《大小猫洞》说课稿

时间:2021-04-03 19:49:39 说课稿 我要投稿

《大小猫洞》说课稿范文

  作为一名人民教师,通常需要准备好一份说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的《大小猫洞》说课稿范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《大小猫洞》说课稿范文

  一、教材分析:

  本课是语文版九年级上册的一篇立论文。议论文单元要求学生初步掌握阅读议论文的方法。重点是要领悟作者是如何敏锐的抓住生活中的某一现象,深入思考,并提出自己的独特见解的;同时体会文章语言犀利、论证严密、联想丰富等特点。

  这篇议论文在论据运用和论证方法上较为清晰,重在让学生多角度的思考问题,尊重客观实际,以人为本,全面考虑问题,并通过丰富的联想来揭示中心论点。

  二、教学目标:

  1、体会作者所表达的以人为本的思想。

  2、理解课文中两个故事的道理,从而养成勤于动脑筋思考的习惯,能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。

  3、学会多角度的理解问题。

  教学重、难点:从课文中两个故事的分析理解得出文章的论点。

  三、教材处理、教学方法与学法指导

  教材处理:

  教师启发引导,发挥学生主体作用,做到手、脑、口、心、耳并用将课文故事情节进行创造性浓缩,借助课件创设情景并配以图片,将课文作范例,让学生举一反三,学有所获。

  教学方法:

  情景激趣、启发引导

  学法指导:

  合作探究式学习、五动学习法(“脑动、口动、心动、手动、耳动”)

  根据课文范例活学活用。

  四、教学设计:

  本节课我设计了七个教学环节:分别是

  一、课件导入激趣5分钟。

  二、教师指导分析13—17段 “晏子使楚”的故事15分钟。

  三、学生小组自主学习1—11段“牛顿开猫洞”的故事8分钟。

  四、引导学生抓住中心论点,找出论据和论证方法6分钟。

  五、学生小结本堂课收获4分钟。

  六、拓展延伸:在故事里领悟道理;多角度思考问题5分钟。

  七、课后反思。

  五、教学程序设计:

  (一)、用课件播放“晏子使楚”的故事启发学生要学会在故事中去领悟道理,引出新课。

  (二)、教师指导分析13—19段 “晏子使楚”的故事:

  课件展示:

  1、楚国人和晏婴就门的开设问题上观点有什么不同?

  2、他们的标准分别是什么?

  “楚国式”以人为准——这里的标准其实是人的身份和等级,事实:并非人本身。

  “齐国式”以国为准——以实际情况为标准。

  观点:晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准,还是以国为准的道理。

  3、联系生活转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判。学生先谈观点再进行举例论证

  结合课文以中国最古的大学“泮宫”为举例说明了中国历来是楚国式。

  4、由 “北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元,人人都可进”的.例子,启发学生思考作者想证明什么观点?

  5、小结:这部分内容中,作者运用了_________论证方法,选用_______论据,证明了_____________的观点。

  (三)、学生小组自主学习1—11段“牛顿开猫洞”的故事。

  1、思考:作者用____________论证方法,选用________的论据,证明______的观点。

  (学生小组讨论,并派代表发言)

  2、从人出发:主观考虑事情,不重实际。

  事实:牛顿开猫洞

  从猫出发:尊重客观事实。

  作者观点:牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发,还是从猫出发的道理。

  3、展示课件:小猫的话

  师:开猫洞要站在猫的角度考虑,那么人做事情、考虑问题也要从每一个社会个体的实际需要出发。即以人为本的思想

  4、情景再现:【展示课件】早自习一学生迟到,手里还拿着一个馒头

  教师甲:将馒头扔到垃圾框;

  教师乙:赶紧接过馒头,对学生说老师知道你一定是有事情耽误了吃饭,先委屈一下,下课了老师给你把馒头送来。

  (四)、引导学生抓住中心论点,找出论据和论证方法;一篇文章只能有一个中心论点。

  (展示论点相关课件)文中的两个观点是分论点,

  你觉得本文的中心论点应该是什么?故事里面有道理

  (五)、学生小结本堂课收获。

  1、举例论证的方法;运用事实论据来证明中心论点。

  2、在处理问题时要有以人为本的思想。

  3、学会多角度的思考问题,在阅读中不断积累知识。

  (六)、拓展延伸:在故事里领悟道理;多角度思考问题;

  1、展示“曾参杀人”的故事,让学生悟出故事中所含道理。

  2、考考你的脑瓜子

  (七)、课后反思

  六、教学评价:

  对学生采用师评、互评结合的评价方式。教师主要在课堂提问反馈、课堂讨论总结、听说训练展示等环节加以补充评价,强化学生的参与意识。

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