《成吉思汗和鹰》说课稿

时间:2021-01-17 20:02:07 说课稿 我要投稿

《成吉思汗和鹰》说课稿

  作为一名老师,总归要编写说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编为大家整理的《成吉思汗和鹰》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《成吉思汗和鹰》说课稿

《成吉思汗和鹰》说课稿1

  说教材

  教学内容所在的地位、前后知识的联系。

  《成吉思汗和鹰》这篇文章是小学语文五年级第九册第九单元以“面对错误”为主题的第二篇课文。

  这是一篇寓意深刻的文章,但是深刻的寓意却是由一个生动的故事和结尾直白的表述结构而成,故事性与哲理性兼备,增强了文章的可读性。

  在课文中,作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水,展开故事情节,成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间的矛盾冲突不断把文章推向**,最后峰回路转、以毒蛇的出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要再发怒的时候处理任何事情。虽说是说理的文章,却没有任何理性分析,“道理”来得深入浅出、水到渠成。

  设计理念

  (1)、注重提高学生的语文素养,《语文课标》中明确提出:指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,发展思维。在教学过程中,采用读、思、说、写的方法,达到教学的目的。

  (2)、注重学生的语文实践能力,拓宽学生的学习空间,将学生的生活与语文教学紧密地联系在一起,避免空洞的说教。

  根据教材的特点、学生的认知规律,设计以下的教学目标:

  (1)、学会3个生字及相应的词语,结合文章的语言环境,理解生字新词的含义,注意积累语言。

  (2)、理解课文的主要内容,体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。是学学生懂得遇事要冷静。

  (3)、有感情地朗读课文,体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。

  教学的重、难点

  (1)、体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。是学学生懂得遇事要冷静。

  (2)、有感情地朗读课文,体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。

  说教法、学法

  在比较中品味,丰富语感

  在教学过程中,为了能实现教学目的,引导学生读课文,抓住能体现成吉思汗喜欢鹰的语句、关键词,通过比较品味语言。在教学中,引导学生体会成吉思汗喜欢鹰,抓住句子“成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。”如果把“最”去掉,学生对比读,进一步体会到成吉思汗对鹰的喜爱已经到达极限,学生能想象得出成吉思汗对鹰的喜爱程度。成吉思汗“得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。”去掉“永远”和“任何”对比读,加深体会成吉思汗所得到的教训的沉痛。学生在对比读的过程中,丰富了自己的语感。

  放飞想象,激活学生的语言积淀。

  在教学成吉思汗接的水被鹰四次打翻,成吉思汗的心情变化,这是文章的重点,也是难点。为了突破这一教学重难点,让学生在充分阅读的基础上,引导学生展开想象成吉思汗四次接水被鹰打翻后是怎么想的?第一次打掉水杯,从成吉思汗只是“抬头一看,原来是他那只宠爱的鹰干的。”想到成吉思汗没有生气,他可能想…… 学生结合上文一下子想到鹰是不小心,也可能是在和我开玩笑……第二次水杯被鹰撞掉,他有点生气了,他可能想,这次是诚心和我过不去,是故意不让我喝水;第三次把杯子撞翻,成吉思汗真的生气了,引导读成吉思汗的话,体会他当时的心情 ,他可能在想,鹰你太放肆了,太嚣张,你想渴死我吗?……第四次接满水,在喝之前,说“喂,我说老鹰啊,这可是最后一次了”尽管成吉思汗非常生气,但是从他的话中我们还能体会到,成吉思汗对鹰的喜爱,结果鹰还是扑掉了成吉思汗手中的杯子,这时的成吉思汗气急败坏,引导学生理解“气急败坏”,引导学生替换词语,比如说,火冒三丈、怒发冲冠、暴跳如雷……利用迁移规律,调动学生的知识储备学习新的知识。

  语文教学与生活实际紧密联系。语文来源于生活,生活服务于语文。在教学成吉思汗非常喜欢他的鹰时,“那只宠鹰已不在他的手腕上,它在前面飞行,它认得回家的路。”学生能从“宠”字体会出成吉思汗喜欢鹰,引导结合学生生活实际,说说自己家养的狗或猫,进一步体会成吉思汗对鹰的喜爱之情;在学生知道成吉思汗从这件事中吸取沉痛的教训——永远不要再发怒的时候处理任何事情。引导学生生活中的类似的事例,进一步升华课文的主题。

  在上面文章中,我们专家已经为同学们带来了,五年级语文上册课文成吉思汗和鹰说课稿知识整理,希望你好好利用我们带来的知识点。

《成吉思汗和鹰》说课稿2

  大家好,今天我说课的课文是《成吉思汗和鹰》。我将从教材分析、设计理念、学情分析、教学目标以及教学过程五个方面进行阐述。

  教材分析:

  《成吉思汗和鹰》一课选自北师大版小学第九册第七单元的第二篇课文,这个单元的主题是“面对错误”。文章主要讲述了一代伟人成吉思汗在狩猎时饥渴难忍,好不容易找到了水源,接水时却被他宠爱的老鹰四次打翻水杯,气急败坏的他一怒之下射死了老鹰,最后他知道自己错怪了老鹰而懊悔不已的故事。本文的故事虽然离学生实际较远,但语言通俗易懂,生动感人,故事性很强,寓意深刻。

  设计理念:激发学生学习兴趣,充分发挥学生自主学习的能动性,教师采用“思—问”方法,提问做到精、明、引、逐层深入,以问促思,给学生充分的自主活动的时间和空间,并将本课学到的道理引用到生活实践中去,构建有效的“思问”课堂。

  学情分析:五年级的学生在预习中基本能自学掌握生字词,查阅和课文有关的背景资料,提出不懂的问题和写出简单的阅读批注,但大部分学生在抓关键词和句子,写出阅读感受方面的能力还有所欠缺。

  教学目标:

  1、正确朗读“汗、狩、腕、拧”字的读音,理解“满载而归、一饮而尽、宠爱、气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语的意思,有感情地朗读课文;

  2、了解课文内容,学会画情节曲线图;

  3、抓关键词,体会成吉思汗四次被打翻水的心情变化,这也是本课的重难点;

  4、通过成吉思汗射杀鹰的教训,懂得“永远不要再发怒的时候处理任何事情”,对待错误要认真反省、总结教训。

  教学过程:

  一、兴趣开启思问之门首先由趣味问题导入,引入课题,并板书。我会提出一个精确的问题:成吉思汗是一位怎样的人呢?学生根据课前查阅的资料汇报人物背景,全班进行交流,这一环节有助于学生对文章的理解。检查学生预习情况,教师提出自学要求:学习生字词,自由朗读课文,把课文读通读顺,试着用一句话来概括文章的主要内容,给学生充分自主的空间,鼓励学生可以从不同的角度来说。

  二、明确问题,集思广议我会提出明确的问题:用四分钟进行小组讨论,拟出表事情发展的顺序的小标题,并试着画情节曲线图。由于学生是第一次画情节曲线,可以引导学生找出事情的发生、发展、高潮、结尾,指出高潮部分的曲线应该最高,最后由学生汇报教师示范出情节曲线的画法。

  三、抓住问题,逐层思考教师引导学生进行全班交流,在预习中提出的疑问和读出的感受,让学生汇报批注情况。老师根据学生汇报的批注情况进行灵活的.引导教学,特别是要抓住学生提出的有价值的问题,教师应进行更深一步的挖掘,引导学生进行由浅入深的思考。

  1、学生可能会提出“是什么、为什么、怎么样”的问题,比如成吉思汗犯了怎样的错误,成吉思汗为什么犯错误,成吉思汗是怎么样对待错误的,这只鹰是只怎么样的鹰,成吉思汗会对死去的鹰说什么等问题。简单的问题可以通过互相交流的方式来解决。

  2、当学生谈到成吉思汗为什么会犯错误的这个问题时,引导学生默读等10—18自然段,提出第一层问题:成吉思汗为什么要射死鹰?这个问题学生比较容易回答出答案:成吉思汗是反复地四次被老鹰打翻水杯,一怒之下射死了老鹰。紧接着提出第二层问题:为什么鹰第一次打翻水杯成吉思汗没有射死它?学生会联想到成吉思汗认为老鹰在跟自己开玩笑,并没有在意。这个时候成吉思汗“没

  有生气”,在黑板上板书这四个字。然后提出第三层问题:成吉思汗心里是怎么变化的呢?学生会找出“有点生气”、“真的生气”、“气急败坏”这几个关键词,教师板书,引导学生通过朗读体会成吉思汗心情的变化。例如成吉思汗在“真的生气”时说了两句话,先请一名学生起来朗读,学生朗诵语气比较平淡,教师就要示范带感情地朗读,让学生领会在朗读中读出成吉思汗的心情,然后全班再一起朗读。例如在讲到“气急败坏”这个词语的时候,在学生领会意思的基础上,引导学生替换词语,如“火冒三丈、暴跳如雷”等,这样可以利用近义词的方法,让学生理解气急败坏的意思,从而达到体会成吉思汗心情的教学目的。

  3、当学习到成吉思汗发现毒蛇的时候,同样是三层问题:他心情是怎么样的?你从哪些语句看出来的?你能用别的词语替换一下吗?引导学生抓住“愣住了”、“呆呆地”、“懊悔不已”、“小心翼翼”这几个词语加以理解,体会成吉思汗懊悔不已的心情;

