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大班语言《我想帮忙》说课稿范文（通用6篇）
作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的大班语言《我想帮忙》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
大班语言《我想帮忙》说课稿 1
一、设计意图
我班幼儿年龄在四岁左右，与人交往能力较差，缺乏友爱、助人为乐意识，为了培养孩子学会与别人友好相处、互相帮助的好品格，我选择了大班上册语言领域《好朋友》这一主题中《我想帮忙》这节活动。
本活动选用了幼儿熟悉的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色，以主角河马的思想、行为活动为主线展开情节讲述。帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感，同时培养幼儿的自信，进而学习帮助他人。
二、说活动目标：
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。同时，《纲要》中提出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”根据这一要求，我从认知、能力、情感三方面提出了本次活动的目标。
1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲述画面中的故事。（体现在教学环节一）
2、能用完整的话说出河马帮助了谁？怎么帮的？（体现在教学环节二）
3、帮助幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。（体现在教学环节三）
三、说活动重、难点：
重点：帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。
难点：能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。
四、说活动准备：
课件、动物头饰、字卡“帮忙”
五、说教法：
直观法、提问法、情境表演法等。
六、说学法：
在观察图片时采用的是观察法；在了解故事内容时所采用的是教师提问、幼儿回答的谈话法；在词语的认识和理解采用的是游戏法。
七、说活动程序：
整个活动共分为三大环节：
（一）展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。
1、谈话导入：
（教师神秘地说）正值丰收的季节，一群小动物正在忙，他们之间发生了一个小故事，你们想知道吗？可是，小动物们说了要想知道它们的故事必须靠小朋友自己，要用自己的小眼睛认真观察，动脑筋思考，还要大胆回答出问题才行呢！大家能做到吗？就让我们一起来试试吧！
（出示幻灯一）提问：好多可爱的小动物啊！快瞧瞧它们都是谁，在干什么呢？
（出示幻灯二）猜猜“河马会怎么帮忙呢？”
（这样的设计就是抓住幼儿喜欢小动物的心理，利用幼儿观察小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发幼儿的学习兴趣。）
2、（出示幻灯三——六）引导幼儿认真观察，鼓励幼儿大胆、清楚地用自己的话讲述画面内容。
图片3：狐狸想吃小兔，小兔落水，河马用嘴含住小兔，帮助了小兔。
图片4：小鸡做游戏时不小心掉进水里，河马用嘴马接住小鸡，帮助了小鸡。
图片5：河马看见小羊们在吵架，走过去给它们讲道理，还趴下身子陪它们一起玩儿。
图片6：小动物们开心地围着河马，向它道谢，说：“河马你真棒！谢谢你的帮忙，我们今天玩儿得真开心。”河马也高兴地说：“我也很高兴能帮忙！”
