海上日出说课稿

时间:2021-04-12 17:22:31 说课稿 我要投稿

海上日出说课稿范文

  在教学工作者实际的教学活动中,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的海上日出说课稿范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

海上日出说课稿范文

  海上日出说课稿1

  一、说教材

  《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。小学5年级上册的第7课,它通过描写海上日出的不同景象,表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美,体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象,而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

  《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文,注意作者是怎样观察大自然的,并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样,可以默读、自由读,也可以小组内互读。通过读,让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上,抓住重点词句,想象画面,感受海上日出的美丽壮观,培养热爱大自然的审美情趣。

  二、教学目标(含第一课时):

  1、学会本课生字词,能正确读写。

  2、有感情朗读课文,背诵课文。

  3、探究理解文中重点语句的含义,学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。

  4、感受海上日出的壮丽景象,激发学生热爱大自然的审美情趣。(本课的教学时间分为两课时,第一课时的任务是初读课文,了解海上日出的全过程,理清层次,学会本课生字词,初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义,掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法,同时学习作者的表达方法,有感情朗读课文并背诵。)

  下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

  三、说教法

  针对学习目标,结合学生实际,我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的,一纵一纵地,使劲向上升。到了最后,它终于冲破云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解,很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面,更体会不到作者要抒发的情感。

  所以,我采用了海上日出的一段视频,这种直观的电教手段,可以激发学生的学习兴趣,能帮助学生对课文内容的理解,加深对美的熏陶,较容易突破教学难点。

  本册教材说明中指出:“特别要重视朗读的指导,教学时应让学生在理解的基础上朗读,并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读,在朗读中加深理解。

  以上几种方式交替使用,不断刺激学生大脑的兴奋点,使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

  四、说学法

  根据以上的教学方法,学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景,“说”是说出自己理解的内容,“读”是读文中的重点语句,“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口,通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习,体现“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。

  五、说教学过程

  (一)复习导入,情景激趣。

  为更好地衔接教学内容,我先让学生自由说说上节课学过的内容,说说自己想象的画面,从而调动学生的学习主动性。再引导学生:“请同学们来看一段画面,想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。

  (二)读议结合,探索求知,升华情感

  在引导学生理解课文内容时,让学生用自己喜欢的方式读课文,挑选自己喜欢的词、句、段,反复朗读,默读,说说你为什么喜欢?你是怎样体会海上日出的壮观的?让学生用自己的方式来各抒己见,可以用画画的方式,或者读课文,或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点,用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解,充分体现了学生的学习自主性。

  在引导学生体会作者的思想感情时,我向学生简介作者及写作背景,并适时演示课件相应的画面,用观察画面指导学生朗读,就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文,体会作者感情。最后,我再采用一段海上日出的朗读视频,加深学生的印象。

  (三)体会情感,朗读背诵。

  在指导学生朗读时,教师引导学生在理解课文的基础上,读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时,先让学生自由交流以往背诵方法,再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。

  《海上日出》这一课的板书,我是这样设计的,通过“伟大奇观”这个词,分日出前、日出时、日出后三个方面,结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容,感知景色的壮丽。

  (四)拓展延伸,培养能力。

  在学生理解课文的基础上,展示一段我在网上制作的日出视频,让学生欣赏不同的日出美景,培养学生的审美观,增强欣赏能力,陶冶情操。我们地处山区,课后让学生观察自己家乡的日出,学习作者的写作方法,练练笔,写一篇小作文。

  海上日出说课稿2

  一,说教材

  “ 海上日出”是选自北师大教材第九单元中第二课,这个单元以太阳为主题组合单元。海上日出是从自然角度选编课文的。教师应让学生积累本课的词汇,佳句来感受阳光,描绘阳光。让学生体会作者热爱大自然和追求的思想感情。

  二,教学目标

  1,了解课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象 ,培养学生热爱自然的情趣 ,领会作者追求光明的精神。

