《乘法的初步认识》的说课稿

时间：2023-03-08 03:28:27 说课稿我要投稿

《乘法的初步认识》的说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《乘法的初步认识》的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《乘法的初步认识》的说课稿

《乘法的初步认识》的说课稿1

　　一、教学内容：

　　义教课程标准（人教版）数学二年级上册第45-47页例1

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）在具体的情境中理解乘法的意义，结合实际问题写出乘法算式，并掌握乘法算式的读法。

　　（2）在解决问题的过程中，探索解决问题的方法，丰富解决问题的策略，初步形成合作意识、探究意识。

　　2、过程与方法：结合具体情境产生对一种新运算的需要，经历乘法的产生、形成与发展的过程。

　　3、情感态度与价值观：感受到数学源于实践，激发学生学习数学的兴趣。

　　学习目标

　　（1）知道乘法与加法之间的联系，能写出乘法算式。

　　（2）会读乘法算式

　　（3）知道乘法各部分的名称

　　三、教学重难点

　　重点：

　　正确理解乘法的意义，知道乘法与加法的联系，正确读写乘法算式。

　　难点：

　　正确理解乘法的意义。

　　四、教学过程：

　　（一）激情导课：

　　1、导入课题

　　师：同学们，我们已经知道了很多数学知识，在我们身上和周围也有着很多的数学，比如：我们每个人有2只手，2只眼睛，每把椅子有4条腿……现在老师想用它们来考考大家，愿意接受考验吗？

　　师：每只手有5根手指，那么两只手有几根手指呢？

　　（根据学生回答，教师板书：5+5=10）

　　师：每张桌子有4条腿，3张桌子有几条腿呢？

　　（根据学生回答，教师板书4+4+4=12）

　　师：每人有2只耳朵，6个人有几只耳朵？

　　（根据学生回答，教师板书2+2+2+2+2+2=12）

　　师：通过刚刚的小考验，老师看出大家对加法运算掌握的很好，今天这节课我们将继续运用我们身边的这些数学，共同认识另一种运算——乘法，板书课题：乘法的初步认识

　　2、明确目标

　　今天这节课有三个学习目标

　　（1）知道乘法与加法之间的联系，能写出乘法算式。

　　（2）会读乘法算式

　　（3）知道乘法各部分的名称

　　3、效果预期

　　同学们通过自己的努力已经掌握了加、减运算，那么乘法也一定会掌握的很好，我想只要大家认真倾听，动脑思考，勇于提出自己的观点，积极讨论，这节课的学习目标我们将圆满达成。

　　（二）民主导学

　　任务一：认识“相同加数”

　　1、任务呈现

　　下面，我们就一起来看看黑板上的这些算式。仔细观察，默默读一读，你发现了什么？你能照样子编几条加数相同的算式吗？

　　2、自主学习

　　学生观察算式

　　学生独立试写（教师巡视各种不同层次的学生根据学生需求，及时给予帮助）

　　3、展示交流

　　（1）学生各抒己见，可能回答有：

　　它们都是连加算式;算式里的加数都一样……

　　师小结：算式里的加数都相同，我们可以把这些加数叫做相同加数。（板书：相同加数）

　　师：上面这些算式中的相同加数是谁？你能读出来吗？

　　（2）学生读自己的算式

　　其中，谋生汇报时，师：等一下，老师刚才没听清，只记得每个加数是×，却忘了是几个×，该怎么办呢？

　　师：哦，原来就是×个×相加啊！（此时将板书补充完整）

　　师：同学们，有没有发现老师刚才用“×个×”来说这道算式就简单了很多呀？

　　师：那你写的算式都是几个几相加呢？同桌相互来说一说！

　　（同桌互说）

　　设计意图：

　　通过观察，突现加法与乘法的联系，沟通新旧知识的着眼点。

　　任务二：感受学习乘法的必要性

　　1、任务呈现

　　师：大家学的真不错，我们每个人有2只眼睛，那我们班36个人，一共有多少只眼睛呢？这又该怎样列算式呢？

　　2、自主学习

　　学生回答36个2相加，后书写（生会抱怨太长，太难写）可能有的学生会干脆不写，此时教师要抓住学生心理，及时进行下面的教学。

　　3、展示交流

　　师：怎么了？为什么不写了？（课件出示36个2相加的算式）

　　师：太长了，怎么办呢？科学家也在想办法，最后他们想出了一种新的运算方法，就是今天我们要认识的乘法。这个加法算式还可以写成：36X2或2X36(课件出示算式)他们的结果和加法算式的结果相同，也是72。

　　师：老师想问问你们，为什么加法算式中都是2，而乘法算式中却有个36，这个36是什么意思呢？

　　设计意图：

　　让学生亲身感受相同加数相加用加法计算麻烦，从而引出加法的简便运算——乘法。

　　任务三：认识乘号，掌握乘法的读法

　　1、任务呈现：加法算式中有各部分都有自己的名称“加数、加号、和”，那么乘法算式各部分的`名称是什么？

　　黑板上的加法算式，你能用乘法表示并准确读出来吗？

　　2、自主学习：学生独立思考

　　3、展示交流

　　（1）里面的小叉是乘法的运算符号——乘号（学生接），读作“乘”（学生跟读）。读作（课件出示）36乘2或2乘36。

　　师：现在，这条乘法算式你会读了吗?谁愿意来试一试？谁再来试试？同桌互相读一读这两道乘法算式。

　　（指名学生回答）

　　（2）指名回答讲黑板上的加法算式改写成乘法算式，并讲明各个因数分别表示什么。

　　师小结：以后我们要把加数相同的加法算式改写成乘法算式时应该注意些什么呢？（引出：看相同的加数是什么，数一数有几个相同的加数。）

　　学生再次齐读乘法算式

　　（3）师：像6+15+9和7+7+7+3+6这样的连加，能直接写成乘法算式吗？为什么？

　　任务三：进一步理解乘法的意义

　　（一）看图列式

　　（1）任务呈现

　　画图，教师画5个3，请学生根据图写一道加法算式和两道乘法算式。

　　然后请学生自由画，根据自己画的，列乘法算式

　　（2）自主学习

　　学生先独立完成，然后和同桌交流自己是怎样画的，乘法算式是什么。

　　（3）展示交流

　　展示学生的作品

　　（二）据式画图

　　（1）任务呈现

　　师：我们用乘法算式来表示自己画的图，那么你会用图来表示乘法算式吗？能把乘法算式写成加法算式吗？试试看，4X2、3X6

　　（2）自主学习学生先独立完成，然后将自己的想法和结果在小组内交流

　　（3）展示交流

　　展示学生作品,并请学生说说自己是怎样想的。

　　师：5X8可以写成怎样的加法算式呢？

　　设计意图：

　　对于学生而言，数形结合是很好的帮助学生理解抽象概念的途径，这里应用这一方法对乘法的意义有了更深沉的理解。

　　（三）检测导结

　　同学们想知道这节可我们到底学的怎样吗？我们一起来检测一下，请大家在三分钟内完成。

　　1、目标检测

　　（1）课本p46“做一做”

　　（2）爬梯游戏：根据加法算式列出乘法算式。

　　2、结果反馈

　　根据老师提供的答案同桌互相检查，教师收集检测结果。

　　3、反思总结

　　（1）通过刚刚的检测，请你谈谈自己有什么收获？还有什么不足？

　　（2）共同回顾这节课的学习内容。小组内互谈。

　　（3）对老师有什么要求？

《乘法的初步认识》的说课稿2

　　一、说教材

　　（一）说教学内容：

　　我说课的内容是苏教版第二册第三单元“表内乘法（一）”中的“乘法的初步认识”一节，是一节新授课。

　　（二）教材简析：

　　在座的数学老师都很清楚，“表内乘法”是数学中最基础的知识，而“乘法的初步认识”又在这一单元的教学中占有举足轻重的地位。由于学生年龄小，理解能力弱，建立“乘法”概念较为困难。所以教材结合具体活动情境，从让学生认识相同数相加开始，并结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系。通过让学生动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而帮助学生牢固扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的基础。

　　（三）重点和难点：

　　我们都知道，新概念的建立对于每个人来说都不是一件容易的事，何况对于六、七岁的孩子来说，就更为困难。因此，我针对他们的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。

　　二、说教学目标

　　我们教育学生的目的无非是提高学生的素质，促进每个学生的全面发展，这一点被大家所共识。因此，我依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从情、能、知三方面制定以下教学目标：

　　1、情感目标：

　　通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。

　　2、能力目标：

　　培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力。

　　3、知识目标：

　　通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。

　　三、说教法、学法

　　因为乘法的意义是最重要的数学基础知识，而加强基础知识的教学，就要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动参与学习。基于这一点，本节课我准备主要采用创设情境，引导探究的方法进行教学，并运用大量的观察、操作、交流等形式辅助教学。同时，注重从学生已有的生活经验出发，让学生在各种情境的发生、发展过程中学习数学。

　　根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动。在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学有成功、学的愉快，真正成为课堂的主人。

　　四、说教具、学具准备

　　根据教学的需要与学生的年龄特点，本节课我准备的教具、学具有：多媒体课件一套，每个学生50根小棒。

　　五、说教学过程

　　（一）说整体设计。

　　在长期的教学中，大家都能体会到：一年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，善于记忆具体事物。所以，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生按照直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次。

　　第一层：创设情境，激发情意（约7分钟）

　　第二层：引导探究，概念形成（约15分钟）

　　第三层：巩固练习，促进同化（约8分钟）

　　第四层：迁移运用，深化新知（约10分钟）

　　（二）说局部设计

　　1、创设情境，激发情意。

　　在平常的教学实践中，我深深地体会到：如果课一开始就能够为学生设计一个有趣的、有用的、可探索的情境，不仅可以激发学生的兴趣，还可以使学生处于积极主动的学习状态。因此，我一上课，准备为学生创设这样一个情境。

　　师：小朋友，在刚刚过去的“十一”假期里，你们的爸爸妈妈都带你们出去玩了吗？都到什么地方玩了呀？

　　这简单的`两句话，就会把小孩子的表现欲望充分地激发出来，肯定个个都想把自己的“不平常”经历炫耀给其他同学。正在他们的兴奋中我会趁势话锋一转，说：有一个非常美丽的公园，你们肯定没去过，想去吗？现在老师就带你们这些聪明的孩子去逛一逛。（课件演示教科书P44的情境图，P45的情境图也被浓缩成一个极微小又不易看清的图像，置于情境图中的一棵大树下）。

　　听完这句话，看到这幅图，孩子们可能都会“哇”的一声瞪大双眼，不由自主地投入到特定的学习情境之中。正当他们惊叹这美丽的画面时，我将提出问题：

　　“在公园里，你们都发现了什么？”

　　“小火车上的人是怎么坐的呢？”

　　引导他们说小火车上每节车厢坐着3个人，摩天飞轮的每个吊厢里坐着4个人等等，使他们初步体会“相同加数”，为引入乘法做准备。

　　由于P45的情境图被浓缩的非常小，可能不容易被观察事物只会直观地看表面的小学生发现，所以我就会继续引导他们观察：“仔细看看，你还发现了什么？”

　　这时可能就会有学生提出“还有些人好像在远处下棋”，或者可能会说“看不清楚他们在干什么？”

　　抓住这一时机，我说：“他们究竟在干什么呢？咱们一起过去看看”。（课件把P45的情境图放大演示）

　　当学生看清是在拼摆图形之后，我将激励学生：你们带小棒了吗？想不想试一试？请用小棒摆出一种你最喜欢的图形，并照着这一种学摆几个，给你们两分钟的时间，看谁摆得又好、又多。（在学生摆的同时，我会巡视一圈）

　　我这样设计的让学生在“看中学、说中学、做中学”，不但充分体现了学生的主体地位，而且通过他们自己亲眼看一看、亲口说一说、亲手做一做，获得了真切、可信的感性认识，同时，又满足了小孩子强烈的表现欲、求知欲，学习兴趣也就油然而生。自然地进入教学的第二个环节。

　　2、引导探究，概念形成。

　　在这一环节，我准备先让学生在小组里（同桌两人为一组）互相说说自己都摆了几个什么样的图形？每个图形用了几根小棒？一共用了多少根小棒？

　　然后在全班交流时，我将找有代表性的几个同学说一说，根据他们的回答我将板书几个有同数连加的和没有同数连加的等式，以便于下边的比较学习。由于二年级小学生的生活经验非常少，空间观念还很弱，他们头脑中再现的一般都是他所见过的或学过的一些简单的图形，可能会摆一些三角形、正方形或者简单的房子、树、鱼、船等等。所以就可能出现以下算式。例如：像这样的

　　3+3+3+3=12（三角形）

　　7+9+4=20（一座房子、一条鱼、一棵树）

　　7+7+7=21（小船）

　　5+5+5=15（三座小房子）

　　现在新课标倡导要师生互动，共同参与学习。因此，我说：“老师刚才巡视了一圈，看到你们的作品都很优秀，看着你们这些优秀的作品，我也想露一手，所以我也摆了一种图形，请看大屏幕”（课件展示）。

