小学语文说课稿《两只鸟蛋》

时间：2020-11-02 10:11:22 说课稿我要投稿

小学语文说课稿《两只鸟蛋》（通用5篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的小学语文说课稿《两只鸟蛋》（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文说课稿《两只鸟蛋》（通用5篇）

　　小学语文说课稿《两只鸟蛋》1

　　一、教材简析

　　《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册第三单元中的第一篇课文。《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　二、教学目标

　　教学这一课，根据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学目标：

　　1、指导学生运用多种识字方法认识"蛋、取"等12个生字。能在田字格内正确美观地书写"听、唱"等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读背的过程中，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　3、在阅读的过程中，使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　三、教学重难点

　　为使学生在这节课上学有所得，学有所长，我把教学的重点确定为两点：

　　1）识字写字；

　　2）有感情地诵读课文；难点确定为"了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语"。

　　四、教法、学法

　　这节课，为完成教学目标，突破重难点，我准备采用的教法有：创设情境、以读代讲；学法：熟字换偏旁、熟字加偏旁等多种识字方法、朗读法、合作交流。运用这些教法、学法，希望学生在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字；激发学生阅读的兴趣，诵读儿歌，展开合理的想象，感受语言的优美，把爱鸟护鸟的情感植根于学生心中。多媒体课件自制生字卡片

　　五、教学过程

　　为了更好的完成教学目标，突破重难点，我准备设计以下几个大的环节，并简要做以分析。

　　（一）设疑激趣，引入新课。

　　由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱，推进到树上鸟巢中的两只鸟蛋，自然而然地引出今天要讲的故事。

　　出示课题《两只鸟蛋》

　　这一环节，亲切自然地进入到新课的学习中来。

　　齐读课题，用一句话过渡到下一个环节：“《两只鸟蛋》这首儿歌，向我们讲述了一个什么故事呢？

　　（如果把语文课比作一个气球的话，我希望学生在整节语文课上的感觉是学习的劲头越来越高涨，学习渐入佳境，犹如给气球充气一般。而不是开始鼓胀得很，却渐渐撒气，上到最后，就只等着下课铃声响起。）

　　（二）整体感知，识记生字

　　我们一直在进行“先学后教，以学定教”的实验，从一年级开始，我们就要求学生在学新课之前把课文读通读顺，课堂上就不再给学生练读的时间了，而是直接检查，纠正学生的字音，然后集中精力进行识字。

　　接下来，利用生字卡片出示本课要求认识的12个生字。在这里要说明的是，为调动学生的积极性，这些生字都以一个小鸟蛋做背景。整个识字的过程我准备分以下几步进行：

　　1、读卡片上的生字，如果有不认识的从文中画出来，并练习读一读。

　　（这个环节是希望培养学生自己解决问题的能力，也有利于加深对生字的印象。）

　　2、同桌练习，合作学习。

　　（这个环节就是避免个别学生的个别字出错，也有利于培养学生的合作意识。）

　　3、检查反馈。教师任意点生字卡片，同桌互读、开火车读。

　　4、在读准字音的基础上，交流识字方法。

　　教师可以指导学生归类，多种方法识记生字，例如：

　　提手旁：捧抬投单人旁：仿佛

　　熟字换偏旁：拂——佛经——轻惊——凉

　　加一加：取连熟字去偏旁：响——向

　　5、组词大赛。给本课要求认识的生字组词，在学生交流的过程中，那位同学说的词语比较新颖，就把卡片作为奖品送给他，调动学生的积极性。

　　经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加熟练，识字能力也在逐渐增强。

　　（三）感情诵读，体味情感。

　　为了使整节课不出现脱节的现象，我设计了这样的过渡语：“老师把12只鸟蛋送到了你们的手中，你们看，诗歌中的鸟蛋是什么样的呀？快点打开课本，读一读，找一找。”在这个环节中，主要是想通过创设情境，理解重点词语的方法，让学生喜欢阅读，而且能读得有滋有味。

　　1、（出示第一小节）自由练读。

　　2、你把这小小的、凉凉的鸟蛋拿在手上，有什么感觉？

　　3、在学生感悟的基础上，回到文中去，感情朗读第一小节。

　　（“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决，为使学生有感情地朗读这一小节，把自己当作文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的喜爱之情。）