  2,理解作者运用了那些词语,句子把日出的过程和景像描述出来。

  3,练习给课文段落加小标点。

  4,有感情的朗读课文,并背诵喜欢的段落。

  三,教学重点

  1,第二,三部分部分是课文的重点,描写了晴天看到海上日出和有云看到的海上日出。

  2,课文的第五自然段是教学的难点,通过阳光照亮一切奇景,体会作者热爱大自然,向往光明的思想感情。

  四,说教法学法

  1,情感教学法

  “日出”是生活中熟悉的景象,学生并不陌生。但亲眼看过日出全景象的人不多,出示多媒体然学生观察不同的天气日出的情景,储备知识经验。

  2,小组活动法。

  1,给课文段落加小标题。

  2,学习课文第三部分。

  五、说教学过程

  1,启发谈话:

  本文选自著名作家巴金“海上杂志”。这篇“海上日出”是作者在船上几次看到海上日出时所得的总印象的具体记载,海上景象如何?作者是怎样描述的?大家读读课文就明白了。

  2,初步感受课文,用()勾出描写日出是最美的词语,用xx勾出写日出最美的句子。

  3,精读课文第一部分

  (1)教学第一段

  1、让学生默读,思考:这一部分作者向我们交代了什么?看日出的时间(天还没亮) 地点(船上)。

  2、齐读“为了看日出,我常常早起”这句话,提问“这句话说明了什么?”(说明了作者非常喜欢看日出)

  (2)讲读课文第二部分:采用多种形式的读来立即在晴朗的天气看到的海上日出。

  1、默读课文第二自然段,思考:太阳在没露面之前,天空的颜色有些什么变化 ?请学生找出重点词,句。比如“天空还是一片浅蓝”到“出现了一道红霞”。

  2、勾画数度变化的词语(转眼间)。

  3、看到这些景象,作者是如何做的?学生回答(目不转睛地望着那里)。

  4、这么美的的景象用一个四个字的成语描绘出来(霞光万丈)。

  (3)学习第三自然段

  1、个别读第三自然段,想一想,这三段是怎么具体描绘太阳升起的过程?

  2、找出重点词:“果然是负着重荷似的”,“慢慢的”,“一步一步”,“冲破”,“跳出”等词具体而又形象的描绘了日出的过程。

  3、体会这些词语的含义。

  4、文章用那些语句分别写太阳跳出海面的颜色,形状,光亮,动态的?然学生用笔勾画出来。如:“红是真红,却没有亮光”“颜色红得非常可爱”“半边脸”“圆东西”以及最后一句写出了太阳上升是颜色由浅变深,光亮由无到有的过程 。可爱表达了作者对日出的无限喜爱。

  5、这一自然段不仅写了太阳上升的过程,还写了太阳跳出海面的颜色。

  6、带着这一情感,齐读第一自然段。

  (4)合作学习第三部分

  1、学生默读第三部分

  2、讨论学习第三部分,分四人一组,学习方法同第二自然段,告诉学生讨论的问题:

  a,抓住两个“有时”各指的是什么时候的的日出景象。有时太阳走进云堆中(水天相接), 有时天边有黑云(冲出重围)。

  b,你认为这两自然段有哪些词语(如:透过,镶,冲出,染成,这些词语写出了太阳光是不可阻挡的 ,句子“一道发光的金边”,“甚至把黑云染成了黑色或红色”,“这发光的不仅仅是太阳,云和海水,连我自己也成光亮了“这些句子往往抓住事物颜色的变化,展示了太阳冲出重围,染亮了周 围一切的壮观景象。”

  3,学生汇报结果

  第一组同学找到的词语有(透过,镶),句子是(“甚至把黑云染成了紫色或红色”)。好在哪里?第二组同学找到的有(冲出),句子是(“一道发光的金边”)。好在哪里?

  4,教师点评:你们通过小组学习,找到好词佳句,又说出好在哪里,真不错!

  5,带着感情齐读这一部分。

  4,教师有感情的朗读最后一句,总结,感情升华。

  1,这不是一个伟大的奇观么?这的确表现的是一个伟大的奇观!(这既是对其妙的自然景观的赞美,又是对光明力量的惊叹,表达了作者热爱光明追求光明的感情)

  2,请一位同学有感情的朗读课文。

  六,拓展练习

  1,假如你也在看日出,你会想些什么?说些什么?

  2,要让学生真正融入到课文中,就要让他们在阅读时把自己当成是作者,那也就更容易理解课文了!