　　为了从小培养学生的想像力，发展他们的空间观念，我准备先让他们看这些图形像什么，然后说出每个图形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并说出加法算式。

　　4+4+4+4+4+4=24

　　接着，我将为学生出一道难以逾越的障碍：

　　“如果老师摆了50个这样的图形，要算一共用了多少根小棒”看谁能很快地把算式写出来。

　　这时学生肯定会个个眼疾手快、大显身手，半分钟后我提问：

　　“写完了吗？没有一个人写完呀！为什么？”

　　学生可能会议论纷纷，抓住这一契机，我再说：

　　“老师有一种方法可以在5秒钟之内就可以把这50个4连加用算式表示出来，信不信？”

　　由于学生通过刚才的亲目验证，他们肯定大多数都认为不可能，所以会不相信，这时，我会趁势揭示课题。（板书课题）

　　之后引出“乘号”教学，我将这样提问学生：

　　“乘法既然是一种新的计算方法，它肯定就有一种新的运算符号，大家猜一猜，它可能叫什么？”

　　我这样设计主要是让学生运用知识的迁移规律，所以大多数学生可能都会猜到叫“乘号”。然后我边说边写乘号，并让他们观察乘号的样子像什么？

　　因为低年级儿童的想像都是以具体形象的事物为基础，所以他们的想像富于模仿性、再现性，也因此他们可能会说出：像风车、、像雪花、像错号、像拼音X等等，我都将给予肯定。在学生认识乘号的基础上，我再开始教学乘法算式的改写。

　　我准备以6个4连加这道算式为例，先让他们观察这个算式显著的特点，由此认识相同加数4（板书相同加数）然后让他们看一看、数一数有几个4。（板书个数）

　　在此基础上，我会说：“像这样6个4连加，我们就把相同加数4写在乘号的一边（板书4×），把4的个数6写在乘号的另一边（4×6=24）”。在完成乘法算式之后，让学生对照加法算式说说4和6分别表示的是什么？然后再告诉学生6个4连加还可以用6×4=24来表示。最后教学乘法算式的读法。

　　由于乘法的含义是本节课的重难点，所以我把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，并通过实物图，同数相加的算式与乘法算式对照，让学生完成对乘法的初步认识。这样，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可增强学生学习数学的兴趣。

　　在我们的成长过程中，都能体会到，小时候学东西学得快忘得也快。所以，针对小孩子的认知特点，及时地进行反馈练习就是一种帮助学生掌握新知的好方法。因此，我准备让他们进行以下练习，课件演示：

　　2+2+2+2+2+2=（）×（）或（）×（）

　　4+4+4=（）×（）或（）×（）

　　6+6+6+6=（）×（）或（）×（）

　　在完成练习后，我将提出问题：

　　“通过刚才的改写，谁能说说是不是所有的加法算式都能改写成乘法算式呢？它必须具有什么样的特点呢？”

　　通过教师的适量启发与学生的亲身体验，使他们进一步体会并理解了“乘法”的含义。在此基础上，我让他们用手势来判断辅板书上的算式，哪此算式能改写成乘法算式，哪些不能改写成乘法算式，并说出为什么，然后让他们挑一道自己喜欢的算式，把它改写成乘法算式。

　　这样，乘法概念轻轻松松地就被建立在学生的脑海中，又使他们感受到“数学其实就这么简单”，重难点也迎刃而解。教学效果不言而喻，同时学生的个性也得到张扬。

　　我们都知道，无论是在生活中、游戏中，还是在学习的过程中，新技能的掌握和发挥会使学生产生愉悦的情感，而重复使用新技能会使儿童有可能构筑或重新构筑情感图式。这就像我们小时候刚学会骑自行车，我们会洋洋得意地一趟一趟地来回骑一样。对于他们来说，展示新学到的技能就是一种乐趣，因此，我设计了第三个教学环节。

　　3、巩固练习，促进同化。（课件展示）（先用小黑板）

　　（1）看图填空：

　　（）个（）

　　加法算式：

　　乘法算式：（）或（）

　　（）个（）

　　加法算式：

　　乘法算式：（）或（）

　　（2）把加法算式改写成乘法算式：

　　1、2+2+2（）×（）

　　2、3+3+3+3（）×（）

　　3、4+4+4+4+4（）×（）

　　4、5+5+5+5（）×（）

　　5、6+6+6+6+6（）×（）

　　我这样安排，主要是给他们及时提供了“用武之地”，并使他们体验到成功的喜悦，而成功的欢乐又可以转化为一种巨大的力量，成为学生继续学习的动力。

　　在座的老师都知道，把所学的知识运用到实际中去，使知识真正为我们的学习、生活服务，这是学习知识的最终目的。因此，指导学生运用所学知识解决实际问题，不仅可以帮助学生进一步理解知识、体会知识价值，还可以从深层上唤起学生学习数学的兴趣。基于此，我设计了第四个环节。

　　4、迁移运用，深化新知

　　我准备让学生重新观察风景秀丽的公园这幅情境图，之后，我先提出一个数学问题。

《乘法的初步认识》的说课稿3

　　一、教学目标

　　1.知识与技能：知道乘法是加法的简便运算，会读会写乘法算式。

　　2.过程与方法：通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。

　　3.情感、态度和价值观：感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

　　二、教学重难点

　　重点：初步理解乘法含义，知道求几个相同加数的和时用乘法比较简单，会读会写乘法算式。

　　难点：理解乘法的含义，会用乘法解决实际问题。

　　三、教学方法

　　引导式讲授法、提问法、讨论法

　　四、教学过程

　　（一）情景导入

　　出示情境图，引导学生观察图片，发现数学信息，师生互动，并提出相应的数学问题，从而引出新课。

　　（二）新课讲授

　　1.感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的'特征

　　首先出示小飞机情境图，引导学生开展数一数、圈一圈、说一说、写一写等活动，发现加数相同，都是3，并强调5个3相加。

　　然后出示小火车情境图，引导学生开展数一数、圈一圈、说一说等活动，发现加数相同，都是6，并强调4个6相加。

　　2.感受学习乘法的必要性

　　首先出示过山车情境图，在充分理解图意，并列出加法算式后，追问：如果是10节车厢、20节车厢，算式如何写呢？然后介绍乘法是加法的简便运算，并介绍乘法算式的读法、写法，认识乘号。最后对比加法算式和乘法算式，再次感受乘法的简洁性。通过追问“2×7=14”的算式中，2表示什么？7表示什么？”引导学生小组讨论，汇报展示，全班交流。

　　（三）巩固练习

　　把图一、图二的两个加法算式用乘法表示，并请同学到黑板板演。

　　（四）小结作业

　　小结：学生畅谈本节课收获：加数相同的加法可以用简便的乘法来表示。教师评价并总结。

　　作业：找一找生活中的乘法，说给爸爸、妈妈听。

　　五、板书设计

《乘法的初步认识》的说课稿4

各位领导老师：

　　大家好！今天我说课的课题是《乘法的初步认识》，它是义务教育课程标准实验教材小学数学二年级上册第四单元的第一节内容。

　　一、教材分析

　　乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重要概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。

　　二、学情分析

　　学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验，学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但知其所以然，教师若能很好地把学生带入到学习乘法的教学园地中，一定能激发学生探究乘法的欲望。

　　基于以上对教材及学情的分析，我对本节课制定了如下教学目标：

　　1、结合具体情境，初步体会乘法的意义，认识乘法，会读、写乘法算式。

　　2、在经历乘法形式的过程中，培养动手、动脑、动口等多种感官能力和合作意识

　　3、通过乘法的初步认识，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

　　教学重、难点：理解乘法的意义，体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。

　　教学准备：多媒体课件，小棒等

　　三、说教法和学法

　　教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的老师是教人发现真理。”可见教学方法的选择对于学生接受知识，锻炼能力都起着非常重要的作用。因此，在教学《乘法的初步认识》这一课时，我首先利用多媒体课件采用情境教学法，提问引导探式的教法等，激发学生的思维活动。希望通过我的这些教法，能够让学生掌握对比认识、由分析到综合的抽象、概括的方法，以及合作交流法。

　　四、说教学过程

　　1、创设情境，激发兴趣，让学生亲近数学。

　　兴趣是最好的老师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小朋友喜爱的`米老鼠邀请森林里的小动物到家里做客创设情境，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。

　　2、自主实践，探索新知。

　　（1）在问题情境中，感知相同加数。

　　这时老师继续课件演示并提问：你们看来了多少小动物呢？能用算式表示吗？（数学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生帮助米老鼠数数朋友的人数，捕捉孩子们喜欢的问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中）。然后以同桌为单位学生讨论后回答。但是学生说的算式可能会有两种情况：一种是加数不同，另一种是加数相同。

　　（2）举例设疑，感知概括几个几。

　　让学生举出生活中像这样加数相同的加法?这里主要是充分调动学生的直观的生活经验，让学生体验相同加数相加的实际问题很普遍。同时引导学生从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。比如：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？就要把3个2相加。

　　（3）在困惑中创造，认识乘法意义。

　　如果想知道这些小动物一共有多少只脚怎么办？一只动物四只脚，难道一个四一个四的加吗？那样要写多长的算式呀！在充分感知的基础上，使学生自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时教师放手让学生在充满自信的基础上，积极开动脑筋、自主探索，并通过小组合交流，创造出一种比较简单的表示方法。教师根据学生的展示汇报情况，适时地利用媒体讲述“三百多年前，英国科学家发明创造乘法的过程”拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、认识乘号。

　　（4）认识乘法意义。

　　学生经历了的创造过程，对乘法意义的理解就水到渠成。（写乘法算式）

　　再让学生将所举生活中的加数相同的加法算式写成乘法，并说出各自表示的意义。这样能巩固和加深学生对乘法意义的理解。

　　3、联系生活实际，巩固深化，拓展思维

　　4、课堂总结，情知共融。

　　这节课你学会了什么？你觉得最令你高兴的收获是什么？

　　这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习情况，总结所学知识，促进知识建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。

　　五、远程资源的应用

　　恰当的运用现代教育技术，可以激发学生的好奇心和求知欲，减少注意活动中意志成份的参与，能够有效吸引和保持学生在学习活动中的注意力。在上课之初，由于学生刚入教室，学生情绪尚未稳定，甚至还沉浸于课间的欢声笑语和趣味活动之中，急需将注意转移到教师的教学上来。所以我借助现代教育技术，选择与教学内容有关的情景画面刺激学生感官，使其产生兴趣，较好的维持了注意。其次，在教学重难点时，我通过多媒体辅助，创设学生的感知过程。比如，先让学生书写加法算式，再观察找到相同点，从而得出简便算法，最后介绍乘法的读、写和认识乘号。学生课堂练习，传统的方法是请几个学生上黑板板演，其余的学生在座位上练习，但座位上的学生，往往不是自己做而是看别人做，这样实际上的效果是很不理想的，而使用了视频展示台之后，就可以增加学生练习的机会，还可以采用交互式教学，从而也调动了学生的学习积极性。利用多媒体技术，减少教师板书的时间。增加了学生的活动时间，从而大大提高课堂教学的效果。

《乘法的初步认识》的说课稿5

　　一、教材

　　1．说课内容：

　　义务教育课程标准实验教材小学数学二年级上册第四单元第一小节《乘法的初步认识》的第一课时

　　2．教材简析：

　　以往的教材特别强调被乘数和乘数的位置，要求列出乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。根据新课程标准的精神，新教材中“乘法的初步认识”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系。例1则以学生的操作活动入手，展示小朋友们用小棒摆出的作品。教材这样设计提示教师在进行乘法的教学时要从现实生活与学生的活动入手，让学生在现实生活与活动中发现并提出问题，并且解决问题，从而呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，建立乘法的意义于头脑之中。

　　3．教学目标：

　　本节课是本单元的起始教材，属于基础课，必须使学生切实掌握，为以后学习乘法的其他知识奠定十分重要的基础。因此，本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

　　4．教学重、难点及关键：

　　本节课是学生对乘法的第一次系统了解、认识。因此，能根据求几个几相加写出乘法算式是本节课的教学重点；理解乘法的意义是本节课的教学难点；其中识别相同加数是本节课的关键。

　　二、学情

　　乘法的意义是重要的基础知识，是学生必须切实学好的。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度，以具体形象思维为主的阶段。教学中要特别重视调动学生的学习积极性，把乘法概念的建立置入学生实际生活中，并通过拼摆活动，同数相加的算式与乘法算式对照，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可增强学生学习数学的兴趣。

　　三、教法

　　教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。” 可见教学方法的选择对于学生接受知识、锻炼能力都起着非常重要的作用。科学家爱因斯坦也曾说过这样一句话：“只有学生感兴趣的东西他才会积极开动脑筋，认真思考，并用最简洁的方法获得有用的知识。”因此，在教学《乘法的初步认识》这一课时，要尽可能地选择一些有趣味性的教学方法来帮助学生理解，掌握“乘法”这样一个抽象的概念。