　　4、在学生读好第一小节的基础上，教师可以这样过渡：“咦，好孩子，你怎么把鸟蛋拿在手里玩呀？你可知道两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈

　　找不到自己的孩子，她会怎么样啊？这个时候，学生可能会说“很着急”、“他在焦急的寻找孩子”，也有可能学生说“焦急不安”，引导学生结合生活实际想象妈妈找不到孩子时那份心理，在理解的基础上指导学生练读第二小节。在此基础上，创设这样的一个情境：

　　师：好孩子，你不知道掏鸟蛋玩不对，妈妈不怪你。现在你觉得应该怎么做呢？

　　6、（出示第三小节）指导练读，重点指导学生读好“小心、捧、连忙、轻轻”这些词语。为使学生更有兴趣，可采用师生对读、生生对读的形式，例如：师读第二小节，生读第三小节；女生读读第二小节，男生读第三小节。

　　7、鸟蛋回到了妈妈的身旁，（出示第四小节）师范读，你听到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

　　8、生练读。

　　9、多美的诗歌呀，带给了我们这么丰富的想象，现在老师给你们配上音乐，请你们再用心地读一读这首诗。

　　10、比赛读、背。

　　（四）拓展积累

　　在语文课上，我希望学生学习知识、积累知识的过程是不留痕迹、润物无声的，所以在学生美美地读完了这首诗歌之后，我给出了一幅美丽的风景画，上面有高高的、绿绿的大树、蓝蓝的天空、红红的太阳、弯弯的小路、清清的河水等。让学生练习说话，通过这样的一个说话练习，达到积累词语、运用词语的目的。为给学生一个整体的印象，用课件出示：

　　鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋

　　小路长长的长长的小路

　　杨树高高的高高的杨树

　　天空蓝蓝的蓝蓝的天空

　　河水清清的清清的河水

　　在学生感悟的过程中，为拓展学生的思维，我们还可以引导学生按这样的形式说说我们身边的事物，如“头发黑黑的”“尺子长长的”“黑板宽宽的”……鼓励学生大胆地说，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。

　　（五）指导书写

　　这个环节，我想重点指导学生写好三个字——“听、连、定”，“听”重点指导学生掌握好“口字旁”所在的位置及大小；“连”重点指导学生带有“走之旁”的汉字的书写规则，以及“走之旁”的书写；“定”这个字则要指导学生掌握好“宝字盖”与下半部分的搭配。

　　当然，一年级第二学期，学生已经具备有一定的写字能力，我们没有必要都手把手的去教学，这个环节的教学，我把握了两个原则：

　　1、扶放结合，举一反三。让学生先描红，再在教师的指导下寻找写好这些汉字的技巧。范写与练写相结合，例如：指导写“听”，练写“唱”。

　　2、鼓励原则，只要是学生发挥自己的最高水平认真书写，我在巡视的过程中都要给予鼓励和肯定，激发他们写好汉字的兴趣，培养良好的书写习惯。

　　六、板书设计：

　　9、两只鸟蛋

　　“我”取——送

　　鸟妈妈焦急不安——欢唱

　　这样设计的目的，是通过对文中重点词语的提炼，对课文内容做以简单的概括，也希望通过这样的板书，帮助学生更好地理解感悟课文表达的情感。

　　总之，这篇课文的教学我把握了以下原则：

　　1、不管是识字还是写字，注重方法的引领；

　　2、遵循“先学后教，以学定教”的原则，把学生能自行解决的放在课下，使课堂教学重点突出，课堂训练密度更大，更扎实。

　　3、读书，为学生创设情境，让学生展开想象，读有所悟，读有所感，乐于阅读；

　　4、重视积累。

　　5、把情感教育融入到各个教学环节之中，拒绝空洞的说教

　　小学语文说课稿《两只鸟蛋》2

尊敬的各位领导、老师：

　　大家早上好！

　　首先非常感谢教研中心姜主任和学校给我这样一个与大家互相学习交流的机会。

　　我执教的这节课是鲁教版一年级下册第9课《两只鸟蛋》。结合我区“导学议练”课堂教学模式的研究，同时也为了突出重点，在本节课中我主要做了以下尝试：

　　一、紧扣课标，突出重点。

　　课表指出；第一学段的教学重点是识字写字。

　　学生通过半年多的学习积累，已经掌握不少的识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用已有的识字方法自主识字，通过开火车，小老师领读，男女生对读，做“把鸟蛋送回家”等游戏让学生积极参与学习，认识生字、学会方法。

