四年级上册第四单元MyHomePartA的教师说课稿

时间：2023-03-01 11:19:22 说课稿我要投稿

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　　一、教学目标的预设：

四年级上册第四单元MyHomePartA的教师说课稿

　　1、教学内容和地位：

　　我说课的内容是PEP教材四年级上册第四单元的课题是My home的第一课时，包括A局部Let’s Learn、 Let’s do。第四单元主要话题之一是room。所以首先应让同学掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。A局部的Let’s Learn主要是让同学学习和掌握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通过Let’s do等TPR活动进行巩固操练。另外，把C局部Let’s sing也提到本节课,让同学提前熟悉歌曲。

　　2、学情分析：

　　本课的教学对象是学过一年英语的四年级同学，此阶段同学天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。

　　3、教学目标：

　　根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：

　　（1）知识目标：

　　能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单词；能听懂Let’s do局部的指示语，并依照指令做出相应的动作。

　　（2）能力目标：

　　能用简单的句子描述自身的家,如：“This is my home.……”

　　（3）情感目标：

　　初步培养同学对家的热爱。

　　教学重点：

　　听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用简单的句子描述自身的家,如：“This is my home. ……”

　　教学难点：

　　正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。

　　二、教学方法设计和依据：

　　1、教具、学具的准备

　　精美、直观、实用的教具，能有效吸引同学的目光，激发同学学习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词；课前安排同学准备自身家的简笔画，以备上课时进行语言交流。

　　2、教学方法的确立

　　英语中有一句谚语：“Education must be fun （教育必需是有趣的）。” 小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施“兴趣教育”。

　　因此，在教学方法的总体构思上，注重同学听、说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用直观教学法，TPR活动教学法和多媒体辅助教学法，用游戏激发同学学习英语的兴趣，训练和形成同学的英语能力。

　　在教学中还应注意指导同学养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。

　　三、教学过程的设计：

　　整个教学过程预设分为“复习热身-新课出现-巩固操练-扩展练习”四个环节：

　　I 、Revision ，Warm-up（复习热身）:

　　1、师生闲谈：What’s this in English? It’s a ……

　　Where are they?They are in the zoo.

　　2、Sing:《 They are in the zoo》、《 Books and Pencils》

　　3、Revision:What’s this in English?It;s a pencil/book/……

　　Where’s the ……？（预计可能会出现的回答：It’s in/on/under…… ）

　　设计意图：

　　闲谈主要有两个目的，一是复习学过的英语，一是舒缓紧张的气氛。动物是同学熟悉和喜爱的，说说有关动物的单词既能激发兴趣，又能激起同学学习英语的自信。预计课一开始同学就会投入课堂学习。

　　唱一唱学过的歌曲，活跃了气氛，能使同学尽快地融入英语课堂学习的氛围。同时还利用唱英语复习 “ Where are they? They are in the zoo.”的特殊疑问句型。就势再让同学唱一唱歌曲《 Books and Pencils》，复习文具，为新课的导入作铺垫。

　　II 、Presentetion（新课出现）:

　　这一环节主要是初步完成Let’s learn的教学。

　　1、导入：用“Where’s are they ?they’re in the study”引出新单词 “study”。

　　2、教学studay一词。

　　（1）读音教学：视听——跟读 ---- 小老师教读 ---- 小组朗读。

　　（2）判断：Is this a study?(课件依次出现图片和问题，进行判断,。)

　　3、课件出现其他图片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等单词，相同方法进行教学。

　　设计意图：

　　首先从熟悉的旋律、替换的歌词中引出新单词study，利用多媒体的生动画面，给同学以视觉享受，从而结合语境自然而然的理解了study这一单词的词义。

　　语音的教学是这一环节的重点，预计同学初学时会出现较明显的语音错误。因此，教师要注意指导同学仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、和时结合同学发音进行评价纠误。特别是单词bathroom中th/Θ/的发音，Bedroom的音变现象。还可以请发音正确、响亮的同学担任小老师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练。

　　用 “Is this a study?”进行判断，有两个意图，一是渗透一般疑问句的用法，第二是从否定回答中引出下一个新单词的教学。一般疑问句是本单元教学的主要功能，在此结合语境进行渗透教学，体现知识系统的衔接和整合。

　　预计“Is this a ……?”一般疑问句，虽是新知的渗透，但同学结合语境能充沛理解，并能在老师的引导下用“Yes,it is/No,it isn’t.”进行回答。

　　III 、Practise（巩固操练）:

　　巩固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数同学能完成预设的教学重点，形成一定的英语能力。

　　1、活动，操练单词：

　　（1）听单词，说序号。

　　（2）指单词（男女生）竞赛：Go to the living……

　　（3）找Mickey：Where’s Mickey?

　　（4）分组竞赛：看谁说得快（边欣赏图片边抢答；看单词卡片抢答)。

　　设计意图：

　　单词的教与学是基础，但单一的模仿无疑是很枯燥的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小同学活泼好动，对游戏、活动有着天性的喜爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发同学的学习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。

　　在本节课中我设计了“听单词，说序号”，“指单词”，“找Mickey”， “分组竞赛：看谁说得快”、 “看动作猜单词”等形式的活动。该活动有明确的目的：从听为主的训练过渡到以说为主，让同学复习巩固刚学的五个新单词，实现图像信息和语言信息的相互转换。

　　“理解先于开口”我们的实际教学中都有这样的经验，对于新学的单词，大多数同学能很快地听懂，却不能很快地说出来或读出来。通过听做的环节，让同学再多几次语言输入的经历，为“说”奠定基础，后面的说就能自然而然得出来了。而且由于后来活动带有竞赛的性质，参与游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参与活动的同学有兴趣学、主动积极地去学，能最大限度地调动同学学习的主动性和积极性，掀起课堂学习的高潮。

　　2、Let’s do（课本P46）

　　（1）看动作猜单词：

　　师拿图片给一个同学看一看。该生上前做动作，其余同学猜单词。总结出较合理的统一动作：Watch Tv, read a book, have a snack,take a shower, have a sleep.

　　（2）跟老师边说边做：Watch Tv/ read a book/have a sleep/…….

　　（3）根据音乐节奏边说边做课本P46的Let’s do。

　　设计意图：

　　让同学在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学。“TPR”教学法认为：一种对同学的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减少同学的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习的效率。

　　3、语言训练：Welcome to my home:

　　（1） Learn to say: Welcome to my home. （板书，揭题）

　　Look!This is my home.

　　You can see a bedroom,a livingroom

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