　　1、情景教学法

　　为了激发学生的学习兴趣，尽早地参与到教学活动中来，我设计了：“到大家都喜爱的奥特曼家里去做客，途经图图商店被拦住帮忙摆设篮球，奥特曼很为难不知道该怎么摆”这样一个故事情景，使学生产生想帮助奥特曼的愿望，进而让学生用动手摆一摆。我把‘到奥特曼家做客’设计为本节课的一条主线，用这一情景串起整节课的内容，一方面使教学前后呼应，形成一个整体，另一方面为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中发现数学问题并解决问题。

　　2、采用提问引导探究式的教法，激发学生的思维活动。调动学生学习的积极性、主动性

　　建构主义学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。《数学课程标准》（实验稿）中也指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”

　　基于以上认识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。教师在课堂教学中只起着带路人、向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨；上台阶时给予铺垫；攀登时，给予鼓劲。教师不主动将结论告知学生，把学生假设于无助的地位，设计学习过程；让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知，参与知识形成的全过程；创造更多机会让学生操作实践，更好理解知识，并在实践中培养动手能力，在合作探究中培养合作意识、团队精神。

　　3、音乐辅助法

　　轻音乐能缓解人的压力，心情愉悦。因此，在课件中演示中配上一些轻音乐，让学生在玩中学、乐中学，就能达到最佳的学习效果。

　　四、学法

　　梁启超曾说：“教师不是拿自己得到的结果教人，最要紧的是拿怎样得到结果的方法教人。”可见教学最重要的是让学生掌握学习方法，才能达到“教是为了不教”的教学目的。根据学生的年龄特点、认识规律及本节课的教学目标，要求学生掌握以下几种学习方法：

　　1、对比认识法

　　通过对加法算式的观察分类，进行对比、分析，从而增强对“相同加数”这一知识点的掌握、认识程度。

　　2、由分析到综合的抽象、概括的方法

　　通过对多个同数相加的加法算式的观察分析，从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。

　　3、合作交流法

　　由于学生生活圈子和能力的局限，经过他们自己独立探索所得的结果未必全面、完整。因此，教师大胆放手，采用讨论教学法，让学生在独立思考的'基础上，利用同桌合作、小组讨论、组间交流展示自己的意见，以达到“共进”效果。

　　五、教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　兴趣是最好的老师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小朋友喜爱的奥特曼邀请勇于探索的小朋友到家里做客创设情境，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。

　　二、自主实践，探索新知

　　1、在问题情境中，感知相同加数。

　　（1）[媒体出示：奥特曼领着大家朝前走，来到图图商店门口被拦住了。图图请奥特曼帮忙把6个足球放进几个柜台里，奥特曼为难了：该怎么放呢？]只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生帮助小熊在柜子里摆放足球，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。然后以同桌为单位分组合作，用6个小圆片代表6个足球，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式。这样既能培养学生学会分工合作，又能达到“共进”的目的。

　　（2）根据学生汇报合作情况媒体出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再让学生根据加数特点分类，思考为什么分成这样两组？从而引出“加数相同”这一概念[板书：加数都相同]再让学生说说相同的加数都是哪些。[这一环节在学生观察、对比分析的基础上，引导学生发现了加法有一般加法和特殊加法（即加数都相同的加法）两类。从而增强对“相同加数”这一知识点的掌握、认识程度。为理解乘法的意义做下铺垫。]

　　2、举例设疑，感知概括几个几。

　　3、在困惑中创造，认识乘法意义。

　　（1）遇困惑，激发创造，认识乘法[ 媒体出示：奥特曼计算自己手指的情景（一只手5个指头，奥特曼有多少个手指？就要把2个5相加）]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起来，要加多少个5，所写的连加算式会怎样呢？”这个问题。使学生体验到这样的算式真长啊，写起来非常麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时教师放手让学生在充满自信的基础上，积极开动脑筋、自主探索，并通过小组合交流，创造出一种比较简单的表示方法。教师根据学生的展示汇报情况，适时地利用媒体讲述“三百多年前，英国科学家发明创造乘法的过程”拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、认识乘号。[板书课题：乘法和正确的乘法算式]这样学生可以亲身经历乘法产生的过程，乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。并且通过对学生进行鼓励评价，如“小朋友和数学家的发现是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探索知识，由此获得了情感体验。

　　（2）认识乘法意义。

　　学生经历了的创造过程，对乘法意义的理解就水到渠成。（写乘法算式）

　　再让学生将所举生活中的加数相同的加法算式写成乘法，并说出各自表示的意义。这样能巩固和加深学生对乘法意义的理解。

　　（3）让学生观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。这一环节旨在让学生体会乘法与加法的联系与区别。

　　三、联系生活实际，巩固深化，拓展思维

　　这是本节课的练习环节。我们把这一环节设计为来到了奥特曼的家，奥特曼拿出食物招待大家与前面相照应。学生通过观察食物的包装说明，利用所学知识解决问题，感受数学与日常生活的联系。这里设计的是一个变式练习，旨在让学生学会分析、比较，训练学生思维的灵活性]

　　四、课堂总结，情知共融

　　这节课你学会了什么？你觉得最令你高兴的收获是什么？

　　这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习情况，总结所学知识，促进知识建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。

　　总之，本节课的设计，力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的、主动发展的和生动活泼的、富有个性的学习过程。

《乘法的初步认识》的说课稿6

　　一、说教材

　　本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。

　　教材重视学生在具体情境中体会乘法运算的意义，教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，揭示出生活中有许多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。

　　二、说学情

　　二年级学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，如果将抽象的概念湛透到形象、直观、简单的操作活动中，那就能帮助学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种情况下应注意与前面的加法知识互相联系，通过几个相同加数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。

　　三、说教学目标：

　　1、通过本节课的教学我从知识、能力、情感态度三个方面制定了目标：

　　⑴认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　⑵通过小组活动，培养学生的动手能力和口头表达能力。

　　⑶让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

　　2、教学重、难点

　　重点：初步理解乘法的含义，掌握乘法算式的读法和写法。

　　难点：由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，我把使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。

　　四、说教法与学法

　　根据学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。结合本节教材和二年级学生的学习特点，采用“自主探究”的学习方法。

　　五、说教学过程：

为了达成学习目标，突出重点，突破难点，根据教学思路，我努力营造自主学习的氛围，在此学习过程我设计了以下四个环节。

　　环节：

　　（一）创设情景，引入新知

　　低年级学生好玩、好动、好奇心强，创设有趣的课堂教学情景十分必要。为此，我充分利用教材资源，激发学生学习兴趣。在教学中，我分三步进行：第一步：认真观察游乐园里有哪些好玩的项目。第二步：从图中发现哪些数学信息？

　　第三步：根据信息提出数学问题：

　　1、小飞机里共有多少人？

　　2、小火车里共有多少人？

　　3、过山车里共有多少人？这样设计既激发了学生学习的兴趣，同时，我也有意培养学生认真观察主动思考、提问题的好习惯。

　　环节

　　（二）：探究新知，解决问题。

　　这一环节是本节课教学的重点，为了达成目标，突出重点，为此，我将分三步进行教学：活动

　　一、教学例1，感受同数连加。

　　第一步：老师引导学生先解决小飞机里有多少人？的问题。出示课件学生再认真观察小飞机里的数学信息独立思考列出同数连加算式。

　　教师板书：5个3

　　3+3+3+3+3=15

　　教师提问几个3相加？这里的3表示什么？5表示什么？突出个数和相同加数。

　　第二步：知识迁移，用上述方法解决小火车里共有多少人？过山车里共有多少人？的'问题。

　　教师提问每个算式都是几个几相加？（学生回答，教师板书）。

　　设计意图：突出个数和相同的加数。为改写乘法做很好的铺垫。活动

　　二、学习读写乘法算式。

　　第一步：学生观察这些加法算式有什么共同点？（小组讨论、发言）教师根据学生的回答小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。

　　教师直接说出像这样加数相同的加法，我们就可以用乘法来计算。这节课我们主要来学习“乘法的初步认识”。（板书课题）

　　第二步：引导学生分析最后一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少？学生回答，师边板书边总结：7个2相加就可以写成7×2=14，或2×7=14。教师提问算式中的2表示什么？7表示什么？

　　教师小结加数相同的加法改乘法必须是用相同的加数和个数相乘。

　　第三步：认识“×”并教学乘法算式的读法。（教师范读、指名读、同桌互读）

　　第四步：知识迁移学生根据以上方法列出下面几组乘法算式并读出。环节

　　（三）闯关比赛，巩固新知

　　第一关、先用小棒摆一摆再写出乘法算式，学生先独立完成，再在小组内交流。（做一做第一题）第二关、看图填一填（做一做第二题）

　　第三关、把加法算式改写成乘法算式（做一做第三题）第四关、读一读（练习九第四题）第五关、改一改

　　这样设计的目的是：为了更好地巩固新知、理解乘法意义，我将练习设计成了学生喜爱的比赛形式，淡化了“练”的痕迹，这样容易激起学生的学习兴趣，做到“乐在活动”中。

　　环节

　　（四）课后总结，点明目标。

　　今天这节课，我们学习了什么内容？你有哪些收获？根据学生的回答，教师总结：我们知道了加数相同的加法用乘法计算比较简便，并能把加数相同的加法算式改写成乘法算式，认识了“×”，还知道了乘法算式的读法。

　　【设计意图】这样设计即对全课的教学内容起到了梳理概括，画龙点睛的作用。同时也增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结能力。

　　六、板书设计

　　好的板书，是课堂上所讲内容的简缩，简单明了、富有条理性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容。

　　下面就是我这节课的板书，它比较简洁、清楚、有层次的精缩了本节课的主要内容，使学生对本节课学习内容一目了然。

　　乘法的初步认识

　　加法：5个3

　　3+3+3+3+3=15 4个6

　　6+6+6+6=24 7个2 2+2+2+2+2+2+2=14乘法：2 × 7 = 14

　　读作：2乘7等于14 ↓乘号

　　《乘法的初步认识》教学反思

　　（1）以往的教学，学生对乘法意义的理解却十分难，本次教学，我紧紧围绕“相同加数”和“相同加数个数”这个中心，创设游乐园中不同情境，让学生在具体的情境中理解乘法的意义，同时加强数学与生活的联系，引导学生用数学眼光去观察现实生活，敏锐发现其中蕴含的乘法。整个教学，为学生构建了参与的平台。

　　（2）注重数学学习自主性

　　我把主动权交给学生，让学生通过主动观察、探索，讨论与交流有效的学习方式，在观察、找出数学信息

　　提出问题列式解决问题的数学活动中，亲历了“做数学”的过程，让学生在“尝试解决中学，在合作探究中悟”，充分体现了课标中学习的自主性。在教学中注意了学生学习能力的培养。

　　（3）由于放得太开，所以时间耗费的太多。以至于教学任务没有完成。在以后的教学中要注意随时调控学生，合理安排时间。对学生的水平估计适当，不能把学生看得太高。在重点、难点突破上要适当的引导。

《乘法的初步认识》的说课稿7

　　教学内容：

　　“乘法的初步认识”是人教版数学二年级上册第四单元中的内容，内容的编排分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，知道乘法的意义。

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。

　　2、能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力。

　　3、情感目标：通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。

　　教学重点：

　　教法学法：

　　乘法的意义是非常重要的数学基础知识，为了突出这个重点，突出这个难点，我采用分散知识点，渗透于各个教学环节，层层深入的方法进行教学，运用操作、交流游戏等形式辅助教学。21教育网

　　根据学生年龄小，理解能力弱这个特点，我准备指导学生用“动手操作、动眼观察、动脑探究”的方法开展学习活动，培养学生的动手能力，激发学生的.求知欲望，让学生真正成为课堂的主人。

　　教学过程：

　　在教学过程中，我是这样具体设计的。

　　一、创设情境，回顾旧知。

　　在游戏中复习用加法求和的知识，激发学生的学习兴趣，让“复习“少一点枯燥，多些乐趣。

　　二、引导探究，形成概念。

　　首先，通过“摆一摆”最喜欢的图形，“算一算”一共用了多少根小棒。发现都是“几个相同加数相加”这个特征。然后引导学生利用1分钟写出一个长长的相同加数的算式，当学生对自己写出的长算式充满成就感时，“老师说出能在1秒钟内把这种长长的算式写出来”，这种说法充分唤醒了学生的好奇心，激起了学生的求知欲。这样我在学生注意力高度集中时，将“加号”一歪变成了“乘号”，将相同的加数合并成一个变成乘法算式中的一个因数，将相同加数的个数变成乘法算式中的另一个因数。在变化中完成了加法到乘法的过渡，并清楚地理解乘法的意义，体会到乘法的简便。这样教学重点得以体现，教学难点得以突破。