（这一环节主要是为目标1设计的，在展示画面的.过程中，引导幼儿认真观察，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达能力和思维能力，并使幼儿养成注意倾听的好习惯。）
3、认读词语：帮忙。利用字卡和情境画面帮助幼儿直观形象地去了解、认识词语，再通过游戏《帮字宝宝找朋友》进一步加深理解词语。
（二）引导幼儿情境讲述，进一步理解画面内容。
为了进一步加深幼儿对画面内容的理解，我以启发、提问的方式引导幼儿讲述主要故事情节，如：河马帮助了谁？河马是怎么帮忙的？要求幼儿用完整的话说出自己所看到的、想到的及听到的，用动作、肢体语言表达出来。
（此环节专门为完成目标2而设计的，先了解故事，逐层深入提问，再说故事，突破了重难点。）
（三）尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。
教师出示河马等小动物头饰激发幼儿表演的兴趣。
提问：
大家都喜欢爱帮忙的河马，如果你是河马，你会怎么帮助这些小动物们呢？我们一起来表演一下吧！
（此环节的设计完全是为了巩固幼儿对故事的理解，激发幼儿对故事的兴趣，发展幼儿的表演能力。在愉快的表演中，让幼儿真正体验到帮助别人后的快乐，又体现了目标3。）
活动延伸：
小朋友，你们在平时的生活中帮助过别人吗？帮助了别人，你的心情怎么样呢？（本环节是将活动延伸到幼儿的一日生活中，让幼儿在生活中要学会与别人友好相处、互相帮助，做一个爱帮忙的人。）
大班语言《我想帮忙》说课稿 2
一、说教材
《我想帮忙》是一篇富有教育意义的大班语言故事。故事以小熊为主要角色，展现了小熊一心想要帮忙却因方法不当而引发一系列小状况的情节。通过这个故事，能让幼儿深刻理解帮忙不仅仅要有热情，还需要正确的方式方法，有助于培养幼儿的语言表达能力、观察力、想象力以及解决问题的思维能力，同时引导幼儿树立正确的人际交往观念，具有很强的教育价值。
二、说学情
大班幼儿在语言表达方面已经有了一定的基础，他们能够较为清晰地讲述自己的经历和想法。在认知上，对周围事物充满好奇和探索欲，开始理解一些简单的道理和社会规则。然而，在实际生活中，他们往往也像故事中的小熊一样，虽然有帮助他人的热情，但缺乏对如何有效帮忙的认知和经验。所以这个故事能够很好地与他们的生活实际相联系，引发他们的共鸣和思考。
三、说教学目标
知识与技能目标
幼儿能够理解故事内容，准确说出故事中的主要情节和角色。
能用完整、连贯的语言讲述小熊帮忙的过程以及造成的结果。
过程与方法目标
通过观察图片、倾听故事、角色扮演等活动，提高幼儿的语言表达能力和倾听能力。
引导幼儿积极思考、讨论，培养其分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标
让幼儿体会到帮忙需要合适的方法，激发幼儿乐于助人的情感，同时培养幼儿做事认真、考虑后果的意识。
四、说教学重难点
重点
理解故事内容，感受小熊帮忙的热情和它因方法不当带来的后果。
学习故事中的对话和词汇，能够生动地复述故事。
难点
引导幼儿深入思考并讨论出正确帮忙的方式，明白在生活中如何将乐于助人的意愿转化为恰当的行动。
五、说教学方法
直观演示法：运用故事图片、动画视频等直观教具，让幼儿更直观地感受故事中的情节和角色形象，激发幼儿的学习兴趣。
提问引导法：在教学过程中，通过一系列有针对性的问题，引导幼儿思考、理解故事内容，培养幼儿的思维能力。
角色扮演法：让幼儿扮演故事中的角色，亲身体验角色的情感和行为，加深对故事的理解，同时提高幼儿的语言表达和表现能力。
小组讨论法：组织幼儿分组讨论正确帮忙的方法，促进幼儿之间的交流与合作，培养幼儿的团队意识和自主学习能力。
六、说教学过程
导入部分
教师以亲切的口吻提问：“小朋友们，你们有没有帮助过别人呀？是怎么帮助的呢？” 引导幼儿回忆自己的经历，分享帮助他人的感受，从而自然地引出今天的故事《我想帮忙》。
展示故事的第一张图片，引导幼儿观察图片中的小熊，提问：“这只小熊看起来想要做什么呢？” 激发幼儿的好奇心和阅读兴趣。
基本部分
