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《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》八上语文说课稿（精选10篇）
在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》八上语文说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》八上语文说课稿 1
尊敬的各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，下面我将从说教材、说教学目标、说学情、说教法、说教学过程这五个方面对本课进行说明。
一、说教材
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是人教版八年级上册语文教科书里收编的新篇目，本课是该单元的第四篇课文，本单元所选课文都是以战争为主题。这篇文本选自《雨果文集》，是一封标准的书信。书信最讲究的是情感的真挚，在信中，作者以两种感情交织——悲悯之情和愤怒之情，写悲悯，极尽赏识温柔，写愤怒，极尽强烈谴责。读信，就仿佛是在听写信人的心声。本文立场鲜明，“赞美圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立、共同支撑表现着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。学习这篇文章，在理解的基础上做到有感情地朗诵，抓住本文的语言特色，了解雨果的伟大情操。在朗读、理解、反思中达成教学目标。
二、说教学目标
依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合单元教学要求和本课的特点，我将本课的教学目标定为：
1、有感情的朗读课文。
2、理解铺排、类比、对比手法等在文中的运用及作用。
3、品析语言、体会作者的思想感情，培养世界眼光和反思精神。
教学重难点
1、朗诵课文，体会感情。（重点）
2、理解作者的人道主义精神。（难点）
三、说学情
通过小学与七年级对各种作品的学习和接触，学生目前已经具备一定的认字和理解句子的能力。而本文是一篇充分运用了语言艺术的作品，并且对学生很有吸引力，并以此激发学生的学习兴趣，从而更好地理解文章所要表达的思想。可以将文章自然切分为两个独立整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争的'罪恶，探究雨果的远见卓识。
四、说教法
根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，其中以诵读、讨论为重。自主学习，探究学习，合作学习等学习方法将贯穿课堂始终，再配以多媒体课件辅助。
五、说教学程序
（一）、导入新课
播放《圆明园的毁灭》视频，学生谈感受。
（二）、预习展示
1、关于英法联军远征中国
2、关于雨果
3、关于圆明园
（三）、体会情感
1、“万园之园”毁灭了，你什么心情？
2、雨果会是什么心情？
补充：作为侵略者之一的法军巴特勒上尉，宣称“这次远征是体面、出色的！是文明对野蛮所干的事情。我们将把这次胜利果实在杜伊勒宫里展出”。巴特勒想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场。本文就是雨果对巴特勒的邀请的回答。
3、默读感知
积累词语
你从文章的字里行间读出了雨果写作此信是的什么心情和情感？
预设：赞美和讽刺，找对应段落。划分层次。
（四）、品味语言
1、感受圆明园的美
雨果没有到过圆明园，他是怎样用想象来还原圆明园的呢？
朗读圈划文中最能体现圆明园之美的词句。
品析，读出赞颂、温柔之情。
了解写法：铺排、类比、等。
2、认识侵略者的丑
“这个奇迹已经消失了。”用沉重语气读。谁毁灭了这一切？
你想对侵略者说什么？雨果的回答是……
品读第5到第10段,要读出愤怒、谴责之情。
了解写法：反语、对比
反语又称“倒反”、“反说”、“反辞”等，即通常所说的“说反话”，就是在说话或文章中，所表达的意思和心里的意思完全相反，一般带有强烈的感情色彩的一种修辞格。
（五）、感悟精神
1、看了雨果的这封信，猜一下巴特勒上尉的反映？他会怎么对雨果？
2、作为一个法国人，他为什么不以自己的国家所取得的征服为荣，反而还谴责政府？
第一， 他有人类的立场。雨果认为，岁月创造的一切都是属于人类的。圆
明园是人类共有的财富，而被侵略者毁灭，所以要谴责。
第二， 他有人民的立场。“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”，强盗政府不能代表人民，焚掠圆明园是英法政府的罪行，他站在人民的立场上抗议政府犯下的罪行。
第三， 他有人道主义精神，这是他创作的基本思想。
雨果有多部作品站在人民的立场上揭露统治者的罪行。《欧那尼》《国王寻乐》等剧本表达人民对暴政的不满。长篇小说《巴黎圣母院》反对专制和教会。路易 波拿巴政变后，发表反对波拿巴的《小拿破仑》和诗集《惩罚集》。长篇小说《悲惨世界》从人道主义观点描写当时社会的罪恶……他是一位伟大的人道主义斗士。
说一句赞美雨果的话。
（六）、作业布置