　　三、巩固练习

　　我设计了一些充满童趣的情境让学生去练习，及时给学生提供“用武之地”，使学生体验成功的喜悦。

　　四、拓展应用、全课总结。

　　以游戏结束，前后呼应，在游戏中发现能用今天学的乘法知识应用到生活的很多地方。数学知识能为我们的生活服务，让学生体会到数学来源于生活，服务于生活。

　　我的说课到此结束，不当之处敬请指正。

《乘法的初步认识》的说课稿8

各位评委老师：

　　上午好！

　　今天我说课的题目是《乘法的初步认识》，下面我将从说教材学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来进行我的说课。

　　教材学情：

　　本节是人教版小学数学二年级上册第四单元第一课时的内容，是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。学习本节课是为以后学习表内乘法打下基础。学生在此之前已经学习过加减法，也学习过找规律、分类等一些数学策略，具备一定的知识经验。但对学生来说，乘法这个概念较难确立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含义。

　　根据以上教材学情分析，遵照新课标的基本理念，结合本课的教材内容和学生的实际情况，我确立了如下三个维度的教学目标：

　　1、知识技能目标：初步体会乘法含义，认识乘号，会读写乘法算式。

　　2、过程与方法目标：培养学生动手操作能力与语言表达能力。

　　3、情感态度价值观目标：与伙伴交流合作中增强学习数学的兴趣与信心。

　　教学重点：认识乘号，会读写乘法算式。

　　教学难点：理解乘法含义。

　　教法学法：

　　目标就在前面，要突破还要在教法学法上下一番功夫。

　　教师是课堂的组织者，是学生学习的引导者。在教法上，根据二年级学生年龄、心理认知规律特点，结合新课改要求，我主要采用创设情境、引导探究的方法。教学活动中要充分尊重学生的`主体地位，以学为本。在学法上，我把课堂还给学生，体现学生是课堂的主体，充分调动学生的主动性与能动性，使学生通过自主思考、合作交流去理解和掌握知识。

　　教学过程：

　　为了达成教学目标，突破重难点，结合教法学法，我设计了以下教学过程。

　　第一个环节：情境导入

　　我将出示课件图片，创设情境，班级去游乐场玩，你能提出什么数学问题？结合旧的加法知识引出新课题：乘法的初步认识。

　　第二个环节：探究新知

　　1、从课件回到学生身边，由远到近，让学生动手用小棒摆出相同图形，写出加法算式。

　　2、小组交流总结黑板加法算式相同点，引出乘法，教学乘号、读写乘法算式。

　　第三个环节：巩固提升

　　我将设置第一题基础题，第二题提升题；面向全体学生，提升巩固新知识。

　　第四个环节：课堂小结

　　在此环节中，我将设置畅所欲言谈收获，让学生说一说这节课你都收获了什么？

　　第五个环节：作业布置

　　在家里用小棒摆出多个相同的图形，并画下来写出加法算式和乘法算式。把自己的收获和爸爸妈妈分享下。

　　板书设计：

　　我的板书包括课题、知识点。板书重点突出，简洁明了，能帮助学生清晰理解教学内容。

《乘法的初步认识》的说课稿9

　　一、说教材

　　二、说学情

　　三、说教学目标：

　　1.通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：

　　⑴认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义及乘法算式各部分名称，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　⑵通过小组活动，培养学生的动手能力和口头表达能力。

　　⑶让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的'联系，激发学习数学的兴趣。

　　2.教学重、难点

　　重点：初步理解乘法的含义，掌握乘法算式的读法和写法，认识乘法各部分名称。

　　难点：理解乘法的含义。

　　四、说教法与学法

　　五、说教学过程：

　　在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习氛围，使学生自主探索，自主实践，相互质疑，相互评价，最后获取成功。

　　(一)创设情境，引入新知

　　教师：今天，我们一起去游乐园玩（出示主题图）。我们看一看游乐园里有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？

　　【设计意图】新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。《课程标准》提出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，观察、操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感性的认识，根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用游乐园的主题图，创设生动有趣的情境，激发学习兴趣。

　　（二）探究新知，渗透乘法的意义。

　　1.教学例1，感受相同加数相加。

　　生1：看到游乐园里有小火车、过山车、小飞机。

　　生2：看到小火车有4个车厢，每节车厢里有6人。

　　师：你能根据你看到的这些情境提出一些数学问题吗？

　　生1：小飞机里有多少人？生

　　生2：小火车上有多少人？生

　　生3：有多少小朋友在玩过山车？

　　师：同学们真棒！发现了这么多问题！谁能解答刚才同学们提出的问题呢？

　　（学生解答，教师有选择地板书算式）

　　3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14师：请同学们仔细观察，黑板上这些加法算式有什么共同点？（各小组讨论、发言）

　　【设计意图】让学生观察，引导学生发现加法中的一类特殊加法（即加数都相同的加法），为理解乘法的意义做了很好的铺垫，让学生体验到了知识形成的全过程。

　　小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。

　　2.学习读写乘法算式。

　　师：像这样加数相同的加法，我们还可以用其他的运算方式来计算，那就是乘法。这节课我们来学习“乘法的初步认识”。（板书课题）

　　引导学生分析第一个加法算式：加数都是几？有几个3相加？得多少?（学生边回答师边板书：3×5=15）

　　让学生认识“×”：乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种运算符号。

　　教学乘法算式的读法。（指名读）

　　小结：5个3相加既可以写成3×5=15，也可以写成5×3=15（板书）。让学生列出下面几组算式。

　　【设计意图】学生在操作、观察、思考的活动中列出了不同的算式，在不断的思考、探索和创新中得到新发现，获取新知识，感受成功的喜悦。

　　3.感受乘法是同数连加的简便运算。

　　师：在生活中像这样加数相同的加法算式，都可以写成乘法算式，你看到过吗？你能不能来举个例子？（生举例一下子举不出，教师可以先带个头）

　　生举例：5+5+5=15，乘法算式是3×5=15。

　　教室里的灯3+3+3+3=12，乘法算式是4×3=12。（2---3个）

　　师：老师也发现了个例子！这个小朋友2只眼睛紧紧地盯着裴老师看，2个人就有几只眼睛看着我呢？有几个2？2+2（边说边写）3个人呢？2+2+2那全班28个小朋友呢？28个2。我们一起把算式来说一说。

　　（学生说，教师板书2+2+2+2+2+2+2+……+2）

　　师：要写几个2啊？生：要写28个2。生：太长了，太麻烦了！师：那怎么办呢？生：可以写乘法算式28×2。

　　师：哦，你说得对！像老师刚刚提出的问题，同学们更愿意用哪一种方法来解答呢？为什么？

　　小结：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。

　　【设计意图】使学生们展开想像：“28个小朋友会有多少只眼睛?”使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦，使学生在充分感知的基础上自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计容易激发学生的学习兴趣。

　　4.教学例2，认识乘法算式各部分名称。

　　（1）一个一个的出示气球图：1个5，2个5，3个5，要求3个5是多少？

　　（2）用加法算式怎样列式？

　　用乘法怎样写？怎样列式3个5是多少?5×3=15或3×5=15（3）说明：在这两个乘法算是中，“3”和“5”叫乘数，15叫做他们的积。

　　【设计意图】结合对乘法的理解，引导学生列出乘法算式，在乘法算式的基础上直接学习乘法各部分的名称。

　　（三）巩固练习，深入理解乘法的意义

　　1.第48页做一做。学生先独立完成，再在小组内交流。2.写出乘法算式，并读出来。

　　3个2相加4个5相加3和4相乘

　　（四）课堂小结，点明目标

　　通过学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。同学们都学到了新知识，希望继续努力！

　　【设计意图】新课后，教师引导学生对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。

《乘法的初步认识》的说课稿10

　　【教学内容】人教版二年级上册第四单元“乘法的初步认识”。

　　【教材简析】本节课属于起始教材，是学生第一次接触乘法，能否打好基础对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，乘除法应用题都起着非常重要的作用。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材十分重视结合学生生活实际中具体活动情景，专门教学乘法的初步认识。首先教材给出了一幅学生最为熟悉的游乐园图，再用所学的加法算出每种游乐项目的人数，从学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样在学生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。

　　教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．

　　【学情分析】小学二年级学生年龄小，思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。在《乘法的初步认识》一课学习前，他们已经在各种生动、有趣的数学活动中经历了加法，同数相加的学习，掌握了100以内加、减法的计算方法，经历了在具体情境中发现并提出数学问题，通过自主探索、合作交流等方式解决问题的积极体验。这一阶段的学生更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，富于挑战与竞争的游戏、评比更容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情与愿望。学生在日常的学习和游戏中对同数相加会有一定的感知，但没有经历由感知、探究到建立模型再到解释应用的数学学习体验。

　　【教学目标】

　　1、经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；会通过加法算得乘法的积。

　　2、从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

　　3、在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。

　　【教学重、难点】初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式【教学过程】课前游戏:师：上课之前老师想教小朋友们几句《弟子规》，想学吗？生：想

　　师：请大家随着音乐一起读一读吧。（生随音乐读）

　　师：同学们读的可真好，《弟子规》中告诉我们许多做人的道理，是我们中国的文化经典，在我们学校人人都会背诵，老师希望，同学也能找来读一读好吗？生：好。

　　师：好，我们开始上课。

　　师：上课。（立、礼）同学们好！（老师好）

　　[在愉快的诵读活动中让学生初步感知几个几，为后面的学习作好铺垫]

　　一、创设情境，导入新课

　　师：这节数学课呀，老师要带同学们一起去一个动物乐园看看他们的运动会开幕式,想去吗？生：想。

　　师：动物乐园的小动物们都很有礼貌，都争着要和小朋友们问好呢！他们都已经

　　列好了队。下面就比一比谁的观察力好，谁是火眼金睛？

　　1、小狗列队：

　　（1）（课件出示2只小狗）：快看，来了谁来列队了？生：2只可爱的小狗。

　　（2）（出示6只小狗）？看看一共有多少只小狗你能列出一个加法算式吗？生：每组有2只，一共是3组，加法算式是2+2+2（板书：2+2+2）师：是几个几相加？为什么？

　　生：是3个2相加，因为每个队有2只，有3队，就是3个2相加。

　　2、大公鸡列队：

　　师：小狗站的可真整齐。看这是谁？它们也要向同学们问好呢！生：大公鸡。

　　师：大公鸡？算式该怎么列呢？你们看（大公鸡，一队出来3只，出来3对）生：一共12只大公鸡。算式是3+3+3+3（板书3+3+3+3）师：这是几个几相加？生：这是4个3相加。

　　3、小熊列队：

　　师：可爱的小熊也来了，看一看一共有多少只（2队，每队7只）怎么列式？生：7+7（板书7+7）

　　师：也就是2个7相加

　　师小结：在刚才小动物们的欢迎仪式上同学们表现的非常好：看得清楚，记得准确，表达完整。接下来咱们比一比谁的.观察能力强？

　　【在试讲时这里设计了学生动手摆小棒的环节，通过动手操作探究出几个几相加的规律，试讲之后发现摆小棒这一环节在一年级加减法学习时经常操作，已不能吸引孩子的注意力，学生摆小棒的动作慢，随意性大。同组的老师建议，根据学生的年龄特点，从学生们爱看动画入手，我将导入改为动物运动会小动物们列队来引入新课，出示三组动物列队参加运动会的图片来吸引孩子的注意力，激发学生的兴趣，让学生在动感的图片中列出加法算式，发现规律。】

　　二、学习新课，认识乘法

　　1.发现规律。

　　师：仔细观察这些算式，它们有什么相同的地方？生：都是连加法，加数都相同。

　　2.引出乘法：

　　生：这3队的小动物问候声引来了一群小猴子，一次出来2只小猴子，一共是8队，一共有多少只小猴子呢？

　　①写算式：

　　师：现在请你来动笔写一写：8队小猴子一共有多少只呢？请列出算式。

　　（生在本上写8个2相加。）

　　②谈感受：

　　师：你们有什么感受呢？

　　生：太长了，手都酸了，很麻烦

　　③想办法：

　　师：能不能想个办法，不写这么长的算式，你有什么好办法吗？生：用乘法2×8=16④引乘法：

　　师：能说说你是怎么知道的乘法吗？生；课前预习知道的。

　　师：课前预习是个很好的学习方法，大家都要向他学习。板书课题：乘法的初步认识3.列式学乘号：

　　①列出算式：师：请你来板书算式。生：（2×8）

　　师：你能解释一下为什么这么写吗？

　　②学习乘号：

　　师：这个小叉是什么呀？生：是乘号（板书乘号两个字）

　　师：它读作乘，你能读读这个乘法算式吗？大家一起读一遍。生练习读。

　　③讲解意义：

　　师：谁知道这个2表示什么？生：2是相同的加数。

　　师：8表示什么呢？我写成9或者7行不行呀？生：不行，8表示相同加数的个数

　　师：噢，我知道了，乘号前面和后面两个数一个是加法算式中的加数，另一个是相同加数的个数。2×8也可以写成8×2，在这里他们都可以表示8个2相加。【利用动感的图片，通过看、数小动物的只数，引起学生的兴趣，符合二年级学生年龄特点。学生在在自主探究中发现问题，感到学习乘法的必要性，让学生自己通过体验去得出乘法是求几个相同加数和的简便运算。】