　　课标在具体建议中明确指出“要求学生写字姿势正确，养成良好的写字习惯，提高书写质量。每天的语文课中要有10分钟的时间写字。”写字教学不走过场，不搞形式主义。因此，在写字教学中，按照观察→交流→指导→描红→仿写→展示→讲评这几个环节进行，指导书写既发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，学生眼、口、手、心并用，有力提高写字指导的效率。使写字教学扎扎实实，真正落实教学目标。

　　二、采用多种方法朗读感悟

　　诗歌语言优美流畅，学生比较喜欢这种形式，我让学生在反复诵读中，体会诗歌的音韵美、节奏美和意境美，从而喜欢朗读诗歌。

　　教参指出：要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。在教学中，我注意了的读的层次性，先（）读准字音，再读流畅，最后采用自读、教师范读、表演读、想象读，配乐读等多种方法使学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感。

　　如：

　　感受实物朗读

　　课文开头，男孩从树上取下两只鸟蛋，爱不释手。引导学生体会男孩对鸟蛋的喜爱之情，才能感受后来他送还鸟蛋的爱鸟之心。所以，在教学时，通过让学生观察、感受实物，了解鸟蛋“小小的”、“凉凉的”的特点，激发学生对鸟蛋的喜爱，随后进行感情朗读便水到渠成。

　　表演朗读

　　表演朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在教学第三小节时，我引导学生表演读，在表演中，紧扣三个动作：“小心的捧”、“连忙走”、“轻轻地送还”，体会男孩的爱鸟之心，从而达到知、情、意、行全面和谐发展的要求。

　　借助想象朗读

　　在学生对课文已经达到了一定深度时，进行配乐有感情的朗读全诗，要去学生边读边想象文中所描绘的情景，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生在读中感受人与自然和谐相处的美好。

　　三、注重语言的积累和运用

　　比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？

　　（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同）使学生通过男女生对读、拓展词语中积累语言。

　　当然，由于能力所限，这节课还有很多不足之处，恳请各位领导和老师批评、指正。

　　谢谢大家！

　　小学语文说课稿《两只鸟蛋》3

　　一．说教材

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，报告了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲开导下，幼小的心灵里萌生出对生命的保护，对小鸟的关爱，对大天然的热爱。

　　二、说教法

　　取得精良教学结果的途径之一是计划公道的教法。凭据课本及学生的特点，我重要接纳教学法、开导式联合的教法，一年级学生重要依赖于直观性的教具举行头脑。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思索题目。因此，我将遵照直观性、抽象性相联合的教学原则，在教学中接纳课文扶、生字半扶半放的教法，充实表现老师为主导，学生为主体的“双主”运动。

　　三．教学目标：

　　１、知识与技能目标：

　　⑴认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱６个字。

　　⑵练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　２、过程与方法目标：

　　引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

　　３、情感、态度与价值观目标：

　　懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　四．教学重点：

　　⑴引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

　　⑵识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　五．教学思路：

　　一、设疑激趣，引入新课。

　　由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱，推进到树上鸟巢中的两只鸟蛋，自然而然地引出今天要讲的故事。

　　出示课题《两只鸟蛋》

　　这一环节，亲切自然地进入到新课的学习中来。

　　二、初读课文，整体感知

　　在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？

　　站起来回答的学生有两位基本能说清工作的主要内容：“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，小朋友听了妈妈的话，就小心地把鸟蛋送还了。”

　　不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。

　　三、逐段朗读，加深理解

　　１、学习第一小节：

　　⑴出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，亲自摸一摸鸟蛋？（通过摸鸟蛋，调动学生的兴趣。）文中的小朋友和你的感受一样吗？找生读第一小节。

　　⑵比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？

　　（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？

　　⑶指导朗读：读出高兴的语气。

　　２、学习第二小节：

　　⑴轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

　　⑵出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说。

　　⑶体会鸟妈妈焦急不安的心情，并指导朗读。

　　表演者试着把妈妈的语气读出来。

　　⑷朗读。（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）

　　（利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。）

　　3．学习第三小节

　　我特地抓了“捧”这个词语，这个词彷佛与第一段“小小的”一词相互抵牾，但有了前面情绪的铺垫，学生立刻捉住了妈妈的话“两只鸟蛋便是两只小鸟”，有个孩子还说“我如今手上捧的实在便是两只小鸟，也是两个小生命！”孩子能作这样的答复可见他们已萌生出对生命的保护。

