《认识物体》说课稿

时间:2020-11-03 10:49:10 说课稿 我要投稿

《认识物体》说课稿范文

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《认识物体》说课稿范文

  《认识物体》说课稿1

  一、领悟教材

  本单元是小学几何图形学习的开始,要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。不对形体的特征做规范的语言描述。

  教材安排一年级上册认识“体”,一年级下册认识“形”,这是从儿童的认知规律出发,重组学科的知识体系。儿童首先看到的是一个个物体,在整体感知“体”的基础上,才能逐渐研究“面”,建立“形”的概念。所以,先认识“体”,后认识“形”能降低认知难度,有利于学生学习。

  二、学情分析

  儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体,关于形状,他们已经有了较多的感性经验,只是这些经验太感性,需要进一步抽象化,形成简单的集合概念,发展初步的空间观念。

  三、 定格目标

  根据《数学课程标准》,立足每一位学生的发展,着眼于新课程三维目标的实现,我确立了如下教学目标:

  1、知识目标:通过实物初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道这些几何体的名称,能对简单的几何体进行分类。

  2、能力目标:培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立空间观念。

  3、情感目标:创设师生互动情境,在民主、宽松、和谐的学习氛围中,激发学生学习数学的兴趣,培养学生观察、想象和语言表达的能力。初步了解数学与生活的密切联系。

  教学重难点:初步认识长方体、正方体、圆柱、球,知道这些几何体的名称,建立空间观念。

  四、教法与学法

  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我在教学过程中分别采用小组合作探究,观察比较,直观演示等教学方法,采用多媒体辅助教学,充分发挥教师主导学生主体作用,充分调动学生的学习积极性。

  五、教学流程

  为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下几个环节展开

  第一个环节:创设情境,激发兴趣

  小朋友,你们知道吗?羊村今天发生了一件事情,羊羊们玩得正开心,突然,刷的一下灰太狼跑来把美羊羊抓走了。羊羊们还没反应过来,它扔下了一个箱子,还留下了一张纸条:要想救美羊羊,先解决我箱子里的问题。

  打开箱子看一下,都是些什么啊?根据学生的回答板书课题“认识物体”

  (设计意图:利用小朋友们最喜欢的喜羊羊与灰太狼的故事创设情境引出课题,激发了他们浓厚的兴趣,让每一位学生都能很快的投入到课堂中来。)

  第二个环节:小组活动,操作感知

  这一环节我分四个层次组织教学

  1、 分一分,为学习各种几何形体做准备。

  小朋友们,想救美羊羊,就必须为我做三件事情。第一件嘛,看看你们的桌子上也有很多的物体,请根据我的要求来分类。(1)、先想想能分成几类,你是怎样分的。(2)、音乐一响开始分类,音乐停止请坐好。

  90秒后,音乐停止,抽同学将本组分类情况进行汇报。学生可能会按颜色,大小,形状,以及是否能滚等不同标准来进行分类。只要分得有理,我都会给予表扬与肯定。

  最后让每一组的小朋友都按形状不同分为四类,为后面学习各种几何形体做好准备。

  2、 认一认,揭示概念。

  第一个要求完成得很好,现在请你们为我做第二件事。

  我们来看一下,他要我们做的第二件事是什么?(1)、音乐一响,请小朋友认真地看一看、摸一摸这些物体。然后在小组里说一说发现了什么?(2)、音乐停止请坐好。

  90秒后,音乐停止,班上汇报交流。学生利用生活中已有的经验,介绍几何体的特征可能会说:长方体长长的,方方的,有六个面 ,正方体方方正正的,也有六个面。圆柱上下两个面平平的,圆圆的,中间的面弯弯的。圆柱和球都会滚等。学生愿意介绍那一种就介绍那一种,尊重学生的自主选择。

  根据学生介绍的实物抽象出模型图,揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念,并板书名称。

  最后出示长方体、正方体、圆柱、球的图形,抽同学把它们贴在黑板上相应的位置。并告诉他们这样的图形叫立体图形。

  (设计意图:“认一认”这个活动是本课教学重点,通过学生用眼观察,用手触摸,动口说一说,使学生口、眼、手、脑多种感官参与,培养学生的观察、表达和思考能力。)

  3、 猜一猜,找出长方体和正方体的不同点

  灰太狼说,真不错。不过还有最后一个要求。我们来猜一猜,摸一摸。

  猜猜我的后面是什么立体图形?

  通过观察比较出长方体有的面大有的面小,而正方体四个面一样大

  4、摸一摸,加深对物体的认识。

  让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子,并用手比划。

  准备一个袋子,里面装着各种形体的实物,老师说物体名称,叫学生把他摸出来。

  最后剩一个圆台在袋子里,摸到后不能说出它是什么,而说出摸到这个东西的感觉,让大家来猜猜是什么。通过比较发现这个东西上面大一点,下面小一点。而圆柱上下两个面一样大。

  第三个环节:拓展练习,巩固新知

  1、数一数。

  慢羊羊为了感谢小朋友,它发明了一样玩具让大家欣赏一下。

  机器人说:我想考考大家的眼力。数一数我分别用了多少个长方体,正方体,圆柱和球。

  2、动脑筋,体会各种形体在生活中的作用。

  慢羊羊想把这个机器人送给美羊羊,可是他又不想美羊羊一看就知道是个机器人,该怎么办呢?

