体会，使达到情感上的共鸣。

　　三、说学法

　　教师的教归根结底是为学生的学服务的。基于对学情和教法的分析，同时，考虑到小学六年级的学生已经初步具备了一些读悟能力，因此，我将本着让学生自主探究、合作交流的原则，主要选用读议结合，以读促悟的学法。

　　四、说教学程序

　　说完教法和学法，接下来我将这样展开我的教学过程，这也是我说课的核心内容。

　　(一)品读唐诗，导入新课

　　启发学生回忆已学唐代诗人贾岛《寻隐者不遇》这首诗歌(“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”)品读诗歌内容，思考本诗中作者是在什么地方，做一件什么事。这首诗描写的正是诗人前去山林探访自己的一位隐居其中的朋友的故事，从而引导学生思考，今天我们要学的课文《山中访友》是否也就是这样的情景。让学生带着这样的疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。

　　(一)新授

　　在正式进入新课之后，首先，我将带领学生

　　1、初读课文，整体感知，并疏通字词

　　要求学生通过自由朗读，小组交流的方式，读懂课文内容，知道课文描写的是作者早晨出发去山林拜访“朋友”，在山上度过愉快的一天，黄昏归来的事情。【板书：早晨黄昏】很明显，作者主要写了自己在山上的经历，那么我们要将重点放在这一部分，让学生依次找出作者在山中所拜访的“朋友”【板书：古桥、树林、山中的一切(山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花……)】。

　　在学生找关键词的过程中，要求学生读出课文相应内容，这样便于同时纠正字音，理解生词意思。主要的有诸如：德高望重、津津乐道、波光明灭等。【板书】

　　2、再读课文，质疑问难

　　在学生找出作者所访朋友的基础上，引导学生思考为什么作者将这些大自然的事物称之为“朋友”，即思考课文标题的含义。并且进一步画出作者描写“朋友”的语句，初步区分词语的感情色彩。

　　3、细读课文，体会感情。

　　这一部分主要是针对学生刚刚找出的作者描写“朋友”的语句，引导学生抓住描写中的关键字词，如“凝望、知己、智慧”等充满作者感情的一系列词语，体会作者对大自然事物的深情厚谊，是在用强烈的感情为我们描绘一幅大自然的魅力图画，进而领会作者的写作意图，点明课文热爱大自然的主旨。

　　4、想象意境，陶冶情操

　　在学生对课文思想感情有所领悟的基础上，我将播放轻松优美的音乐，让学生闭上眼睛，由我为学生用深情舒缓的语调朗诵课文，让学生尽情想象与联想作者所描写的山中美景，进入作者所创设的美妙的大自然的世界中，体验与自然亲密接触的美妙感觉。

　　学生想象完毕，我将与学生讨论感受，引导其与作者产生情感上的共鸣，。并讨论作者是如何做到将自己对大自然的这种独特感受传达到我们身上的。进而让学生思考传达自己感受的方式方法。引入下一步的教学步骤。

　　5、探究语言，领会手法

　　请学生先画出自己觉得自己特别喜欢的句子，并讨论喜欢的原因。在此基础上，老师重点引导学生探究课文中出现较多的几种写作手法，即想象与联想，比喻、拟人、排比等，并讨论这样写的好处，进一步加深对这几种写作手法的理解。

　　(三)巩固练习

　　在新授过程结束之后，我将给学生布置练习帮助巩固拓展。引导学生学习作者细心观察自然，将自己对大自然的一花一树，一鸟一石，一山一水都描绘成有生命的人，让她们能跟我们说话，能跟我们交流，让她们也成为我们的朋友。我将请同学们相互交流汇报自己的类似感受。

　　(四)小结

　　新课程标准明确提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，我在课堂小结的设计上打算采取学生分组讨论汇报的小结形式，即由学生自己分组对本课所学内容进行小结，再安排代表向全班汇报，最后小组间互评以及互相补充遗漏之处，我将在最后给予整体评价。

　　(五)布置作业

　　加强言语实践是语文课改的两大方向之一，同时基于本节课的学习内容，我将给学生布置这样一个作业：观察生活中的一处自然景色或一个自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，运用这节课所学到的几种主要的表达感情的方法，可以任选其中一种表达方式来写或者几种任意组合均可，写成100字左右的一个片段。这样的'作业既能培养学生亲近大自然、观察大自然的美好感情，同时也能练习几种写作手法的运用。起到了复习巩固课堂学习内容的作用。

　　六、说板书

　　为了帮助学生清晰明了地把握本节课的内容，突破难点，我将我的板书设计如下：

　　山中访友

《山中访友》说课稿(四篇)2

　　尊敬的领导，各位评委老师，你们好，今天，我说课的题目是《山中访友》，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这五个方面，对这一课的设计安排加以说明。

