C语言结构体说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的C语言结构体说课稿，希望能够帮助到大家。
各位老师，各位同行：
大家好。
今天我说课的内容是《结构体》，我将从以下六个方面来说课：
一、说教材理解：
本课程选自21世纪普通高校计算机公共课程规划教材《C程序设计实例教程》第四章数据组织的第三节。
本教材通过固定模式引导入门：用“输入—处理—输出”模式强化入门训练；
使用任务驱动语法学习，用实例讲解语法，同一个问题用不同的知识点分别实现。
二、说教学目标：
1、知识与技能
（1）学会和掌握结构体类型的定义方法和结构体变量的定义及初始化。
（2）学会和掌握结构体数组的定义、初始化以及使用。 2、过程和方法
（1）通过程序半成品修改实现结构体，帮助掌握结构体语句的语法格式。
（2）通过程序设计编写，体验并归纳结构体语句解决问题的基本思想。
3、情感态度与价值观
（1）培养学生对新事物的认知能力和解决实际问题的能力。
（2）初步在学生心中建立数据存储效率的思想。
三、说教学对象：
大一学生已经有很强的独立思考能力、抽象思维能力和认识新事物的能力，而且已经学习了C语言的基础知识。前面已经学过基本数据类型──整型、浮点型、字符型，也介绍了一种构造类型──数组，并且会引用构造出的数组类型来实现程序的编写。
四、说教法学法：
首先根据上节课所学知识提出问题，快速自然的引出本节课主题（结构体），采用任务驱动法提出任务，紧接着教师引导学生共同分析问题、修改程序以实现对结构体的认识。中途可以适时向学生提出问题，让学生自己对程序做出修改，教师在进行判断给与学生反馈。“编写程序”环节中要注意引导学生对照格式来编写程序，以降低学习难度，逐步提高学生的编程能力。
五、说教学流程：
（一）知识回顾，提出问题，引入新知。
向同学展示上节课的成功作品（未使用结构体的通讯录程序），对程序进行简单分析，提出问题：如果将不同类型的数据组合成一个有机的整体,这样是否更方便呢？
设计意图：创设情境，引发动机，引出本课知识点：结构体及其运用。
（二）学习新知，提出结构体一般形式。
1、对结构体的一般形式进行解说，对每个人的信息进行定义以后，结构体的变量需要引用结构体的成员进行存取数据，如Table[i].Num。
结构体中的成员称为域或字段。本例中的.结构有三个成员：Num、Name和TelNum。 设计意图：提出新知识，引起学生注意力，理解结构体语句的格式，实际操作，遇到问题，引发思考。
2、教师带领学生运用VC++6.0软件，按照ppt上所呈现的结构体语句格式修改上次的代码，引入结构体类型，运行代码，结果出现了错误，接着教师就像同学们提问：为什么引入结构体类型后会出错呢？
设计意图：激发学生的求知欲，带领学生一起来解决问题（原因是仅仅引入了结构体的类型，并没有实现结构体的各个字段或域的正确引用）。
（三）学习新知，修改代码实现结构体内部字段的引用。
1、通过修改结构体内部字段的引用方法，帮助学生从实践中学会学会和掌握结构体数组的定义、初始化以及使用。
设计意图：培养学生的动手能力，动脑能力，和探索学习的能力，边改边学。
（四）学习新知，提出结构体另外3种形式。
对结构体的另外3种形式进行解说，对每个人的信息进行定义以后，结构体的变量需要引用结构体的成员进行存取数据，如Table[i].Num。
（五）学习新知，提出结构体另外3种形式。
对结构体的另外3种形式进行解说，给学生进行知识拓展和延伸。
（六）课堂总结，升华主旨。
注意结构类型的定义，结构变量的定义，结构变量的成员的引用（下节课涉及）。 C语言结构体中的成员是以定义的先后顺序连续存放的。
结构体把一个对象封装起来，设计和理解更容易。
结构体类型是抽象的，变量才是具体的。类型不占用空间，只有实例化成了变量才占用空间。
（七）作业安排，巩固所学。
一个学生的学号（num)、姓名(name)、性别(sex)、年龄(age)、 成绩(score) 、家庭地址(addr)等项,这些项与某一学生相联系。请运用结构体实现以下功能：
输入学生信息
按姓名排序
显示通讯录
设计意图：巩固课堂所学是作业设计的关键所在，是根本。
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