　　4.解决问题：

　　师：你们能用今天学习的知识，把前面三个加法算式写成乘法算式吗？自己写一写，指名板演。说一说你是怎样改写的？（重点说清几个几）读一读这些乘法算式。课间休息：看来同学们掌握的都很好，下面我们一起休息一下，唱一个拍手歌，请同学起立。

　　生：（表演唱）

　　师：在我们刚才作的活动中，你发现了什么能用乘法解决的问题吗？

　　生1：我发现我们每次拍2下手，一共拍了3次，算式是2×3或3×2

　　生2：“假如感到快乐，你就拍拍手”这句歌词一共有11个字，我们一共唱了3遍，算式是11×3或3×11

　　生3：“假如感到快乐”这句有6个字，我们唱了6次，算式是6×6

　　【再次通过愉快的活动，体验乘法就在身边，同时训练了发散思维。】

　　三、巩固练习，拓展延伸1.物园里的乘法。

　　师：刚才我们和小动物们一起认识了乘法，现在他们又来到了一个热闹的动物乐园，我们快去看看吧。

　　师：游乐园里准备了一些？你能提出什么数学问题吗？哪些能用这节课所学的乘法来解决？你是怎么列算式的？谈谈你的想法，比一比谁的声音最响亮，表达最清楚、完整

　　生：每组有5只一共有4组，就是4个5，算式是5×4或4×5（2）

　　生：每组有4个一共有6组，就是6个4，算式是6×4或4×6（3）

　　生：每组有5个一共有3组，就是3个5，算式是5×3或3×5（4）

　　师：这幅图能直接用乘法来计算吗？生：不能。师：那你想怎么算？生1：我用3×2+4生2：我用3×3+1生3：我用4×3－2生4：我可以把每两之看成一组，算式是2×5，5×2师：同学们可真了不起，从不同的角度观察一幅图，有这么多不同的解法。2.我来帮忙，

　　①师：请你们帮帮小动物的忙，把加法算式改写成乘法算式。4+4+4=（）×（）6+6+6+6=（）×（）2+2+2+2+2=（）×（）3+4+5+9=（）×（）

　　②师：请你们帮帮小动物的忙，把乘法算式改写成加法算式。2×6=7×4=

　　③小蜜蜂送信3.生活中的乘法

　　一家三口人吃面需要几个碗，几双筷子？需要几根筷子？

　　4.我能挑战

　　根据要求你能说出几个算式4个2相加2和6相乘6+6+6+6+2=5+5+5+5+10=4+4+4-4=【通过一组有层次的练习巩固了乘法是求几个相同加数和的简便运算。网友在研讨中提出，我从课的导入到练习缺少与生活实际相联系，建议我在练习中加入与生活实际相联系的练习题，于是我增加了一组生活中的乘法练习题。让学生感受数学来源于生活，生活中处处有数学。】

　　4、想一想、说一说：

　　师：在我们生活中，也经常会碰到这种可以用乘法计算的问题，比如说我们课前读到的《弟子规》，现在就请你用数学的眼光观察一下，这段一共有多少个字？就可以用乘法来解决吗？（出示）

　　【与课前游戏相照应，运用乘法解决实际问题，让学生感到乘法的作用。】

　　生1：可以看成每节３个字，共8节8×３生2：每行６个字4行６×4

　　师：你身边还有哪些？请大家想一想，说给大家听一听。

　　生1：来听课的同学，每个人１０个手指，全班40人多少个手指？10×40或40×10

　　生2：一把椅子４条腿，一行8把椅子多少条腿？4×8或8×4

　　小结：

　　五、师；这节课，你有什么收获吗？

　　生1：我学会了乘法。

　　生2：我觉得用乘法解决问题比较简便。

　　总结：这节课，同学们的收获可真多，我们在动物乐园玩的可真高兴，不但认识了乘法，还会用乘法解决实际问题，真了不起。希望同学们继续用数学的眼光去观察我们的生活，相信你们会有更多的发现。

　　【教学反思】通过本次反思性说课比赛让我获益匪浅，首先是网络研讨拉近我同老师们的距离，在研讨中没有时间和空间的限制，网络研讨为我们提供了一个广阔的平台，在这里我可以直接的听取其他教师的意见和建议，感受各位教师的课堂教学经验和教育理念，我的教学设计得到了老师们的关注，他们给与我很多真诚的鼓励，也给了我很多中肯的建议，使我的教学设计在不断完善。通过这次网络研讨对我来说真是一次教育理念的洗礼。

　　反思这节课的设计，我在使用教材时，注意深刻体会教材的编排意图，充分运用了教材所呈现的教学资源，在最初的教学设计中由教材中的摆小棒活动引入新课，学习乘法，感受乘法是几个相同加数的简便运算。在试讲的过程中发现摆小棒这一环节在一年级加减法学习时经常操作，已不能吸引孩子的注意力，学生摆小棒的动作慢，随意性大。同组的老师建议，根据学生的年龄特点，从学生们爱看动画入手，我将导入改为动物运动会小动物们列队来引入新课，对教材资源做了适当的补充与调整。引起学生兴趣，使学生主动参与到探究乘法产生的过程中，亲身经历乘法产生的过程。

　　网友在研讨中提出，我从课的导入到练习缺少与生活实际相联系，建议我在练习中加入与生活实际相联系的练习题，于是我增加了一组生活中的乘法练习题。让学生感受数学来源于生活，生活中处处有数学。

　　这节课通过了教学设计，课堂研讨，网络研讨，课后反思，教学再设计等几个环节。经历这样的学习过程,使我深深地体会到我们的课堂教学是一门艺术，只有你在不断的研讨、反思中才能得以完善。这样也才能使学生在学的过程中得到艺术的享受。

《乘法的初步认识》的说课稿11

尊敬的老师、亲爱的同学们：

　　大家好！

　　我说课的题目是《乘法的初步认识》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法、教学过程等几方面展开我的说课。

　　一、说教材

　　《乘法的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级上册第单元第页上的内容。乘法的初步认识是学生学习乘法的开始，乘法的意义是学习乘法计算和用成发放解决问题以及今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。

　　乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关的乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法的基础，具有统领全局的作用。

　　二、学情分析

　　二年级学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一定的知识经验。对学生来说“乘法”这个概念较难建立，因此需要在大量的具体情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法的意义做准备。然后，例1以学生的操作活动入手，展示学生用小棒摆出的作品。这样编排帮助学生建立乘法的概念，为以后继续学习乘法打下基础。

　　三、教学目标

　　（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

　　（2）认识乘号，会读、写乘法算式。

　　（3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。

　　四、教学重、难点：

　　初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。

　　五、说教法和学法

　　数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的`生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点及新课改要求，我采用创设情境、自主探究式的教学方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。

　　根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动。在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学的愉快，真正成为课堂的主人。

　　六、说教学思路

　　新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以第一环节的教学设计是引导学生探究经历乘法产生的过程。第二环节是安排形式多样，灵活有趣的练习帮助学生进一步理解与巩固乘法的含义和读写。第三环节是引导帮助学生自己总结对乘法的认识。

　　七、说教学过程

　　（一）激趣引新，让学生亲近数学

　　兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开始的。因此在开课时，我利用多媒体展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多热闹！仔细观察，你看到了什么？”当学生说出有坐飞机的，玩火车的，还有坐过山车的后，这时我再问“好玩的可真多呀！你喜欢玩什么？”引导学生从数量上观察。引导学生通过观察发现：飞机有5节吊厢，每节吊厢坐3人；小火车有4排座位，每排坐6人；过山车有7个车厢，每个车厢坐2人。最后再提出“其实游乐场里还有许多的数学问题，你发现了吗？”(二)探究体验，让学生经历乘法第一步：建立乘法的表象

　　通过看图提问和列加法算式解决问题，从中积累对相同加数相加的感性认识，为学习乘法作知识迁移。然后让学生观察、比较这些算式有什么特点，并举出这样的例子，比一比看谁说的长，教师抓住学生好胜的心理让学生说得越长越好，假如学生说3+3+3+3+3……等学生说完后老师马上抛出问题：谁能完整地重复一遍！学生可能说着说着停下来，因为他说得太长只记得加3，却不知道几个3相加，可能有的学生会重复，教师可以趁势利导问你是怎样记住的，学生要想记住必须数一数他说了几个3。整个过程中，学生亲身感受到的，并不是老师在传授知识，而是我们自己的需要。第二步：感知乘法的意义

　　当学生对几个几有一个清晰的认识以后，老师和学生一起写20个2相加，然后交流写算式的感受。学生通过和老师的交流会发现用加法算式表示太麻烦了，使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自然产生“如果有一种简便的写法该多好啊”的想法，这时把时间交给学生让他们创造简单形式来表示20个2相加。然后交流、评价各种写法，这样就自然地引出乘法。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告诉学生，而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识，感受成功体验的过程。

　　学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便，如何表示呢？教师讲解5个3相加，可以在5和3的中间写乘号，告诉学生×叫乘号，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想象力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘号。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。下面教学乘法算式的读写法。5个3相加等于15，所以3×5=18，也可以写成乘法算5×3=15。让学生试着读出乘法算式。第三步：抽象概括乘法。

　　此步骤是引导学生根据前面的学习，发挥主体图的作用，再次回到主体图，让学生说说前面哪些问题可以用乘法解决？再一起改写前面的加法算式，并重点说明什么样的算式能改写成乘法算式。进一步巩固乘法的具体含义。最后观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。

　　（三）应用拓展，巩固乘法的意义

　　心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如果不及时巩固，就会被遗忘。概念被我们抽象概括出来了，此时须有一个及时知识内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展。我在这一环节主要采取直观反馈、推理判断等形式，巩固乘法意义。做一做的第1、2、3题，用于巩固乘法算式的读法。接着完成46页的练习九的第9题。这两题都是要求学生写出加法算式和乘法算式，并在小组内交流自己的想法，再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。

　　（四）课末总结，梳理乘法

　　课末小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培养学生自主探索和求知欲望。教师通过提问：“求什么可以用乘法计算？写乘法算式时要注意什么？按什么顺序读乘法算式？”让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清相同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的认识，培养学生的数学思维能力。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考问题。

《乘法的初步认识》的说课稿12

　　一、说教学内容：

　　今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第四单元的内容乘法的初步认识。乘法的初步认识是乘法教学的第一课时，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系。从而帮助学生建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下基础。针对学生的年龄特点和教材特点，我制定了以下的教学目标。

　　二、说教学目标：

　　1、知识目标：让学生经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有条理的思考。初步感知乘法的含义。

　　2、能力目标：通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式。

　　3、情感目标：让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

　　三、说教学重、难点：

　　乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础，因此我把知道乘法的含义作为本节课的教学重点。由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。

　　四、说教法、学法：

　　根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、动手操作，引导探究的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。

　　五、说学法选用：结合本节教材和二年级学生的年龄特点，我让学生采去：“互相说一说”、“自主探究”的学习方法。

　　六、说教具：

　　多媒体课件，卡片若干张，小棒若干根。

　　七、说教学过程：

　　在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律

　　组织教学。因此我安排了以下三个教学环节：

　　（一）创设情境，引出新知。

　　课的一开始我就抓住了学生的心理，创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图，小火车每节车厢坐3人，过山车每排坐2人，摩天轮每个吊厢坐4人等。让学生观察并提出一些数学问题，列加法算式解决问题。然后让学生观察、比较这些算式有什么特点，从中积累相同加数的.感性认识，为学习乘法作知识迁移。当学生对几个几有一个清晰的认识时，教师趁机说如果有摩天轮上有20个吊厢，那有多少个4相加，学生会说有20个4相加。那100个吊相呢？有多少个4相加，学生会说100个4相加，那100个4相加写起来会怎样？学生会说太麻烦了，从而引出一种新的方法——乘法（板书课题：乘法的初步认识）。

　　（二）动手操作，探究新知。

　　教师先动手摆1个三角形，让学生说一说一个三角形用几根小棒，那摆4个这样的三角形共用几根小棒呢，学生列出加法算式师板书，在找出相同加数和几个这样

　　的相同加数时，板书出4个3。讲解4个3相加，可以写成这样：在4和3的中间写一个新的符号——乘号，告诉学生乘号的写法，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。紧接着老师教学乘法算式的读写法。4个3相加等于12，所以4×3=12，也可以写成乘法算3×4=12，让学生试着读出乘法算式。通过摆这组图形我们列出了一道加法和两道相应的乘法。你能像老师这样摆出自己喜欢的图形吗，生摆汇报展示。重点让学生自己说、写乘法算式。老师只起引领作用。归纳总结：像这样求几个相同加数的和可以用乘法表示。请同学比较一下加法算式和乘法算式哪种方法更简便。自然而然的会说乘法简便。叶圣陶先生曾说：“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放手”。学生对乘法算式有初步的认识后，接着学生把游乐园里列出的那些加法算式改写成乘法算，最后进行反馈。

　　（三）应用拓展，深化新知。

　　为了及时巩固所学知识我安排了三个层次的练习。首先设计了一些基础题的练习，如46页的“做一做”练习九中部分习题，并适当丰富内容。采用“开火车”形式练习，尽可能让每个学生都有展示的机会。使学生在游戏中掌握乘法算式的读法。再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。其次我设计了综合应用的题目“送信”，把加法和乘法揉合在一起，巩固新知和旧知之间的联系。最后设计了拓展练习：让学生说一说身边用乘法算式的例子，拉近数学与生活的联系，增强学好数学的兴趣。

　　总之，本节课我运用“探究教学”和新课程理念设计教学。在教学过程中，我始终坚持以学生为主体去组织教学。课的开始创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图，引起学生兴趣，通过动手摆图形使学生主动参与到探究乘法产生的过程中，亲身经历乘法产生的过程。练习中让学生感受数学与日常生活的联系，同时双基得到落实，能力得到发展。通过学习学生不仅获得成功的愉悦、探索的快乐，又感受到数学的妙趣、知识的价值。

《乘法的初步认识》的说课稿13

　　一、教材简析

　　本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。乘法对二年级的学生来说是一个新认知的内容，如果将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简单的操作活动中，那就能帮助学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种情况下，教材十分重视结合学生生活实际中具体活动情景，教学乘法的初步认识。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，揭示出生活中有许多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系。学生用所学的加法算出每种游乐项目的人数，从学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样在学生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。

　　二、教学目标：

　　1、让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。

　　2、通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系.

