科学实验说课稿

时间：2024-05-14 08:55:20 宜欢说课稿我要投稿

科学实验说课稿（通用10篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的科学实验说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

科学实验说课稿（通用10篇）

　　科学实验说课稿 1

各位同学们：

　　大家好！

　　今天我会从几个方面来讲这个课程。

　　一、教材分析

　　《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。本课从学生已有的知识引入，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。

　　本课探究活动主要分为两个部分。

　　第一部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并运用曲线图分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。第二部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用实验来证明自己的理由。

　　根据科学新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标：

　　1、科学概念：通过实验，认识增加纸条厚度可以显著增加纸条的抗弯曲能力。

　　2、探究技能：通过抵抗弯曲的探究活动，发展识别与控制变量，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释的探究技能。

　　3、情感态度价值观：在科学探究的学习中体验到探究的乐趣。体会到科学和技术对社会发展的巨大影响。进一步激发探究形状与结构的兴趣。

　　为了达成以上教学目标，我决定以探究“纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系”为教学重点，学生对横梁立着放的现象作出合理解释为本课教学难点。

　　二、学情分析

　　小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态，认识了能改变物体运动状态的一些力。并通过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。学生已经能够识别变量和制作简单的曲线图及对数据进行分析整理。

　　三、教学理念

　　小学科学特级教师章鼎儿老师说过：“要把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间。” 本课教学，我将从学生感兴趣的问题入手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。

　　四、说教法、学法

　　1、教法。我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体。综合本课特点，我将主要采用观察实验法，既能使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活中的现象，又可提高学生的兴趣和求知欲。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更多更好的交流，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感。

　　2、学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据，在此基础上我只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。

　　五、教学程序

　　1、激趣导入，明确研究主题

　　好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，教学一开始，我马上出示半张普通的打印纸，请一位学生和老师配合，拉一拉，用了很大的力气才把纸片拉断，说明纸承受拉伸的性能强，我再把这张纸放在架空的两个盒子上，引导发现这张纸连自身重量都不能承受就弯曲了，可见薄的纸抗弯曲的能力很弱。厚度和宽度都是影响纸抗弯曲能力的因素，所以我紧接着出示一张宽一些的纸片，通过比较学生认识到不同宽度的纸，抗弯曲能力不一样。老师接着问：“今天我们研究同一质量的纸，纸的厚度增加，抗弯曲能力会怎样？”

　　（在三年级时，学生已经研究过纸承受拉伸的性能了，从学生已有的知识引入，自然引出研究主题，激发学生探究兴趣。通过活动使学生明确这节课要研究的主题是：相同宽度的纸增加厚度，抵抗弯曲能力怎样。体现了科学的严谨性。）

　　2、设计实验，作出推测，收集数据

　　对实验方法的`设计是一个实验能否获得有效数据的关键。我先出示一张一层厚度的纸，观察它能承受住几个垫圈的重量，把测得的数据记录在黑板上。紧接着老师再出示二层厚度、三层厚度、四层厚度的纸，让学生说说这几种厚度不同的纸抗弯曲能力怎样。再展示提供给学生的材料：一杯垫圈，两个盒子，控制弯曲度标准的橡皮和四张长宽相同厚度不同的纸片。问：“用这些材料设计实验证明自己的猜测，你会吗？实验时需要注意哪些问题？”引导学生思考要使实验公平，必需要使两个盒子间的距离保持不变，弯曲标准一致等。

　　推测要有依据，无凭无据的推测就是瞎猜乱猜了。学生明确实验方法后，我先发给他们几个垫圈，要求把测得的数据填写在记录单上。再根据刚才测得的数据推测自己组里厚度分别是两层、三层、四层的纸片抗弯曲的大小，把推测的数据记录在记录单上。然后老师再发给更多的垫圈进行实验验证。为了更有效地提高学生的探究效率，当有的小组测完之后老师随即就把曲线图表格发给他们，让学生把测得的数据记录在表格上，制成曲线图。在小组内完成对数据初步的整理。

