《三个太阳》说课稿

时间:2020-12-01 17:31:26 说课稿 我要投稿

七年级《三个太阳》说课稿范文

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的七年级《三个太阳》说课稿范文,欢迎大家分享。

七年级《三个太阳》说课稿范文

  《三个太阳》说课稿1

  一、说备课:

  课标中“教学建议”部分提出,“努力改进堂课教学,整体考虑知识与能力,情感与态度,过程与方法的综合 。”我的教学设计理念是:符合课标,结合教材,适合学生,体现教学程序的完整性和落实教学目标的可操作性。首先,我反复阅读课文,研究语文新课程标准和单元目标,确定本课的学习目标和重、难点。其次,研读课文,领悟作品的内涵、提出自己的看法和疑问,根据我校提出的“五步教学法”和学生的学习水平设计出教学方案。

  二、说教材:

  《 三个太阳》,是苏教版七年级语文下册第五单元中的第一篇课文,本文记叙了中国女画家在南极体验生活、画画的经历。本单元的主题是信息传播。信息的传播要求我们熟悉各种新闻题材。本课是一篇通讯,着重写人记事,叙事性强,选材典型,语言生动,同学们容易把握主要内容。

  三、学情分析:

  初中一年级的学生对记叙文的学习已具备一定的认识和理解能力,但是对通讯这一新闻体裁还是初次接触,因此,学习本文,让学生初步了解通讯的特点,培养学生阅读新闻题材的能力。

  四、说学习目标:

  新课标“教学建议”指出阅读是“学生、老师、文本之间对话的过程”。老师要“鼓励学生带着自己的生活体验去阅读文本、感受文本”,根据对教材特点和学情的分析,结合本课内容,我确定教学目标如下:

  (1)阅读课文,概括课文主要内容,学习通讯的取材和构思特点。

  (2)精读课文,在合作交流中理解南极精神,培养学生勇于探索、无私奉献的精神。

  五、说教学重难点:

  本文作者重在歌颂“南极精神”,所以我确定本节课的教学重、难点如下:

  重点:理解“南极精神”。

  难点:“三个太阳”的含义。

  六、说教法、学法:

  课标指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力”, 学生初学通讯这一新闻体裁,有必要弄清楚通讯真实性、典型性特点。在教学方法上遵循由感性到理性的认识规律,我采用“阅读—思考—讨论—归纳”的教学过程,采用启发式、讨论式教学法,引导学生在实践中学会学习,培养学生自主学习的意识,合作交流的习惯,解决问题的能力。

  课标指出“学生是语文学习的主人 ”,应充分发挥学生学习的主动性和创造性。据此,我确定以下学法:

  1、勾画、圈点、批注的方法;

  2、自主学习,合作交流探究学习的方法。

  七、说教学程序:

  课前准备:要求学生充分预习,掌握生字新词,熟悉文章主要内容。

  (一)情境导入:

  看到题目《三个太阳》,你想到了什么?(学生说感受)南极却有三个太阳,这是怎么一回事呢?,这一节课,我们随着当代作家黄传会一同走进南极这个神奇的世界,感受一位女画家的对南极的特别情怀。(同时出示南极风光图片,激发学生阅读课文的兴趣)

  (课标中“语文教学建议”一部分中指出 “语文教学应激发学生的学习兴趣”所以从题目入手,设置悬念,激发学生阅读文本的兴趣,从而架起文本与学生有效沟通的桥梁。)

  (二)出示学习目标:

  (1)阅读课文,概括课文主要内容,学习通讯的取材和构思特点。

  (2)精读课文,在合作交流中理解南极精神,培养学生勇于探索、无私奉献的精神。

  (此设置遵循循序渐进的教学原则、符合学生由浅入深的认知规律,让学生在学习过程中知道要做什么,怎么做,达到什么样的效果。)

  (三)学习新课:诱思导学,

  1、初读课文,整体感知

  (1)字词积累:

  亘古( gèn ) 蹒 跚( pán shān) 呕心沥血( ǒu ) 胡子拉碴( chā )

  吞噬( shì ) 伫立( zhù ) 翩跹( piānxiān) 罗布泊( pō )

  冰碴子(chá ) 蹙眉( cù ) 粗犷( guǎng ) 俯瞰(kǎn )

  (2)、用简洁的.语句概括全文的主要内容:

  这一环节是要求学生默读课文完成的。第一个训练题是依据课标中对初中段 “累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写”的 要求而提出的,并且也体现了文本是学生积累词汇的重要依据。第二个训练题是培养学生“学习略读,粗知文章大意”的能力

  2、再读课文,理清文章的思路

  请同学们跳读课文,思考:

  作者以小标题的形式把课文分为四个部分,这四部分的位置可以互换吗?为什么?