  海上日出说课稿3

  一 说教材

  《海上日出》是鄂教版课程标准实验教科书五年级下册第一单元的一篇课文。这篇课文的作者是我国著名作家巴金先生,文章按照日出前、日出时、日出后的顺序,描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,通过形状、颜色、光等的变化展示了海上日出这一伟大奇观,表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

  二 说教学目标和重难点

  根据《课标》中提出的第三学段的阅读要求(活用各种读法,强化朗读训练,利用语言规律,学习表达方法)和教材编排意图(引导学生充分读书,在读中品味语言,揣摩课文表达顺序,体会作者的思想感情),我把本课教学目标确定为:

  1、学会5个生字:霞、范、纵、刹、镶。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,深入品悟文中的关键词句,感受海上日出的壮观景象,油然而生热爱大自然的情感。

  4、学习按一定顺序进行观察的方法,凭借语言文字展开想象。

  教学重点:抓住关键词句,感受海上日出的壮丽景观,有感情地朗读课文。

  教学难点:体会日出的变化过程,学习作者按一定顺序观察的方法。

  三、说教法和学法

  针对学习目标,根据教材特点,遵循学生语文学习规律,我采用如下教法和学法。

  自主学习合作交流 品词析句感受壮观。

  以读代讲体会情感 拓展延伸读中学写。

  教法和学法是不可分割的整体,在我的引导下,学生主要采用的学法是:圈点批注、自主学习;扣词扣句、随文入境;探究想象、读中感悟。

  具体操作我将在下面的说流程中详细说明。

  四、说流程

  这篇课文我分两课时完成,下面说说我第一课时的教学过程及设计意图,本课时我分五步来进行:

  (一)情景激情,激发兴趣

  (二)整体感知,理清脉络

  (三)品词析句,感受壮观

  (四)描绘画面,感悟写法

  (五)美读成诵,强化感受

  (一)情景激情,激发兴趣

  课堂伊始,我朗诵诗句“一轮浮海面,碧水漾金光。白絮含羞色,银沙换赤装。”让学生认真听后回答“这首诗描绘的是什么情景?”(出示日出图片)让学生欣赏。 “想看海上日出的景象吗?”那么这节课咱们一起随巴金爷爷去海上看日出(板书课题:海上日出)齐读课题。(设计意图:著名特级教师于漪曾说:“课的第一锤要敲在学生心灵上,激发他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢吸住”。的确,好的开头使课堂成功一半。因为我们地处内陆地带,学生没有见过海上日出的景观。这种开课设计能激起学生的好奇心,激发他们阅读的欲望,)

  (二)整体感知,理清脉络

  这一环节,让学生根据自学提示完成,课件出示自学提示:

  1、自由地读课文,读准字音,难读的句子多读几遍,把课文读通读顺。

  2、边读边想:课文描写了海上日出的哪几种景象?

  3、用一个词语或一句话概括你读完课文后的感受。

  在学生充分自学的基础上先检查字词读音,及时正音。

  然后让学生交流反馈:课文描写了海上日出的哪几种景象?是按什么顺序描写的?

  根据学生回答(相机板书:晴天时 有云时)

  最后让学生谈读文后的感受。“文中哪一句话概括了我们的感受?”

  板书:这不是伟大的奇观么(学生齐读)

  (设计意图:初读课文,完成识字目标,引导学生谈感受,从整体上感知,既培养了学生迅速捕捉文章意象的能力,又为后面目标的达成奠定基础)。

  (三)品词析句,感受壮美

  初读课文后,学生已初步感知海上日出是奇观,这一环节着重引导学生抓住关键词句深入品读课文,在读中想象感受海上日出的“壮观”。在第1自然的教学中,我引导学生抓住“只听见船里机器的声音”、“周围很静”、“常常”体会作者对日出的热爱和不懈观察,也为后面感悟写法铺垫。

  我把重点放在2、3自然的教学中。(课件出示学习提示)

  1、默读2、3自然段,思考:作者抓住了天空哪些景色的变化写出了海上日出是伟大的奇观?用“—”画出相关语句。

  2、文中哪些词句写出了太阳跳出海面的美呢?美在哪里?用“﹏”画下来,并在旁作批注。

  (这一环节设计目的是引导学会批注式读书方法,养成不动笔墨不读书的习惯,同时体现了自主发现式的学习过程)。

  在自主学习基础上组织全班交流。第2自然段引导学生抓住色彩和光的变化的词“浅蓝—红霞—越来越亮”想象感受日出前的奇妙景象,并适时指导读出色彩变化之美。

  交流哪些词句写出了太阳跳出海面的美?

