三年级上册《花钟》的说课稿
作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的说课稿准备工作,是说课取得成功的前提。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编精心整理的三年级上册《花钟》的说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
三年级上册《花钟》的说课稿1
《花钟》是三年级上册第四单元的一篇说明文。这个单元的主题是通过观察来发现身边事物的特点。这篇文章的条理非常清楚,作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
我在对文章进行了分析和研究之后,决定在第一课时教学课文的第一和第三自然段,并且在教材的处理上打破传统的按自然段的先后顺序教学,将第三自然段提到最前面来上。从末尾出发,让学生先了解什么是花钟,然后了解植物学家是如何利用各种花开花时间的不同来制作花钟的,过渡到第一自然段。希望这样的教学能够给学生一种耳目一新的感受,同时让教学过程由浅入深,逐层深入。在教学的处理上,我主要采用了以下几个步骤:
一、课前谈话。
在课前谈话中,我利用课件出示了牵牛花、荷花、万寿菊、蒲公英、茉莉花、铃兰花等图片,让学生赏花、品花。在这个过程当中,除了让学生感受到花的美之外,我主要是引导学生进行说话,谈谈你为什么发出一声声的赞叹声,你能用自己的语言来描述一下这些花吗?面对用上比喻句的学生,我都给予了特别的表扬,这一步的工作,我上希望能为下面的学习和写话打下一定的基础,做好铺垫。
二、字词的教学。
三年级的学生,字词的教学我都以自学为主。在课件中我有意将花名打在一起,让学生有一个熟悉花名的过程。在检查完学习字词的效果之后,我立即让学生完成作业本的第一大题。当场点名校对,目的是提高了课堂的利用率,同时也能够在第一时间内了解了学生的掌握情况,做到当场学,当堂巩固。效果也很不错。
三、课文内容的教学。
(一)第三自然段的处理:
第三自然段主要向我们介绍的是什么是“花钟”。我先让学生划出描写花钟的句子。然后读一读,了解这段的大意。并且我通过漏读“陆续、大致”这二个词语,引导学生去发现这二个词语在文章中的作用。从中了解到作者用词的严谨,同时也在无形中感受到了说明文的一大特点。在抓住这二点之后,我没有把太多的时间花在这一段的学习中,而是转入了第一自然段的学习。
(二)第一自然段的处理
课文的第一自然段是文章的重点段落,要求背诵。其中罗列了九种不同时间开放的花朵。而且每一种花作者都是用一句话写过,没过明显的详略安排,只是在其中运用了拟人、比喻和利用优美的词句等方式来描写花开的样子。所以在教学起来有一定的难度。如果采用逐一讲解的方式,不仅让学生很快失去学习的兴趣,而且教学也显得机械化。所以我想借用学生对不同花的喜好不同这一特点来教学。将学习的主动权交给学生,学生喜欢哪种花,我们就一同学习哪种花。我想这样的教学应该能够激发学生的学习兴趣,并且不会落入呆板的模式中。所以在课堂上,我让学生读一读自己喜欢的句子,说说为什么喜欢,并在交流的过程中加入自己的想象,做做动作,想想花儿在说些什么?学生相对比较喜欢这种学习方式,发言也比较踊跃。
四、赏写法。
1、对花开的不同描述方式。课文第一段描写了九种花开了,但因为他采用了比喻、拟人、好词佳句等不同方式去描写,所以让人读起来觉得特别美,而且没有重复、单调的感觉,所以我在教学中,让学生把书本上的句子与()花开了,这种表达方式去比较。感受其中的不同。许多学生都体会到了()花开了这种表达太过于单调,用学生的话说:“读起来没有味道,而书本上的写法就让人觉得很生动,就像亲眼看到了这些花一样。”这样的体会让学生懂得了,对同一种事物的描写,我们如果能用上不同的方式,那么给人的感觉也会不同。而且这一步深入的体会,在后面的小练笔中有所体现。
2、对时间的描述特点。本段文字都在每一种花开的句子中加入了时间,有的放在句首,有的放在句中,而且有些时间是的是整点,而有些时间的'后面加入了“左右”一词。为了让学生体会到时间的这二个特点,我特地将每一种花单独列为一行,让学生去观察。学生不仅说到了这二个特点,还有自己的感受,他们觉得课文这样写,会让人读起来觉得参差有序,不会太过于呆板。但是在时间的整点和大约时间点的表现上,我也进行了指导。文中的整点其实也是一个大概的时间,让学生有个正确的认识。
五、指导背诵。
第一自然段是要求背诵的段落。所以我在初学、精读、赏析之后安排了师生合作背诵的环节。我将书本上出现的花制作成一个花钟。让学生与我合作完成花钟的介绍,我说前半句,学生接后半句。在课堂中完成了大部分学生的记忆和背诵工作。以此来达到提高课堂效率的作用。
六、小练笔的运用。
在课堂的末尾,我安排了小练笔。我给学生提供了“蒲公英,在早上六点左右开花。茉莉花,它在傍晚五点左右开花。荷花,它在上午八点左右开花。”这三种花的不同开花时间,让学生仿写,学生在经过对文章写法的赏析后,在自己的写作中也运用上了一些比喻、拟人和优美词句的描写,发挥自己丰富的想象力。在有关时间的表达中,也有个别学生模仿课文中的句子,将时间词放在句子的不同位置。整个课堂在这一环节体现了学以致用的效果。
