新目标()八年级上册Unit4说课稿

时间:2023-06-25 06:18:45 说课稿 我要投稿
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新目标(人教版)八年级上册Unit4说课稿

  一、教材分析

新目标(人教版)八年级上册Unit4说课稿

  (一)单元内容分析

  本单元是人教版《义务教育课程标准实验教科书英语(新目标)》八年级上册第四单元。课题是howdoyougettoschool?本单元的话题是“transportation”,通过单元学习,让学生学会“talkabouthowtogettoplaces”理解并掌握如何用howlongdoesittake?和howdoyougettoschool?howfarisit?句型的提问和回答,让学生学会谈论自己日常上学的经历,并且学会正确使用交通工具和数字的英文表达。同时培养学生的交通安全意识。

  sectionb(3a,3b,3c,4)是本单元的第四课时,是本单元的读写课,目标是指导学生阅读和写作入门,以及培养学生良好阅读习惯和对文章结构的整体感知能力,从而为今后的高级写作奠定基础。整个单元的前面的学习都是为这一课的学习埋下伏笔。

  (二)教学目标

  根据新课标的要求和教学内容的特点,制定以下的教学目标:

  1.知识目标:

  (1)重点词汇和短语:bike,subway,bus,train,car,walk,northamerica,part,thing,other,dependon,river,boat,byboat,must,more,than.

  (2)重点句式:moststudentsgotoschoolbycar.

  somestudentstakecarstoschool.

  2.能力目标:

  (1)学会猜测标题,初步了解文章内容;

  (2)学会“略读”,寻找文章的主要大意,从而提高学生快速捕捉信息的能力。

  (3)学会“查读”寻找文章的细节信息,从而进一步理解文章内容。

  (4)正确写出搭乘何种交通工具的表达语句。

  3.德育目标:

  通过教学,让学生了解并比较不同国家的学生是通过什么方式上学的,从而提高学生的文化意识。

  (三)教学重难点

  根据教材的内容与学生的实际情况,制定以下的重点与难点;

  重点:理解课文内容以及感知课文的结构和框架。

  难点:准确运用搭乘何种交通工具的表达语句。

  (四)教学辅助工具:图表、多媒体。

  二、学情分析

  年龄在14-15岁的学生智力普遍良好,他们的世界观正处于形成阶段,思维活跃,求知欲强,对外面的世界充满好奇,渴望了解周边的一切,经过一年多的英语学习,新鲜感减少,畏惧感增加,但学生已具有一定的英语综合能力,也积累了一定的英语词汇量,如相关的交通工具名称。

  三、说教法与学法指导

  1、教学方法:

  结合教材及学情,遵循教学原则和认知规律,采用情景教学法,听说法,导入话题,采用任务型教学途径,在活动中以循序渐进法来突破重点,让学生在用中学、学中用。从而理解课文,捕捉信息,最终学会用英语写小短文。

  (1)情景教学法:联系课文实际,创设情景,激活学生的想像力,激发学生使用英语进行交流的兴趣和欲望。

  (2)听说法:用师生,生生互动的方式,共同观察图片,激活学生的已有知识,使学生主动建构自己的语言知识,从而有效地习得语言。

  (3)任务型语言模式:根据学生实际,以学生为中心,合理组织教学,把各个教学目标融入到教学任务中,学生完成任务过程就是课堂教学的过程,即learningbydoing,doingislearning.学生在教师指导下通过体验、实践、参与、探索和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,学生的自信感逐步增强,从而体验到成功的喜悦。

  2、学习策略:

  在课堂活动中把学生分成四个学习小组,围绕课堂任务,学会分工合作,在合作中,相互探讨、交流,从而获得知识,技能和情感体验,通过观察课件画面,回答问题,让学生学会使用认知策略;让学生进行情景对话,实现交际策略;引导学生交际,主动练习和实践,是调控策略的体现。

  四.教学流程 教 学 步 骤活 动 内 容设 计 思 路 pre--reading 1. 提出话题“美国的大多数学生是否走路上学呢?” t: how does mary go to school? do you think most students in america walk to school? s:: they go to school by bus. 2. 猜测课题,并解释短语“around the world” t: that means “ in different parts of the world or in different countries” 1、 课件展示一个美国的小女孩(正走路),引出话题,为课文的教授做了铺垫。学生讨论这一个话题,为学生提供真实的语言交流情景,并且激发了学生的阅读兴趣。 2、 指导学生阅读的技巧:通过看题目猜测内容,从而提高阅读效率。while-reading 1. 快速阅读(1分钟),找到课文大意。 t: find out (the places) where the students are and (the way) how most students get to school as quickly as you can. 2 . 详细阅读,并判断正误。 3. 谈论自己上学的方式。 4 ..理解表格,并补充句子。 1.培养学生的略读能力,从而快速阅读,获取信息 2.培养学生的查读能力。 3.让学生先有语言的准备,先口头上运用语言。为接下来的写作做准备 4.让学生学会使用搭乘交通工具的正确语句post-reading 1、做调查:小组里有多少同学走路(或乘公车)上学? a:how far do you live from school? b:i live 10 miles a: how do you get to school? 2、组长做汇报。 3.独立完成小作文“班里同学上学的方式1、通过口头交流,,复习旧知识,并为以下的语言运用活动做好铺垫,也是下面写作的准备。 2、小组讨论,共同合作,再次加强和巩固了所学的目标语; 3、检测学生的写作能力作业布置做调查:其他班的学生上学的方式。从而更好地确定海口九中的学生的上学方式。 既是学习的课堂延续,又是对所学知识的巩固,同时又是下节课的口头素材,

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