给雨果写一封信，谈谈你读了本文后的感想和学习了本文之后的一些想法，与大师作交流。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》八上语文说课稿 2
一、教材分析
1：教学内容：《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是人教版八年级上册语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间；从教材内容分析，该文写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊重。教师要做到能调动学生参与并融入课文的氛围中并为作者的强烈感情所感染。
2：教材的地位、作用：本课是该单元的第四篇课文，本单元所选课文都是以战争为主题，学习这一单元，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端。本课则是愤怒谴责非正义战争的罪恶，学习这篇课文就要抓住本文的语言特色，了解雨果的伟大情操。进而关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3：教学目标：根据新课改理念，结合本文的特点，学生的兴趣，爱好及个性特征，我制定了如下教学目标 ：知识与能力目标：有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。方法与过程目标：比较阅读，体味赞美的语言和反讽语言的细微差别。情感态度目标：珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。
4：教学重点、难点：学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。鉴于以上分析我确立教学重点为：掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。
难点：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
二、教学设想与学生情况分析：
（教材处理）如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。其次，分解重点、难点。本文立场鲜明，“赞美圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立，共同支撑着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。学习这篇文章，不必拘泥于“整体——局部——整体”的阅读模式，可以将文章自然切分为两个独立整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争的罪恶，探究雨果的远见卓识。在形成鲜明的感受之后，再进行深层反思，关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。
三、教学方法：
根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，其中以诵读、讨论为重。自主学习，探究学习，合作学习等学习方法将贯穿课堂始终，再配以多媒体课件辅助。
四、学法指导：
1、指导学生从朗读中体味语言特色，体会作者的思想感情。
2、通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。在肯定个性化阅读的同时，告诉学生如何从集体中汲取智慧。
五、教学程序设计：
（一）导入新课：
我准备这样导入：上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？
兴趣是最好的老师。讲故事是学生最感兴趣的，设计这一导入 可以激发学生对学习的兴趣，又形象地讲出了课文地有关内容，为这节课的学习奠定了一个良好的基础。
（二）有感情地朗读课文，画出文中对比鲜明、精彩的语句细细体会。这一环节的教学，我准备设计以下问题：
1、雨果怎样赞美圆明园？语言有什么特点？
2、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为？语言有什么特点？
在学生回答的基础上进一步明确：雨果是这样赞美圆明园的：
1）、是东方幻想艺术中的最高成就。
2）、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。
3）、是幻想的某种规模巨大的典范。语言上充满感情，语句凝练优美，富有感染力。那麽雨果对英法联军的强盗行为持谴责态度。用了反语这种修辞手法：布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。本文是一篇感情充沛，语言精警，很有感染力的.文章。读者初读此文，就很容易的被吸引：既有对作者评价圆明园的真切的认同，又能感受到作者强烈谴责侵略行为的痛快淋漓。本环节的设计就是抓住学生的这第一“感点”，感情朗读，直接进入文本，形成对比鲜明的第一感受。在此基础上，进入第三环节的学习。
（三）中国是被掠夺的，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，在强盗统治的国度里，发表自己的言论，没有一点奴颜媚骨，仗义执言，公理至上，是很有骨气的。这是本课学习的重点。能不能引导学生想到这一点，收获大不一样。为了突破这一重点，我设计以下问题：