　　3、整理数据，得出结论

　　结论的得出要有事实的数据作为依据。汇报时，老师问：“比较预测和实测的数据，你有什么发现？”学生根据已有的经验会猜测纸的厚度增加一层，那么纸抗弯曲的能力就会提高一倍，比如一层厚度测得抗弯曲能力是2，那么他会猜测二层、三层、四层厚度时抗弯曲能力也会是4，6，8，通过和实测数据的比较，学生会发现纸的厚度增加一层，抗弯曲能力会大大提高，比如实测四层厚度的纸抗弯曲能力可以达到五十几甚至60，学生会惊叹增加一层纸的厚度，抗弯曲能力提高得太显著了！“看着曲线图，你能说说纸的厚度与抗弯曲能力有什么关系？”引导学生运用直观的曲线图，得出结论：纸的厚度增加，抗弯曲的能力也显著提高！老师通过谈话联系到生活中的应用，在建筑中人们广泛采用厚度很大的横梁来承受巨大的重力。让学生抬头看看，认识教室里的横梁。老师播放课件，给学生展示更多的横梁。

　　4、运用认知，解释现象

　　“学以致用”，学习知识的目的就是希望学生在掌握知识后把它转化为技能，去解决新的问题。老师出示一块条形的木头，提问：“条形的木头，平放抗弯曲能力强还是立放抗弯曲能力强？”学生说一说，接着出示一个棒冰棍，让学生进行体验，通过体验学生认识到木条立着放抗弯曲能力强。接着老师再引导学生发现横梁是立放的，老师紧接着问：“你能解释横梁立着放的理由吗？”有了前面的认知，学生自然就能解释横梁立着放是增加厚度，提高了抗弯曲能力，能承受更大重力。

　　5、课后拓展

　　靠增加厚度来增加材料的抗弯曲能力，就要增加材料的用量。老师再出示一张纸，问：“不增加纸的厚度，你能想出办法增加这张纸的抗弯曲能力吗？”让学生课后做一做。

　　总之，我认为，科学教学既要重视基本知识和基本技能的训练，又要重视培养学生自行获取知识的兴趣、爱好。我们不仅要让学生“学会”，“会学”，更要使他们“好学”，只有这样，才能是科学课成为真正的“科学”。

　　科学实验说课稿 2

　　一、说教材

　　(一)说教材的地位和作用

　　《食物包装上的信息》是小学科学四年级下册《食物》单元的最终一课，是学生们在探究储存食物的方法中延伸出来的一个观察活动。教材分为三部分：

　　(1)观察食品包装袋或包装盒;

　　(2)比较几种食品的保质期;

　　(3)调查了解食品的配料。

　　这三部分对食物包装上的信息的研究是由浅入深，由感性到理性，步步深入有序进行的。

　　(二)说教学目标

　　1.知识与技能目标

　　食品具有保质期，食用超过保质期的食品对人体有害。食品中的配料能够改善食品的品质，但有时也可能有害。

　　2.过程与方法目标

　　学习搜集、整理信息的方法，并在分析处理信息过程中，产生问题，展开进一步深的研究。

　　3.情感态度与价值观目标

　　提高选择食物的本事。

　　(三)说教学的重、难点

　　重点：指导学生收集信息的方法，培养学生分析处理信息的本事。

　　难点：探究怎样的食品信息才是可靠的、健康的。

　　(四)教学准备

　　课件;学生在课前每人收集3~5种食品包装袋;食品的生产日期和保质期记录表、牛奶饼干的配料表。

　　二、说学情

　　随着生活水平的提高，各种各样的小食品都出此刻了学生面前。食品包装袋是学生了解食品的主要途径，然而这个年龄阶段的'学生往往不会关注包装袋上信息。让我高兴的是本校四年级的学生有较好的科学习惯和科学思维，对科学课的热情程度还是相当高的。所以，我觉得这堂课组织起来应当比较容易。

　　三、说教法

　　在学生活动的基础上，我除了采用讲述法、谈话法、演示法等作适当的点拨，还将科学教学与信息技术融为一体，把信息技术课程作为工具渗透到科学教学中去。以此启发学生从更宽广的角度去探究食物，主动获取食品信息。

　　四、说学法

　　科学探究是《小学科学课程标准》中的核心理念。我把教学过程分成了四个板块，每个板块有一个主题，学生们依据这个主题，从关注自我的日常生活、关注身边的科学入手，经过小组合作，观察讨论等形式不断深入到科学探究过程之中，并在经历一个个活动中提高科学素养。

　　五、说教学过程

　　(一)课前准备

　　我觉得这节课材料准备是十分重要的，所以，我把课前的材料准备作为教学过程的第一个板块。

　　在上课的前一个星期，我就布置学生收集家里近一周内吃过的食品包装袋。课前，我对小组间所拥有的包装袋进行了合理的调配和补充，确保每个小组都具有不一样类型的包装袋，如，有装流质食物的包装袋，有盒装的包装袋，有罐装的包装袋，等等。由于这些材料都具有必须的典型性、结构性，并且是自我或家人吃过的，这些研究起来，应当是更真实，更迫切，更得心应手。

