《辨认方向》二年数学下册说课稿

时间:2020-12-05 09:27:33 说课稿 我要投稿

《辨认方向》二年数学下册北师大版说课稿范文

  作为一名人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编整理的《辨认方向》二年数学下册北师大版说课稿范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

《辨认方向》二年数学下册北师大版说课稿范文

  《辨认方向》二年数学下册说课稿1

  一、说教材

  我说课的内容是北师大版第四册第三单元《辨认方向》,这一课是以“多元智能理论”为指导设计教学环节的。辨认“东南、东北、西南、西北”是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的,能正确辨认现实生活中的方向,用八个方向描述物体所在的位置,对于二年级的学生来说具有一定的难度。因此,我根据“多元智能理论”,借助学生已有的知识水平和生活经验,创设活动情境,让所有的学生都能积极参与到数学活动中,在活动中体验数学与生活的密切联系,培养和发展学生的空间观念。

  三维目标:

  1、知识与技能:借助辨认方向的活动,使学生会运用所学的知识辨认平面图及生活中的八个方向,发展学生的空间观念。

  2、过程与方法:结合具体情境给定一个方向(东、南、西、北)能辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。初步发展学生的“空间视觉”和“数学逻辑”智能。

  3、情感态度价值观:通过辨认方向,教师为学生营造一个整体化、个别化、自主化、多元化的学习环境,让每个学生的智能得到充分的发展,帮助他们树立学习的自信心,使每一个学生体验成功的快乐。

  教学重点:

  使学生认识东北、西北、东南、西南四个方向,能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。

  教学难点:

  在具体情境中以不同物体为参照物来辨认方向。

  教学创新点:

  1、让学生给新方向起名字,把学习的主动权交给学生。

  2、让学生尝试编儿歌,运用儿歌帮助学生在玩中理解八个方向的含义。

  3、课后作业设计了让学生选择自己喜欢的景点为参照物,说出八个方向的建筑及景物,并绘制出一幅平面图。为学生的后续学习奠定基础。

  二、说教法

  教育改革的主旋律是呼唤有智慧的教育,培养有个性的学生。所以,本节课我采用了以下教学方法:

  1、通过媒体演示,为学生提供一个轻松、愉悦的学习环境,使学生体会数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。

  2、教师采用多元化的教法策略,让学生能够用自己所理解的方式去获取新知,以满足不同学生学习知识的需求,使学生产生共鸣,初步地辨认方向。

  3、教师引导学生在获取“东北”方向这个新知的基础上,大胆放手,为学生搭建平台,通过小组讨论、合作交流,为学生创设独立思考、自主探究“东南、西南、西北”其余三个方向的机会,将“视觉空间”和“数学逻辑”智能有机地结合起来,学生选择适合自己的学习方式,让每一个孩子的智能都得到全面的发展。

  三、说学法

  1、通过听、看、忆,唤起已学会的东、南、西、北四个方向。

  2、借助媒体演示,运用所学知识,引导学生观察、想象、独立思考,对“东北”方向的学习各抒己见,使学生的个性思维得到发展。

  3、在所学“东北”方向基础上,让学生自主、探究、发现、总结其余的“东南、西南、西北”三个方向,使每个学生都尽情地施展获取知识的机会。

  四、说流程

  1、实践探究 激趣解疑

  为了突破重点,我借助媒体演示主题图,来激发学生的兴趣,使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。运用学生的视觉空间进行设疑,除了“东、南、西、北” 四个方向以外,你们还知道有什么方向?它为什么叫这个名字,你是怎么想的?激起学生对新知的欲望。学生观察讨论,给这个方向起名,我帮助他们在头脑中建立 “东北”这个方向的概念,余下的三个方向的.命名全由学生自己完成。通过解决问题,培养了学生的人际关系智能及数学逻辑智能。

  2、联系生活 玩中强化

  生活数学并不能永远停留在生活情境中,要对数学知识进行提升、建模,要在具体的生活情境中抽象出数学的规律和方法。化解本节课的难点,是让孩子做自己喜欢的游戏,通过“编儿歌”、“猜谜语”、“填一填,你最棒”等活动,在游戏中发现规律,总结规律,运用规律,正确地辨认方向,以此发展学生的语言文字和视觉空间智能。