　　一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三个方面加以分析。

　　第一点：课文所处位置及作用。

　　《山中访友》是七年级语文上册中第三单元的第3篇课文。这是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心童趣的优美散文。

　　鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的基础上，领略自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录；另外，这篇文章描写景物的语言非常生动形象，多使用比喻，拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受；并且作者抒发感情也很特别，将山中的景物当成朋友来写，将进山看景比作进山看朋友，因此，显得真挚自然。综上所述，我定下了本文的教学目和教学的重难点。

　　第二点：教学目的

　　这一点包括知识目标，能力目标和德育目标。

　　知识方面要求学生：①理解，积累课后词语；如：“湛蓝，清澈，德高望重”等。

　　②有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

　　能力方面要求学生：①鉴赏本文新奇丰富的想像美。

　　②学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

　　德育方面要求学生：体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养学生健康高尚的审美情操。

　　第三点：教材的重点和难点。

　　本课的重点内容很多，比如课文重点词语，课文的思路，以及栩栩如生的景物描写，比喻，拟人修辞手法的运用等等。而教学难点则是情景交融的写作技巧。

　　二、接着，介绍一下教学方法：

　　1、确定五法合一的教学方法

　　新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”因此，我根据课文的特点，结合学生的实际情况，准备采用激发兴趣法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进行教学。首先，利用各种教学手段激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生品读散文，在读的过程中思考提出的疑问，然后在教师适当的点拔下，赏析课文，体会作者的感情。

　　2、采用投影仪，影碟等电教手段辅助教学

　　在教学过程中，我还将采用投影仪，录音，以及与课文内容相关的影碟来丰富教学手段，这样，即激发了学生的学习兴趣，又通过直观感受，促进了学生对知识的理解与巩固，体现了教学的直观性原则。

　　3、突出朗读教学

　　语文教学中，要注意语言的积累，培养学生的语感，再加上本文是一篇非常优美的写景教文，适于朗读，因此，我将在授课过程中突出诵读教学。

　　三、学法指导

　　教学是一种教师与学生的双边活动，教师为主导、学生为主体，所以我将采用学生质疑，小组讨论，教师点拨，然后反馈练习的学法。

　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。并在课文赏析后完成课后练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，既学到了知识，又提高了能力。

　　四、教学设想

　　本文是一篇自读课文，内容较少，因此我安排一节课的时间，我的教学设想是：先读题猜测文章内容，揣摩作者的写作意图，然后精读品味，鼓励学生提问，再通过讨论解决，归纳课文学习要点，这样既理解了文章的内容，又培养了语感，也体会了作者的感情。

　　五、教学程序

　　（一）引入新课

　　首先对预习作业进行抽查并明确生字词的读音及含义，然后要求学生读题，想像课文内容，引入新课，接着教师范读课文，用有关课件让学生对大自然的风景及大山里的风景有直观印象。

　　（二）讲授新课

　　在讲授之前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出：

　　①作者到山中寻访的友人是怎样的，跟你的想像相同吗？

　　②边读边勾画出描写山中美景的句子，理解后积累下来。

　　朗读课文后，围绕上述2个问题对课文进行赏析，让学生了解课文的主要内容是作者进山看风景，并引导学生感受山中风景的优美，然后将有关山景和大自然景色的投影片或课件给学生看。结合书上的描述，使学生更直观形象地了解童话般的山中的美景，培养对大自然的热爱之情。

　　（三）精彩分析

　　分析课文运用的修辞手法及艺术特色。

　　在分析中，使学生了解拟人手法的运用，体会这种手法运用的目的和意义，体会情景交融地表达对大自然的热爱之情，对课文的内容有更深的了解。

　　学生讨论后明确：

　　1、运用了拟人的修辞手法。如：将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把进山看景说成是山中访友。这样便于表达自己对大自然的热爱之情。

　　2、本文的艺术特色表现在：

　　（1）独具匠心的叙述方式和叙述人称：文章的叙述方式亲切自然，使读者仿佛身临其境，有时，根据表达的需要，还适当地变换叙述人称，对山中的“朋友”有时用第三人称，有时感情强烈了还用第二人称，让学生体会这样能使情感表达得更充分。

　　（2）想象的丰富、新奇，使景物栩栩如生，灵气飞扬，如：展开想象，将自己与树木融为一体，与自然融为一体，流露出热爱自然之情。

　　(四)反馈练习

　　要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话解答课后练习一，加深学生对课文的理解，领会作者的感情。

　　（五）创新练习

　　假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。

　　此题训练学生的口头表达与书面表达能力以及想象能力，提示学生借鉴课文某些写法。抓住景物的自身特点。从某一景物的角度出发，重点突出景物的心声，最好能点出环境保护的主旨。