教师声情并茂地讲述故事，同时展示与故事情节对应的图片，让幼儿初步感知故事内容。讲述过程中，适时运用丰富的表情和动作，增强故事的吸引力。
讲完故事后，教师提出一些问题，如：“小熊都帮了哪些忙？结果怎么样？”“你觉得小熊为什么会把事情弄糟呢？” 引导幼儿回忆故事细节，深入理解故事含义。鼓励幼儿积极举手回答问题，对于回答正确的幼儿给予肯定和表扬。
再次讲述故事，这次重点引导幼儿学说故事中的对话，如小熊与小兔子、小猴子、小山羊之间的对话。通过模仿角色的语气和语调，让幼儿更好地体会角色的情感，同时提高幼儿的语言表达能力。
组织幼儿进行小组讨论，围绕 “如果你是小熊，你会怎么帮助小伙伴们？” 这一问题展开。鼓励幼儿大胆发表自己的想法，教师巡回倾听并给予指导。每个小组推选一名代表分享讨论结果，教师进行总结和点评，引导幼儿明白帮忙要根据实际情况，采用合适的方法。
开展角色扮演活动，将幼儿分成若干小组，分别扮演故事中的小熊、小兔子、小猴子、小山羊等角色。幼儿在表演过程中，进一步熟悉故事内容，体会角色的.心理变化，同时锻炼了合作能力和表现力。表演结束后，其他幼儿可以进行评价，提出自己的建议和感受。
结束部分
教师与幼儿一起回顾故事的主要内容和学习的重点，强调帮忙需要正确的方法以及考虑后果的重要性。
鼓励幼儿在日常生活中，积极主动地去帮助他人，但要先思考怎样做才能真正帮到忙，将故事中的道理运用到实际生活中。
最后，教师布置课后任务，让幼儿回家后给爸爸妈妈讲述《我想帮忙》的故事，并与家长讨论在生活中可以如何正确地帮助他人。
七、说教学延伸
在美工区投放相关材料，如彩纸、画笔、剪刀等，鼓励幼儿制作以 “我想帮忙” 为主题的手工作品，如绘画小熊帮忙的场景、制作帮助他人的小卡片等，进一步加深幼儿对故事的理解和记忆。
在语言区投放更多关于乐于助人的故事书籍，如《雷锋的故事》《彩虹色的花》等，供幼儿自主阅读和交流分享，拓宽幼儿的阅读视野，丰富幼儿的情感体验，让幼儿在阅读中不断强化乐于助人的意识和正确的帮忙方法。
大班语言《我想帮忙》说课稿 3
活动名称：
《我想帮忙》
活动目标：
一、能看懂画面的要紧内容，并尝试讲述画面中的故事。
二、能用完整的话说出河马帮忙了谁?怎么帮的?3、帮忙幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。
活动重、难点：
帮忙幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。能看懂画面的要紧内容，并尝试用完整的话说出河马帮忙了谁及所用的方式。
活动预备：
课件、动物头饰、字卡“帮忙”
活动进程：
一、谈话导入：(教师神秘地说)告知大伙儿一个秘密：教师发觉了一群小动物们之间的故事，你们想明白吗?可是，小动物们说要想明白它们的秘密必需靠小朋友自己，要用自己的小眼睛认真观看，动脑筋试探，还要斗胆回答出问题才行呢!大伙儿能做到吗?就让咱们一路来试试吧!
二、展现《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。
一、出示图片1，引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么。(师：好多可爱的小动物啊!快瞧瞧它们都是谁，在干什么呢?)
二、出示图片2，猜猜“河马会怎么帮忙呢?”(师：河马边打哈欠边想：小动物们都在忙，我也想去帮帮忙，可是，我怎么帮忙呢?)
3、出示图片3--6，引导幼儿认真观看，鼓舞幼儿斗胆、清楚地用自己的`话讲述画面内容。(图片3：狐狸想吃小兔，小兔落水，河马用嘴含住小兔，帮忙了小兔。图片4：小鸡做游戏时不警惕掉进水里，河马用嘴马接住小鸡，帮忙了小鸡。图片5：河马看见小羊们在吵架，走过去给它们讲道理，还趴下身子陪它们一路玩儿。图片6：小动物们高兴地围着河马，向它道谢，说：“河马你真棒!谢谢你的帮忙，咱们今天玩儿得真高兴。”河马也快乐地说：“我也很快乐能帮忙!”)
