古代诗词艺术手法鉴赏说课稿
在教学工作者实际的教学活动中,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢?以下是小编为大家收集的古代诗词艺术手法鉴赏说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。
一、说教材,说地位:
(一)高考诗歌鉴赏要求
①鉴赏文学作品中的形象、意境、语言、表达技巧
②评价文学作品中的思想内容和作者的观点态度
经过高中前阶段教学与不但反复,对诗词的基础知识有一定的了解,对诗歌鉴赏这一块,头脑中也存留了一些答题术语,范式等,但大多趋于零碎、处于关联性不强的状态。因此,到具体作品的鉴赏上,就缺少有机联系,就会因读不懂作品而抓瞎。
(二)高考复习阶段诗歌鉴赏
定位在激发兴趣,引导参与具体认知实践活动上。我很认同“诗词考查的本质是正确理解诗意、词意”的说法。一切的形式、技巧最终都是以意为统帅,都是为达意服务的。
在具体鉴赏实践中,引导学生尽力破除诗歌的神秘感,让他们了解并逐步熟悉鉴赏诗歌思考方向和步骤。
二、学情分析:
1、诗词常识积累少、零散。
2、读不懂,抓瞎(找不到突入口,不能准确地理出思考方向)。
3、审题不清,不能很好地落实“怎么问,怎么答;有几问分几步答”。
4、答不全,要点不足,分析欠深入、不全面。
5、表达差,语言表述往往言不尽意。
三、教学目的
教学目标:
1、从经典中吸取营养,巩固名篇背诵。
2、借助媒体,创设情境,丰富对经典诗作的感受与体验,加强对作者意(表达意图)的领会。
3、经典诗作中的技巧回顾与关联。
重、难点
在感知实践环节上,引导学生整理思考方向,在力图理解诗歌的`基础上,结合答题范式规范答题。
情感目标
引导学生走进作者的内心,学会站在作者的角度去体味作品,使之产生对古典诗词的喜爱。
四、教学方法:
1、媒体教学,创设情境,扩充容量。
2、启发诱导。提示、帮助学生明确思考方向。
3、设问法:通过系列设问,形成对整首诗作的突破、合围,让学生体会思考方向的确定。
五、说学法:
1、情境复习法,创设情境,温习巩固所学经典,调动相关经验。
2、互助交流法,相互提示补充,达成结果。
3、联想迁移法,依据相类性原则,丰富联想。
六、教学过程:
本节课设计选取了词一首,古体诗一首,近体诗一首,作为鉴赏的对象。其中前两首为高中阶段已学习过的经典篇目,后一首为仿真题。我把一课时的教学过程分为以下几个个环节来进行。
1、播放课件中的《虞美人》相关视频,再现情境,巩固背诵,调动学生参与回顾评赏。
2、定向导引,对《虞》文中的艺术技巧系统归结。
3、播放课件中《蜀道难》相关视频,巩固背诵,调动学生参与回顾评赏。
4、结合相关诗句,对应技巧术语,并赏评效果。
5、仿真练习,近体诗《晓至湖上》赏析实践。
6、延伸拓展:传统意象“月”的解读,咏月名句大搜罗。
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