　　（六）总结全文

　　在这一环节中，带领学生回顾课文内容，再次体会作者的写作技巧及思想感情，使学生对课文有一个完整的印象。

　　附一：时间安排：

　　引入新课（4分钟)

　　讲授新课(25分钟)

　　课后练习与创新练习(15分钟)

　　归纳总结 (1分钟)

《山中访友》说课稿(四篇)3

　　尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！

　　我说课的内容是：义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元13课《山中访友》。

　　一、教材分析

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力，充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众朋友”与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的喜爱之情。

　　二、学生分析

　　七年级学生好奇心强并充满了无限的幻想，对这样一篇童话色彩浓重的散文，一定会特别感兴趣，通过阅读期待引导他们感悟，发现大自然的美并与作者产生共鸣同样受到美的熏陶。

　　三、教学目标

　　依据新课程标准：课堂教学应体现学生为主体，采用自主、合作、探究的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，因此我特设计如下教学目标。

　　知识目标：有感情的朗读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

　　能力目标：

　　1、鉴赏本文新奇丰富的想像美。

　　2、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的图画。

　　德育目标：体味作者所表达的对大自然热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

　　四、教学重难点的确立

　　依据学生的实际情况、年龄特点以及本课教学目标的设计，我确立的教学重点是：理清思路，品味赏析栩栩如生的景色描写进而受到美的熏陶。难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。

　　五、教学准备

　　多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片

　　六、教学过程

　　本文是一篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文，针对初一学生的认知规律及心理特点，拟将本课设计成环环新奇，步步有趣的自读课。让学生以文本为基础，读课文，品语言，绘画面，入意境，悟文情，从而达到既培养解读、鉴赏能力又提升人与自然应和谐交融的生态伦理价值观。下面我就具体地把在教学过程中教学设计说明一下。

　　（一）创设新奇有趣的情境，激发学生热情，调动学生学习积极性。

　　把收集到几幅学生在自然风光前拍的照片用投影仪打出来，让学生说出照片拍摄美的原因，让学生在学习课文前先积奠人与自然交融所产生的和谐美的感情，初步蒙发人在自然中的意识，这样很自然的就导入本课。

　　（二）在导入课文后，初读课文扫除字词障碍，初步感知课文

　　由于初一学生入学仅有两个月，教师还应注意培养学生好的阅读习惯，所以须在阅读课文的同时帮助学生扫除字词障碍，这个环节我是这样设计的：采用你喜欢的方式读课文，但老师建议你们1、要左手翻书右手钩画。2、用“—”画出你不认识字词。3、用“口”画出景物的名字，用“Ο”画出你认为最妙的词，用“≈”画出你喜欢的句子，然后教师巡视、释疑、解难，把集中出现的生字词在黑板上集中讲解，学生初读结束。接下来听课文录音，这时我又设计几个问题：我是什么时间去访友的？访问了哪些朋友？问题比较简单，学生较容易指出“在好天气里独自步行带着好心情去的（对于好心情教师要适时点出哼、踏等词的好处），具体朋友学生说，老师板书。

　　（三）在初步感知课文大意后，接下来的环节是品味课文写景语言的比喻之美，人称之美，这是本节教学重点。为解决重点问题设计如下环节，采用合作、探究学习方式放手让学生自己解决。

　　（1）找学生有感情的朗读课文，学生可做适当的评价。

　　（2）指导学生分组，每组找出自己喜欢的段落中精美的词句，精读品析。

　　（3）小组代表谈自己最欣赏的词句，并说出它的好处，然后用这幅画好在的句式起个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录。

　　（4）教师抓住学生回答后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、爷爷、姐姐……学生说出比喻句的喻体等等。

　　这样在学生品析及教师板书里学生自己就可以总结出本文写景的重点有两个，一个是拟人化人称的使用，拉近人与自然的关系，使自然景物变得栩栩如生，另一个是使用比喻句使文章生机盎然充满诗情画意。

　　（四）升华主题，拓展延伸

　　一节课能否成为一节好课，除了引导学生“画龙”之外，关键还在教师的“点睛之笔”，这个点睛之笔指的就是使本节课的教学重点得到突出，使难点得以突破，为了这个目标，我又作了如下设计：

　　1、你认为朋友的含义是什么？学生会说出很多种，但教师应抓住平等、互助，追问学生，作者为什么称自然景物为朋友？他想表达什么样的情感？

　　2、你与作者有同样的想法吗？就把它写下来，这时教师用多媒体课件显示自然风光的图片，让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比喻修辞来写，抒发对自然的热爱之情。小组选代表读，大家互评。

