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中班诗歌教学反思6篇
无论是在学校还是在社会中，大家都经常接触到诗歌吧，诗歌是表现诗人思想感情的一种文学样式。诗歌的类型多样，你所见过的诗歌是什么样的呢？下面是小编为大家整理的中班诗歌教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
中班诗歌教学反思 1
《家》是一首结构简单富有童趣的诗歌，它将白云与蓝天、小鸟与树林、小鱼与河水、泥土与种子等一对对依恋关系的事物，描绘出了一幅幅生动、温馨的画面，让幼儿感受到从小“家”到大“家”的喜悦，开心。本次活动，我在让幼儿对作品的体验和理解下，鼓励孩子在多形式的引导下乐于想象，善于创编，敢于表达。
一、朗读诗歌，感受诗歌的语言魅力。
本次活动中，在朗诵诗歌《家》的过程中，幼儿除了运用语言朗诵之外，我还通过让幼儿通过眼神、手势、身姿等表情和动作，创造性地表现诗歌，同时让幼儿展开丰富的想象，感受诗歌中表达的美好意境，白云依恋蓝天，小鸟依恋树林，小鱼在水中徜徉，让幼儿不知不觉走入诗的.美妙境界中，此所谓“随风潜入夜，润物细无声”。
二、联想训练，引导幼儿展开想象。
《指南》中指出：为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。在诗歌创编中，我进行设置问题，让幼儿展开想象。如：蓝天是谁的家？它还会是谁的家呢？树林是谁的家？它还会是谁的家呢？步步引导，层层深入，在多个问题的引导下，培养了幼儿的发散思维。我这样的提问，答案是不确定的，是多向性的，有多种可能以及多种结果，丰富了幼儿的想象力。在活动中，依据《指南》精神，我“尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿表达水平如何，都认真地倾听并给予积极的回应”。
三、仿句练习，促进幼儿语言的发展。
幼儿的诗歌创编是从模仿开始的，即幼儿能模仿原诗的韵律、格式、词语、节奏等，仿编出简单的诗歌。如小河是鱼儿的家创编为小河是青蛙的家，小河是小蛇的家等等。这样的仿句练习内容浅显、形象生动、易读易记，幼儿在愉快的创编中接受认知，情感教育，更好地发挥了幼儿的想象力。今天的一首小诗，碰撞出了无数的创造火花。
中班诗歌教学反思 2
诗歌《月亮》主要帮幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美，重点是让幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想象力和创造力。我首先准备了一张背景图，让幼儿先去观察、去发现图上圆圆的，黄黄的，是什么?让幼儿进行讨论，然后引出诗歌《月亮》。开始我是先让小朋友试着念，能力强的小朋友都能从头到尾念出来，这也是在平时的阅读训练中得到的.锻炼。在幼儿熟悉了诗歌后，让幼儿尝试着仿编诗歌，让幼儿根据图上的内容去想象、去创编，有的孩子想象特别丰富，在老师提出尝试题：每一棵树梢挂一个月亮，除了小鸟说：月亮和我好;树上还有谁也和月亮好?喜欢动脑的王梓豪随口说出：每一棵树梢，挂一个月亮;除了小鸟说：月亮和我好;还有小猴子和月亮好。还有的说小松鼠和月亮好、小燕子和月亮好等等。孩子的想象真是千姿百态。经过整理进行组合，并把新编的诗歌让小朋友一起朗读：每一棵树梢挂一个月亮;小猴子说：月亮和我好;每一湾池塘，飘一个月亮;小螺丝说：月亮和我好;每一个脸盆，盛一个月亮;哥哥姐姐说：月亮和我好。
最后让幼儿将自己的仿编内容画出来。让幼儿互相交流，整个活动幼儿的兴趣较浓，既培养了幼儿的想象力，也巩固了幼儿的绘画能力。
中班诗歌教学反思 3
活动目标
1、感受诗歌的美好意境。
2、通过谜语、问答以及表演等方式，进一步感知和理解诗歌的内容。
活动准备
1、大图片、配乐诗歌磁带。
2、各种雪花的图片。
活动过程
一、出示图片，引导幼儿对下雪天经验的回忆。
1、教师：这是什么季节?你从哪里看出来的?