　　4．学习第四末节

　　我在妈妈的开导下送回鸟蛋后，我的心情是舒服的，开心的。这一节重要放在朗读上，领会情绪的宣泄。

　　四、拓展延伸

　　本课教育学生保护鸟类，鸟类是人类的朋友。在学完课文，明白课文后，我又给学生增补了一些益鸟的课外资料，让学生对为什么要保护鸟类有了更深一层的明白，并发散头脑，让学生想像如果天下上没有鸟类会怎样？进一步领会保护鸟类的重要性。课后，我以为拓展的度不敷，还可以计同等个让学生续编故事的训练，以到达情绪的升华。

　　小学语文说课稿《两只鸟蛋》4

　　一、说教材

　　我说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第９课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

　　诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，我在让学生进行反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。

　　二、说设计理念

　　语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应该注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。

　　三、说教法

　　取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用启发、引导式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动脑让学生想象，动口让学生说。因此，我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中采取课文和生字都半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。

　　四、说学法

　　在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

　　１、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。

　　２、在具体的情景中进行大胆合理想象，学习体会人物的想法。重点训练学生的朗读，自读、指名读等提高朗读能力。并读出感受，悟出文意。联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。

　　３、通过灵活，有趣的练习，如：利用转动魔方和赛读词语巩固识字；理解词语“仿佛”，并进行说话练习。

　　五、说教学目标和教学重难点

　　1、教学目标

　　（1）认识“蛋、取”等12个生字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　2、教学重难点

　　（1）引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

　　（2）识记生字，有感情的朗读课文。

　　六、说教学过程

　　一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的`表现欲望。根据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：

　　第一板块利用听音乐《百鸟朝凤》切入主题，巧设情境，激发兴趣。

　　第二板块交流识字（采用小组合作互读、转动魔方认字、出示词语赛读）等方法巩固字词，提高识字效率。

　　第三板块自读自悟，充分想象，掌握课文内容。（主要是抓住重点词语和句子训练学生朗读，运用多种形式读，从读中去感悟。同时，还引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。训练学生发挥想象，置身于课文中亲身体验与感受。）

　　第四板块拓展思维，延伸课文内容，理解文本。第五板块作业练习，培养学生综合实践能力。

　　总之，这节课的设计，我尝试运用启发引导、合作探究、教具以及多媒体课件辅助等教学策略，力图营造一种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动口与动脑，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合能力的提高。

　　小学语文说课稿《两只鸟蛋》5

　　一、说教材

　　《两只鸟蛋》是鲁教版一年级下册第三单元的第一篇课文，本单元是围绕“保护大自然”展开的，《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，主要讲述了小主人公从将鸟蛋取下又将鸟蛋送还的古诗。在这短短的小诗里，我们能看出孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵萌发出对生命的珍视，对大自然的热爱之情。

　　二、说教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，结合语文课程标准，以及语文课堂工具性和人文性的特点，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：

　　1、认读“蛋、取”等12个生字，

　　在田字格内正确、美观地书写“听、唱”两个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在学习过程中懂得鸟类是人们的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　三、说教学重、难点

　　1、教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、教学难点：通过对“焦急、捧、仿佛”等重点词句的理解，培养学生爱鸟的意识和情感。

　　四、说学情分析

　　一年级的孩子好奇心强，活泼好动，虽对事物有了初步了解，但还不一定能做出正确判断。

　　只有在兴趣浓厚的状态下，他们才会有积极地学习热情和强烈的表现欲望。由于当前的认知水平，其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够，需要教师加强引导。

　　五、说教法

　　《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。

　　语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度和价值观念产生深刻而广泛的影响，重视对学生的文化熏陶和人文渗透，培养学生的情感、态度和价值观。因此，本节课我采用创设情境、以读代讲、质疑研讨、合作学习等方法，以学生为主，激发学习兴趣，在快乐的气氛中掌握知识。

　　六、说学法

　　书读百遍其义自见，大量阅读不仅能使学生自身能力得到提升，更是学生终身发展的需要。因此，本节课我将引导学生使用趣味识字法、情感朗读法、自主探究法进行学习。希望学生在愉悦的教学氛围中，不仅仅收获到知识，而且对识字与阅读产生浓厚的兴趣，感受语言的优美，培养主动识字的能力。