  课标要求学生在阅读中要“理清思路”,设计这一问题,目的使学生理解本文巧妙的构思和严谨的结构。在教学中要引导学生关注表示时间的词语,体会作者的感情变化。

  3、三读课文:分析人物形象,把握文章的中心。

  请同学们精读课文,思考:

  (1)文章写了哪些人,写了哪些事?他们身上凝聚着什么样的“南极精神”?找出具体的语句读一读,体会人物的精神品质。

  课标在初中阶段的阅读要求是“对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验,并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。”解决这些问题是课文的重点和难点,应让学生在自主学习的基础上进行合作、探究,教师应引导学生反复阅读有关语句。(配合出示相关图片)引导学生阅读有关南极长城站建设、抢险和女画家画画的语句;深刻理解“南极精神”的内涵。

  在这一环节中,也让学生进一步了解通讯的特点:选择材料的典型性和人物形象的鲜明性。

  在教学过程中,引导学生朗读描写南极自然风光的语句,感受南极的神奇和神秘,进一步理解南极科学考察队员科学探索精神。(出示南极风光的图片)

  学生在理解南极精神的内涵后,思考:

  (2)画家在壁画上留下“三个太阳”,有什么含义?请你说一说。

  这个问题的设计旨在进一步理解文章的主题,体现课标提倡“创造性阅读”的理念,拓展思维空间,提高阅读质量;同时也使学生认识题目具有体现文章中心的作用。

  4、归纳梳理:

  (1)南极精神:热爱南极 无私奉献。

  (2)通讯的写作特点:内容真实准确;事例典型;人物形象鲜明;语言生动形象。

  设置这一环节,从内容和写法两方面归纳,学生对课文的认识由感性到理性,体现了语文工具性与人文性的统一。

  (五)拓展延伸:

  放飞想象:《未来的南极,我的家 》。

  请想象,有一天我们到南极安家落户,我们的生活会遇到哪些问题,怎么解决?我们的生活方式是什么样的?发挥想象,描绘一下未来的生活。

  设置这一步依据的课标是语文学习要“发展语言能力,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”,所以让学生畅想南极的未来,目的是激发学生了解南极、探索南极的兴趣,从而关注自然,热爱生活。

  结束语:南极是一个纯洁、宁静的世界,茫茫雪原、万年冰山下埋藏着许许多多的秘密。

  我们走近南极,勇敢地接受严寒和风暴的考验,是为了了解南极的真相,揭开南极神秘的面纱,是为了更好的保护南极。希望同学们有朝一日,踏上南极这片净土,亲自去感受南极的魅力。

  学生在我动情的话语中,会有进一步了解南极的思想情感,这样使课堂教学由课内向课外延伸,我趁热打铁布置作业:

  (六)作业设计:

  查阅南极的有关资料,了解人类为探索南极所做出的艰苦卓绝的斗争。

  设置这一作业,是依据课标“培养学生搜集处理信息的能力”,自主选择阅读材料,目的是“培养学生广泛的阅读兴趣”。

  八、板书设计:

  板书设计的目的是突出本课重点,设计的要求是简练而又鲜明。

  三个太阳 (作者:黄传会)

  热爱南极 无私奉献

  九、说课反思:

  依据课标把握教材,立足文本落实课标。

  《三个太阳》说课稿2

  【学习目标】

  1、体会民族的胆识和气概,崇高的南极精神。

  2、了解通讯的选材和构思。

  【学习重、难点】

  1、了解通讯的选材和构思。

  【学法指导】

  1、这篇课文文字不深,可读性较强,可采用“读书释疑”的教学方法,引导学生读课文,通过自主学习、合作学习和教师点拨,解决一些疑难问题。

  2、学生初学新闻这种体裁,有必要弄清楚新闻的基本特点真实性、及时性。为了便于学生尽快了解新闻的特点,在教学方法上遵循由感性到理性的认识规律,不能从知识概念切入,而从对课文内容的熟悉、主题的挖掘、写作特点的归纳,完成对通讯这种文体的认识,达到教学目的。

  【课时安排】

  2课时

  【有关南极的资料】

  南极大陆是世界上最孤立的大陆:周围被一片茫茫的海洋所包围,距离最近的南美洲950千米。南极大陆是世界上最寒冷的大陆:最温暖的沿海地区平均温度—17C—20C左右,最寒冷的内陆地区平均温度—30C—55C左右。南极大陆是世界上最高的大陆:南极大陆是世界上最干燥的大陆、南极大陆是世界上风最大的大陆、南极大陆是世界上河流最少的大陆。