2、进一步拓展话题：你喜欢下雪天吗?你知道雪花是什么样的?雪花会落在哪里?有什么变化?
有一首好听的诗歌讲的就是关于雪花的事情，我们一起来听听，看看里面说了些什么?
二、欣赏诗歌，感受诗歌的'美好意境。
1、教师配乐朗诵诗歌，幼儿欣赏。
2、出示各种雪花的图片，引导幼儿观察雪花的特点。
教师：诗歌里说雪花有几个花瓣?雪花为什么会不见了?
3、回忆已有经验：你玩过雪吗?雪是怎么融化的?
三、学习诗歌，进一步感知和理解诗歌的内容。
1、教师利用大图带领幼儿轻声的朗诵诗歌。
2、配乐朗诵诗歌。
四、分组活动：通过各种形式，进一步感知和理解诗歌的内容。
1、准备有关雪花的谜语，教师问幼儿猜。
2、幼儿分为两组，问答式学习儿歌。
3、为幼儿准备雪花的头饰，鼓励幼儿表演诗歌。
(1)一组幼儿朗诵，一组幼儿表演。
(2)交换角色表演。
活动延伸
与建议美丽的小雪花把冬天装扮的如此美丽，让我们把眼中的美丽雪景画下来吧!
诗歌：雪花雪花，雪花，你有几个小花瓣?
我用手心接住你，让我数数看，一二三四五六，刚数完，雪花怎么不见了?
只留下一个圆圆的小水点。
参考资料：
雪花(snow flake)又名未央花，一种美丽的结晶体，它在飘落过程中成团攀联在一起，就形成雪片。单个雪花的大小通常在0.05-4.6毫米之间。雪花很轻，单个重量只有0.2-0.5克。无论雪花怎样轻小，怎样奇妙万千，它的结晶体都是有规律的六角形，所以古人有"草木之花多五出，度雪花六出"的说法。
"瑞雪兆丰年"是中国广为流传的农谚。在北方，一层厚厚而疏松的积雪，像给小麦盖了一床御寒的棉被。 雪中所寒的氮素，易被农作物吸收利用。雪水温度低，能冻死地表层越冬的害虫，也给农业生产带来好处。 所以又有一句农谚"冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。" 雪的作用很广，但雪对人类有很大的好处。首先是有利于农作物的生长发育。因雪的导热本领很差，土壤表面盖上一层雪被，可以减少土壤热量的外传，阻挡雪面上寒气的侵入，所以，受雪保护的庄稼可安全越冬。积雪还能为农作物储蓄水分。此外，雪还能增强土壤肥力。据测定，每1升雪水里，约含氮化物7.5克。 雪水渗入土壤，就等于施了一次氮肥。用雪水喂养家畜家禽、灌溉庄稼都可收到明显的效益。 雪对人有利也有害处，在三四月份的仲春季节，如突然因寒潮侵袭而下了大雪。就会造成冻寒。所以农谚说："腊雪是宝，春雪不好。"
活动反思：
了激发幼儿的学习兴趣，我以“雪花”这一主题为线索贯串整个教学过程。很自然的过渡到展开这一环节。这一环节的重点是让幼儿欣赏雪景图，加深对雪的喜爱之情。然后引导幼儿在欣赏雪景图得基础上，导入主题——小雪花。
中班诗歌教学反思 4
诗歌《家》是一首富有童趣的小诗，从《家》这个幼儿最感熟悉和亲切的感念入手，运用天空与白云，树林与小鸟，河水与鱼儿等一对对依恋关系，描绘出一幅幅生动、温馨的画面，让幼儿产生一种美的感受。此外，《家》这首诗歌结构简单而工整，句式结构也易于孩子们在生活中进行仿编活动。因此，我设计了本次活动。
首先，我将大幅美丽的图画展现在幼儿面前，让幼儿仔细观察，在我的引导下孩子们都能说出“蓝蓝的天空”“密密的树林”“绿绿的草地”“红红的花儿”。“兴趣是最好的老师”，当幼儿理解了大幅图画的内容之后，我抓住幼儿的兴趣点接下来，我出示“小客人”，通过帮“小客人”找家激发幼儿的兴趣。《纲要》中提到：要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说的环境。我通过美丽的图画和有声音的课件给幼儿一种想说敢说的语言氛围，更激发幼儿学习的欲望。在幼儿自己朗诵诗歌时我鼓励幼儿除了好听的声音，美的表情，还要大胆、自由的加入动作，给幼儿提供自主表现的机会。