  哦,装在长方体的箱子里,可是箱子推不动,怎么拿去送给美羊羊呢?小朋友,能帮我想个办法吗?

  3、让学生找一找生活中的立体图形。

  4、欣赏立体图形,并说出每一种物体属于什么立体图形?

  (多种形式,富于变化的练习设计,运用了适合小学低年级心里特征的游戏法和竞赛法,让学生在“玩”中学,乐中思,比中做。运用所学知识解决生活中的问题,培养了学生的综合能力。)

  第四个环节:课堂小结,布置作业。

  1、这一节课我们学习了什么啊?认识了哪些物体呀?

  2、今天晚上回去在家里找一找我们今天学习的立体图形,然后跟爸爸妈妈说,好不好啊?

  五、板书设计

  这节课的板书设计是我和学生们合力完成的,将几种立体图形的图片贴在黑板上,看起来简洁,美观。通过共同参与起到了三个作用:一是开动了学生脑筋,训练了他们的思维;二是提升了学生的动手能力;三是加深了学生印象,使他们能更好地掌握本课重点。

  以上这些,是我对这节课的一些思考和认识,我尽力把新课标的理念体现在教学中,但还有一些不足和需要改进的地方。在此,希望各位领导,老师能够不吝赐教,提出您们宝贵的建议,使我以后的教学能够不断进步。

  《认识物体》说课稿2

  一、理解教材。

  《认识物体》是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括:立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形,所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念:注重知识与生活的联系;注重在活动中学习知识,通过学生亲自动手操作,自然地完成学习过程,掌握知识。

  二、了解学生。

  儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的,这有利于增进他们对所处环境的认识,为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体,关于形状,他们已经有了较多的的感知经验,只是这些经验太感性,需要进一步抽象化,形成简单的几何概念,发展初步的空间观念。

  我的学生大多是五六岁,年龄偏小,合作意识和合作能力还非常弱,加上班上人数多(56人),分组活动不容易组织。另外,据我课前调查,学前班虽然也认识过这些图形,但很多孩子将“长方体”说成“长方形”,将“正方体”说成“正方形”,也有将“圆柱”说成“长方形”的,将“球”说成“圆”的更多,所以教学目标不能定得太高。

  三、拟定目标。

  根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平,将教学目标定为:

  1、通过操作、观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形(这是知识与技能方面的目标);

  2、培养学生动手操作及观察能力,建立初步的空间观念(这是数学思考方面的目标);

  3、通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生的合作探究和创新意识。(这是情感与态度方面的目标)

  教学重点与难点是:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,建立空间观念。

  四、学法与教法。

  根据以上分析,我认为学生应采用这样的学法:

  1、积极投入到活动中,仔细观察,更要多动手操作;

  2、和其他同学一起合作学习,共同探究;

  3、将知识与生活紧密联系起来,学以致用。

  “教”是服务于“学”的,与这些学法对应,教师该做的是:

  1、准备大量的实物和模型,为学生的观察、操作活动提供材料;

  2、营造好学习氛围,组织好活动,引导学生积极参与活动、主动探究;

  3、适当指导,帮助学生提高。

  五、教学流程:

  (一)创设情境,激发兴趣。

  孩子们喜欢看动画片,喜欢蓝猫,我先出示漂亮的蓝猫图片,然后说:小朋友,今天聪明的`蓝猫来和我们一起上数学课,咱们每个组的桌上都有一个袋子,这是蓝猫给大家的礼物,看一看是些什么?蓝猫还提出一个要求:把形状相同的物体放在一起,看哪个组的小朋友放得又快又好。

  这里用蓝猫来激发学生的兴趣,用生活中常见的实物引入课题,使学生有一种亲切感,并能感受到数学来源于生活,生活中处处有数学。

  (二)小组活动,操作感知。

  1、分一分,揭示概念。

  (1)小组活动,把形状相同的物体放在一起。

  (2)揭示概念。

  教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念,并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型,让学生认一认,并与相应的实物归为一类。

  经过上面的活动,学生有了一些感性的经验,这时教师揭示概念,出示一般模型,帮助学生将感性认识抽象化。

  2、摸一摸,感知特征。

  (1)让学生动手摸一摸这些实物,然后把自己的感受在小组内交流。

  (2)在班上汇报交流。

  亲自去摸一摸,可以加深学生对几种立体图形特征的体验,和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识,在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。

  (三)形成表象,初步建立空间观念。

  1、由实物图抽象出模型图。

  教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生注意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片,从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。

  前面的两次小组活动,以实物和模型为研究对象,学生通过观察、操作,对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识,这时引导学生观察实物图,再过渡到模型图,逐渐抽象,为的是促使学生形成几种立体图形的表象,初步建立空间观念。

  2、记忆想像。

  (1)分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认,将这些图贴在黑板上,让学生拿出相应的实物。

  (2)让学生闭上眼想一想四种图形的样子,并用手比划。

  (3)两人游戏:猜一猜。

  一人闭上眼,摸一摸别人给出的一种实物,判断它的形状。

  这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象,培养学生的空间观念。

  3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

  安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来,培养学生数学思考的意识和能力。

  (四)游戏中体验特征。

  1、推一推。

  2、搭一搭。

  3、摸一摸。

  用游戏调动学生参与的积极性,使学生快乐地学习,对几种立体图形的特征有更丰富的体验,并能培养动手能力、合作能力。

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