　　七、说教具

　　课件、学生自制生字卡片。

　　八、说教学过程

　　（一）激趣导入，揭示课题。

　　课件出示不同鸟类的图片，让学生举手进行分辨，对分辨正确的学生进行表扬。引出问题“这样美丽、可爱的小鸟是怎么来到这个世界上来的呢”，接着出示课题“两只鸟蛋”，自然过渡到本节课的学习当中。

　　（二）初读文本，整体感知。

　　由于学生并未提前接触过课文，因此我将引导学生用自己喜欢的方式读读课文，标记出文后双横线里的生字，并借助拼音初步识记。接着，范读课文，帮助学生纠正错误读音。这样一来，学生对课文已经有了初步的理解，能够大体了解文意。

　　（三）多种方法，趣味识字。

　　如今，低年级的教学重点放在识字写字上，枯燥乏味的识字教学往往是孩子们最不喜欢的。根据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，我将采用以下方式：

　　1、小老师带拼音领读。

　　2、去拼音指读。

　　3、交流识字方法。

　　4、开火车检查。

　　通过四个层次按照由易到难的顺序层层推进，对识字速度快、正确率高的同学提出表扬，对识字速度慢、正确率低的同学进行鼓励，并督促其掌握。经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练的认读这些生字，而且对识字方法的运用也更加熟练，识字能力会逐步增强。

　　（四）精读课文，揣摩情感。

　　有识字做基础，学生读起课文来将会流畅的多。教学时我以读代讲，使学生自己在读中感悟，通过多种形式的读，指导学生先做到把课文读正确，再慢慢能够读通顺、有感情，引起学生的朗读兴趣并尊重学生的情感体验和独特感受。我设计了这样的过渡语：生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，藏到了课文当中，你能找到它们并正确地读出来吗？让我们端起书，大声展示你的朗读吧！

　　第一遍齐读课文不可能全体同学都掌握，因此，我设计了以下环节帮助学生进一步理解课文：

　　1、师：通过朗读课文，现在你知道鸟蛋是什么样子的吗？（小小的、凉凉的）能说说你是从哪里发现的吗？（指生读第一小节）这里有一个知识点，形容词修饰名词时，形容词在前在后都可以。掌握课文中出现的短语后，指导学生练习说话，达到积累词语、运用词语的目的。为拓展学生的思维，我将引导学生按这样的形式说说我们身边的事物，如“头发黑黑的”“尺子长长的”鼓励学生大胆地说，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。

　　2、让学生进行想象，小小的、凉凉的鸟蛋捧在自己的手心里，会是什么样的感觉？并起来交流。

　　3、在学生理解好第一小节的基础上，我将进行这样的过渡：那样可爱、好玩的鸟蛋，“我”喜欢的不得了，可是妈妈却怎么说的？齐读！

　　“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”然后向学生提问“焦急不安”是什么意思？让学生结合自己找不到妈妈时的那种心情，说出自己的理解。

　　4、这时，学生对文中情感的理解又进了一步，课件出示小鸟和鸟妈妈幸福相处的图片，配上简单的旁白，让学生明白动物之间也有浓浓的亲情，激发爱鸟的意识和情感。现在，学生就知道应该怎么做了，齐读第三小节，重点指导读好“小心、捧、连忙、轻轻”这些重点词语。可以采用男女赛读、小组互读等方式。

　　（五）拓展延伸，挖掘主题。

　　1、课件出示已经灭绝或濒危的鸟类图片，并说明这些鸟类的处境，教师用语言做铺垫，让学生感觉到保护鸟类、保护动物、保护大自然刻不容缓。

　　2、让我们带着新的理解和感情，再次齐读课文，向鸟儿表达我们的决心！能背下来的可以尝试背诵。（配乐读）

　　（六）生字教学。

　　1、同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的写字也一定难不倒你们！首先，请同学们看大屏幕，观察比较“听、唱”两个生字在田字格中的位置，并交流你是用什么方法记住它们的？

　　2、师范写，指出重点注意的笔画位置。

　　3、生先描红，后临摹。大屏幕展示写的好的生字，并说说哪里需要改正，哪里值得我们学习。

　　（七）总结全文