整堂课上,学生表现的亮点有很多。但我觉得自己在课堂调控这一方面掌控得还不够好。特别在指导学生学习第一自然段的九种花时,读的还不够多,形式也不够多样。对一些重点词的理解,如“欣然怒放”,如果能够让学生能够动作来表现理解可能效果会更加好。但我想:课堂总是会带给我们一些遗憾,重要的是从遗憾之中收获更多,思考更多。以求达到更好的教学效果和获取更高的课堂效果。
三年级上册《花钟》的说课稿2
一、教材分析
《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章,不同的老师会有不同的理解,针对不同的年段会有不同的教学设计。
针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置,我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。
根据教材的位置,结合课后的生字和练习,我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习,学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后,我对教材内容进行了处理与定位。
在《花钟》一文的教学中,我将教学过程分为两个课时,我所说的是这一课的第一课时,主要引导学生学习了生词,课文学习的重点放到第一自然段,借文学词学句。
具体的课时目标是:
1、学会本课的8个生字,会写要求“艳、内”等14个字。
2、能正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
3、理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
重点是:感悟到鲜花开放的不同表达方式。
难点是:在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。
二、说教法,说学法
首先尝试进行巧妙的学科融合,让师生、生生在简单的对话中,数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组:让学生学会看钟,是早上几点,下午几点,还是晚上几点,这是数学方面的知识技能;而让学生知道不同的花开放的时间是不同的,了解什么花大致是几点开,这又是常识知识;“万寿菊开了,大致是下午三时。蔷薇开了,大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练,接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换,不仅加深了对“大致”的理解,更是一种词语的活用,词语的内化。实现一举多得。其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为,淡化了僵硬的学习,而学生却学得那样轻松自然,愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受,去发现。欣赏了花钟画面,让学生感受到了花钟的美,科学家做法的奇妙,并通过两个句子的比较,让学生通过读、辨,感受到了平常说的口头语,是那样单调、枯燥,更为重要的是激起了学生去寻求,去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程,展示了学生心灵成长的过程,是一次情感经历的过程。
课上,始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如:在引导学生读第一自然段时,说“欣赏了这么美的句子,看到了这么美的花,老师也禁不住想放声朗读,同学们愿意给我一个展示的机会吗?就这样,学生的情感得到了熏陶、感染、升华,从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱,对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场,因此,在阅读教学中,不仅要重视基础知识教学,注重语言的积累运用,注重朗读、默读等综合感知的能力的培养,还要注重提高学生的想象力、创造力。
三、说教学程序创设情境,激趣导入
①语言引述:鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界,丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花,喜欢什么花,为什么,好吗?
②直观感受:老师搜集了一些有关花儿的资料,想欣赏一下吗?(展示多媒体课件)
③读题引疑:这些花儿不仅美丽,而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢,(出示课题,读题读后有什么疑问吗?
