设计方案

时间：2024-04-12 17:41:34 设计方案我要投稿

设计方案集锦(7篇)

　　为了确保我们的努力取得实效，我们需要提前开始方案制定工作，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。方案应该怎么制定呢？下面是小编整理的设计方案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

设计方案集锦(7篇)

设计方案篇1

　　教学目标

　　知识技能

　　１、培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。

　　２、提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。

　　３、能够有感情地朗读诗歌。

　　４、锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。

　　教学思考

　　１、结合主题，深人生活，进行实际探访。

　　２、利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。

　　３、在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。解决问题查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。情感态度１、通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。

　　２、培养公正、客观的评价观。

　　教学重点难点

　　重点

　　１、能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。

　　２、能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。

　　３、能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。

　　难点

　　１、能够从不同角度客观地评价事物。

　　２、朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。

　　【教学流程安排】

　　活动流程图活动内容和目的学生活动：

　　１、赏雨绘景。

　　２、听雨诉情。

　　３、观雨诉情。

　　４、赛说诗歌。

　　５、雨的随想。

　　６、雨的功和过。

　　７、“雨”歌大比拼。

　　８、结合自己对“雨”的不同感受和体会，从生活中挖掘素材，并进行写作练习。

　　１、培养欣赏能力，想象能力和描写能力。

　　２、听力的训练，口语表达的强化训练。

　　３、调动感官综合能力来学习欣赏方式、角度。

　　４、考查相关诗词的积累，暗示学生将其系统分类。

　　５、训练即兴语言能力培养和连词成句训练。

　　６、根据资料整理汇总发表独特见解技能的强化训练。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料；也可以有所扩展。

　　７、联系生活，激发兴趣，整理运用生活，这是积累语文素材，再运用于表达上的活动。

　　８、这是发现生活，整理提炼生活，发表切身感受，创造表现生活的训练。

　　【课前准备】

　　教具学具补充材料多媒体网络电脑、录音机。

　　无

　　【教学过程设计】

　　问题与情景师生行为设计意图活动：

　　１、赏雨绘景：

　　⑴ 请你聆听下面的声响，想象声音表现的雨景，加入自己的感受描述你所想象的景象。

　　⑵ 请用优美的语言描绘你所见到的雨景。

　　教师用多媒体播放美丽的画面，学生边听边想象构思用精美的语言来描绘。点拨描绘的精练性，形象性。

　　锻炼对雨的感知能力，形象语言表达能力，引入活动情景，激活氛围。

　　２、听雨诉情：

　　请两组同学各抽一签，然后欣赏你所听到的音乐，用语言描述音乐给你的感受。

　　听感官，语表达，音乐欣赏传达对自然的心零触摸。

　　两种感官的交替训练，对艺术的感知与欣赏。

　　３、观雨诉情：

　　接下来展示一组关于雨的图片，请每一组推选一名同学自选一张图片来进行描述。

　　要求：条理清晰、富有意境。

　　让学生观赏美丽的雨的图片，教师指导、点拨学生进行形象描述，力求描绘出意境。各组选代表竞说，有氛围，讲情境。对自然的心灵投入欣赏，以语言传达心声，又是表达能力展示良好机会。

　　４、赛说诗歌：

　　要求：每组在八分钟内写出尽可能多的带“雨”字的诗句，每句记五分。

　　各组必须独立完成，如有违规，此环节记０分。

　　定时每组八分钟，把自己在下面搜集有关“雨”的诗句展示出来，看谁搜集得有条理，成体系，有特色。教师组织学生给予打分。训练学生搜集、整理、提炼信息能力，以及展示信息、成体系能力。

　　５、雨的随想：

　　下面请每大组抽取一组短语（每组八个），然后任选三个，进行口头描述。

　　要求：切合短语的意境和主题、想象丰富，富有创意。每段文字不少于六句，准备时间５分钟。抽取含“雨”的短语，进行组词成句，比一比想象和口语表达能力。教师组织学生点评。连词成句，即兴表达能力的强化训练。