  四、思行合一,拓展延伸在学习成吉思汗最后悟出的道理的时候,让学生联系生活实际,谈谈对“永远不要在发怒的时候处理任何事情”这句话的理解,举出实例与大家分享,将书中的道理运用到实际生活中来。最后教师小结:成吉思汗在面对错误的时候,没有一味地苦恼,而是积极面对,并从错误中总结经验教训,如果每个人在做事情的时候,冷静面对,三思而后行,会减少很多悲剧的发生。

  这节课的板书是课题、情景曲线图、成吉思汗四个心情变化的词语和最后得出的结论。布置课后作业拓展:

  ①、关于面对错误的名言警句积累诵读。(语文天地中的3句;课外的如:浪子回头金不换;亡羊补牢,未为晚也;有则改之,无则加勉等。)

  ②、阅读《负荆请罪》。

  通过课堂问题的引领来加强学生的思维训练,以问促思,构建有效的思问课堂,培养孩子具有正确的判断力,独立的思考力,卓越的表现力,为孩子的终身学习打下良好的基础。

《成吉思汗和鹰》说课稿3

  一、教材分析

  《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章,文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍,四处找水解渴,当他艰难地找到水后,鹰四次撞翻他的杯子,成吉思汗气急败坏射死了鹰,当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及,顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。

  教学目标

  1、学习生字词,理解课文主要内容,体会“不要在发怒的时候处理任何事情”这的句话含义。

  2、有感情地朗读课文,体会成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了的心情变化。

  教学重点、难点

  引导学生在充分自渎,抓住文章的主要故事情节,读中感悟课文的内涵。

  二、教法、学法

  采用自主、合作、非指导性教学模式,突出学生在课堂上的主体地位,通过教师的引导,自我感悟,让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。

  三、教学过程

  (一)播放课件导入

  1、(被称为“一代天骄”的成吉思汗,是中华民族历史上的一位伟人,他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止,人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过,成吉思汗一生共进行了60多次战争,除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外,没有一次失败过。可是,我们学习的这篇课文中,成吉思汗却犯了一个错误。)请同学们看课件

  2、谁能用一两句话说说这篇课文讲了一件什么事?

  3、这篇课文是按着什么顺序来写的?

  (二)走进文本,研读课文

  1、上节课我们学习了第一、二部分,叙述了成吉思汗狩猎时,口渴得厉害,后来终于找到了一个滴水的泉眼。接下来会发生什么事呢?我们继续学习第三部分,请同学们从这部分内容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由读课文,思考:这部分内容中有哪些词句让你感受最深?从中你读懂了什么?在旁边做上批注。 (板书:无可奈何)

  2、在成吉思汗渴得厉害的情况下,鹰却一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水,请从第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。

  3、自由读课文,思考:成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了,他的心情有什么变化?找出有关词句,做上记号,再读一读。

  4、小组合作互相交流一下你们划出来的词句,体会成吉思汗心情的变化过程。

  5、生答,(师板书:有点生气、真的生气、气急败坏、)

  A:为什么成吉思汗“有点生气了”?B:从哪些语句可以看出成吉思汗“真的生气了”?C:气急败坏的成吉思汗做了什么事?(板书:杀死)

  (三)升华认识,汲取文本精华

  过渡:渴极了的成吉思汗虽然气急败坏,但他仍然要继续寻找水源,却意外地发现了事情的真相,让我们一起来读第四部分。

  1、找出描写成吉思汗神态的语句。

  (抓住“愣住了”“呆呆地”体会成吉思汗的心情,这时候他在想什么?如果成吉思汗当时冷静思考问题,结果会怎么样?他此时的心情是怎样的呢?(板书:懊悔不已)

  2、懊悔不已的成吉思汗这时候情不自禁地大声喊了起来,同学们,你们就是成吉思汗,一起喊出来,师读描写动作的部分,生再读启示。导入最后一段的学习。

  3、齐读启示。谈谈你对这句话的体会。

  (四)课堂延伸,加深明理

  1、同学们,这个教训还让我们明白了另一个道理:人人都会犯错误,伟人也一样。可是伟人之所以成为伟人,是因为他们犯错误之后懂得不断总结经验,特别是吸取教训。在我们的学习生活中,你有没有做过一时愤怒而做了令自己懊悔不已的事呢?

  2、交流伟人面对错误的资料。

  3、同学们,让我们回头再想想那只可怜的死去的鹰,它死得多么冤枉啊,假如你像课文中的鹰那样面对别人的误解,你会怎么做?

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