逐段朗读,探究发现:
①朗读、理解第一自然段。
a.自读第一自然段,读准字音,用自己喜欢的方式理解新词,读通句子。
b.朗读展示。营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。(多人次多形式地读)
c.引导发现。朗读了这么多遍,同学们对这些花儿一定有许多新的发现,能和大家交流一下吗?(交流要点:一是花儿开放的样子不一样,二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样,可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句,然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样,也可让学生先找出各种花的不同开放时间。)
d.感情朗读。让学生带着自己的体验和感受(惊喜、诧异、喜爱等)再入情地朗读全段课文。
e.再引生疑。读了这段课文,同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”。)
②顺势深入,探究解惑。
a.默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
b.交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉……”等句子。
c.用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
据理推测,合理想象
①在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放,推测一下这是什么原因。
②全班交流。
当堂作业
①学习生字,交流学法。
a.出示生字卡片,观察生字,交流写字经验。
b.书写生字。
②填写句子,体会表达。填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子,并自己仿一句。
课后延伸
①学生自由结合,继续搜集各种花不同时间开放的资料,看谁搜集的资料翔实,丰富,为下节课的拓展活动作准备。
②抄写词语表中列出的本课的新词。
三年级上册《花钟》的说课稿3
一、说教材分析
《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第一篇精读课文,本文共分为三个自然段,课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因,最后讲植物学家据此修建“花钟”,十分奇妙。文章思路清晰,文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系,密切配合突出本单元“细心观察”这个专题,激发学生善于观察,勤于思考,并和前面第三单元相连,引导学生们探索大自然的神奇奥秘。
二、说教学目标
根据新课标的要求,并结合本文的上述地位和作用,依据三年级学生实际的识字和阅读水平,我将本课时的三维教学目标确定为:
首先,知识与能力目标:学生能正确读写课后生字,学生能了解并简单运用多样的句式表达,即可用多样的句式造句等。
其次,过程与方法目标:学生能正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,并养成圈点勾画的阅读习惯。最后,情感态度与价值观目标:学生能养成留心观察周围事物、认真思考的习惯。
这三个目标是有机统一的整体,环环相扣、层层递进。
三、说学情分析
进入三年级,学生已经具有过渡年级学生的学习特点,有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累,能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因,但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读,乐于表达,但在阅读中缺少方法,表达的单调、枯燥。因此,在教学过程中,教师应给予适当地指导,注重感性与理性的结合,理论与实践的结合。
四、说重难点
根据本单元的教学重点和本文的内容特点,我认为本文的教学重点是让学生能读懂课文内容,同时能感受体会到作者语言表达的准确性与多样化。而结合学生的具体学情,我将教学难点设置为:学生学习使用不同的句式表达同一个意思。做这个安排,主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区,三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。
五、说教法学法
要促进学生发展,演绎语文精彩,必须要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点,在教学过程中,我将采用的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅助教学等。当然,“授人以鱼不如教人以渔”,教的最大化要落实于学的最大化中,学法主要是阅读法、自主合作探究法等。
六、说教学过程
(一)激趣导入,倒叙揭题。
出示花钟课件,欣赏揭题。
【运用多媒体课件,欣赏花钟图片,通过倒叙的形式,利用第三自然段内容直观揭题。】
(二)在线检测,巩固词语。
推送“在线检测”习题,学生答题,教师解析、反馈。
【基于“人人通”平台,利用移动终端,检测学生对词语的掌握程度,实现实时数据传输,便于及时解析、反馈。】
(三)品读解析,自主探究。
1、分享互动,品读第一自然段
(1)默读第一自然段,圈出文中描写的花的名字,数一数写了几种花,这几种花分别在什么时候开放?
(2)师生共同完善“花钟”图。
(3)比较赏析句子,尝试运用不同表达方式。
①出示句子:凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,睡莲开了……
②读一读,说说你的感受。
③出示比较句:凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭……
④填一填,比一比:这些句子和刚才的句子有什么不同?
⑤练一练:课文中未进行形象描写的午时花和夜来香,进行仿写。
⑥说一说:文中的省略号表示什么?“花钟”图中缺省的四个钟点的花或搜集的同时段的花。
⑦写一写:选择你喜欢的一至两种花进行仿写,拍照上传,反馈评析。
(4)齐读第一自然段。
【利用移动终端,实时传输学生作品,有效进行读写结合的反馈评析。】
2、自主探究,解析第二自然段。
(1)自读第二自然段,思考:为什么不同的植物开花的时间不同?
(2)在第二自然段中画出原因,指名说一说。
(3)作者以什么花为例来说明?结合搜集的资料说一说,其他花在不同时段开花的原因。
【学生自读自悟,自已搜集资料,自己解析问题,真正实现学生自主探究性学习。】
3、简析小结,齐诵全文
(四)课后延伸,布置作业。
1、我是小作家:仿照第一自然段,将搜集到的课外的花写一段话,上传至家校帮,分享交流,评选“最佳小作家”。
2、制作一个“花钟”,拍照上传到家校帮,评选“最美花钟”奖。
推荐阅读:《十万个为什么》、《植物知道生命的答案》、《自然图鉴》、《森林报》等。
配乐欣赏:花之美
【三年级上册《花钟》的说课稿】相关文章:
人教版三年级上册《花钟》说课稿12-17
人教版三年级上册《花钟》说课稿5篇12-17
钟惠老师的《花钟》说课稿(精选5篇)12-01
人教版三年级上册四单元作文:花钟09-20
人教版三年级上册四单元作文:花钟200字09-20
部编版三年级下小学语文说课稿:《花钟》04-02
植物的花说课稿11-08
《花钟》的教学反思12-22