  【关于通讯】

  1、通讯是广义的新闻,一般是记叙文,用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件。

  2、通讯有三大特点:材料的典型性。它允许作者有较充裕的时间搜集材料,从而选择更典型的事例,更全面深入的反映事物的本质;报道的真实性。它必须内容真实,不虚构,不夸张;表达方式的多样性。它同时可以综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式,把事实报道得更加生动形象。

  3、通讯是报刊宣传的基本题材之一,通讯的类型有:人物通讯、事件通讯、工作通讯、文艺通讯等;最常见的是:人物通讯和事件通讯。

  【学习过程】

  第一课时

  一、预习导学

  1、结合文章给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

  亘( )古 步lǚ( ) 呕心lì( )血 kǎi( )甲

  吞噬( ) 伫立( ) 蹙( )眉 粗犷( )

  俯kàn( ) 舷( )窗 蹒跚( )( ) 蓦( )地( )

  翩跹( )( )

  2、依据教材和你所收集的资料,谈谈你对南极的了解。

  3、本文的体裁是通讯,请查找资料了解什么是通讯。

  4、有的词语有几个义项,请根据文中语境写出加点词语的含义。

  (1)你的心地太善良了。

  (2)海上巨浪翻滚,空中雪粒横飞,整个乔治岛混沌一片。

  5、认真阅读文本,找出文中所写的典型事件并用简要的语言概括事件的主要内容。

  二、合作探究

  1、文中写了哪些“南极人”?“南极精神”具体指什么?

  2、找出一二处你认为最精彩的描写部分并说明理由。

  3、想一想,作者为什么选取这些事件?在这些材料的组合上有怎样的特点?

  4、你认为文中所指的“南极精神”是一种什么精神?

  5、女画家的壁画上,花了三个不同颜色的太阳,对这三个太阳的含义,可以有许多理解。发挥你的想象,并向同学们说说你的看法。

  三、课堂检测

  1、填空:

  本文是一篇 ,它要求内容 ,语言 。与消息相比较,这种体裁可以更具体详细地报道事件,可以运用 、 、 、 等表达方式,使读者对事件的过程有更清楚的了解。

  2、梳理全文的思路:

  奔赴南极——置身南极——( )——( )——离开南极

  3、这篇通讯以三个太阳为标题,想一想有什么好处?

  第二课时

  【学习目标】

  能通过具体的语句分析引领学生揣摩文章准确、凝练、富有表现力的语言,体会通讯语言的特点。

  【学习重难点】

  学习准确、凝练、富有表现力的语言。

  【学习过程】

  一、 预习导学

  1、复述课文。

  2、本文体裁是什么?叙事线索是什么?

  3、女画家经过百般要求,克服困难争取到去南极的机会。那么女画家遇到了哪些困难?

  4、文章用概括的笔墨,写了几个南极人的形象。文章为什么不更具体地写这些人物呢?

  二、 合作探究

  1、小组交流:

  (1)踏上雪原,女画家看到了什么样的南极?为什么“迟迟不敢迈步”?

  (2)第44段描写南极雪原的文字,你认为写得好不好?好在哪里?

  (3)仔细阅读第24——27段对南极考察队员的描述,小组讨论、分析他们各有什么样的性格、品质。

  2、找出一二处你认为用得比较好的语言并作简要分析。

  示例:她斜靠在床上,紧蹙着眉头,木然望着天花板,忽地,又起来,在屋里来回踱着步子,不安,躁动。带着几分痛苦。

  ——通过人物的动作、语言、神态、心理,表现了女画家为画好壁画所付出的艰苦努力。

  学生交流学习体会:

  3、全班交流,提出你还不懂或不清楚的问题。

  三、 拓展延伸

  女画家在南极生活了两个月回国了,请你以一名记者的身份去采访她,那么你该设计那些问题?作为女画家你又该怎样回答呢?

  (1)设计问题及答案

  (2)活动过程:一同学扮演记者,一同学扮演女画家。

  四、 质疑问难

  生活中,有没有“南极精神”的存在?作为青少年学生,我们应该如何向他们学习?

  五、 课堂检测

  阅读文本阅读要求:找出文中描写南极恶劣环境的语句,说一说这样写的作用。

【七年级《三个太阳》说课稿范文】相关文章:

大班美术《太阳》说课稿12-25

我的太阳说课稿11-12

太阳和影子说课稿11-02

《太阳是大家的》说课稿01-21

《四个太阳》说课稿11-10

三个小伙伴说课稿11-04

太阳对地球的影响说课稿11-02

《太阳》的小学语文说课稿【精选】03-24

《四个太阳》说课稿(15篇)11-10

离太阳最近的树说课稿3篇11-08