　　(二)我是最合格的设计师

　　孩子们在选择食品时更多的是受到广告宣传和精致包装外表的影响，而不去注意食物包装上的信息。怎样办?在让学生收集食品袋时，我就要求学生思考“食品包装袋上有哪些信息呢?”。解决问题的办法是仔细观察，询问家长或是上网查一查等。待到上课时，首先开一个“汇报成果庆功会”。让学生汇报自我收集到的信息，比一比，看谁说的最全面。在活动中，孩子们经过对信息的观察、收集、整理、汇报，初步了解到了食品包装上有：食品的名称、配料、营养成分、生产日期、保质期、储存要求、食用方法、生产厂家等资料。注意：净含量、方便撕开口、条形码、环保标志、质量合格标志等这些信息容易被忽略，教师可做有意识的引导和提示。之后，我拿出一包未包装的米粉，话锋一转，要求学生为这包米粉设计出一份合格的并且有创意的包装说明。在设计过程中，在活动中，孩子们经过亲身设计，更加有效地了解有关食品包装方面的问题了，提高了运用科学知识的本事。

　　(三)我是最聪明的研究生

　　1.研究什么因素影响了食品的保质期。

　　要求小组内选择五种不一样的食品包装进行调查，重点比较五种食品的生产日期和保质期，并且完成教师给的统计表。

　　在活动中，学生经过观察、填表、讨论、比较，水到渠成，探究出食品的加工方式，包装方式，保存方式，食品配料等这些因素都会影响食品保质期的长短。

　　2.研究食品的配料及其作用。

　　我先请孩子们品尝美味可口的达能饼干，然后，再请同学们依然是分小组来共同探讨，并把探讨资料记录表中。

　　你熟悉的配料：作用：

　　你不熟悉的配料：作用：

　　孩子们在向纵深方向的观察讨论过程中，会产生这样的疑问：这些不熟悉的配料对人体有没有害处呢?布置作业，让学生经过上网查找有关资料作深入的研究。

　　(四)我是最精明的消费者

　　首先，经过电脑播放一段摆满了各种各样食品的超市动画。让学生有一种亲临超市的感觉，从而激起学生购买欲。

　　其次，让学生运用了解有关食品包装方面的知识来清除这个超市中的不合格产品，当然，我有意识地把一些无产品名称、厂址及已经过期的食品放在购物架上，以此提高学生鉴别伪劣食品的本事及培养学生的自我保护意识。

　　最终，我又要求学生根据下列情景来模拟购物：

　　1.一天，爸爸让小敏随自我出去旅游，到北京都游玩两天。

　　2.星期日，小佳要到顺平去看望奶奶，给奶奶买些食物。

　　3.王先生到国外探亲，想带一些国外不易买到的食物带给亲戚。

　　这些活动让学生感受到生活中处处有科学，提高学生选择食物的水平，并且能够培养学生灵活地运用科学知识指导健康生活的本事。

　　六、说板书设计

　　结合各板块的学习，经过对资料与方法的归纳，教师的点拨，最终构成了知识性强、趣味性浓的儿歌式的板书，帮忙学生加深对知识的理解和记忆。

　　板书设计：

　　食物包装上的信息

　　包装上，信息多，同项归类整理好。

　　生产期，保质期，列表收集要记牢。

　　细观察，善比较，食用有效身体棒。

　　大胆猜测勤研讨，关注科学真奇妙!

　　七、说教学评价与教学保障措施

　　本节课一开始，我确定“三星”标准，经过“星星伴我行”活动，在教学过程中采用灵活多样的方式，将学生自评、小组互评、教师点评、师生互评等有机结合起来，以此激励学生。经过摘星活动，让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。为了保障学生能够顺利地完成学习任务，针对四年级学生的思维特点，我努力地为学生创造一种简便愉悦地氛围，如争当小设计师、吃饼干、看动画等。以此使学生欢乐地动眼、动口、动手、动脑，欢乐探究科学的奥秘，欢乐地攀登科学的高峰。

　　科学实验说课稿 3

　　一、说教材：

　　现在讲的是初中八年级上册语文，现行的河大版的教材，从内容的编排上可以说是丰富多彩，很有自己的特色。我所讲的是第五单元第二课：《终身做科学实验的爱迪生》。本单元的主题是：讴歌生命。在内容的编排上，体现了“课程标准”提出的重要教育教学理念之一：引导学生体验生命、感悟生命是对他们进行人文熏陶、人文关怀的主要方面。就本文而言，重在引导学生认识、感受爱迪生的精神，为追求献身的精神，科学求实的精神，追求完美的精神，重视前人的研究，百折不挠的精神，豁达乐观的人生态度……从而走好自己人生之路，让自己的生命之旅充实、完美。