4、认读词语：帮忙。
a、师：(出示字卡)适才咱们看了河马爱帮忙的小故事，此刻咱们一路来熟悉一下“帮忙”这两个字宝宝吧!
b、游戏《帮字宝宝找朋友》师：两个字宝宝好朋友玩儿捉迷藏，一个字宝宝藏了起来，此刻，剩下的那个字宝宝想请咱们来帮忙，谁能帮它找找好朋友?
三、引导幼儿情境讲述，进一步明白得画面内容。
出示幻灯7，启发提问：(要求幼儿用完整的语言来表达。)
一、想一想，河马都帮忙了谁?它是怎么帮的?(河马帮忙了小兔，它用嘴含住了小兔。)
二、说一说，你若是那个爱帮忙的河马，你会怎么帮小动物们呢? 四、尝试演出，感受和体验河马助人为乐的情感。师：小动物们都很喜爱和爱帮忙的河马一路玩儿，咱们此刻就来演出一下河马帮忙他人的故事吧!延伸活动：引导幼儿在生活中要学会与他人友好相处、相互帮忙，多做一些帮忙他人的情形。
教学反思：
一、大体完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对教师的提问踊跃响应，与教师的互动专门好。
二、注重幼儿情感的体验，从而达到教育幼儿要帮忙他人的目的。
3、教师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培育。
大班语言《我想帮忙》说课稿 4
活动目标：
《纲要》提出：创建一个自由，轻松的语言交流环境，支持，鼓励和吸引幼儿与老师，同龄人或其他人交谈，以体验语言交流的乐趣。根据这一要求，我从三个方面提出了这项活动的目标：认知，能力和情感。
1.可以理解图片的主要内容，并尝试讲述图片中的故事。（在教学链接1中体现）
2.您能用完整的单词说出河马是谁的帮助吗？如何帮助？（在教学链接2中体现）
3.帮助幼儿感受到和体验河马帮助他人的情绪。（在教学环节三中）
4.发展观察和比较幼儿的能力。
5.发展儿童的思维和口头表达能力。
繁重而艰巨的活动：
今天的幼儿通常生活在成年人的“保护圈”中。他们与人交往的能力较弱，具有很强的自我意识，缺乏友情和帮助他人的能力。我帮助孩子们感受和体验了河马的情感，以帮助他人。 为此活动定下重点。为了养成幼儿养成完整单词的习惯，根据本次活动的目标，我们可以“理解图片的主要内容，并尝试使用完整单词来说明赫马人的帮助和使用的方法。 ‘也很难专注于这一事件。
活动准备：
课件，动物头饰，单词卡“帮助”
教学法：
直觉方法，提问方法，情境表现方法等
（情景表演法可以帮助孩子们更好地理解和掌握故事的内容。在剧情表演过程中，孩子们不仅可以感受到主人公的幸福，还可以充分表达自我，同时建立自信和学习帮助其他。）
六学法则：
观察法，对话法，游戏法等
（使用游戏方法是为了使幼儿在轻松愉快的游戏活动中巩固对单词的理解和理解。）
说活动程序：
我在此事件中设计了以下三个链接：
首先，显示《我想帮忙》课件，指导孩子们阅读图片和阅读单词：帮助。
其次，引导儿童的情景叙事，进一步理解图画的内容。
第三，尝试表演，感受和体验河马的情绪来帮助他人。
首先，显示《我想帮忙》课件，指导孩子们阅读图片和阅读单词：帮助。
1.谈话导入：
（这位老师神秘地说）告诉大家一个秘密：老师在一群小动物之间发现了一个故事，你想知道吗？但是，小动物说，为了知道他们的秘密，他们必须依靠孩子自己。他们应该用自己的小眼睛仔细观察，大脑思考，大胆地回答问题！每个人都可以做到吗？让我们一起尝试！
（显示幻灯片1）引导幼儿谈论图片中的小动物在做什么。
（显示幻灯片2）猜猜河马有什么帮助？“