　　６、雨的功和过：

　　自古以来，人们说起雨时，心情总是极为复杂的。今天，就请大家畅谈雨的功与过。

　　大组抽签决定主题，轮流发表意见，３０秒内必须发言，获胜方计３０分，负方计２０分。搜集数据信息，从不同角度书写雨的功过，使学生认识雨与生活之间的联系。又是一项竞赛发言，当即引导学生评价。主观开放，阐发见解和认识，使之意识到语文与生活的联系。７、“雨”歌大比拼：

　　规则：每个组必须在十秒之内唱出一句有“雨”字的歌，抽签决定先后。获胜一方记３０分，负方记２０分。

　　激发学生兴趣，汇总含雨的.歌，全面认识雨在生活的价值。比一比看谁知道的多。也激发热情，营造氛围。

　　从歌曲联系到语文的范围，让学生意识到生活处处有语文。８、结合自己对“雨”的不同感受和体会，从生活中挖掘素材，并进行写作练习。

　　对学生进行作文指导时，应引导他们把握好“一个季节”“一种突出的感觉”等关键字眼，抓住特定景物的特征，写出真实而独特的体验。

　　学生有兴趣写诗歌、童话、剧本、文学评论等，都应该积极鼓励，只要写真实感受即可。意在鼓励学生抒发内心中情，绘出眼前的美景，写出精美的文章。９、小结：

　　以“我学会了……”或“我学会了欣赏……”的形式总结收获。

　　几分钟小结，汇总收获，分析不足，以便下一次活动改进。指导学生从不同角度分析。

　　有活动就有总结，又学习就有总结，让学生学会总结，学会改进。学会自我评估。１０、作业：

　　把自己的材料整理到个人资料信息库中或个小组出版雨的诗集手抄报。张贴在展览台上。

　　【教学反思】

　　学生缺少对生活的细致观察能力，常常忽略身边的细微小事。如何培养学生乐于观察、善于观察的习惯，是教学的目标之一。

　　九年级学生的口头表达水平不高，尤其是客观、清晰地陈述自己观点的能力缺乏，在与人辩论时，很少能够做到有理有力有节。教师要鼓励学生大胆发言，逐步培养口语表达能力。

设计方案篇2

　　游戏目标：1、结合器材进行跳跃的练习，提高儿童用脚控制物品的能力。

　　2、增强儿童下肢力量及协调能力。

　　游戏准备：

　　用纸裹成的'球若干。

　　游戏过程：

　　第一步游戏：小朋友们分成若干组，成纵队站立，每个小朋友发放一个纸球。游戏开始，排头双脚夹一纸球，向前连续跳跃，到达终点后，用双脚把纸球向前抛入指定的区域内，跑回起点，如此反复，最快一组为胜。

　　第二步游戏：每组一个纸球。排头双脚夹一纸球站于起点，游戏开始，排头尽力用双脚把纸球抛出，跑到纸球停滞处，用双脚把纸球夹住再次向前抛出，如此反复，到达终点后，再从终点把纸球抛回起点；第二名小朋友接到纸球后才能出发，依次轮换，最先完成组为胜。

　　规则：

　　1、第二步游戏，在整个抛运纸球的过程中，不允许用手拿球。

　　2、回到起点，允许下一个小朋友用手把球夹好，再开始。

　　建议：

　　双脚夹抛纸球，用手接住的游戏方法，可用于幼儿平时独自进行的各种自由活动之中，此方法在基本动作之上，可不断增大难度，例如：抛起的高度；纸球由后向身前抛起；转体次数等。