《纲要》和《指南》中都指出“语言是在运用的过程中发展起来的。”不仅让幼儿想说、敢说还要让每个孩子都有说的机会，在引导幼儿进行仿编诗歌的同时我为幼儿创设了支持性的语言环境，引导、激励、感染幼儿，让幼儿自由想象、大胆表达，让幼儿有想说、敢说的空间。不管孩子的表述是否准确我都给予肯定和鼓励，孩子的积极性很高，说出了哪里还是谁的家的句式，而且想象力非常丰富。此外，在引导幼儿大胆仿编诗歌时，一是重点激发幼儿的想象力，创造力，二是让孩子自己来仿编，在仿编的'过程中我让幼儿互相之间交流或与客人老师交流，让每个幼儿都有机会参与到仿编活动中并说出自己仿编的内容，既照顾全体幼儿，又关注到个别幼儿。孩子们在相互交流、在相互碰撞中产生灵感，体验到了合作的快乐，而老师的支持与鼓励又让幼儿获得极大的满足和成功的喜悦。
本次活动也有不足，让幼儿仿编的时间有点短，以后会在这方面改进。通过此次教学使我对诗歌教学有了更进一步的认识，在以后的教学活动中，我努力积攒教育经验，提升教育智慧，抓住每一个教育契机，促进幼儿更好地发展。
中班诗歌教学反思 5
在本次中班诗歌教学活动中，我选择了一首富有童趣且意境优美的诗歌进行教学。诗歌内容围绕着四季的变化展开，通过形象的语言描绘了不同季节的典型特征。
一、教学过程回顾
活动开始，我以一段生动的四季景色的视频导入，吸引幼儿的注意力，引导他们观察并说说自己对四季的初步感受，从而自然地引出诗歌主题。在诗歌学习环节，我先朗诵了一遍诗歌，让幼儿对诗歌有一个整体的感知。接着，我逐句朗诵诗歌，同时结合大幅的四季图片，帮助幼儿理解诗歌中描述的四季景象，如春天的花朵、夏天的雷雨、秋天的落叶和冬天的雪花。在幼儿理解诗歌内容后，我带领他们一起朗诵诗歌，采用多种朗诵形式，如集体朗诵、分组朗诵、个别朗诵等，以增加幼儿的参与度和兴趣。为了进一步加深幼儿对诗歌的理解和记忆，我还组织了诗歌表演活动，让幼儿根据诗歌内容选择自己喜欢的季节，并用动作和表情表现出来。
二、教学效果分析
从幼儿在活动中的表现来看，大部分幼儿对诗歌表现出了浓厚的`兴趣，能够积极参与到各个教学环节中。在诗歌朗诵环节，多数幼儿能够跟随教师的引导，较为流畅地朗诵诗歌，并且在朗诵过程中能够注意到诗歌的节奏和韵律。在诗歌表演环节，幼儿们的表现更是精彩纷呈，他们能够充分发挥自己的想象力和创造力，用生动的动作和表情将诗歌中的四季景象展现得淋漓尽致。通过这次教学活动，幼儿不仅学会了一首优美的诗歌，还在语言表达、观察力、想象力和表现力等方面得到了一定的锻炼和提高。
三、成功之处总结
教学方法多样
通过视频导入、图片辅助、多种形式朗诵以及诗歌表演等教学方法的综合运用，充分调动了幼儿的多种感官参与学习，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习诗歌，提高了教学效果。
注重幼儿主体地位
在教学过程中，我始终尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿积极表达自己的想法和感受。无论是在诗歌理解环节还是表演环节，都给予幼儿充分的自主选择和发挥空间，让幼儿成为学习的主人。
结合幼儿生活经验
