《南亚》说课稿案

时间:2023-02-27 21:11:35 说课稿 我要投稿

《南亚》说课稿案

  尊敬的各位领导、老师,大家好!我是新华中学的张永珍,我研说的内容是《义务教育教科书 湘教版地理七年级下册》第二章第二节《南亚》。我将从以下几个方面对本节课进行研说:一是说教材、二是说学情、三是说教学模式、四说教学设计、五说板书设计、六说课堂评价、七说课程资源的开发与利用。

《南亚》说课稿案

  一、说教材:

  地位和作用:本节内容相对于亚欧大陆其他地区来说,在自然地理、人文地理方面,呈现着独特的区域特征。本节突出了自然要素、人文要素之间的紧密联系、相互影响。如地形与河流、气候与农业。

  教学目标:

  【知识与技能】

  1、掌握南亚的地理位置和范围,并能在图上找出南亚的主要国家和城市

  2、掌握南亚三大地形区的分布和两大河流的慨况。并能在图上填出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

  【过程与方法】

  通过创设情景、自主学习、小组合作探究等形式,并借助多媒体教学手段,让学生学会读图、分析总结南亚的地理位置、地形与河流的关系,在自学、小组合作学习中掌握知识。

  【情感、态度与价值观】

  通过对地理各要素之间的分析,如位置于范围,地形与河流的分析,培养学生简单的地理问题分析能力。

  教学重点:南亚三大地形区和两大河流

  教学难点:南亚的国家和城市

  编写体例和意图:

  二、说学情:

  从年龄特征来看,七年级学生对学习地理的热情高,思维活跃,但注意力容易分散,老师要进一步激发学生的学习兴趣,充分发挥其学习主动性。

  从知识储备来看,七下的学生具备了初步的地理读图能力,加上前面对大洲和地区的学习,学生对学习区域地理有了初步的学习能力。

  三、说教学模式:

  根据课程标准和教材内容,指导学生采用“明确问题—自主学习—合作探究—展示交流—巩固提升—总结收获”的问题导学模式,充分让学生自主学习,掌握基本知识,通过小组合作探究疑问相互学习帮助,并借助多媒体教学让学生展示交流学习成果。

  四、说教学设计:

  设计理念:以学生自主学习,小组合作学习为课堂主题,以地图为核心,并借助多媒体展示交流,让地理课堂民主化。

  教学过程分明确问题、自主学习、合作探究、展示交流、巩固提升、总结收获六步进行。

  (一)明确问题

  (二)、自主学习:

  1、课题导入:图片故事引入,《西游记》中唐僧师徒四人他们到什么地方取经? 他们取回来什么真经?(生:古代天竺国,就是今天的印度,南亚地区)

  2、出示目标:目标展示,学生明确学习目标。

  3、自主学习:学生阅读课文P40——41,并结合地图册,完成高效课堂作业预习感知。

  (三)、合作探究:

  学生分小组,合作探究质疑:① 南亚的位置和范围。② 南亚的七个国家和首都。 ③南亚的三大地形区和两大河流,完成P42活动题。

  (四)、展示交流:

  运用多媒体课件,学生分小组展示交流学习成果,学生对合作探究的三个知识目标 交流介绍,回答不完整的其他组补充,教师适当点评补充。

  (五)、巩固提升:

  1、学生自我小结本节课所学知识

  2、学生做高效作业上当堂演练,巩固知识,生有疑问的讲评。

  (六)总结收获

  分小组总结

  五、板书设计:

  (一)、位置和范围

  (二)、三大地形区和两大河流

  (三)、一年分三季的气候

  (四)、宗教与社会

  (五)、人口与经济

  六、课堂评价

  1.科学评价学生的探究能力

  2.密切关注学生的情感态度与价值观

  3、合理评价学生的作业

  在教学中,评价学生作业时我采用基础分与奖励分相结合,让等级评价和分数评价相结合,学生自评、 互评相结合,全批、 面批、 选批相结合等,有时也让家长参与到评价系统中来 ,通过主体评价与客体评价有机结合,实现评价多元化 ,民主化,从而让学生在一个充满自信的生长环境中得到可持续发展。

  4、定期组织学业水平测试

  在教学中,定期组织学业水平测试也是对学生学习评价的一项重要措施,组织学业水平测试可以更加客观公正的对学生的学习进行评价。下面这幅图是我校近期组织的一次学业水平测试。

  七、课程资源的开发与利用

  1、开发学校课程资源

  结合学校的实际情况和学生的学习需要,充分利用学校已有的地理课程资源,包括地理教材、地图册、填充图册、校本教材智慧乐园;学校的图书馆、阅览室、地理园地以及教学楼内的知识树等,以及师生可用于地理教学的经历和体验,开展形式多样的地理活动以作为地理课堂教学的重要补充,并提高学生的地理实践能力。

  2、搜集网络课程资源

  在学习“南亚”时,让学生自己收集资料,比如《西游记》的资料,并与大家共享。学生通过各种渠道, 各种网络收集相关资料, 并在课堂上进行交流, 这样既拓展了学习思路,加深了对教学内容的认识, 又调动了学生学习地理积极性, 培养了他们热爱祖国的意识。

  3、利用社区课程资源

  社区课程资源,包括有关的大专院校、科研机构、高科技开发区等。

  开发这一类地理课程资源的方式主要有:邀请有关专家作地理学术报告;聘请有关科技人员和专家担任学校的兼职教师;在有条件的地方,可组织学生参观、服务和劳动,以增加学生的实践经验,培养学生为公众服务的意识;也可以到有关的大专院校实验室参观学习。

  通过对课标、教材和建议的分析,我认为,作为教师只有科学的理解和把握教材,才能够驾驭教材,才能够建立轻松、民主、和谐的高校课堂。

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