　　3、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。初步培养学生的抽象、概括能力，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。

　　4、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

　　三、教学重、难点

　　重点：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式。

　　难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。

　　四、教法和学法

　　深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又根据《新课程标准》新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习氛围，使学生自主探索，自主实践，相互质疑，相互评价，最后获取成功。

　　1、创设情境，引入新知

　　新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。《标准》提出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，观察、操作、解决问题。创设的'情境是为了给学生建立一种感性的认识，根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用主题图，创设生动有趣的情境，让学生在数的过程中初步感受相同加数，感受几个几相加的加法算式。

　　2、观察实践，探究新知

　　这是本节课的中心环节。分四个层次进行教学，第一个层次是让学生用小棒创作出美丽的作品，第二个层次是让学生计算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算摆出自己画的图形需要准备多少根小棒；第三个层次是通过观察加法算式，展开想像：“如果摆100个图案，所写的算式会怎么样呢?”使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然产生“如果有一种简便的写法该多好”的愿望，教师根据学生的展示汇报情况，适时地引出乘法。学生在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计容易激发学生的学习兴趣。第四个层次是教师展示学生的作品，在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数相同情况下才能写出乘法算式。这样的教学设计使学生可以亲身经历乘法产生的过程，乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。教学不再是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。

　　学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，接着让学生小组交流，合作探讨写乘法算式的方法，然后由学生独立写出乘法算式。在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。

　　3、合理练习，强化新知。

　　要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的训练。因此，在练习时我始终遵循学生的认知规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的知识结构。在出示游乐场图时，引导学生观察，发挥学生的主体性，并不是教师把问题强加于人，而是开放教学，让学生主动去发现问题，解决问题。接着通过拍手游戏、找朋友游戏等练习，让他们动手、动口、动脑等多种感官参与，在玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。

　　4、指导总结，巩固新知。

　　新课后，教师引导学生对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。

《乘法的初步认识》的说课稿14

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。

　　2、编排特点

　　乘法的初步认识包括游乐园主题图、例1和练习九的第1～４题。教材的编排分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法在实际生活中有着广泛的应用。教材结合具体活动情境，从让学生认识相同数相加开始，结合具体事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。

　　3、学情分析

　　学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，一定能激发学生探究乘法的欲望。

　　《课标》在第一学段具体目标中指出：结合具体情境体会四则运算的意义；能够在他人的鼓励和帮助下，积极参与生动、直观的数学活动，感受数学与生活的密切联系。根据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下：

　　1、结合具体情境，初步体会乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　2、在经历乘法形成的过程中，培养学生动脑、动手、动口等多种感官能力和合作意识。

　　3、通过乘法的初步认识，使学生感受到数学与生活的密切联系。

　　教学重、难点：理解乘法的意义。体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。

　　二、教法和学法

　　《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。针对低年级学生以具体形象思维为主的特点，教师主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓励学生动手操作，合作交流，主动探究乘法的意义。努力实现概念教学成为丰富多彩的学习活动这一理念。

　　本节课的教学结构是：创设情境，激趣导入——探究体验，经历乘法——应用拓展，巩固乘法——课末总结，梳理乘法。

　　三、教学过程

　　（一）激趣引新，让学生亲近数学

　　兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开始的。教师在开课时，利用多媒体展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多热闹！仔细观察，你看到了什么？”教师引导学生观察、交流：我看见摩天轮有５节吊厢，每节吊厢坐４人；过山车有６排座位，每排坐２人；有３个桌子，每个桌子摆了５把椅子……这样设计，学生感知生活中按一组一组数的现象，唤醒学生的生活经验，感受到数学来源于实际生活．教师接着说：“看来，生活中有许多这样的同数相加的例子．不仅生活中是这样的，其实在同学们摆小棒的游戏中也有这样的问题．”出示例１主题图，“看小朋友们摆了几个什么图形？每个图形用了几根小棒？”学生有了前面的经验，马上就说：左边男孩摆了4把小伞，每把小伞用了5根小棒；右边男孩摆了3个五角星，每个五角星用了10根小棒……教师接着说：“你们会像他们这样摆一组漂亮的图形吗?要记住每个图形的小棒根数相同哟!”从而激发学生动手操作,主动探究新知的欲望。使学生对数学产生亲切感，起到“未成曲调先有情”的良好效果。

　　二、探究体验，让学生经历乘法

　　数学教学是数学活动的教学。低年级学生一般以“概念形成”作为建立概念的主要形式。形成概念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应该通过学生自主探究去完成，用自己的头脑亲自去发现事物新的本质属性和规律，进而获得新概念。现代著名心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”

　　第一步：感知具体形象。思维始于操作，操作促进思维。学生用小棒摆一组图形，算一算一共用了多少根小棒。有的是几个三角形，就是几个3相加；有的是几棵树，就是几个4相加……教师板书同数相加的算式。从而让学生通过直觉思维，将主体感知与动作直接联系，获得关于几个相同加数相加的感性认识，教师接着问：6个3相加可以写出来，那60个3相加、600个3相加呢？写起来非常麻烦，激发学生积极主动地动脑思考：怎样表示更简便？通过巧设书写障碍，使学生在写和读同数相加的算式的.活动中，亲身感受相同加数相加用加法算式表述确实很麻烦，调动学生进一步探究怎样表示更简便的欲望。

　　第二步：形成乘法表象。在体验理解乘法意义的过程中，教师应开展直观操作、独立思考、合作交流等活动，帮助学生形成概念。教师组织学生观察黑板上的一组算式，你发现了什么？学生很快发现同一个加法算式的加数是一样的，紧接着教师用精炼的数学语言概括：“像这样的加法，还可以用一种新的运算方法——乘法表示。”再以6个3相加为例，“这道算式中相同加数是几？有几个3？”教师用有几个相同加数的问题，引导学生主动思考，体会乘法算式的意义，然后列乘法算式。6个3相加用乘法算式表示是：6×3，读作6乘3，还可以表示3×6，读作3乘6，引导学生理解乘法算式的含义，认识乘号。学生自由读、齐读算式，进一步梳理乘法算式的意义。学生把另外几道加法算式写成乘法算式，通过观察算式，发现同数相加的加法算式与乘法算式之间的对应关系。教师反问：“有了加法算式，为什么还要用乘法算式呢？”学生结合直观图形和算式的视觉支撑，进行观察比较初步体会到：乘法算式是由几个相同加数相加演变过来的，是几个相同加数相加的简便形式，从而初步体会了乘法的意义。这样的设计真正体现了学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者的理念。

　　第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，应及时让学生用语言表述出来，以加深对概念的印象。教师鼓励学生举一反三：像这样的加法算式，你们还有吗？请写成乘法算式。学生根据前面的学习，迁移内化推出其它几道加法算式对应的乘法算式。学生分析加法算式的意义，改写成乘法算式，说改写的思路，初步概括出乘法的含义。接着学生再一次回到游乐园提数学问题，列乘法算式解决问题，进一步巩固乘法的具体含义。

　　通过以上三步学习活动，学生经历了由几个相同加数相加到乘法运算的过程，学生的思维由直观动作操作到具体形象思维，最后形成初步抽象思维，并把两种思维形式有机地结合起来。使学生感知了同数相加与乘法的关系。这样符合学生的认知特点与规律，较好地理解了乘法的意义。

　　（三）应用拓展，巩固乘法的意义

　　心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如果不及时巩固，就会被遗忘。概念抽象概括了，此时须有一个知识内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展。本节课在这一环节主要采取直观反馈、推理判断等形式，巩固乘法意义。

　　1、基础练习。提供生活情境，写出加法算式和乘法算式。给学生提供各种感性素材，使每一道加法算式的意义是唯一的，那么对应的两道乘法算式的意义也是具体的、唯一的，学生容易理解。如做一做：荡秋千。练习九的第1、4题。学生写出加法算式和乘法算式，说一说怎样想的，巩固乘法算式的读法和写法，图和算式的对照，可以加深学生对乘法意义的体会。

　　2、变式练习。让学生通过推理判断，巩固乘法概念。教师将练习九第3题改编成下题：把可以改写成乘法算式的写出来。学生先仔细观察算式表示的意义，再紧扣乘法的意义来判断是否可以改写，再去写乘法算式。学生开展辨析、推理、判断等思维活动，在肯定或否定的思维训练中，进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步认识。

　　（四）课末总结，梳理乘法

　　课末小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培养学生自主探索和求知欲望。教师小结时问：这节课学习了什么？像什么样的问题用乘法？只要同学们仔细观察生活，善于思考，虚心学习，会有更多的收获！让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的认识，培养学生的数学思维能力。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，激发学生继续探究乘法的欲望。

《乘法的初步认识》的说课稿15

　　尊敬的各位领导、老师们，下午好！

　　今天我说课的内容是：人教版小学二年级数学上册第四单元第一课时《乘法的初步认识》。

　　根据新课改的要求和教材的特点我设计了以下四方面的说课内容。一、学习目标的叙写二、评价任务三、学习流程四、板书设计。

　　一学习目标的叙写

　　本节课我将依据课程标准、教材、学情三方面来叙写学习目标。

　　1、基于课程标准

　　《乘法的初步认识》这节课，在《课程标准》中是这样要求的：结合具体生活情境，初步理解乘法的意义，

　　2、基于教材

　　本节课是在学生掌握了加减法的基础上教学的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的`直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。

　　3、基于学情

　　通过课前调查发现，学生对乘法并不太陌生，甚至还有少部分学生能背出乘法口诀，但对于什么是乘法，乘法的作用是什么，意义是什么，乘法和加法是否有关系，学生不太清楚。这就需要给学生搭建认知的桥梁，创设具体、形象、贴近学生生活的情境。通过学生自己的探讨，发现问题，解决问题，获得新的知识。

　　学习目标的叙写

　　基于以上的分析，我制定了本节课的学习目标：

　　1) 结合具体情境，通过观察、思考、交流，会列出同数连加算式，会把同数连加算式改写成乘法算式，并能说出乘法算式表示的意义。

　　2、通过观察，认识乘号，会正确地读出乘法算式。

　　学习重点：初步理解乘法的含义，掌握乘法算式的读法和写法，

　　学习难点：探究乘法的意义。

　　二、说评价任务

　　1、通过观察情境图能发现信息，提出问题，列出加法算式，把加法算式归纳为几个几，会用乘法算式表示，并能说出乘法算式表示的意义。

　　2、结合乘法算式，认识乘号，会读写乘法算式。

　　三、说学习流程：

　　为了达成学习目标，突出重点，突破难点我努力营造自主学习的氛围，在此学习流程我设计了以下四个环节。

　　环节（一）创设情景，引入新知

　　低年级学生好玩、好动、好奇心强，创设有趣的课堂教学情景十分必要。为此，我充分利用教材资源，激发学生学习兴趣。在教学中，我分三步进行:第一步：认真观察游乐园里有哪些好玩的项目。第二步：从图中发现哪些数学信息？第三步根据信息提出问题：

　　1、小飞机里共有多少人？

　　2、小火车里共有多少人？

　　3、过山车里共有多少人？

　　这样设计既激发了学生学习的兴趣，同时，我也有意培养学生认真观察主动思考、提问题的好习惯。

　　环节（二）:探究新知，渗透意义。

　　这一环节是本节课教学的重点，为了达成目标，突出重点，为此，我分三步进行教学的：

　　活动一、教学例1，感受同数连加。

　　第一步：老师引导学生先解决小飞机里有多少人？的问题。

　　出示课件学生再认真观察小飞机里的数学信息独立思考列出同数连加算式。

　　教师板书：5个3 3+3+3+3+3=15

　　教师提问几个3相加？这里的3表示什么？5表示什么？突出个数和相同加数。

　　第二步：知识迁移，用上述方法解决小火车里共有多少人？

　　过山车里共有多少人？的问题。

　　教师板书：

　　4个6 6+6+6+6=24

　　7个2 2+2+2+2+2+2+2=14

　　教师提问每个算式都是几个几相加？（学生回答，教师板书）。4、6、7、2分别表示什么？再次突出个数和相同的加数。为改写乘法做很好的铺垫。

　　活动二、学习读写乘法算式。

　　第一步：请同学们仔细观察，黑板上这些加法算式有什么共同点？(小组讨论、发言)，教师根据学生的回答小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。教师直接说出像这样加数相同的加法，我们就可以用乘法来计算。这节课我们主要来学习“乘法的初步认识”。（板书课题）

　　第二步：引导学生分析最后一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少?