1、同学们，如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？（学生可能回答，我会原谅他的，再给他一次机会等类似的内容。）
2、雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的？表现了他什么样情感和性格特征？学生四人 一小组讨论、交流上一环节中提出的问题。然后由四人一小组的小组长派代表回答问题。争取做到人人参与。师生共同对学生回答的问题进行评点。之后教师作归纳小结。人类的立场上，（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。）珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。他有清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。他认为“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。这一环节中通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，在交流的过程中加深了对文章的深层理解。
（四）拓展延伸：
当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视，对英法联军的强盗行径给予了毫不留情的斥责，历史的烟云已消散，我们在享受和平生活的今天，是否应该忘记那段屈辱的历史？为了引起学生的思考，我准备补充扩读材料《哭泣的圆明园》。这篇扩读材料，写出了如今的圆明园遗址前、废墟上，欢笑嬉闹的人群，作者发出“历史呢？耻辱呢？血性呢？”的呐喊。
（五）布置作业 ：
1、学习了本文后，同学们不仅品味了雨果的精彩语言，而且感受了雨果的博大胸怀，如果要更好的感受他的内心世界，请你也用书信的形式，给他写一封信，谈谈你读了本文后的感想。提示：
（1）你如何评价雨果的观点？他的胸怀和品格对你有何启发？
（2）就英法联军远征中国这件事，你是怎样看待的？
（3）当年被侵略、被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪来中国有了什么进步？
2、结合扩读材料《哭泣的圆明园》，以“我们应该怎样对待历史”为题，写一篇读后感。
学生在以上两题中任选一题完成。作业 第一题的设计，与雨果对话，有自己的心得和评价，既加深对课文的理解，又升华思想感情。第二题的设计主要让学生客观地评价历史，清醒地认识历史，增强历史责任感。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》八上语文说课稿 3
【说教材】
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是八年级上册第一单元的第4课，本单元以战争为主题组元，所选的五篇文章包括了新闻、小说、战地通讯、散文、书信等多种体裁。通过学习这一系列作品，让学生了解历史，认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶，使学生认识战争中所体现的真善美和假恶丑，看到人类意志力、智能、体能最大限度的体现，从中获得有益的启示。教材对本单元阅读提出以下要求：把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的语言和各具特色的语言有自己的体验和评价。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是法国作家雨果写给法军上尉巴特勒的一封信，作者以人类的良知严厉谴责本国政府的强盗行径，对圆明园给予高度的赞美，字里行间流露的是对中国的极大尊重和同情。
【说学情】
文章整体内容和作者的情感是明确的，这虽是本文的重点，但却是学生自己能够读懂的，如果在课堂上讲授这些内容，无疑是一种浪费。对于学生来说，真正的难点是一些重点词语、语句的深刻理解;对于执教者来说，通过关键词语、语句的理解，培养学生的语言感悟能力、语言表达能力，体会作者深厚的人道主义精神，这样才能使本文的教学发挥最大的价值。
【说教学目标】
1.感知文章内容 理清写作思路。
2.品味生动深刻的语言，理解反语修辞的作用。
3.体味作者深厚的人道主义精神。
教学重点确定为：品味生动深刻的语言。
【说教学方法】
诵读法——通过反复朗读，品味生动睿智的语言
点拨法——教师适时点拨学生不理解的语句。
训练法——通过口头表达，写颁奖词，来训练语言表达能力
【说教学流程】
主要教学环节包括：情境创设，激趣导入→解题释题，信息交流→初读课文，感知文意→问题引领，合作探究→读写训练，拓展延伸
一、情境创设，激趣导入
上课伊始，如何将学生注意力吸引到课堂上来是执教者应该耗费头脑的。我采用最快捷的方式导入。
用“世界上最短的书信”导入课题。
二、解题释题，信息交流
将课题传达的信息和你课前搜集的相关信息跟大家做交流。
三、初读课文，感知文意
你从文章中读到了什么?(内容、情感等)
四、问题引领，合作探究
(一)认识圆明园，感受作者的赞叹
请看大屏幕(播放圆明园复原的视频)，看完这两段视频之后，你会想到哪些词语。为什么?(学生交流)了解法国作家雨果心目中的圆明园是什么样的?