诗歌内容与幼儿的生活经验紧密相连，幼儿在日常生活中对四季的变化有一定的感知和认识，这使得他们在学习诗歌时更容易理解和接受，也能够更好地将诗歌中的语言运用到实际生活中。
四、不足之处反思
对个别幼儿关注不够
在教学活动中，虽然大部分幼儿都能够积极参与，但仍有个别幼儿表现较为被动，我未能及时给予他们更多的关注和引导，导致这部分幼儿在诗歌学习上可能没有得到充分的发展。
诗歌拓展活动不足
在幼儿学会诗歌后，仅组织了诗歌表演活动，拓展活动相对单一。可以进一步引导幼儿进行诗歌创编，如根据自己对四季的独特感受，替换诗歌中的部分词语或句子，这样能够更好地培养幼儿的创新思维和语言运用能力。
教学时间把控不够精准
在诗歌表演环节，幼儿们的表演热情高涨，导致该环节时间过长，而最后的总结环节则略显仓促，没有给幼儿足够的时间分享自己在活动中的收获和体会。
五、改进措施探讨
加强对个别幼儿的观察与指导
在今后的教学活动中，要更加关注每一位幼儿的表现，及时发现那些较为内向或学习困难的幼儿，给予他们更多的关心和帮助。可以采用个别辅导、小组合作等方式，让他们逐步融入到集体学习中，提高他们的学习积极性和自信心。
丰富诗歌拓展活动形式
在诗歌教学中，除了诗歌表演外，增加诗歌创编、诗歌绘画等拓展活动。例如，在诗歌创编环节，先引导幼儿回忆自己在四季中的有趣经历，然后鼓励他们用诗歌的语言表达出来，并与同伴分享。在诗歌绘画活动中，让幼儿根据自己对诗歌的理解，画出心中的四季景象，进一步加深对诗歌的理解和感受。
合理安排教学时间
在活动前，要更加精心地设计教学环节，合理预估每个环节所需的时间，并根据幼儿在活动中的实际情况灵活调整。在诗歌表演环节，可以提前设定好表演时间或表演次数，避免出现时间过长的情况。同时，在总结环节，要预留足够的时间让幼儿分享自己的感受和体会，教师也可以对幼儿的表现进行及时的评价和反馈，以促进幼儿的全面发展。
通过本次教学反思，我深刻认识到了在中班诗歌教学中存在的优点和不足。在今后的教学实践中，我将不断改进自己的教学方法和策略，关注每一位幼儿的发展，努力提高诗歌教学的质量，让幼儿在诗歌的海洋中畅游，感受语言艺术的魅力。
中班诗歌教学反思 6
本次中班诗歌教学活动选取了一首关于动物的诗歌，旨在通过诗歌教学培养幼儿的语言表达能力、观察力和想象力。
一、教学流程梳理
活动伊始，我以猜谜语的方式引出诗歌中的动物形象，激发幼儿的兴趣和好奇心。随后，我朗诵诗歌，同时展示相应的动物图片，让幼儿直观地感受诗歌所描绘的动物特征和场景。在幼儿对诗歌有了初步的理解后，我通过提问、引导幼儿讨论等方式，帮助他们进一步理解诗歌中的词汇和语句含义，如 “毛茸茸”“一蹦一跳” 等形容词和动词的理解与运用。接着，我组织幼儿分组朗诵诗歌，让他们在小组合作中互相学习、互相帮助，提高朗诵的准确性和流畅性。最后，我鼓励幼儿发挥想象力，为诗歌创编新的情节或结局，并请部分幼儿分享他们的创编成果。
二、教学成效评估
从整体教学效果来看，幼儿对本次诗歌教学活动表现出了较高的热情和参与度。在猜谜语环节，幼儿们积极思考，踊跃回答问题，很快就进入了学习状态。在诗歌朗诵过程中，大部分幼儿能够掌握诗歌的节奏和韵律，声音响亮、清晰。在小组朗诵时，幼儿们能够相互配合，有一定的团队协作意识。在诗歌创编环节，幼儿们的想象力得到了充分的发挥，他们创编出了许多有趣的情节，如小动物们一起举办生日派对、去森林探险等，并且能够用较为连贯的语言表达出来。这表明幼儿在语言表达和想象力方面都得到了有效的锻炼和提升。
三、可取之处挖掘
导入环节新颖