　　学生回答，师边板书边总结：7个2相加就可以写成7×2=14，或2×7=14。教师提问算式中的2表示什么？7表示什么？教师小结加数相同的加法改乘法必须是用相同的加数和个数相乘。

　　第三步：认识“×”并教学乘法算式的读法。（教师范读、指名读、同桌互读）

　　第四步：知识迁移学生根据以上方法列出下面几组乘法算式并读出。

　　环节（三）闯关比赛，巩固新知

　　第一关、先用小棒摆一摆再写出乘法算式,学生先独立完成，再在小组内交流。(做一做第一题)

　　第二关、看图填一填（做一做第二题）

　　第三关、把加法算式改写成乘法算式（做一做第三题）

　　第四关、读一读（练习九第四题）

　　这样设计的目的是：为了更好地巩固新知、理解乘法意义，我将练习设计成了学生喜爱的比赛形式，淡化了“练”的痕迹，这样容易激起学生的学习兴趣，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。

　　?总结全课，点明目标。

　　今天这节课，我们学习了什么内容？你有哪些收获？

　　根据学生的回答，教师总结：我们知道了加数相同的加法用乘法计算比较简便，并能把加数相同的加法算式改写成乘法算式，认识了“×”，还知道了乘法算式的读法。

　　四、说板书设计

　　这就是我这节课的板书它比较简洁、清楚、有层次的精缩了本节课的主要内容，使学生对本节课学习内容一目了然。

　　乘法的初步认识

　　例1、加法： 5个33+3+3+3+3=15

　　4个6 6+6+6+6=24

　　7个22+2+2+2+2+2+2=14

　　乘法：2× 7=14读作：2乘7等于14

　　7× 2=14读作：7乘2等于14

　　乘号

《乘法的初步认识》的说课稿16

　　一、教学内容

　　人教版二年级上册P46~48页。

　　二、教材分析

　　学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，这种概念又难以建立，教材一开始就专设了一节“乘法的初步认识”，学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分注重从学生的生活实际出发，通过实物图、加法算式与乘法算式相对照，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得出：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

　　三、学情分析

　　学生在已经学习连加连减、加减混合的基础上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班有一部分能掌握，有一部分学生不能灵活自如地掌握，对于这几个小朋友还需花时间来辅导帮助他们更好地去了解算式的推导过程，从而加深对乘法的理解。

　　四、教学目标

　　1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　2、学生初步了解乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

　　3、通过创设情景，培养学生观察、发现、解决能力。

　　五、教学重难点

　　教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数的连加改写成乘法算式。

　　教学难点：理解乘法的含义。

　　六、教学过程

　　(一)创设情景

　　1、出示口算题，看谁算得又对又快。

　　①2+3+3+4=②4+4+4=

　　③1+3+1+5+2=④3+3+3+3=

　　⑤1+2+3+4+2=⑥2+2+2+2+2+2=

　　2、生仔细观察，从中你发现了什么?

　　3、观察加数的特点，你能把这些算式分为两类吗?说说分类的理由是什么?

　　过渡语：在我们的生活中有很多加数相同的例子，这节课老师就带大家到游乐园里找一找。

　　(二)探究新知

　　1、(课件出示课本46页主题图)生观察主题图，并从中寻找数学信息。

　　计算小飞机、小火车、过山车人数(各题明确分别有几个几相加)

　　(1)小飞机里一共有多少人?

　　生用加法列算式：3+3+3+3+3=15(人)

　　(2)小火车里一共有多少人?

　　生用加法列算式：6+6+6+6=24(人)

　　(3)过山车里一共有多少人?

　　生用加法列算式：2+2+2+2+2+2+2=14(人)

　　由加法算式2+2+2+2+2+2+2=14中有7个2相加，延伸到有8个、9个、20个、100个2相加呢?从而揭示课题：乘法的初步认识。

　　2、认识乘号“×”

　　教授乘号的写法和读法以及乘号的由来。

　　3、学习“7个2相加求和”的乘法算式。

　　出示课件，借助课件演示7个2相加求和竖着看可以理解为7个2相加，横着看可以理解为2个7相加，由加法算式引入到乘法算式的书写(相同加数写在乘号的.前面，相同加数的个数写在乘号的后面)，从中感知相同加数的加法用乘法来计算更简便。

　　师总结求几个相同加数的和，改写成乘法算式的方法。例如：2+2+2+2+2+2+2=14。

　　(1)看，相同加数是几。2

　　(2)数，有几个相同加数。7个2

　　(3)乘，把相同加数和它的个数相乘。(重点)2×7

　　4、乘法算式的读法。

　　5、认识乘法算式的各部分名称。

　　2×7=14(2叫乘数，7叫乘数，14叫积，即：乘数×乘数=积)。

　　巩固应用：例2

　　6、改写加法算式为乘法算式(课本P46页主题图中小飞机和小火车的总人数)：3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24

　　(三)课堂练习

　　教材P48做一做。

　　(四)课堂小结

　　生畅谈本节课你收获了什么?

《乘法的初步认识》的说课稿17

　　各位评委，各位老师，大家上午好，今天我说课的内容是西师版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第一单元第一课时的内容《乘法的初步认识》。主要从以下五个方面来阐述。

　　一、说教材

　　本节课是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法的基础。教材首先为学生安排了他们熟悉的反映校园环境和校园生活的情境图，一方面使学生有亲切感，更重要的是这幅图为学生提供了素材，显示出生活中有许多那样一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，拉近了生活与数学的联系，同时也蕴涵了相同加数的因数。教材例1的情境图是排列有序的树苗，问题是一共植了多少棵树？让学生在教师的教学引导之下，逐步明白乘法的含义，乘法算式的读法和写法，帮助学生建立乘法的概念。

　　二、教学目标

　　依据《新课程标准》的要求，根据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，我从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标：

　　1、知识目标：通过对同一情境同一数学问题的不同的解决方法，使学生初步接触到乘法，建立乘法的概念。

　　2、能力目标：通过学习，学生能认识乘号，能正确读、写乘法算式。

　　3、情感目标：学生通过学习，初步体验乘法在日常生活中的作用，能解决类似的生活问题。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　1、乘法概念的导入。通过相同加数连加和乘法在结果上的一致实现加法和乘法的对接。

　　2乘法算式中乘号的认识，乘法算式的读法和写法。

　　难点：

　　乘法概念的导入。

　　三、说教法、学法。结合二年级学生的年龄特点及新课改的要求，我采用创设情境、引导探究式的教学方法。同时注重运用观察法、讨论法等进行教学。根据教学内容的特点，和学生的学习特点，我让学生采用观察法、探究法、总结法、模仿法来学习。

　　教具准备：依据课堂教学的需要，我制作了多媒休课件一套

　　四、教学程序：

　　在教学过程中我遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下五个教学环节：

　　1、创设情境，探究新知。

　　2、情境导入，探究引新。

　　3、师生互动，探索新知。

　　4、巩固练习，开智培能。

　　5、及时总结，深化新知。

　　新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行应用的过程。所以我打算用20分钟的时间，让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，安排形式多样，灵活有趣的巩固练习，巩固练习要用15分钟。剩下大约5分钟时间老师和学生一起总结对乘法的认识。下面我详细说一下每一个教学环节。

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　低年级学生对直观的图片非常感兴趣。教育和心理学巨匠皮亚杰认为，儿童在理解乘法过程中，其数学思维发生了重要变化，教科书应该提供合乎儿童认知特点的知识和丰富的学习情境。

　　因此一上课我就引入教材第一页上的的情境图，让学生仔细观察画面，并抽学生说说画面上的内容。只要学生能将自己看到的讲出来（如有小朋友在玩滚铁环、接力赛跑等），老师都要给予鼓励。

　　学生在观察图画时，教师要有意识的把他们的注意力吸引到图中三个小朋友提出的问题上去，并让他们采用有利于引出乘法的方法来数数。如：图中上面小男孩说：“每层楼有9扇窗户，3层楼有多少扇窗户”的问题，引导学生一层一层的数，即有1个9，2个9，3个9。然后用同样的方法数教学楼左右两边树的棵树、荡秋千的人数、赛跑的人数等。在这里要特别注意让学生体验数数的过程，充分尊重学生对解决问题方法的选择，不必强求一致。无论学生是通过一个一个地数来解决问题，还是用连加计算来解决问题都不重要，重要的是让学生初步感受到他们用的方法比较麻烦，并由此产生新的学习需求。

　　根据学生已有的经验，有部分学生可能会列出连加算式来解决情境图中的问题，这时教师可乘机说明除了这种方法外，还可以用别的更简单的方法来解决同样的的问题，激发学生学习的兴趣，进而引出例1的.教学。

　　2、情境导入，探究引新。

　　建构主义认为：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。”

　　出示教材第2页例1植树的情境图（幻灯片），让学生仔细观察，提问：你们怎么来解决图画中的问题呢？根据学生的年龄和已有的经验，学生可能采用数数的方法算出共植了多少棵树。数的方法也可能是多样的，如一棵一棵地数，两棵两棵地数，一行一行地数，一列一列地数等，不管学生怎么数，老师都应给予肯定。如学生没有出现1个8，2个8，3个8……，1个4， 2个4，3个4……，这两种数法，老师应给予必要的引导和启发。

　　接着提出如何算的要求，由学生发表自己的意见，鼓励学生用不同的方法，并结合学生回答，教师将学生的各种算法用算式表达出来（可能会有如下情况）

　　并板书：

　　8+8+8+8=32（棵）

　　4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）

　　引导学生观察这两个算式，以小组为单位交流一下，说说你们发现了什么。

　　启发引导学生说出：这两个算式都是连加法，每个算式中的加数都相同，结果相同等等。

　　然问向学生提问：“这两个算式分别表示几个几相加？”

　　启发学生说出：4个8相加和8个4相加。老师引导：“像这样几个几相加的连加算式，在书写上十分不方便，有没有更简单一点的方法呢？”让学生产生学习新知识的需要。

　　在这里，教科书采取了让学生进行接受学习的方式，老师指出：“像这样的加法还可以用乘法计算。”并板书。

　　揭示课题板书：乘法的初步认识。

　　3、师生互动，探索新知

　　这个时候，老师问4个8相加和8个4相加用乘法怎么样表示呢？请同学们看黑板老师教乘法算式的写法：4个8相加可以在4和8之间写一个乘号，8个4相加，可以在8和4之间写一个乘号，在这里，我把书本上安排的做了一个下调整，把4×8=32（棵）写在了前面，以便于学生记忆和理解。

　　板书：

　　4×8=32（棵）

　　8×4=32（棵）

　　告诉学生：“×”叫做“乘号”，并板书。然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音字母里的x等等。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密地联系在一起，加深理解，加深学生对乘号的记忆。

　　然后引导学生比较一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使学生认识到从书写形式上看，乘法比连加更简便，同时乘法也是实际生活数学应用必须的。

　　下面老师教学乘法算式的读法。对照乘法算式教读：

　　4×8=32 读作4乘8等于32

　　8×4=32 读作8乘4等于32

　　4、巩固练习，开智培能。

　　叶圣陶先生曾说：“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放手”。学生对乘法算式有初步的认识后，为了及时巩固所学知识我安排了三个层次的练习。首先我用幻灯片的形式出示4个相同加数连加的算式，让学生填空是几个几相加，然后再让学生根据加法算式写出乘法算式并且能读出来。最后，老师把教材第一页的校园图画展示出来，作为第三个层次的练习，让学生通过观察提出数学问题，要求能用乘法计算，这样让学生感觉生活中有很多可以用乘法解决的问题，真正把数学回归于生活。

　　5、及时总结，深化新知。

　　为了进一步加深学生对乘法的理解，练习之后，老师提问：孩子们，今天大家学到了什么知识，，你是怎样理解的？教师不要急于把自己的观点灌输给学生，而让学生用自己的语言表达出他对乘法的认识，也许语言不是那么准确，表达不是那么完整，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，教师都要给予肯定。我的教学过程已全部结束，下面说一下板书设计。