　　和本单元的其他课文相比，本课可以说既不优美，也不精彩。它没有《老人与海》的惊险刺激，也没有《清塘荷韵》、《紫藤萝瀑布》和《春江花月夜》的优美文辞、意境。但是作者在行文中的写作技巧、手法、思路，却非常适合于初中的学生学习、借鉴；爱迪生的精神和作者蕴于其中的感情，又是那么值得初中的学生去体会和感悟。

　　二、说教学构想：

　　阅读是语文教学的重要任务之一，如何培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读效率，是每一个语文老师都必须思考、解决的。本学期我的构想是：在照顾到面的前提下，重点培养一个阅读习惯：在阅读中学会抓关键词语、关键句子。本课正好为我提供了可以利用的材料。

　　三、说教学目标和重点、难点：

　　基于以上认识，我确定了如下教学目标：

　　知识与能力：

　　1.文体知识：演讲词（辞）的文体特点。

　　2.了解爱迪生的相关知识。

　　3.了解胡适的相关知识。

　　4.培养快速把握文章内容的能力。

　　过程与方法：

　　1.在阅读中整体把握文章内容。

　　2.速读课文，利用关键词语、关键句理清文字内容、层次。

　　情感、态度、价值观：

　　1.了解爱迪生的科学精神。

　　2.学习爱迪生的精神，追求充实、完美的人生。

　　教学重点：阅读习惯的培养之一：关键词语、关键句。

　　教学难点：对“提出问题----分析问题----解决问题”写法的理解。

　　四、说教法、学法：

　　本课的教学，主要是用问题引导阅读，发现、思考、解决问题。在教师的提示下，让学生自主、合作完成对课文的把握、理解。让学生做学习的主人，老师只需作必要的`引导和点拨。

　　五、说教学手段：

　　多媒体课件的特点之一，是直观、信息容量大，可以让学生了解更多的相关知识又不耽误主要的教学任务。

　　六、说教学过程：

　　1.导入：结合本课特点，导入语尽量简单。

　　2.知识介绍：学生对爱迪生比较熟悉，但也仅限于一般性的了解，所以我给他们提供了一个简单的人物介绍。胡适，正好历史课上学生刚刚学过，一带而过。

　　3.本文通俗易懂，所以，在教学过程中，就不再单独安排词语方面的内容了。

　　4.整体把握是本文教学的重点之一。所以，我要提醒学生的记忆，重点做提示，以加深他们的理解，更有利于他们完成该学习任务。学生的回答可能出乎教师的预料，对学生的回答应该有必要的肯定与答复，结合学生的回答也应该予以适当的引导。

　　5.问题探究是本课教学重点之二。所提问题应该难易适中，教师应该带动学生的思维，引导他们一步步接近、找到正确的理解。问题的设置还应该围绕本课的教学重点、难点，使整个教学过程重点突出。因为学生接触议论文不多，所以本文“提出问题----分析问题----解决问题”的写作思路由教师总结、明确，然后引导学生结合课文加深认识。

　　6.拓展延伸是对学生进行人文熏陶、人文关怀的，是情感的体验。在充分理解课文内容的基础上，学生不难说出来。只要言之有理，符合课文相关内容，都应该予以肯定。教师在此扮演好组织者的角色就可以了。