任务：以小组为单位学习，朗读第3段，(找出赞美圆明园的关键词。)抓住关键词，分析雨果是从几个方面来赞美圆明园的。
学习过程：小组朗读→自主思考→组内合学→全组展示
交流中教师点拨提升：
奇迹：材料、建筑、陈设、装饰、园林景观
耗费劳动之巨
属于全人类的亚洲文明杰作。
(二)了解侵略行径，感受作者的愤慨
下面我们再来观看一段视频(播放圆明园被毁的视频)，英法联军冲天的大火燃烧了中华民族几千年的自尊，作为一个中国人，直到现在我们依然感受到屈辱和疼痛，依然对这种强盗行径，充满了愤怒，请你用一句话来表达你此时的心情。
雨果对他们国家的这次远征，这次胜利又作何评价了呢?
任务：
以小组为单位学习，朗读4—10段。谈谈你从这几段文字中体会出雨果对火烧圆明园怎样的情感态度。赏析带给你感触最深的词句。
学习过程：小组朗读→自主思考→组内合学→全组展示
(展示中，教师讲解“反语”)
(三)感悟作者人格的伟大
作为战胜国的一名公民，他的情感却与我们一样的愤慨。通过这封信，这位伟大的作家给你留下了怎样的印象。
交流示例：清醒的头脑 正直的良知 公正的立场
小结：不是狭隘的民族主义而是人类的立场，职责政府的罪行，这需要多大的勇气啊珍视人类文明的成果，尊重人类文明的创造者。
五、读写训练，拓展延伸
为了感谢历史上对中国理解与支持的国际友人，电视台将举办一个以“温暖中国”为主题的大型活动，活动中将颁发给雨果先生一枚国际人道主义奖章，在颁奖之前请你为雨果先生写一段颁奖词。
师生互动交流，老师示例：
他用文字理解支持着中国人民，他用良知和勇气捍卫着人类的正义。感谢雨果，感谢他在19世纪，在中国贫病交加的.时候，在列强餐食我们躯体时候，为中国在世界上发出的呐喊，做出的抗争，一双友爱的手，感动中国，一颗博大的心，温暖中国。
六、课后作业
给雨果写一封信，谈谈你读了本文后的感想。
本题让学生用书信的形式，抒写读后感。阅读就是与作者对话。这次对话则是与大师的对话。采用书信的方式，可以使学生的心灵飞升起来，与大师处于平等地位，这样，可以更好地感受大师的心灵。
从以下几方面启发学生。
──你对雨果的观点如何评价?你对雨果产生了什么感情?
──英法联军的罪行，其根源是什么?
──雨果希望有朝一日法国政府将赃物归还中国，这个夙愿怎样才得实现?
──中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么?一个多世纪以来中国有了什么觉悟和进步?
──雨果对亚洲文明，对中华民族创造力作了高度评价，今天中华民族正处于伟大的复兴时期，雨果的评价对坚定我们民族的自信心有什么作用?
【说板书设计】
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
雨果
赞美圆明园——尊重、同情
正直的良知，公正的立场
抗议侵略者——讽刺、谴责
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》八上语文说课稿 4
尊敬的各位评委老师：
大家好，今天我将为大家解析的是八年级上册语文课本中的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这篇课文。
首先，从教材分析角度来说，《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是法国作家雨果的一篇书信体散文。在这封信中，雨果以公正无私的态度、深厚的人道主义精神，对英法联军的火烧圆明园的强盗行径进行了强烈谴责，表达了他对中国人民的深切同情和对世界文明的珍视，展现了他超越国界的良知与公正立场。
在教学目标设定上，一是引导学生通过阅读理解，感受雨果深沉的人道主义关怀，理解他对人类文明成果的尊重，培养学生的世界眼光和人文情怀；二是通过研读文本，学习作者对比、讽刺等修辞手法，提升学生的语言文字鉴赏能力及批判性思维能力；三是通过对历史事件的反思，激发学生的爱国情感，树立正确的历史观和价值观。
教学过程设计方面，我会先创设情境导入，引导学生了解写作背景，然后引导学生自主阅读，找出雨果对英法联军行为的`评价以及其背后的道德立场。接着，组织小组讨论，剖析雨果如何运用对比、反讽等手法表达观点，并结合实际生活，让学生理解和平、文明、正义的重要性。最后，我会引导学生进行深度思考，探讨历史事件带给我们的启示，从而升华主题。
在教学方法上，我将以启发式教学为主，注重学生的主体地位，通过诵读感悟、问题探究、小组合作等多种方式，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机融合。
以上就是我对《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这一课的教学设想，感谢各位评委老师的聆听！
