《史记》 说课稿

时间:2021-04-04 12:37:24 说课稿 我要投稿

司马迁《史记》 说课稿范文

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司马迁《史记》 说课稿范文

  司马迁《史记》说课稿1

  一、说课标、教材

  《司马迁发愤写史记》是苏教版教材五年级下册第3单元第12课,是一篇讲读课文。课文讲述了汉代史官司马迁在遭遇酷刑后,不负重但,耗时13年时间,写成辉煌著作《史记》的事,表现了司马迁在遭遇奇耻大辱后,仍不忘使命的坚韧意志与高尚人格,是培养学生责任感与面对困难坚强不屈的精神的优秀作品。《课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪。

  二、说学情

  这一单元教材赞扬了人类坚强不屈的高尚品德,《司马迁》是本组的第四篇课文,课文语言浅显易懂且情感丰富,在对本组前三篇课文理解、感悟的基础上,学生初步把握本文的主要内容、体会文章的思想感情,难度应该是不大的。教师要充分发挥学生学习的'主动性,调动他们的生活积累,充分与文本对话,联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶,从而让他们获取快乐学习的体验。

  三、说教学目标

  针对以上教材特点,结合课程标准,联系学生实际情况,我预设了如下教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,并复述课文。

  2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,了解司马迁是怎样发奋写《史记》的,深刻感受司马迁的顽强意志与坚韧人格。

  本课的教学重难点是理解司马迁发奋写史记的艰辛,体会司马迁的坚强意志。

  四、说课时安排、教具学具

  以上教学目标预计两课时完成:

  第一课时:抓住重点语句,理解课文内容,树立面对挫折永不服输的斗争精神。

  第二课时:复述课文;体会关键词语在表情达意方面的作用;写字。课前教师准备好多媒体课件,学生准备好词典。

  五、说教学过程

  第一课时的教学环节是这样预设的:

  (一)谈话导入,揭示课题

  先让学生读读课题,然后引导学生围绕课题质疑。这样可以调动起了每一个学生的学习兴趣,激发学生的阅读期待。

  (二)检查预习,整体感知预习是讲读课文之前学生直接与文本的对话,五年级的学生已有课前预习的学习习惯,因此,课堂上检查预习尤为重要。首先用多媒体出示文章中需要掌握的词语。检查第一课时学生的掌握情况,以加深学生的印象。接着指名分自然段朗读课文,要求把课文读正确、读流利。在排除字词障碍后,要求学生默读课文,边读边想课文主要写了一件什么事?用简练、准确的语言概括。最后再引导学生交流一下自己在读书中遇到的疑惑,以便教师能及时处理预设与生成的关系。

  司马迁《史记》 说课稿2

  一、说教材:

  《司马迁发愤写<史记>》是苏教版第十一册的一篇历史人物故事,讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗13年时间编成巨著《史记》的事,赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。本文条理清晰,重点突出,“发愤”二字,既是全篇的文眼所在,也是对司马迁忍辱负重、终成巨著的高尚人格的真实写照。文本语言精练,凸现了人物品性,是对学生进行“读中悟,悟中读”的语文基本功能力训练的好教材。

  基于对教学对象的分析,我认为,汉朝时史官的重大职责、司马迁所受的冤屈,对学生来讲,相当陌生,缺乏这些知识基础,对理解司马迁“发愤”写《史记》的弥足珍贵,是非常不利的,也会使学生体悟不到《史记》的崇高的史学地位。因此,教学中要适度对一些虚写的语言作充实处理,以便突破难点。

  二、说教学目标:

  鉴于以上的认识和分析,本课设置如下教学目标:

  1、有感情地朗读课文,凭借语言文字和学生的情感体验,走进人物内心,真切地感受司马迁所承受的痛苦和耻辱。

  2、在理解、品味语言文字中感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神,感受司马迁的伟大人格魅力,学会坚强面对生活中的不幸。

  三、说重难点:

  重点定为体会司马迁发愤写《史记》的力量源泉。

  四、说教学方法:

  采用自主学习、小组交流、想象情境等方法引导学生探究课文内涵和人物品质。

  五、说教学过程:

  由〈史记〉的地位聊起,激发学生探究的兴趣;从学生的提问出发,满足学生的学习需求。围绕三个问题展开教学:

  1、司马迁入狱受刑后悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。他到底受了怎样的灾难 ?? ?

  2、他为什么要发愤写史记

  3、司马迁是怎样发愤写史记的

  第一个问题相对简单,学生结合课前了解的资料,解决“酷刑”和“横祸”难点,引导学生体会司马迁受刑后的心情,再来动情地读好课文。借助课外资料,了解受刑原因,有利于孩子理解司马迁的“愤”。在此基础上,完成练习册,水到渠成,降低了难度。

  第二个问题最大,要在全文中搜寻有价值的信息。所以在小组中寻找、交流,鼓励孩子寻找司马迁力量的源泉。父亲的嘱托都能找到,有些小组就此满足,这是引导反复朗读课文,从中让他们找到隐藏的一些力量。教学时,适时创设情境,让他们在情境中读好文中的语句,更有内容。

  第三个问题主要以想象情境,丰富画面的方法来学习,以次体会他的忍辱负重、矢志不渝。

  最后,总结全文,交流收获,走出课文,离开作者,说自己的收获。

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