　　7.写法指导。写作是语文教学的另一种要任务，学以致用也是教学追求的目标之一。尤其是本文，作者的思路和手法很适合初中生的学习，所以要有必要的点拨指导。

　　8.小结。实际上是带着学生共同完成对课文的回忆，加深他们的理解、认识。

　　七、说作业和板书：

　　1.作业。课外搜集资料，加深对爱迪生和胡适的了解，拓展学生的认识空间，也培养他们搜集、整理、利用资料的能力。

　　2.利用搜集到的资料，模仿作者的写法写一篇介绍胡适的演讲词。

　　3.板书。因为使用多媒体课件，我把板书和小结结合起来，通过简练的文字提示，让学生对在这篇课文的学习中应该掌握的内容，有一个完整的认识。

　　科学实验说课稿 4

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《天气预报》是大象版小学五年级下册第二单元第四课。

　　天气是与人类的日常生产和生活密切相关的现象，其对我们的影响日益增加并越来越受到重视，儿童从小就对气象产生浓厚的兴趣，对于他们来说有很多知识需要探索。

　　本节课的主要资料包括有：明白天气变化的自然现象;了解天气预报的制作过程;搜集天气预报的有关知识;学会制作科技小报等知识。

　　让学生利用科技小报进行表达与交流，让学生充分展示自我的成果;宣传科技知识;巩固学到的知识同时锻炼学生收集资料，设计制作等本事。

　　2、学习目标

　　(1)明白天气预报的流程。

　　(2)了解预报天气的常用简单方法，能坚持开展长期的天气预报活动。

　　(3)能制作气象小报。

　　3、教学重点难点

　　重点：了解天气预报的常识。

　　难点：制作科普小报。

　　二、说学情

　　农村小学五年级的学生对天气现象并不是很陌生，尤其是对下雨前的自然现象有很多的了解，课文中这一资料完全能够让学生自我讨论交流就能够完成的，但对天气预报的制作流程不是很了解，教师在这个资料上就要利用有关的图片视频资料帮忙学生去了解。制作科技小报其目的是让学生去收集资料，农村学生受条件的限制，可能在收集资料上有局限性，这就要求学生的小报资料不限，形式多样。

　　三、说教学方法

　　根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，结合学生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----讨论------交流”的方法，经过让学生经过对天气变化前的自然现象进行交流了解一些天气变化前的自然现象，然后经过教师的讲解和查阅资料看图片、视频去了解天气预报的制作流程，同时还要了解一些天气预报新的资料——气象指数，教师要指导学生怎样进行长期的气象观测，培养学生长期观察的习惯。在制作科技小报的时候能够要求同学们结合当地的实际情景，充分利用当地的一些气象谚语和农民长期总结的一些气象知识来制作。

　　四、说教学过程

　　本课的教学过程主要分三部分完成。

　　第一部分阅读与交流：首先让学生阅读“下雨了”连环画了解动物与天气变化的关系，然后让学生交流讨论你们还明白那些与天气变化有关系的自然现象(这个资料对农村孩子并不困难，能够让学生归纳在一齐互相交流，让大家了解更多)

　　第二部分探究讨论：教师首先准备了有关天气预报制作流程的图片和视频(制作成演示文稿)。教师能够借助图片和视频让学生更深的了解现代科技与天气预报的关系，了解有很多很多的科技工作者为天气预报付出了辛勤的劳动，同时还要对学生进行长期天气观察，测量，搜集气象谚语，收听天气预报的习惯的培养(收听天气预报方法有：查询电话12121或96121;看电视、报纸、和互联网)。此外为了让学生掌握更多的知识我还利用幻灯片让学生了解天气预报增添的一项新的资料——气象指数预报。这样学生不仅仅了解了天气预报的制作流程同时也了解了更多的新知识，这样更加激发他们去长期观察天气。

　　第三部分：制作科技小报{讨论交流}，经过交流探讨同学们已经了解了很多有关天气预报的知识，这时能够让同学们把你们明白的有关天气预报知识分资料写出来，在全班上交流相互取长补短，学生已经掌握了很多知识性的东西就能够开始办科技小报了，这时候教师能够出示教师自我办的一份小报作示范，同学们能够仿照我的.格式或方法，当然要要求学生不能千篇一律要形式多样，资料丰富，板式新颖漂亮。学生可能一时不能完成就布置在下一节课进行展出。

　　五、说练习设计

　　这一课的练习分为长期练习和当堂练习。

　　长期练习是：坚持长期的气象观测并做好观测记录，每月进行整理分析数据一次。

　　当堂练习是：修改科技小报(在修改过程中能培养学生收集知识本事和动手的本事，当堂不能完成能够课外完成。

　　六、说教学效果

　　本课的设计方案我以往在我校两届五年级班进行了教学，效果很好，异常是学生办的科技小报很有特色，有电子版的，有手写版的，都是图文并茂资料丰富，有必须的科学性。学生在办科技小报的同时收集和积累很多的科技小常识。学生对天气的观察记录的兴趣也培养起来了，大多数同学能坚持观察天气并记录分析和整理，同学们自我成立了一个气象小组，不定期的在班上发布气象信息，编制气象小报，效果十分好。授之以鱼不如授之以渔，在这节课中我充分利用学生感兴趣的东西让学生自我去交流----探究-----讨论------交流，从而得到新的知识，这种方法比教师去讲解要好得多，这样不仅仅让学生学到了知识，更重要的是掌握了获得知识的方法，这才是教师要学生真正掌握的技能。