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》八上语文说课稿 5
尊敬的评委老师：
大家好，今天我要为大家讲的是人教版八年级上册语文课本中的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这篇课文。
首先，从教材分析角度来看，《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是法国作家雨果的一篇书信体散文。在这篇文章中，雨果以公正无私的态度，强烈谴责了英法联军洗劫圆明园的强盗行为，高度赞扬了中华文明的伟大，展现了他尊重全人类文明成果、珍视人类共同文化遗产的人道主义精神，也体现了对弱小民族和被侵略国家的深切同情。
在教学目标设定上，我主要分为以下三点：
1、知识与技能：通过阅读文本，学生能够理解并掌握文章的主要内容和作者的情感态度，学习书信体裁的特点和表达方式。
2、过程与方法：通过讨论、朗读等方式，引导学生深入理解雨果的人道主义立场，培养学生的批判性思维能力和独立思考能力。
3、情感态度价值观：引导学生树立正确的历史观和文化观，理解和尊重世界各国的文化遗产，增强民族自尊心和自豪感，同时培养他们关注世界和平、热爱人类文明的`情怀。
在教学过程设计上，我会先通过背景介绍，让学生了解事件的时代背景及重要性；然后组织学生通读全文，梳理文章脉络，把握作者观点；接着，引导学生深入研读，剖析雨果的论述逻辑和修辞手法；最后，结合历史与现实，开展课堂讨论，使学生能从多角度理解和评价这一历史事件，并从中汲取人文关怀的精神力量。
总的来说，《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文不仅有助于提升学生的语文素养，更能在思想道德教育层面给予他们深刻的启示，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
以上就是我对本课的教学设想，谢谢各位评委老师！
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》八上语文说课稿 6
尊敬的评委老师：
大家好，今天我将要进行的是八年级上册语文课文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的说课。
首先，从教材分析来看，《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是法国作家雨果的一篇书信体散文。该文选自人教版八年级上册语文教材，属于“外国作品阅读”单元。文章以1860年英法火烧圆明园事件为背景，雨果站在人类文明和道德的高度，对这一野蛮行径进行了强烈谴责，表达了他尊重并赞美中华文化的鲜明立场，彰显了深邃的人道主义精神和高尚的人格魅力。
在教学目标设定上，我主要分为以下三点：
1、知识与技能：通过阅读文本，引导学生理解作者的情感态度和深刻思想，学习书信体裁的特点，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
2、过程与方法：组织学生开展合作探究，通过讨论、朗读等形式深入剖析文本，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
3、情感态度价值观：通过本课学习，使学生认识到世界文化多元共生的价值，激发其对祖国文化遗产的热爱和保护意识，同时培养他们尊重他人文化和历史遗产的人类命运共同体意识。
教学重点是理解雨果对英法联军暴行的愤怒谴责和对中华文化深深敬意的表达，难点在于如何引导学生通过品读文本，感悟作者超越国界、种族的人道主义思想光辉。
在教学过程中，我将以问题为导向，采用情境导入、诵读品味、小组讨论等多种教学方法，引导学生深度解读文本，并结合相关历史资料，帮助学生立体化地理解作者的立场和情感。最后，通过课堂小结和课后作业的`形式，巩固深化所学内容，实现知识与情感的双重提升。
以上就是我对《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这篇课文的教学设想，感谢各位评委老师的聆听。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》八上语文说课稿 7
尊敬的评委，各位老师：
大家好！今天我将为大家详细解说人教版八年级上册语文课本中的一篇重要课文——《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，这是法国作家雨果针对第二次鸦片战争中英法火烧圆明园事件所写的一封公开信。