设计方案篇3

　　一、课前谈话

　　1、孩子们，当看到小草悄悄地探出了小脑袋，你就知道——；当看到柳树姑娘吐出了嫩绿的芽儿，你又知道——。

　　2、是呀，不知不觉，春姑娘悄悄地就来了。瞧，春风一吹，万物都苏醒了。（配乐赏画吟诗）

　　二、画面导入，了解绝句

　　1、一幅画能让我们想到许多美妙的诗句（板书：诗、画），怪不得宋代有位著名的文学家曾说：诗是无形的画，画是有形的诗。今天这堂课让我们继续走进诗的国度，去感受古诗如画的美。

　　2、揭示（课件出示古诗）

　　分组读诗。这几首诗都是四句，每句字数都相等，这样的古诗就叫做“绝句”。每行五个字的叫做五言绝句，每行七个字的则叫做七言绝句。

　　今天，我们就来学习唐代大诗人杜甫写的一首春景诗《绝句》。

　　3、书写课题

　　三、初读古诗，整体感知

　　1、自读。读准音、读通句

　　2、检查生字

　　3、读古诗

　　四、再读古诗、感受画面

　　1、听着你们有滋有味地诵读，让我仿佛也随着诗人来到了他的草堂前。草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。请你边读边找，你能从诗中读出那些景物，用--------划出。

　　2、生交流、汇报

　　3、深入引导，想象画面

　　两个黄鹂鸣翠柳

　　（1)晚年的杜甫就住在这成都西郊浣花溪旁的草堂里。这一天，他闲坐草堂，向门前的院子里看去，他看见了什么？

　　（2）此时正是春天，诗人看到的是一颗怎样的柳树？

　　（3）看到这翠柳，你又想起了咱们曾学过的那首诗？（出示《咏柳》）

　　1、齐读，在诗人贺知章的眼中，这儿的柳树绿吗？从哪个词体会到的？

　　2、读出这碧玉般的柳树

　　3、像这样翠生生、油亮亮，绿的像玉石般的柳树就叫做翠柳。再读第一句

　　（4）引导想象

　　读着读着，我们不仅看到了翠生生的柳树，仔细听，你还听到了什么声音呢？

　　1、理解“鸣”，左边口，右边鸟，它的意思就是鸟叫。

　　2、春天来了，小黄鹂，小黄鹂，你在说什么呢？此时你的心里？读小黄鹂们，让我们一起把对春光的赞美融入到你们婉转的鸟鸣声中吧。（齐读）

　　师：瞧，有了丰富的想象，语句就变成了一幅优美的画面。（板书：想象）*一行白鹭上青天

　　（1）诗人向天空望去，他又看到了什么？

　　（2）出示（白鹭）读词，你知道了什么？（以后你们就可以通过看字型来了解字的意思）

　　2出示白鹭图片，你觉得？你想说？齐读

　　（3）补充。春天到了，白鹭从南方飞回了自己的家乡，它们排成一行飞上了（）的天空呢？

　　诗中有个词就是碧蓝，瓦蓝的意思，它就是（青）

　　（4）（学生学白鹭飞）咱们就是这一行小白鹭，小白鹭们让我们一起飞到瓦蓝的天空去欣赏美丽的春景吧。

　　师：小白鹭，你边飞边看，你看到了什么？你的心情？

　　你们结伴去欣赏春景，高兴吗？齐读

　　体会一、二句的色彩美

　　师：有人说，杜甫的这两句诗是一副色彩明丽的画，你从这两句诗中找到了哪些色彩？

　　师：黄鹂与翠柳，黄鹂相间；白鹭与青天，白青互衬，真是色彩艳丽，有声有色。这幅画告诉诗人——春天来了！让我们一起用朗读来赞美这生机勃勃的春天吧！

　　窗含西岭千秋雪

　　（1）看到如此美的.雪景，诗人的心情十分愉快。他透过窗户向远处看去，他看见了什么？

　　（2）（出示图片）师：瞧，这就是诗中的西岭山，山顶覆盖着千年不化的皑皑白雪，晶莹闪耀。你感觉？你想说？读

　　（3）一年里有几个秋天？那千秋指的就是？一年过去了，这儿的雪没有融化，十年过去了？百年过去了？千年过去了，这儿的雪仍然？这就叫做（千秋雪）

　　（4）齐读

　　（5）理解“含”

