《Dealing with trouble》说课稿

时间:2021-03-31 10:49:14 说课稿 我要投稿

《Dealing with trouble》说课稿范文

  在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编收集整理的《Dealing with trouble》说课稿范文,希望能够帮助到大家。

《Dealing with trouble》说课稿范文

  一、说教材

  (一)教材的作用和地位

  “牛津英语”教材把语言结构、语言功能和主题内容有机地结合起来,因此语言信息输入量大,选材广泛,主体有序,内容集中,学习内容非常贴近学生生活实际和思想实际。牛津英语8A教材以Chapter为学习单元,与高中教材体系基本接轨,分为Reading、Listening、Language、Speaking、Using English、Writing and More practice,训练更全面,更有针对性,更加侧重读与写。本课是Chapter 3 Dealing with trouble 的第一课时,学生对一篇日记的学习后,初步了解日记的格式与书信的格式不同点,并且对课文中的robbery有所了解后,对学生的自我保护意识有所帮助;并且复习与课文有关的上海交通工具,增大信息量,使学生学会主动学习。

  (二)教学目标:

  1、知识目标:

  1、学习单词dial,argue(argument), purse,deal with,crowd,railing, detail, handcuff 等。

  2、课文的阅读和理解。

  2、能力目标:

  1、培养学生的阅读理解能力。

  2、提高学生自然运用英语交流的能力。

  3、情感目标:通过讨论提高学生自我保护意识,渗透情感教育。

  (三)重点:

  1、通过阅读猜出生词的意思。

  2、描述一个难忘或有趣的经历。

  难点:用英语阐述自己的观点及想法。

  关键:对课文的理解和把握。

  二、说教法

  (一)教学设计的原则

  以学生发展为本,开展合作学习。

  教学中尽可能发挥学生的主动性和合作精神,营造良好的学习氛围,在交流中提高学生的语言表达能力。

  追求和谐的课堂活动。

  在民主、平等的氛围中,在科学和和谐的教学活动中从分发挥学生的主体性,尽大限度处理好教师、学生、教材等关系,达到优化教学。努力在课堂教学中,有意识的让学生去感知、理解,不断地感悟。

  (二)教学手段

  1、直观教学:运用多媒体辅助教学,利用一些色彩鲜艳的图片,吸引学生的注意力,加深学生的印象,提高学生的'学习兴趣。

  2、趣味教学:把课文内容形象化,把课堂知识由学生的间接需要变成直接需要,引发学生学习的积极性。

  三、说学法

  1、通过学生个别回答问题,考察学生对日常生活的观察能力。

  2、学习小组的活动,加强团队合作意识和竞争意识。

  3、朗读单词、课文,及时正音,训练学生的朗读能力。

  4、借助对子活动用肢体语言表达,让学生猜词活动,增强课堂教学的活力及趣味性。

  四、教学过程:

  Step 1 pre—task preparation

  1、围绕本课内容,用本章节前的卡通人物的交谈,了解到本章节所要学的知识——和交通工具有一定关系,学生很快进入状态。

  2、接着呈现出有关上海的一些交通工具图片,复习交通工具的名称,个别学生回答老师提出的问题,作一个有关数字的测试,随后引入求救电话号码,为课文的引入作好铺垫。

  Step 2 While—task preparation

  通过对前面问题的呈现,学生结对子活动对。

  What number do we dial to call……

  We dial …to call… 进行操练,引出其他一些有关关的`查询号码,考察学生在日常生活中的能力,完成A—What do you know about……接下来告诉学生本课所需学的课文是一篇日记,告诉学生什么是日记,简单说明日记与书信的区别,自然过渡到课文,要求学生在阅读前看文中的title、subtitle、pictures后,让学生讨论后回答发生了什么事?老师再进行指点完成B—Look and think,培养、训练了学生的阅读技巧及观察能力,为课文阅读、理解进一步作好了铺垫。

  Step 3 Reading procedure

  1、让学生默读课文后,对课文内容已大致了解,然后要求学生完成Task—1 Do T or F exercise,并校对以核查理解情况;随后教师带读课文加深学生对课文的理解及对单词的正音,之后要求学生单独做Task—2根据课文回答问题,为了活跃课堂气氛,安排游戏时间,一学生用肢体语言表达意思,另一学生猜词,然后出示单词图片然学生说出单词,学生积极性较高。

  2、为Step 4 作准备,要求学生做Task3—Read and think学生听录音校对答案,即训练学生的听力能力,又达到对知识的巩固与运用。并校对答案;

  Step 4 Post— task activity

  小组讨论:How can proect ourselves form being robbed and deal with the robbery?学习小组的成员在一起讨论后整理再由组长发言阐述他们的观点,各组都有很多想法,尽管有些不够成熟,但同学们的兴趣很高,有一定的自我保护意识;在合作学习中把情感教育融入到课堂教学中,达到了教学目的。

  Step 5 Assisnment

  开放式的作业是牛津英语教材的特点,可以从分发挥学生的潜力,因此我布置以下作业:

  1、根据所学课文要求学生写一篇日记,锻炼写作能力。

  2、小组为单位将课文改变成课本剧表演,激发兴趣,培养表演能力。

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