  重点品读

  “太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升。到了最后,它终于突破了云霞,完全跳出了海面。”

  (1)抓住 “一纵一纵地”“使劲儿”引导学生想象当时情景,感受太阳升起过程的吃力、艰难,用手势表示“一纵一纵”体会太阳使劲而艰难地往上升的感觉真像“负着什么重担似的”;相机结合资料和生活经验了解这一现象蕴含的科学道理。指导学生通过朗读把这一情景表现出来。

  (2)引导学生用换词法体会“冲破”、“跳出”用词的精妙的同时 结合生活经验,联系下文 体会太阳不懈努力奋发向上的精神。并补充巴金写这篇文章时的心境,进一步感悟太阳顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力,从而体会作者向往光明的喜悦之情,并指导多种形式的读读出太阳奋发向上的形象和作者兴奋之情。

  (设计意图:词句是课文的基本要素,也是语文教学的着眼点,引导学生抓住关键词句,从学生感悟出发,调动学生主动性、尊重学生个性、老师适时点拨、启发、让学生在朗读,感悟,品味入境中感受日出雄浑壮观的生命之美,体验冲破一切阻碍的愉悦之美。把最初的感悟引向深入。从而体会文章主旨)。

  (四)描绘画面,感悟写法

  在品词析句理解课文的基础上,回归整体,让学生观看太阳升起的画面(CAI播放)配乐,师动情描述。

  接着让学生四人小组讨论交流“作者是怎样写出这个变化过程的?”然后引导学生用“首先—然后—最后”把日出景象描绘出来吗?

  海上日出说课稿4

  今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。下面我就从教材、教法与学法、教学过程,以及教学板书等几个方面进行说课。

  一、说教材

  《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象,表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美,体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象,而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

  二、说教学目标

  第二课时的任务是理解文中重点语句的含义,掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法,同时学习作者的表达方法,默读课文。因此,我将本课的教学目标设立如下:

  1、能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建“海上日出”美景。

  2、读句子,抓住词语,通过图文结合、想象,感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。

  3、学习按一定顺序观察的方法,训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

  三、说教法

  针对学习目标,结合学生实际,我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的.“太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解,很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面,更体会不到作者要抒发的情感。所以,我采用了海上日出的一段视频,这种直观的电教手段,可以激发学生的学习兴趣,能帮助学生对课文内容的理解,加深对美的熏陶,较容易突破教学难点。

  本册教材说明中指出:“特别要重视朗读的指导,教学时应让学生在理解的基础上默读,并在默读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读,在朗读中加深理解。

  以上几种方式交替使用,不断刺激学生大脑的兴奋点,使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

  四、说学法

  根据以上的教学方法,学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景,“说”是说出自己理解的内容,“读”是读文中的重点语句,“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口,通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习,体现“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。

  五、说教学过程

  (一)创设情景,整体感知课文

  1、同学们见过日出的情景吗?今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。(播放图片。板书课题:海上日出,齐读课题。)

  (设计意图:借助画面,引入课题,引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时,激起学生想要看到海上日出的欲望。)

  2、检查学生上节课生词学习情况,让二位学生上黑板听写课后生词,其余学生在下面听写,用实物展示台展示学生书写情况,相机评价。学生齐读生词。

  3、播放课文朗读,生想:课文讲了什么内容?(学生带着问题读课文,整体感知课文内容。

  (二)随文入境,品词析句

  学习第一自然段

  1、学生读第一自然段,边读边思考:你读懂了什么?你是从哪里看出来的?

  课件出示句子:为了看日出,我早早起来,那时天还没大亮,周围很静,只听见船里机器的声音。(指名学生回答问题。)教师相机出示写作背景。

  2、指导朗读。

  学习第二自然段

  1、让我们一起来欣赏几张图片,思考:天空的颜色有什么变化?用“”划出颜色变化的词。

  过渡:我这时是怎么想的?又是怎么做的?