　　五、板书设计

　　简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告诉了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对照，不仅美观，而且有层次的呈现了知识产生的过程。这样的板书简洁、明了。

　　各位老师，以上所说的，只是我预设的一种方案，但是课堂是千变万化的，会随着学生和教师的灵性发挥而随机生成的。预设效果如何，最终还要和学生、课堂结合。

　　说课不足之处还请多多指导。谢谢大家。

《乘法的初步认识》的说课稿18

　　一、说教材

　　（一）说教学内容：

　　我说课的内容是苏教版第二册第三单元“表内乘法（一）”中的“乘法的初步认识”一节，是一节新授课。

　　（二）教材简析：

　　“表内乘法”是数学中最基础的知识，而“乘法的初步认识”又在这一单元的教学中占有举足轻重的地位。由于学生年龄小，理解能力不强，建立“乘法”概念较为困难。所以教材结合具体活动情境，从让学生认识相同数相加开始，并结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系。通过让学生动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而帮助学生牢固扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的基础。

　　（三）重点和难点：

　　我针对他们的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。

　　二、说教学目标

　　1、情感目标：

　　通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。

　　2、能力目标：

　　培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力。

　　3、知识目标：

　　通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。

　　三、说教法、学法

　　《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。根据学生与教材的特点，我主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓励学生动手操作，合作交流，主动探究乘法的意义。在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学有成功、学的愉快，真正成为课堂的主人。

　　四、说教具、学具准备

　　根据教学的需要与学生的年龄特点，本节课我准备的教具、学具有：多媒体课件一套，每个学生50根小棒。

　　五、说教学过程

　　我遵循儿童的'认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生按照直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次。

　　第一层：激趣引新，让学生亲近数学（约7分钟）

　　第二层：探究体验，让学生经历乘法（约15分钟）

　　第三层：应用拓展，巩固乘法的意义（约8分钟）

　　第四层：课末总结，梳理乘法（约10分钟）

　　（一）激趣引新，让学生亲近数学

　　兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开始的。教师在开课时，利用多媒体展示一幅学生喜欢的动物园一角。“你们喜欢小动物么？仔细观察，图上有什么？”教师引导学生观察、交流：我看见有兔子、和鸡，兔子有几只，怎样计算？鸡有多少只呢？……这样设计，学生感知生活中按一组一组数的现象，唤醒学生的生活经验，感受到数学来源于实际生活．教师接着说：“看来，生活中有许多这样的同数相加的例子．不仅生活中是这样的，比如我们用筷子，一双筷子有两根，五双筷子就是2+2+2+2+2=10,这是提出：如果我们班同学都拿一双筷子，有多少根？又该如何解决？从而激发学生,主动探究新知的欲望。使学生对数学产生亲切感，起到“未成曲调先有情”的良好效果。

　　（二）、探究体验，让学生经历乘法

　　第一步：感知具体形象。思维始于操作，操作促进思维。学生观察电脑图得出（）个（）相加……教师板书同数相加的算式。从而让学生通过直觉思维，将主体感知与动作直接联系，获得关于几个相同加数相加的感性认识，教师接着问：4个2相加可以写出来，那8个2相加、12个2相加。。。。。呢？写起来非常麻烦，激发学生积极主动地动脑思考：怎样表示更简便？通过巧设书写障碍，使学生在写和读同数相加的算式的活动中，亲身感受相同加数相加用加法算式表述确实很麻烦，调动学生进一步探究怎样表示更简便的欲望。

　　第二步：形成乘法表象。在体验理解乘法意义的过程中，教师应开展直观操作、独立思考、合作交流等活动，帮助学生形成概念。教师组织学生观察黑板上的一组算式，你发现了什么？学生很快发现同一个加法算式的加数是一样的，紧接着教师用精炼的数学语言概括：“像这样的加法，还可以用一种新的运算方法——乘法表示。”再以4个2相加为例，“这道算式中相同加数是几？有几个2？”教师用有几个相同加数的问题，引导学生主动思考，体会乘法算式的意义，然后列乘法算式。4个2相加用乘法算式表示是：4×2，还可以表示2×4，引导学生理解乘法算式的含义，认识乘号。学生自由乘法的各部分名称和读法，进一步梳理乘法算式的意义。学生把另外几道加法算式写成乘法算式，通过观察算式，发现同数相加的加法算式与乘法算式之间的对应关系。教师反问：“有了加法算式，为什么还要用乘法算式呢？”学生结合直观图形和算式的视觉支撑，进行观察比较初步体会到：乘法算式是由几个相同加数相加演变过来的，是几个相同加数相加的简便形式，从而初步体会了乘法的意义。这样的设计真正体现了学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者的理念。

　　第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，应及时让学生用语言表述出来，以加深对概念的印象。教师鼓励学生举一反三：像这样的加法算式，你们还有吗？请写成乘法算式。学生根据前面的学习，迁移内化推出其它几道加法算式对应的乘法算式。学生分析加法算式的意义，改写成乘法算式，说改写的思路，初步概括出乘法的含义。接着学生再一次回到动物园提数学问题，列乘法算式解决问题，进一步巩固乘法的具体含义。

　　（三）应用拓展，巩固乘法的意义

　　1、基础练习。提供生活情境，写出加法算式和乘法算式。图和算式的对照，可以加深学生对乘法意义的体会。

　　2、动手操作，配合练习。进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步认识。

　　（四）课末总结，梳理乘法

《乘法的初步认识》的说课稿19

　　一、说教材

　　1：教材分析：

　　《乘法的初步认识》是《义务教育课程标准实验教科书》数学第三册第四单元的内容。学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。

　　2：教学目标

　　通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：

　　（1）使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　（2）会读写乘法算式。

　　（3）口述乘法算式的意义。

　　3：教学重、难点

　　初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的'难点。其中识别相同加数是本节课的关键。

　　二、说教法和学法

　　教学这一节课，我从四个方面入手：

　　1、创设情境，引入新知

　　2、观察实践，探究新知

　　3、合理练习，强化新知

　　4、指导总结，巩固新知

　　三、说教学过程

　　1：创设情境，导入新课

　　俗话说：好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的

　　重要环节，是一堂课成功的起点。因此在本节课一开始，我就给学生呈现教科书第44页的游乐场情景挂图，目的是想通过这张图片引起学生的学习兴趣。首先我让学生观察图中每种游乐活动的人数，并算出小火车、过山车、观览车上各有多少人？学生看见这张图后兴致很高一下子就完成了老师交代的任务，回答出：小火车有3＋3＋3＋3＝12人，过山车上有2＋2＋2＋2＋2＋2＝12人，观览车上有4＋4＋4＋4＋4＝20人。（教师同时板书）

　　2：观察实践，探究新知

　　这是本节课教学的主要环节。叶圣陶先生曾说过：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手”。根据这个宗旨我分四个层次进行教学：

　　1、分小组摆图形游戏

　　让学生拿出准备好的小棒摆出几个相同的图形，喜欢什么就摆什么，如小松树，小伞、三角形、五角星，小房子等。

　　2、小组交流：

　　（1）让学生分小组合作交流，说一说你摆了什么图形？用了多少根小棒？并把算式写在纸上。

　　（2）讨论后，老师把一些有代表性的图形展示出来，要求学生看图写出加法算式，然后叫学生进行观察，这些算式有什么特点？学生进行观察后，得出结论他们的加数都相同。图形的展示是为了让学生能更好的观察以上三个加法算式的特点。从而为下面的学习做好铺垫。

　　3、认识乘法

　　这是本课的重、难点所在，

　　（1）首先我讲解“乘法的含义”，出示一个加法算式，让学生说一说这个加法算式有什么特点：由于有了刚才观察的结果做铺垫，学生很快说出这个加法算式的加数相同。

　　通过观看加法算式演变成乘法算式的过程，教师稍加指导，使学生知道了几个相同加数相加还有加一种表示方式，从而引出“乘法”并把“乘法”板书在黑板上，同时指出5×4表示4个5，读作：5乘4。此时教师向学生提问：加法算式中只有5，为什么到乘法中却多了一个4，并让学生再仔细观察一遍演变过程，学生立刻得出结论，乘法算式中的5是原来加法算式中相同的加数，这里的4就是相同加数的个数。接着演示另外两个例子来巩固学生得出的结论，经过这样一番演示，本课的难点就轻而易举地被攻破了。

　　（2）刚才我们知道了几个相同加数相加除了用加法算式表示，还可以用乘法算式表示，下面我们就来学习乘法算式的读写。通过这样的过渡，以3＋3＋3＋3＋3＋3＝18为例学习乘法算式的读写。我先让学生说一说3×6的含义（学生回答：表示6个3），那6个3连加的和等于多少（18）。既然3×6是由加法算式3＋3＋3＋3＋3＋3改写成的，那么3×6应该等于多少呢？学生很自然地说出18，接着教师立刻教学生这个算式读作：3乘6等于18。同时告诉学生这个算式还有另一种表示方法，就是把前后两个数互换，写作6×3＝18，读作6乘3等于18。并通过动画演示认识乘法算式中第一个数叫做因数，中间的符号叫做乘号，第二个数也叫因数，以及最后的结果叫做积。利用这个动画进行教学，学生的学习兴趣很高，很快地就掌握了乘法的读写。

　　4、改写算式，巩固新知

　　A：首先我叫学生把黑板上的加法算式改写成乘法算式。

　　B：接着我板书几个练习，让学生分别列出加法算式和乘法算式，再让学生进行比较，学生马上发现乘法算式比加法算式更简便，并告诉学生以后遇到这类题目都可以用乘法表示。

　　四：运用新知，巩固拓展

　　1、教师引导学生看图，发现图上每一群跳绳的人数是一样的。

　　2、要求学生用刚才学过的知识列出乘法算式。（图上生动有趣的画面，吸引住了学生的目光，调动起了学生的兴趣，使学生主动参与到计算中去。通过这个练习巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。）

　　五：引导学生总结，提炼升华

　　教师引导学生对本节课内容进行总结，能起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象，帮助学生建立新的知识结构。

《乘法的初步认识》的说课稿20

　　一、说教材

　　本节课是学生学习乘法的第1课时，学生对于乘法意义的理解对后续解决有关用乘法解决问题有着重要的帮助。为了让学生理解乘法的意义，教材提供了大量同数相加的现实情境，如坐小飞机，小火车和过山车的人数。从中概括出几个几的问题，从而引出乘法算式。并认识乘法算式的各部分名称，但考虑到本节课的重难点以及孩子说的能力，我将认识乘法算式各部分名称放在下一课时，只认识了乘号。把节省下来的时间用来完成后面的习题，以对孩子的掌握情况进行及时的反馈。

　　二、说学生

　　由于二年级的孩子表达能力还不是很好，所以在课堂上我给出说的模板，让学生学着说，有几架小飞机，每架小飞机坐几人。

　　三、说教学目标

　　1：根据具体情境，初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，可以用乘法。

　　2：通过动手操作，让学生说一说（几个几），写一写（加法算式或乘法算式），画一画等活动进一步理解乘法的含义

　　3：认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法

　　四、说教学重点

　　重点会进行加法到乘法的改写

　　难点会根据具体情境理解改写过程中每个数的含义。

　　五、说教学过程

　　（一）在教学中，首先给出小飞机里共有多少人的问题，在这个问题中让学生初步感受解决问题的一般步骤。初步感受几个几，并且会根据图意理解算式的意义。

　　（二）由于在第一个步骤中已经感受有了解决问题的一个完整的.过程，所以在接下来我让学生通过和同桌交流自己观察的信息，提出数学问题并列式解决来独立完成。这个过程。在学生完成之后，我通过通过动画操作，进一步感受“几个几”与相同数连加的算式或实物的对应，使学生能将具体的同数连加的算式，情境用更抽象，更概括的“几个几”的方式进行表达。

　　（三）接下啦，通过远方的过山车来感受写7个2的繁琐，从而体会写成乘法的必要性，认识乘号，感受求几个相同加数的和，用乘法算式更简便。从而解决教学目标和教学重点。接下来三道乘法算式都让学生都说一说在具体情境中以及在加法算式中表示的含义，通过多说，来突破难点，理解改写过程中每个数的含义

　　（四）最后通过摆一摆进一步感受几个几，加数和个数的区别，比如，3个4，可能有学生会摆3根。对于有困难的学生给予适当的帮助。

　　反思：其实在学生说到有过山车上有14个人时，我完全可以说，你观察的是总人数，也就是说一共有14人是吗？那你能像我这样说吗？用手指出黑板上的模板。把学生拉回到解决问题的模式中。同时，在教学过程中，有学生先观察到过山车的问题，在观察到了小火车，其实这个时候我的重难点也是可以采取我教案设计的步骤进行的，只不过换个题目来解决就可以了，可是自己的修为还不够，乱了阵脚。

　　我只能说，理想总是美好的，现实总是残酷的。课堂上发生的事各位老师也看到了，我只能说，关于学生，一切皆有可能。努力修行，加强课堂应变能力。临危莫乱。

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