　　（课件）如此美的雪景，杜甫每天都能透过这窗欣赏到。日日如此年年如此，它就像画一样镶嵌在了窗户上，这就叫（含）这就是（齐读）

　　门泊东关万里船

　　（1）他把目光转到门前的江面上，他看见了？

　　（2）读了这句话，你知道了什么？

　　五、回归整体，升华情感

　　1、短短的四句诗，仅仅28个字。我们借助想象，欣赏了一幅美妙的春景图。现在就让我们伴随着音乐再次回到千年以前的杜甫草堂和诗人一道欣赏美丽的景象吧。

　　这一天，风和日暖。诗人闲坐草堂，欣赏外面的景物，向门前的院子看去，他看见……

　　抬起头，向天空望去，只见……

　　置于窗前，看见了一幅嵌在窗柜里的风景画，那就是……

　　再往门前的江面望去，他看见了……

　　2、感受诗句的对仗美

　　（1）有人说，诗就是歌。因为它读起来朗朗上口，别有韵味。瞧，诗句重新排好队就变成一首对子歌了。（师生对）

　　（2）师:既然是歌，就让我们配上音乐唱一唱吧。

　　（3）在这草长莺飞的春天，置身于美丽的大自然中，我们不禁吟出（齐读）

　　六、总结、拓展

　　今天，在这春暖花开的季节，我们有学习了一首描写春景的古诗《绝句》借助想象，我们把这首诗读成了一幅多姿多彩、生动和谐的画卷。杜甫的另一首《绝句》也是一首描写春景的古诗，回家后也让我们借助想象把它读成一幅画吧。

设计方案篇4

　　【教学目的】

　　1.概括胡同文化的内涵。

　　2.品味语言。

　　3.体会作者对北京胡同文化流露的感情。

　　【教学难点】

　　品味语言。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学设计理由】

　　概括要点是本单元的训练重点,本文可利用各段中的关键语句概括段落的要点。

　　本文主题思想的比较含蓄,只有通过认真品味语言，才能体味作者的思想感情，最终把握作品.写作意图。

　　第一课时【教学过程】一、新课导入：《胡同之没》摄影集中只有一个没有表情的老年人孤零零地站在胡同的破房子前回头怅望的那张照片和前面是写着“拆”字的胡同旧房子、后面是高楼的照片。（用投影仪放映）

　　二、粗读课文，整体把握。

　　思考题：（1）本文是为摄影集《胡同之没》序言，文章的主要内容是写胡同还是胡同文化？根据是什么？（明确：是写胡同文化。因为第1——4段写北京及胡同特点，而第5段引出胡同文化的定义后，第6——12段全是写胡同文化的特点。）

　　（2）“胡同文化”的含义是什么？（明确：“文化”从广义来说，指人类社会历史实践过程中的创造的物质财富和精神财富。从狭义来说，指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。文化具有阶级性、地域性、民族性。“胡同文化”是指胡同这种生活方式带来的心态、思想观念和精神状态。）

　　（3）找出文中表明作者对胡同和胡同文化发展趋势作判断的句子。（明确：在商品经济大潮的席卷之下，胡同和胡同文化总有一天会消失的。）

　　三、细读课文。分析、讨论段落大意,概括要点：

　　概括方法：分析段落时应该有全文意识,不能只孤立地看一段。首先要对一段的思想要旨进行提炼,然后在段落中找出关键句子，或对有关话语化繁为简，进行概括。

　　第一段的关键句是“北京城像一块大豆腐，四方四正。”