首先，从教材分析来看，《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文展现了作者雨果的人道主义精神和公正立场。他站在全人类文明的高度，对英法联军的野蛮行径进行了强烈谴责，表达了对东方艺术瑰宝圆明园被毁的痛惜之情，同时也赞扬了中华文明的伟大与辉煌，充分体现了作者深邃的历史洞察力和高尚的道德情操。
在教学目标设定上，本课旨在引导学生通过品读文本，理解作者的情感态度，把握文章主旨；同时，通过对历史事件的.回顾，增强学生的民族情感和文化自信，培养他们尊重并热爱世界各民族文化的情感态度价值观。
在教学过程设计上，我会先引导学生了解写作背景，明晰历史事件脉络，然后带领学生研读文本，通过朗读、讨论等方式深入剖析雨果的观点立场，感受其文字中的力量与情感。此外，结合多媒体等教学手段，展示圆明园昔日风貌和被毁后的场景对比，让学生直观感受这一人类文明悲剧，深化对文章主题的理解。
最后，在教学评价环节，除了对学生阅读理解能力、表达能力的考核外，还会注重考察学生对历史事件的认识深度，以及他们在多元文化交流背景下形成的文化包容和尊重意识。
总的来说，《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》不仅是一篇富有教育意义的语文课文，更是一个引导学生树立正确历史观、世界观的良好载体。希望通过这节课的教学，能让学生在理解和批判历史的同时，也能从中汲取到关于和平、正义和人类共同文明财富保护的重要启示。
以上就是我对《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这篇课文的说课内容，谢谢大家！
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》八上语文说课稿 8
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我要为大家详细解读的是八年级上册语文教材中的一篇重要课文——《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，作者是法国作家雨果。
首先，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程六个方面进行说课。
教材分析：
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是一篇历史背景深厚的议论文。文章以书信形式，表达了雨果对英法联军洗劫圆明园这一非正义行为的强烈谴责，展现出他超越国界的人道主义精神和公正立场。该文有助于学生理解战争与和平、文明与野蛮的深刻主题，增强其对人类文化遗产的尊重意识，培养正确的价值判断和道德情感。
学情分析：
八年级学生已经具备了一定的历史背景知识和阅读理解能力，但可能对于国际关系、文化冲突等深层内涵理解尚不深入，需要引导他们通过文本细读，理解和感受雨果深邃的思想情感。
教学目标：
（1）知识与技能：掌握文中重点字词，理解并概括文章主旨，学习雨果用对比、反讽等修辞手法表达观点的'方式。
（2）过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等活动，提升学生的合作探究能力和批判性思维能力。
（3）情感态度价值观：培养学生热爱和平、珍视人类文化遗产的情感态度，树立正确的历史观和国际观。
教学重难点：
重点是引导学生理解雨果对侵略行径的愤怒谴责以及他对东方艺术的赞美之情；难点在于引导学生通过文本解读，思考和反思历史事件背后的文化价值冲突和人性光辉。
教学方法：
采用情境导入、诵读感悟、合作探讨、拓展延伸等多元化的教学方法，使学生在积极参与的过程中深入理解课文内容。
教学过程：
（1）导入新课，介绍时代背景及作者简介；
（2）朗读课文，初步感知作者情感基调；
（3）研读文本，分析雨果对英法联军行为的态度和评价；
（4）小组讨论，剖析雨果如何运用语言艺术表达观点；
（5）结合现实，引导学生反思历史教训，升华人文情怀；
（6）布置作业，如写读后感或模拟写作一封针砭时弊的公开信等。
以上就是我对《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这篇课文的教学设想，希望能通过这样的教学设计，让学生在深度阅读和积极思考中收获知识，涵养情感，培养人文素养和社会责任感。谢谢大家！
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》八上语文说课稿 9
尊敬的评委老师：