　　七、探究作业(以小组为单位合作，需要在一周内完成)

　　1、用气象符号记录一周的天气情景。

　　2、搜集有关天气的谚语。

　　3、搜集动物、植物预报天气的资料。

　　科学实验说课稿 5

　　一、说教材

　　本节课为教科版小学六年级《科学》上册第三单元“能量”中“电磁铁的磁力”一课的内容。本单元主要由“电和磁”、“电磁铁”、“电磁铁的磁力（一）”、“电磁铁的磁力（二）”、“神奇的小电动机”、“电能和能量”、“电能从哪里来”、“能量与太阳”八课组成。

　　本节课教学内容属于教科版《小学科学课程标准》（以下简称课程标准），物质科学领域中“能量”主题。通过探究影响电磁铁磁力大小的因素，让学生更进一步了解电能产生磁。因此“探究影响电磁铁磁力大小的因素”实验是“电磁铁磁力（一）”一课的核心学习活动。本实验是一个典型运用“控制变量法”的对比实验，可以帮助学生了解“控制变量法”这一科学研究方法，理解对比实验的要求，为后续学习奠定基础。

　　二、实验器材

　　铁钉三根（相同）、回形针若干、导线两条、开关一个、电池四节（一号）、电池盒一组

　　三、实验创新

　　课本上的实验是用一根铁钉做多次实验，需要不断改变线圈圈数，记录、统计得到结果，耗时较长，稍有误差，容易出错；而我的实验是将三根相同的铁钉固定后，绕上不同匝数的线圈，闭合开关同时吸引回形针（相同），比较三根铁钉上回形针个数直接得出结论。改进后的实验节省时间、容易操作、现象明显、对比性强，学生容易得出结论。课本上的实验没有开关不容易控制电流的`通断，操作麻烦，我的实验引入了开关，这样不仅操作方便而且使实验比较严谨，从小培养学生严谨的科学实验态度。

　　四、实验原理

　　通电导线周围会产生磁场。电流相同时：通电导线管线圈匝数越多磁性越强，吸引地回形针数目越多。

　　五、实验的教学目标

　　1、电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数多磁力强，吸引的回形针越多；圈数少磁力弱，吸引的回形针少。

　　2、能在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会用控制变量检验线圈圈数对电磁铁磁力大小的影响。

　　3、培养学生对科学的兴趣，体会开展合作的乐趣。大胆想象，有根据地假设，能够以好奇的态度做检验假设实验。

　　六、实验的教学内容

　　探究影响电磁铁磁力大小的因素，是“电磁铁磁力”一课的核心学习活动。通过探究影响电磁铁磁力大小的因素，让学生更进一步了解通电导线管产生磁，磁力的大小是可以改变的；磁力的大小和线圈匝数有关：圈数越多磁力越强，圈数越少磁力越弱。

　　七、实验教学过程

　　1、导入新课演示电磁铁吸引大头针实验，结合课本中电磁铁搬运重物的图片向学生提出疑问：同样是电磁铁，为什么有的磁力强，有的磁力弱？学生大胆猜测：有的电流大、有的电流小、有的线圈圈数多等等。通过学生的猜想进而引入本节课探索的内容。