　　这段从说北京城的特点引出“胡同”。

　　第二段关键一句是“胡同的取名,有各种来源”。因为下面的全部举例,都是说明胡同得名的缘由的,例子很多,足见胡同取名的来源之广。

　　第三段写了胡同的宽窄、多少,。这两段的目的是说明胡同的数量之大。

　　第四段写胡同的环境特点——安安静静。这三段是写胡同的特点。

　　（思考题：为什么先写北京城和胡同的特点？明确：写北京城特点引出胡同，而胡同的特点和环境又是胡同文化形成的原因。）

　　以上四段说明了胡同文化形成的原因。

　　第五段的关键句是“胡同、四合院,是北京市民的居住方式,也是北京市民的文化形态”。

　　呼应第一段“大街、胡同把北京切成一个又一个方块。这种方正不但影响了北京人的生活,也影响了北京人的思想”。这两句，既点明了本文将要叙说的主要内容是胡同文化，即“北京的市民文化”，也就是“北京人的生活”“北京人的思想”，又点明了胡同文化的含义，还起到引出下文的作用。这段是文章的过渡段。

　　第六段的主要意思不是第一句“胡同文化是一种封闭的文化”,而在第二句“住在胡同里的居民大都安土重迁,不大愿意搬家”,因为本段下面的材料都是写北京人不愿“挪窝儿”的。所以，这段是写胡同文化的第一个特点——安土重迁。

　　第七段写北京人追求住家要“独门独院”,其本质也是自我封闭,他们宁愿把自己关在比胡同更小的盒子似的的四合院里“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”。“随”一点“分子”也只是为了“合礼数”，是那么的封闭而自私，这是胡同文化的第二个特点。

　　第八段从物质生活方面写胡同文化的特点——易于满足、知足常乐。

　　第九段写胡同文化在政治方面置身事外的态度,他们身为“民主运动策源地”的“民”,却对民主运动漠然，视作“与己无关”。置身事外、不管闲事是胡同文化的第四个特点。

　　第十到第十二段写“胡同文化”第五个特点——处世态度是安分守己，逆来顺受。在这三段中,作者选取三个典型材料来表现“忍”。第一二个材料是文学作品中的描写，着重写安分守己。第三个材料是.写作者亲身的经历，着重写逆来顺受。

　　最后三段(第十三至十五段)：

　　第十三段描写胡同的衰败、没落。

　　第十四段指出胡同和胡同文化的发展趋向。有着悠久历史的胡同即将消失，体现北京市民心态的胡同文化也应该抛弃。胡同的衰落，带给了人们怅惘和忧伤。但是,作者以智慧的头脑和敏锐的眼光看到了胡同已经走完了它的生命历程,向胡同文化告别也就成了时代的要求。

　　第十五段含蓄地.总结全文。

　　板书：

　　北京城的特点

　　北京胡同之多及环境特点

　　胡同文化形成的原因

　　胡同文化的含义--北京人的思想

　　安土重迁

　　封闭自私

　　胡同文化的特点知足常乐

　　置身事外

　　安分守己

　　逆来顺受

　　胡同已经衰败没落

　　胡同文化应该告别

　　第二课时

　　【教学过程】一、精读课文，品味语言，体会作者对胡同文化的感情。

　　大家知道，句子的意义有时很含蓄，在字面意义中还蕴含着某些深层的意义，一般称为句内意义。句内意义主要是通过一定的语境来表现的，因此必须在理解字面意义的基础上，结合语境弄清它所表达的真正意义。句内意义有时需要结合上下文作出判断。

　　“别烦躁，别起急，睡不着，眯着”这句话就要结合上文的贬义词“冷眼旁观、置身事外”和下文“这话实在太精彩了”“北京人，真有你的！”这两句反语，体味其讽刺意味，表面上作者对这种逆来顺受现象是局外人的调侃，其实作者对这种“安分守己”达到丧失正义感程度还有强烈的不满、气愤和批评。

　　“虾米皮熬白菜，嘿”表层意义是描写了北京人吃虾米皮熬白菜时那种极易满足的表情，说明北京人易于满足，对生活要求不高。但深层含义则“需要通过一定的语用联想来理解”我们知道，作者写本文是1993年6月，改革开放已经十多年了，满足于这样的生活水平显然是太落后了，这样才能体会到作者对北京人这种现象的讽刺意味。这里的言外之意是，今天这种易于满足知足常乐的思想在现在这样的形势下已经不适合时代了，应该丢掉了。