大家好！今天我要说的是八年级上册语文课本中的一篇重要文章——雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和过程等方面进行详细解说。
一、教材分析：
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是法国作家雨果的一篇书信体散文，选自人教版八年级上册语文教材。在文中，雨果以公正无私的立场，强烈谴责了英法联军对中国圆明园的野蛮洗劫行为，高度赞扬了中华文明的伟大，表现了他的人道主义精神和对全人类文明成果的尊重。
二、学情分析：
八年级的学生已经具备一定的'阅读理解能力和独立思考能力，但对19世纪中叶的历史背景以及东西方文化的碰撞可能了解不够深入。因此，在教学过程中需要引导学生结合历史背景理解文本内涵，感受雨果的人文情怀。
三、教学目标：
1、知识与技能：掌握书信体散文的基本特点，理解并积累文中重点词语和语句，梳理文章脉络，把握作者的思想感情。
2、过程与方法：通过研读文本，培养学生的自主学习能力和合作探究能力，引导学生运用批判性思维解读历史事件。
3、情感态度与价值观：培养学生尊重世界各民族文化遗产的意识，树立正确的历史观和价值观，弘扬和平友好的国际关系理念。
四、教学重难点：
重点在于理解和分析雨果对于英法联军暴行的严厉批判，以及他对东方艺术和文化的赞美；难点则在于引导学生跨越时空，站在全球视野下，对历史事件进行客观评价和反思。
五、教学方法与过程：
1、导入环节：
通过回顾历史背景，引发学生对课文主题的兴趣。
2、自主阅读阶段：
让学生默读全文，找出作者的主要观点，理清文章结构。
3、互动讨论环节：
组织小组讨论，探讨雨果为何对英法联军的行为持批评态度，又为何高度评价中国的文化艺术。
4、深化理解阶段：
教师适时点拨，引导学生深入理解雨果的人道主义思想，对比反思当时西方列强的双重标准。
5、总结升华环节：
总结全文主旨，引导学生联系现实，思考如何珍视和保护人类共有的文化遗产。
以上就是我对《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这篇课文的教学设计，谢谢大家！
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》八上语文说课稿 10
尊敬的评委老师：
大家好！今天我要说的是人教版八年级上册语文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这篇课文的教学设计。
一、教材分析：
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是法国作家雨果的一篇书信体散文。在这封信中，雨果以超越民族与国界的良知，对英法火烧圆明园的罪行进行了强烈谴责，表达了他对人类文明成果的尊重和对弱小民族的深切同情，展现了他高尚的`人道主义精神。这篇课文对于培养学生的文化认同感、历史责任感以及人文关怀精神具有重要的教育意义。
二、教学目标：
1、知识与技能：
理解作者通过对比、讽刺等手法表达的鲜明立场，掌握书信体散文的特点；
2、过程与方法：
通过朗读品味，引导学生深入理解文本内容，提高阅读鉴赏能力，学会从不同角度解读和评价历史事件；
3、情感态度价值观：
培养学生热爱祖国文化遗产的情感，树立正确的历史观和国际观，感悟人性光辉，弘扬人道主义精神。
三、教学重点难点：
1、教学重点：理解雨果对英法联军行为的批判及其背后深刻的人道主义精神，掌握文章的写作手法。
2、教学难点：引导学生从世界公民的角度去审视历史事件，培养独立思考、客观公正的价值判断力。
四、教学过程：
1、导入新课：
通过展示相关历史图片及背景资料，创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2、自主学习：
学生预习课文，初步了解文章大意，找出自己不理解或感兴趣的问题。
3、课文研读：
通过分段朗读、合作讨论的方式，引导学生深入剖析雨果的语言艺术和情感态度，理解其对英法联军暴行的痛斥和对东方文明的尊重。
4、拓展延伸：
联系历史背景，引导学生反思历史事件，提升他们的历史责任感和全球视野。
5、小结作业：
总结本课所学，布置相关拓展阅读和写作任务，让学生进一步深化对课文主题的认识和思考。
以上就是我对《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这一课的教学设想，希望通过这堂课的教学，使学生在获取知识的同时，也能在心灵深处埋下尊重文明、追求正义、弘扬人道主义精神的种子。谢谢各位评委老师！
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