（这种设计旨在掌握喜欢小动物的幼儿的心理，让儿童观察小动物的生命形式并回答悬念问题，并激发儿童的学习兴趣。）
2.（显示幻灯片三至六）在显示图片的过程中，引导孩子仔细观察，鼓励孩子大胆而清晰地表达自己的思想和感受，发展孩子的语言表达能力和思维能力，以及使孩子成长。注意听的好习惯。
3.识别单词：帮助。使用单词卡和情境图片帮助孩子直观地理解和理解单词，然后通过游戏《帮字宝宝找朋友》进一步理解单词。
（本次会议不仅可以激发孩子们对生活中常见的简单标记和文本符号的兴趣，还可以使幼儿在一个轻松愉快的学习环境中实现自己的目标。）
其次，引导儿童的`情景叙事，进一步理解图画的内容。
为了进一步加深孩子们对图片内容的理解，我指示孩子们通过启发和询问问题来讲述故事的主要内容，例如：河马对谁有帮助？（河马帮助了兔子。）河马是如何帮助的？（河马的嘴巴里放着兔子，然后把兔子送到草地上。）让孩子用完整的语言说出自己看到，思考和听到的东西，并告诉孩子使用动作和肢体语言。表达。
（此链接突破了难点：您可以了解图片的主要内容，并尝试使用完整的单词来说明Hema的帮助对象和使用的方法。它还强调了活动目标2。）
第三，尝试表演，感受和体验河马的情绪来帮助他人。
老师表现出对儿童表演的兴趣，例如河马和其他小动物头饰。
题：
每个人都喜欢帮助河马。如果您是河马，您将如何帮助这些小动物？我们一起玩吧！
（在愉快的表演中，实现目标和活动重点的突破。这部分不仅可以培养孩子的语言能力，还可以培养孩子的自信心并学会帮助他人。）
扩展活动：
引导幼儿学会友善并在生活中互相帮助，成为一个乐于助人的人。肖克克：“帮助”是为了减轻对方负担而自愿付出劳动帮助解决问题的行为。
大班语言《我想帮忙》说课稿 5
活动目标：
1、理解画面的主要内容，学习用连贯完整的语言讲述图片故事。
2、感受河马助人为乐的情感。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
1、教学挂图(或多媒体课件)、河马动物图片。
2、幼儿操作讲述图片6套
指导要点：
1、活动重点：理解画面的主要内容，学习用连贯完整的语言讲述图片故事。
2、活动难点：用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。
3、指导要点：运用局部阅读图的方法帮助幼儿读懂图意，感受河马助人为乐的情感。
活动过程：
1、出示河马图片，认识河马的特征。(嘴巴大、力气大)
2、引导幼儿观察、理解图片内容。
出示图一，提问：画面上有谁?它们在干什么? 河马看到大伙儿都在忙，他会怎么想呢?
小结：丰收季节，鸡妈妈忙着孵蛋，牛儿忙着割稻。只有河马弟弟不知道做什么：我该帮些什么忙才好?
出示图二，提问：发生了什么事情?小鸡怎么办?他们会怎么喊呢?
猜一猜，河马会怎么帮助小鸡呢?
出示图三，提问：河马是怎么做的?
小结：两只鸡宝宝摇摇晃晃到处游，一不小心掉进了水里，叽叽喳喳叫“救命，救命啊!”河马弟弟赶紧游过去，张开大嘴，把鸡宝宝含进嘴巴里，把他们平平安安地送给着急的鸡妈妈。
出示图四，提问：牛儿遇到了什么困难?它为什么拉不动车子?河马是怎么帮助牛儿的?
小结：勤劳的牛儿割下的稻子堆在车上，像座山那么高，累坏的`牛儿没力气，拉不动车子。河马看见累坏的牛儿没力气，拉不动车子，就用大大的头用力从车尾向前顶，帮助了牛儿。
出示图五，提问：大伙儿怎样感谢河马?他们怎么说?河马又怎么回答呢?