　　“西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气。”这里，作者为什么要尽情渲染胡同衰败、没落的凄惨景象呢？联系上文“大部分民居的房屋都已经残破，有的地基柱基已经下沉”的客观叙述，联想《胡同之末》中那几张只有没有流露丝毫的喜悦的老年人孤零零地站在旧胡同的破房子前回头怅望的照片和前面是破旧的胡同房子后面是崭新的高楼的照片，再想一想为什么要用“毫无生气”这样一个贬义词，就可以明白作者这样描写的目的是，在向人们暗示，目前，北京古老破旧的大杂院正被现代化的楼房所取代，旧胡同已经失去它存在的基础。满目凄凉、毫无生气的胡同，还留恋什么呢？

　　“住在胡同里的'居民大都安土重迁，不大愿意搬家”这一段，作者为什么要这样写“旧房檩，断砖墙。下雨天常是外面大下，屋里小下。一到下大雨，总可以听到房塌的声音，那是胡同里的房子。”一个“他们”，表明作者是站在局外人的角度说，下面又为什么特地引用老北京的的日常口语“挪窝儿”“破家值万贯”？如果联想《胡同之末》里前面是写着“拆”字的破房子，后面是高楼那些照片，就很容易明白这样写的目的是引用他们自己讲的口头语来调侃，含蓄地讽刺那些“安土重迁”不愿意搬家的人。

　　再看“四合院是一个盒子”一段。这段中用了十三个引号，前十二个引号都是为了标明这些全是老北京的常用口头语言，让人们从这些口语中看到，老北京讲究的“处街坊”是除了会棋友“杀”一盘，到“大酒缸”喝两个和“会鸟”外，就仅仅只“随”一点“份子”而已，而且这里，又特意把“随分子”一词拆开？为的是说明连这也不是心甘情愿，是出于“礼数”不得已而为之。透过语言文字看出相关联的生活现象。可见，胡同里的老北京，交往也不是主动的而是被“礼数”所迫，是多么的封闭自私，是多么的自顾自。所以，在这段的最末用“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”这个现代谁都不以为然的、过时了的格言，显然是公开讽刺老北京们了。

　　二提供下面材料，体会作者对胡同和胡同文化的感情：

　　“我是写过一些谈风俗,记食物,写草木虫鱼的文章,说是“悠闲”,并不冤枉。但我也写过一些并不悠闲的作品……

　　“我不是不食人间烟火、不动感情的人。我不喜欢那种口不臧否人物。绝不议论朝政,无爱无憎,无是无非,胆小怕事,除了猪肉白菜的价钱什么也不关心的离退休干部,这种人有的是。

　　“中国人有一种哲学,叫做“忍”。我小时候听过“百忍堂”张家的故事,就非常讨厌。现在一些名胜古迹卖碑帖的文物商店卖的书法拓本最多的一是郑板桥的“难得糊涂”,二是一个大字“忍”。这是一种非常庸俗的人生哲学。

　　“周作人很欣赏杜牧的一句诗“忍过事则喜”,我以为这不像杜牧说的话。杜牧是凡事都忍么?请看《阿房宫赋》:“使天下之人,不敢言而敢怒。”(《汪曾祺全集·六》116页)

　　读“看看这写胡同的照片，不禁使人产生怀旧情绪，甚至有些伤感。但是这是无可奈何的事。”