  2、引导理解:指导学生用书中句子回答问题,“我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。”。师:“不转眼”是什么意思?引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。

  从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情?谁能读一读这个句子,试着把这种感悟读出来(指名读、评读、齐读)

  (设计意图:把指导朗读与激发想象结合在一起,这种由蓝变红,逐步扩大亮点范围的描写,给学生一种日将出海,身置其地,静观其景的感觉,激起学生读下文的欲望,这正是学生与文本的对话)

  小组合作学习第三自然段

  过渡:日出时海面又是怎样的景象呢?下面学习第三自然段。

  1、读第三自然段,出示思考题:“果然”一词说明了什么?接下来看见什么?我当时是怎么想的?后来的变化又怎么样?

  2、分组讨论:指明学生回答问题:

  预设:小组一:“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的,我终于看见海上日出的真实情景了;

  小组二:接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿;

  小组三:在太阳升起的过程中,太阳就像向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升;

  ……

  师小结:大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来,作者在细致观察的基础上,这样描述:(课件出示)

  ——太阳使劲向上升。

  ——太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。

  ——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。

  ——太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。

  比较着读一读,你认为哪一句写得更好?为什么?

  小结:作者采用拟人的写法,表现出日出时的动态美。

  3、课件出示日出动态变化的情景。

  4、想像着太阳升起来时吃力的样子,你就一定能读好,试一试!

  5、小结写法填空,整体导读。

  这段话按()顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,作者不仅抓住日出时太阳的()变化,还抓住太阳()和()的变化来写。

  6、学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面,并用一两个词语概括图画的意思。

  学生互相评画,修改,推出代表作贴到黑板上。

  7、引导学生看图口述日出时的情景,再次感受日出时颜色美,光线多变化快的壮观。

  8、想像说说当时作者会做些什么?说些什么?心情怎样?再练习有感情地朗读。

  (设计意图:让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填,意在引导学生用心去看,指导学生边读、边想、边看,口诵心惟,形成与文本的对话,学生有独立思考的空间,有共同讨论的机会,这样培养了学生在阅读中学会独立思考,自我检查、合作探究的能力,这不仅有利于学生读懂课文,更有益于自主能力的提高)

  自学第四、五自然段

  1、师过渡:刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段,先用概括的词把这两段话的内容说出来。

  2、交流学习内容:

  (1)课件出示句子:“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。”

  追问:为什么分辨不出水和天?

  相机出示图片,指导朗读。

  (2)出示幻灯片上的句组让学生品读,与课文比较说说哪一段话的描写更好。

  太阳在黑云里发出的光亮,穿过黑云的重围,替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围,出现在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。

  (2)学生讨论说说:当作者看到太阳被黑云挡住时,心情会怎样?太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化?作者的心情又是怎样的?师相机介绍作者当时的社会背景,引导学生体会作者热爱大自然,追求光明的感情。

  相机出示图片,指导朗读。

  3、师:看了海上日出的美景,作者有何感受呢?全班齐读第6自然段。

  (1)提问:这是什么句型?句子中的“这”指的是什么?

  (2)师出示句子,生选择表达这句话正确意思的句子,在括号里打“√”。

  ①这不是很伟大的奇观。()

  ②这就是很伟大的奇观。()

  (3)学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情,师指导学生读好反问句。

  4、师生一起看图口述日出前,日出时,日出后的情景,加深对“海上日出”的印象。

  (设计意图:让学生回归全文,既为学生完整地欣赏文中意境创造条件,又大大刺激学生热爱大自然的欲望;既能让学生全面地理解课文内容,又进一步内化学生知识,使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通)

  谈话总结,学习写法。

  1、师:今天我们通过品读课文,想象作画,充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出,但读了巴金爷爷的这篇文章,就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢?

  2、学生发表自己的看法:(细心观察,用心感受,用词准确,抓住特点,发挥想像……)

  作业(选择其中一道题完成作业。)

  (1)你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?可以学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。

  (2)课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读,并比较与本文写法的不同之处。

  六、说板书设计。

  好的板书对于提纲了解课文内容,对于把握住课文的关键问题,起着很大的作用。因此,我设计如下板书:

  板书设计:

  海上日出

  日出前 浅蓝—红色 越来越亮

  日出时 上升 冲破 跳出

  日出后 薄云:直射水面

  厚云:镶上金边

  这不是很伟大的奇观吗?

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