　　2、提出假设线圈圈数多磁力强，圈数少磁力弱。

　　3、设计实验验证假设在电流大小，铁钉粗细相同的条件下检验假设，对比所得到的数据。

　　4、得出结论在电流大小、铁钉粗细不变的条件下：线圈圈数多磁力大，圈数少磁力小。八、实验教学反思与评价

　　“电磁铁的磁力”一课实验从学生的实际出发，注重学生在课堂中的主体地位，符合学生的需求，并关注学生对实验方法的理解，注重培养学生探究习惯和严谨的科学态度。

　　科学实验说课稿 6

　　1. 导入新课

　　通过提问方式，引导学生回忆生活中的沸腾和冷凝现象，并讨论其背后的科学原理，从而引出本节课的主题。

　　2. 新课讲解

　　（1）介绍水的沸腾现象：当水加热到一定温度时，会从液态转变为气态，这个过程称为水的沸腾。沸腾时，水会不断产生气泡，并发出声音。

　　（2）介绍水的冷凝现象：当水蒸气遇到冷的物体时，会从气态转变为液态，这个过程称为冷凝。冷凝时，水蒸气会释放出热量。

　　（3）讲解沸腾和冷凝过程中的能量转换：沸腾是吸热过程，而冷凝是放热过程。

　　3. 实验操作

　　（1）学生分组进行实验，每组配备实验器材和实验记录表。

　　（2）教师示范温度计的正确使用方法，并指导学生进行实验操作。

　　（3）学生观察并记录水在加热过程中的温度变化，以及沸腾和冷凝现象的发生。

　　4. 数据分析与讨论

　　（1）学生根据实验记录表，绘制温度变化曲线图。

　　（2）分析数据，讨论水的沸腾温度和冷凝过程的特点。

　　（3）教师引导学生思考沸腾和冷凝过程中能量转换的规律。

　　5. 得出结论

　　（1）总结实验结果，得出水的沸腾温度和冷凝过程的特点。

　　（2）强调沸腾和冷凝过程中的`能量转换规律，并引导学生思考其在生活中的应用。

　　6. 拓展延伸

　　（1）讨论水在自然界中的循环过程，以及沸腾和冷凝现象在其中的作用。

　　（2）引导学生思考其他物质的沸腾和冷凝现象，并尝试进行简单的实验探究。

　　7. 作业布置

　　（1）要求学生撰写实验报告，总结实验过程和结论。

　　（2）布置拓展阅读或思考题，以巩固和深化学生对沸腾和冷凝现象的理解。

　　科学实验说课稿 7

　　一、课程概述

　　今天我将向大家介绍一堂关于科学实验的课程。本课程旨在通过实际操作，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。实验主题为“探究植物的光合作用”，通过实验，学生将深入了解植物如何通过光合作用产生氧气和营养物质。

　　二、教学目标

　　知识与技能：掌握光合作用的基本原理，了解实验器材的使用方法和实验步骤。

　　过程与方法：培养学生实验操作技能和观察能力，提高科学探究能力。

　　情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作精神和创新意识。

　　三、教学内容

　　引入：通过展示植物生长的图片和视频，引导学生思考植物生长的奥秘，引出光合作用的概念。

　　原理讲解：详细讲解光合作用的原理，包括光反应和暗反应两个阶段，以及光合作用的条件和产物。

　　实验器材与材料：介绍实验所需的器材和材料，如植物叶片、光源、试管、水等。

　　实验步骤：详细演示实验步骤，并解释每个步骤的.作用和意义。学生分组进行实验，教师巡回指导。

　　数据分析与结论：指导学生记录实验数据，分析实验结果，得出实验结论。

　　四、教学方法与手段

　　讲授法：通过讲解光合作用的原理和实验步骤，使学生掌握基础知识。

　　演示法：教师演示实验过程，使学生了解实验操作的正确方法。

　　分组实验法：学生分组进行实验，培养他们的实际操作能力和团队合作精神。

　　互动讨论法：引导学生就实验结果和结论进行讨论，提高他们的思维能力和表达能力。

　　五、教学过程

　　导入新课（5分钟）：通过展示图片和视频，引出光合作用的概念，激发学生的学习兴趣。

　　原理讲解（10分钟）：详细讲解光合作用的原理，帮助学生建立知识体系。

　　实验器材与材料介绍（5分钟）：介绍实验所需的器材和材料，确保学生了解实验条件。

　　实验演示与分组实验（20分钟）：教师演示实验过程，学生分组进行实验，教师巡回指导。

　　数据分析与结论（10分钟）：指导学生记录实验数据，分析实验结果，得出实验结论。

　　课堂小结（5分钟）：总结本节课的学习内容，强调光合作用的重要性和实验操作的注意事项。

　　六、教学评价

　　知识与技能：通过课后测试和小测验，评价学生对光合作用原理和实验步骤的掌握情况。

　　过程与方法：观察学生在实验过程中的操作技能和观察能力，评价他们的科学探究能力。

　　情感态度与价值观：通过学生的课堂表现和实验报告，评价他们对科学的兴趣和团队合作精神。

　　七、教学反思

　　在教学过程中，教师应关注学生的实验操作过程，及时纠正错误，并给予适当的指导和鼓励。同时，教师应注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励他们提出自己的见解和想法。此外，教师还应根据学生的实际情况和反馈，不断优化教学内容和方法，提高教学效果。

　　科学实验说课稿 8

　　一、说教材

　　今天我要说课的内容是《科学实验》课程中的一项重要实验——“水的沸腾现象”。这个实验是初中物理课程中的一个基础实验，旨在通过观察水的沸腾过程，理解液体沸腾的条件和特点，同时培养学生的观察能力和实验操作能力。