小结：牛儿好高兴，送给河马弟弟稻子，让他能填饱肚子;鸡妈妈送来一件羽毛背心，让他天冷时不着凉。“谢谢你帮我们的忙。”大家异口同声地说。河马弟弟笑着说：“谢谢大家，你们也帮了我的忙。”
3、幼儿分组自由讲述，教师巡回指导。
4、请个别幼儿上台集中讲述，师生共同评价。(注意肯定幼儿生动的用词。)
5、教师完整示范，小结画面内容。
6、讨论、引导幼儿;理解故事主题。
提问：这群小动物可爱吗?为什么?我们平时遇到有困难的小朋友，应该怎样帮助他们? 7、幼儿给图片起名字，学习概括图片的意思。(只要符合图意，均给予肯定。)
评价要素：
1、能否理解画面内容，并用清楚完整的语言进行讲述。
2、是否积极主动地观察和表达。
活动建议：
1、在日常生活中，引导幼儿学会与别人友好相处、互相帮助，多做一些帮助别人的事情。
2、区角活动：在表演区投放动物头饰，并投放故事录音，让幼儿进行故事表演。
活动反思：
教师应给予表扬，引导幼儿大胆去思考，从而让幼儿感受帮助的快乐及产生乐意帮助别人的强烈愿望。
大班语言《我想帮忙》说课稿 6
一、活动目标：
1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲述画面中的内容；
2、能用完整的话说出河马帮助了谁，怎么帮的？
3、帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。
二、活动流程简记：
（一）出示图片，激趣导入：
1、谈话导入：老师发现了动物之间有趣的故事。
2、出示图片：引导幼儿观察图画，说说动物们都在干什么呢？
（二）引导幼儿讲述，进一步理解画面内容
1、出示图片（狐狸追兔子小鸡掉进水里）
猜想：河马会怎样帮忙呢？
2、出示小羊吵架的图片，提问：
小羊在吵什么呢？河马是怎么做的？
3、河马帮助了那些动物？他是怎么帮助的？
4、你喜欢河马吗？为什么？
5、如果你是河马，你会帮助别的小动物吗？
（三）尝试表演，感受河马助人为乐的情感
1、出示角色头饰，请幼儿分角色表演故事情节。
2、平时你看到别人遇到困难，你会怎样做呢？
延伸活动：把头饰投放到表演区，请幼儿在表演区中进行故事表演
三、评课小记：
这节活动的效果如何呢？幼儿有充分表达的机会和时间吗？幼儿表述的完整充分吗？离开教师的引导和帮助，孩子可以顺利进行故事表演吗？我想这些方面都还有比较大的.提升空间。造成讲述效果不明显的原因，我想最主要的是教师给予孩子的“支架”不够。
1、图片不够清晰。
罗老师选择了康轩教材配套的电脑课件进行教学，因为显示器尺寸限制，而且罗老师没有使用放大图片显示局部的方法，所以图片整体太小，且不清楚，所以无法有力的支撑幼儿感知故事前后关联，明白故事发展走向，通过观察图片细节了解故事情节。看图说话的前提是充分看懂画面，只有看懂图画幼儿才会有话可说，由于对画面观察不够，所以最后表演环节出现了情节与画面不符的现象（解决小羊的纠纷时，河马扔给了小羊一捆草）。不是说幼儿不能创编，而是创编应该是建立在熟悉故事情节且能用语言讲述的基础之上。
2、教师应为幼儿提供讲述的基本模式与框架
教师可以用一系列的问题来支持幼儿的讲述，比如“在哪里？遇见谁？发生了什么事？河马是怎样帮助它的？”故事经过可以分为三个小节，分别是帮助小兔、帮助小鸡和帮助小羊，教师重点引导幼儿按照一定的模式讲述第一小节，在第二第三小节讲述时幼儿就有了向上攀爬的“脚手架”，讲述就会相对容易，讲述层次也会更加清晰。
总之，这节活动让我看到了罗老师作为一名年轻教师的激情，也看到罗老师高水准的讲故事水平，如果在今后加强学习幼儿学习与发展核心经验，相信罗老师的课堂教学水平会提高的更快！
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