猜谜语的导入方式能够迅速吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，为后续的诗歌教学活动奠定了良好的基础。同时，谜语内容与诗歌中的动物相关，也起到了很好的铺垫作用，帮助幼儿更快地理解诗歌主题。
教学互动性强
在教学过程中，我注重与幼儿的互动交流，通过提问、讨论等方式引导幼儿积极思考，主动参与到诗歌学习中来。这种互动式教学不仅能够加深幼儿对诗歌的理解，还能培养他们的思维能力和语言表达能力。例如，在讨论诗歌中的动物特征时，幼儿们能够结合自己的生活经验，踊跃发言，分享自己对动物的`认识和感受。
鼓励幼儿创新
诗歌创编环节为幼儿提供了一个展示想象力和创造力的平台，我积极鼓励幼儿大胆创编，不设过多限制，让幼儿能够自由发挥。这有助于培养幼儿的创新思维和独立思考能力，使他们在学习诗歌的同时，也能体验到创作的乐趣。
四、存在问题剖析
诗歌理解深度不够
虽然幼儿能够理解诗歌的表面意思，但对于诗歌中一些深层次的情感和意境的理解还比较欠缺。例如，诗歌中表达的动物之间的友谊和互助精神，幼儿可能只是简单地了解了故事情节，而没有真正体会到其中蕴含的情感内涵。这可能与我的教学引导不够深入有关，在今后的教学中，我需要更加注重对诗歌情感和意境的挖掘与引导。
朗诵指导不够精细
在幼儿朗诵诗歌时，我虽然对诗歌的节奏和韵律进行了一定的指导，但对于个别幼儿的发音、语调等问题关注不够。有些幼儿在朗诵时存在发音不准确、语调平淡等问题，影响了朗诵的效果。我应该在今后的教学中加强对幼儿朗诵细节的指导，采用个别指导和示范朗诵等方式，帮助幼儿提高朗诵水平。
教学材料准备不足
在诗歌创编环节，由于我准备的绘画材料有限，部分幼儿不能及时将自己创编的内容画下来进行展示和分享，这在一定程度上影响了幼儿的创作积极性和参与度。在今后的教学活动前，我需要更加充分地准备教学材料，确保每个幼儿都能有足够的材料进行创作和表达。
五、改进方向探寻
深化诗歌情感教育
在教学过程中，增加对诗歌情感和意境的分析与讲解环节。可以通过引导幼儿观察图片、讲述相关故事等方式，帮助幼儿更好地体会诗歌中蕴含的情感，如友谊、快乐、勇敢等。同时，在朗诵和表演诗歌时，也注重引导幼儿用恰当的语气和表情来表达诗歌的情感，让幼儿在学习诗歌的过程中，不仅提高语言能力，还能丰富情感体验。
加强朗诵技巧训练
制定更加详细的朗诵教学计划，针对幼儿的发音、语调、语速等方面进行系统的训练。在日常教学中，增加朗诵练习的时间和机会，采用多种形式，如配乐朗诵、分角色朗诵等，让幼儿在不同的朗诵情境中感受诗歌的魅力，提高朗诵技巧。对于个别朗诵困难的幼儿，给予更多的关注和耐心指导，帮助他们克服困难，树立朗诵的信心。
完善教学材料准备
在开展教学活动前，根据教学内容和幼儿人数，充分准备各种教学材料，如绘画纸、彩笔、手工材料等，确保每个幼儿都能在教学活动中有足够的材料进行创作和表达。同时，还可以鼓励幼儿自带一些与教学内容相关的材料，如自己喜欢的动物玩具、图书等，丰富教学资源，提高幼儿的参与度和学习兴趣。
通过对本次中班诗歌教学活动的反思，我明确了自己在教学过程中的优点和不足，也为今后的教学改进提供了方向。在今后的教学中，我将不断学习和探索新的教学方法和策略，努力提高自己的教学水平，为幼儿提供更加优质、高效的诗歌教学活动，让幼儿在诗歌的学习中收获更多的知识和快乐。
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