　　二、说教学目标

　　知识与技能：学生能够掌握水沸腾的条件，理解沸腾过程中的温度变化规律，并能用所学知识解释日常生活中的相关现象。

　　过程与方法：通过实验操作，学生能够学会观察、记录和分析实验数据，提高实验技能和科学探究能力。

　　情感态度与价值观：激发学生对科学实验的兴趣，培养科学探究精神，树立严谨的实验态度。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：水沸腾的条件和沸腾过程中的温度变化规律。

　　教学难点：如何准确观察和记录实验数据，以及如何分析数据得出结论。

　　四、说教学方法

　　实验探究法：通过学生亲自动手进行实验，观察水的沸腾过程，记录数据并进行分析。

　　讨论交流法：在实验过程中，学生分组进行讨论交流，共同解决遇到的问题，分享实验心得。

　　引导启发法：教师在实验过程中进行适当的引导和启发，帮助学生发现问题、分析问题和解决问题。

　　五、说教学过程

　　导入新课：通过提问“你们在生活中有没有观察到水沸腾的现象？它有什么特点？”来引导学生思考，激发学生的兴趣。

　　讲授新课：首先介绍水沸腾的条件和沸腾过程中的`温度变化规律，然后演示实验操作过程，让学生明确实验步骤和注意事项。

　　实验操作：学生分组进行实验，观察水的沸腾过程，记录实验数据。教师在实验过程中进行巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。

　　数据分析：学生根据实验数据进行分析，得出水沸腾的条件和沸腾过程中的温度变化规律。教师引导学生进行小组讨论，分享实验结果和心得。

　　总结归纳：教师总结实验结果，强调水沸腾的条件和沸腾过程中的温度变化规律，并引导学生思考这些规律在日常生活中的应用。

　　作业布置：布置相关练习题和思考题，巩固所学知识，提高应用能力。

　　六、说教学反思

　　在教学过程中，教师应关注学生的实验操作和数据分析过程，及时发现并纠正学生的错误。同时，教师应鼓励学生多思考、多交流，培养他们的探究精神和合作精神。在课后，教师应对教学过程进行反思，总结经验教训，不断完善教学方法和手段。

　　科学实验说课稿 9

　　一、说课背景

　　本次说课的内容是关于一个具体的科学实验，旨在通过实践操作，让学生深入了解科学原理，培养学生的观察能力、动手能力和科学探究精神。该实验结合了课程标准的要求，贴近学生生活，具有一定的趣味性和探索性。

　　二、教学目标

　　知识与技能：让学生掌握实验的基本原理、操作步骤和注意事项，了解实验结果的分析方法。

　　过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察能力、动手能力和科学探究能力。

　　情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神和团队合作意识。

　　三、教学重难点

　　重点：实验原理的理解和实验操作的掌握。

　　难点：实验结果的分析和科学探究能力的培养。

　　四、教学方法与手段

　　教学方法：采用问题引导、实验探究和小组合作的教学方式，引导学生主动参与实验，自主探究问题。

　　教学手段：利用多媒体、实物展示、实验器材等辅助教学，使教学内容更加直观、生动。

　　五、教学过程

　　导入新课

　　创设问题情境，引起学生兴趣。

　　简要介绍实验背景和目的，明确学习目标。

　　讲授新课

　　讲解实验原理，通过多媒体展示相关图片、视频，帮助学生理解。

　　演示实验操作步骤，强调注意事项和安全要求。

　　学生实验

　　学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生疑问。

　　鼓励学生自主操作，培养动手能力和探究精神。

　　分析与讨论

　　学生记录实验数据，分析实验结果。

　　小组讨论实验结果，提出问题和解决方案。

　　教师总结实验要点，解答学生疑问。

　　巩固练习

　　设计相关练习题，帮助学生巩固所学知识。

　　引导学生反思实验过程，总结经验教训。

　　布置作业

　　布置相关实验报告或练习题，巩固学习成果。

　　鼓励学生查阅相关资料，拓展知识面。

　　六、教学评价

　　过程性评价：关注学生实验过程中的表现，包括参与度、动手能力和探究精神等方面。

　　结果性评价：通过学生的实验报告、练习题和课堂表现等方面进行评价，了解学生对实验原理的掌握程度和实验技能的提升情况。

　　七、教学反思

　　本次说课通过实践操作的方式，让学生深入了解科学原理，培养了学生的观察能力、动手能力和科学探究精神。在教学过程中，我注重学生的参与度和探究精神的`培养，同时也关注学生的实验安全和操作规范。然而，在实验结果的分析和讨论环节，部分学生的分析能力和表达能力还有待提高。因此，在未来的教学中，我将更加注重培养学生的分析能力和表达能力，以提升学生的综合素质。