  3、情境导入 引发兴趣

  根据低年级儿童的年纪特点,结合教材内容,我为小朋友设计了一段“大雁东南飞”的情境引入课题,通过轻柔的音乐、优美的画面,将学生带进了一个趣味性很浓的生活情景中,以情促知,唤起了学生对旧知的回忆,同时也激发了学生对新知的学习欲望。

  4、课后延伸性作业

  为了培养学生的自然观察智能和自我认知智能,本节课我设计自选型课后延伸性作业,一是为了巩固课内知识而设计的“打谷场”作业;二是为了提高应用数学的能力,我让学生选择自己喜欢的景点为参照物,说出它周围八个方向的建筑及景物,绘制成一幅平面图。这样的作业设计让学生多渠道地发展自己的智能,培养了学生的创新精神和实践能力。让学生真正体会到数学来源于生活,运用于生活。

  《辨认方向》二年数学下册说课稿2

  一、教材分析

  《辨认方向》是新北师大版数学教材第四册第二单元《方向与位置》第二课的教学内容,这节课是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。教学设计的活动内容与学生的生活密切联系,为学生提供了思考与合作交流的空间,为后续知识的学习奠定基础。

  二、学情分析

  让学生能辨认现实生活中的方向,用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向,对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此,在教学时,一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境,增加学生参与、体验的机会,让所有的学生都能积极参与到教学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系,培养和发展学生的空间观念,增强数学的应用意识和实践能力。

  教学目标:

  1、结合具体情境,在学生学会了东、南、西、北四个方向基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向,

  2、结合具体情境,给定一个方向(东、南、西或北),能够辨认其余的七个方向,并能用这些方位词描述物体所在的位置。

  3、体会数学与日常生活的密切联系,进一步发展学生的空间观念。

  教学重难点:

  1、结合具体情境,给定一个方向(东、南、西或北),能够辨认其余的七个方向,并能用这些方位词描述物体所在的位置。

  2、在现实生活中准确辨认方向。

  三、教法学法

  本节课我主要采用自主探索、合作交流的教学方式,采用自主学习和小组合作交流等学习方法,指导学生主动、积极地获取知识。通过师生、生生的互动、探究、合作、游戏等方式,去发现、再创造新知识,同时让学生体验到学习数学的快乐。

  四、教学过程

  (一)复习回顾

  课堂伊始,我出示了一张幻灯图片,让学生利用已学过的知识来回答图上提出的问题,使学生进入思考的学习状态,以激发学生的学习兴趣。

  (二)实践探究

  课件出示教材主题图,先复习四个方向,然后追问在生活中你们还听说那些新方向?进而引出新知,教师板书课题。

  出示课件,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向,并能用这些方位词描述物体所在的位置。

  教师让学生观察图书馆,动物园,少年宫、电影院分别在学校的什么方向,引导学生自己发现问题,自己给新认识的方向起名字,学生亲身经历了认识生活中客观事物的过程,使学生在实践中体验知识,注重了学习过程及学习方法的探究。

  (三)学以致用

  首先制作方向板,给出一个方向,让学生很快地辩认出其他七个方向,并把它写在方向板上,(学生独立完成,错误纠正)然后说出方向板的用途。

  (四)玩中强化

  1、利用方向板在教室里辨认八个方向,要求学生的方向板与教室的方向保持一致。

  2、坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学,在观察和判断方向的时候,我们首先要确定以什么为中心。通过游戏,同学之间相互学习,增加学生参与体验的机会。体验数学与现实的密切联系。

  (五)拓展应用

  这一环节,我设计了练一练,看地图,打谷场两个情境练习。分别用课件出示,尤其是看地图,学生对于地图来讲比较陌生,我有效地整合了信息技术使学生明确,要找我们的家乡在北京的什么方向,实际是以北京为中心,我们可以在那里画一个方向标,问题就一目了然了。

  然后,我带领学生参加小型实践活动,到操场上看一看,找好中心,说一说校园内八个方向分别有什么?使学生体会到数学来源于生活,应用于生活。

  (六)体验收获

  这一环节,让学生谈收获,让学生自我评价,这样既注重了学生整理知识的能力,又关注了学生在数学学习中表现出来的情感态度。

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