　　这个环节既引导学生了解作者写作意图，又有拓展延伸的训练，既有思想的升华又有课本知识的实际应用，使教学目标在教学实施中相融、相依，使课堂环节环环紧扣。

　　最后教师让学生在写作方法及思想方面谈收获。这样在学生头脑中就会留下深刻印象，使本文教学不流于形式。

　　（五）作业的布置

　　本文既然讲的是我们和大自然是朋友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢？把它写下来。

　　这个作业的布置，体现了课程标准提出的关于教学内容的认识要有“宽泛”的精神。

　　（六）板书设计

　　山中访友

　　李汉荣

　　古桥——老朋友树——知已

　　山泉——姐姐溪流——妹妹

　　童话般的世界白云——大嫂

　　瀑布——大哥悬崖——爷爷

　　云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟

　　总之对于本节课我的设计意图是力求使课堂做到自主化、活动化，使学生在愉快、宽松的学习活动中获取知识，培养他们热爱大自然的审美情趣。我的说课到此结束，请各位评委老师多提宝贵意见。

《山中访友》说课稿(四篇)4

　　开场白：

　　尊敬的各位领导、评委、同行们，上午好！

　　我参加的课件是《山中访友》——专题站。

　　教学分析：

　　本文是构思奇特，富有想象力，充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。基于对本文的理解，在制作网站时，我选用了阳光、大树、小花作为整个网站的背景，这样，当学生一进入网站的背景，就仿佛走进了大自然一般，课件与文章融为一体，自然而又合谐。按钮在网站页面的左方，这样设计不仅便于操作，也让学生对教学内容有个清晰的了解。

　　我的教学构思是采用谈—读—赏—练的方法，目的是培养学生的课堂口语交际能力，以及初步的写作能力。

　　当学生进入网站后，就看到几幅山中的美景图，并配有鸟鸣啾啾、溪水潺潺，这样就为学生创设了一个情景。让学生谈谈所见所想，随之导入新课：“让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界”。

　　书读百遍，其义自见。学生对课文的感知是通过“读”来完成的，听读可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图。因为面对的学生是刚刚升到初中的初一学生，因此，我制作了这个flash动画朗读，可以让学生像观看动画片一样进入课堂教学。录制自己的声音更具有亲切感。

　　接下来，让学生赏读，并思考：作者在山中拜访了那些朋友？

　　在这里配上背景音乐，更能使学生有感情的朗读，激发学生与作者的情感产生共鸣，学生进一步了解作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好的理解课文。

　　文章由下到上缓慢上移，能锻炼学生阅读文章的速度，也是对学生阅读能力的培养，同时也使页面富于动感。

　　接下来，我设计的内容是研讨赏析。

　　让学生分小组讨论其中问题。分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于说话，乐于说话，培养学生的口语能力，也是对学生思维能力的训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。第1和第3题有固定答案，当鼠标悬停时，有答案出现。

　　本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意，可是如果仅用语言，很难创设一个意境带学生走进山林，去感受自然美，可现实条件又不允许，后来，是多媒体技术帮了忙，我使用了movie maker，制作了这一段视频，按照作者拜访山中好友的顺序，配以清幽的音乐和简短的文字介绍，这样就好似学生跟随着作者一同走进了山林，拜访山中的众好友，用作者的眼睛看世界，让学生放飞心灵，与山林草木、花鸟鱼虫对话，想象自己成为一株株参天大树，一朵朵山涧小花，一只只飞翔的小鸟，一条条活波的小鱼……共同营造一个神奇的童话世界，同时，也为下面的写作训练作铺垫。

　　（山中访友）——说课稿,标签：初一语文说课稿,初中语文说课稿,

　　让学生在课前观察校园的景物，通过本文的学习，仿照文章的拟人写法，想象自己变成其中一景的情形、感受，然后进入创作天地，将自己的写作片段上传。在这里，我在网站上设置了留言本功能。因为我们是网络环境下的教学，学生人手一机，所以使用留言本，不仅使学生能看到其他学生的写作内容，也使教师能尽快批阅、回复，有利于加强师生的沟通交流。师生互动，生生互动。

　　在教学中应注意课内知识向课外知识的延伸，所以，我又设计了“相关连接”和“拓展训练”，指导学生阅读其中内容，这样注入了“活”的知识，课堂才会焕发出他的“活力”，拓展了学生的学习空间。

　　在这里我设置了相关的文章和网站，学生能体会到搜索知识的快乐，培养学生搜集、整理信息的能力。

　　小结：

　　最后，对全部教学进行小结：

　　如果爱心是动力，想象力是大船，童心是航标，好奇心是舵手，那么就让我们也同样会有美景在胸的情怀。我在此使用了cuttpage、flash、movie maker等工具，充分运用声、光、色为学生创设一个欣赏的情景：让学生在意境中驰骋、让学生在意境中想象、让学生在意境中感受。突出了语文的情景教学，这是传统的语文教学手段所达不到的。

　　我的课件展示完毕。谢谢大家！

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