　　1.作者对胡同的感情：与普通北京人一样——有怀旧、伤感，对它的消失——无可奈何。

　　读“在商品经济大潮的席卷之下，胡同和胡同文化总有一天会消失的。”这是文章的主旨句，因为这句话表达了作者对胡同文化的认识和判断。

　　2.对胡同文化的感情：调侃、嘲讽、不满、、气愤、批评，主张应该随着时代的发展而抛弃。

　　3.思考：作者在文中对“安土重迁、封闭自私、知足常乐”和“置身事外、逆来顺受”的叙述和描写过程中在语言和态度上有什么不同？为什么？

　　前者是调侃嘲讽，因为作者虽是江苏高邮人，但已经在北京生活了大半辈子了，算得上是半个老北京了，对长期相处的老北京们的心情是理解的。而且，诸如随遇而安、安土重迁、知足常乐安分守己逆来顺受等思想心态和观念，在过去，向来是提倡的传统，至于封闭自私也是人之常情，逆来顺受大加挞伐，如果用严厉的语言批判，还可能会令有些人一时接受不了而产生反感呢。所以多引用北京人的日常口语和使用引号来调侃。那为什么又含嘲讽意味呢？因为，现在，北京高楼起来了，有些人还留恋着“残破”的旧房子舍不得走，商品经济大潮下，有些人还不愿意下海挣大钱，不敢或不愿讲究享受。这岂不太跟不上时代了？易于满足的思想应该丢掉了，知足常乐的观念也不合当今的时代了。人与人相处，也应该多一点互相关心，社会发展了，信息时代了，也应该多关心一点国家、世界的大事了。后者是气愤、批评。用贬义词和反语来讽刺。

　　三、归纳中心思想：

　　北京胡同、四合院居住方式形成的以“安土重迁、封闭自私、知足常乐、置身事外、安分守己，逆来顺受” 为表现，以“忍”为精义的胡同文化 , 曾长期支配北京人的生活和思想 , 现在应该随着时代的发展及胡同的消失而告别。

　　四、探讨作者的写作意图：：（因为仁者见仁，智者见智。可以展开争论后再明确）

　　联系本文是作者为《胡同之没》写的序言，作者对胡同和胡同文化的复杂感情，作者是委婉的劝告老北京们在留恋怀念即将消失的胡同中告别放弃那些过时的旧思想旧观念。

　　板书

　　品味语言结合上下文

　　注意感情色彩

　　联系写作背景

　　通过语用联想

　　注意标点符号

　　流露感情：对胡同的消失—— 怀旧、伤感

　　对胡同文化 —— 调侃、嘲讽、

　　不满气愤、

　　写作意图： 劝告老北京告别胡同文化

设计方案篇5

　　【学习目标】

　　1、能描述什么是电磁铁。说出电磁铁的优点和工作原理。

　　2、能通过实验得出影响电磁铁磁性强弱的因素。

　　3、说出电磁铁在生产、生活中的应用。

　　【学习重、难点】

　　1、电磁铁的磁性强弱与什么因素有关。

　　2、电磁铁的应用。

　　评价任务：

　　1、通过演示实验1认识电磁铁，说出电磁铁的优点和工作原理。

　　2、通过合作探究得出影响电磁铁磁性强弱的因素。

　　3、通过观看视频列举出电磁铁在生产、生活中的应用实例。

　　一、自主学习：

　　知识点一：电磁铁（阅读课本P129第一段回答下列问题）

　　1、我们把插入的螺线管叫电磁铁。它时有磁性，无磁性。

　　演示实验1：取一个带有铁芯的螺线管、一些大头针，将螺线管通电，靠近大头针，观察发生的现象，然后断开电路，观察发生的现象。

　　现象表明：螺线管通电时，断电时。我们把这种磁体叫电磁铁。电磁铁是利用电流的效应工作的。它运用于我们生活的很多领域。

　　知识点二：电磁铁的磁性

　　知识点三:电磁铁的应用（阅读课本P130）

　　电磁铁的实际用途很多，最直接的应用之一就是。在电动机、、电铃和里也用到电磁铁。全自动洗衣机的进水、排水阀门，卫生间里感应式冲水器的阀门，也都是由控制的。

　　观看视频：介绍电磁铁的几个具体应用：电磁起重机，磁悬浮列车等。

　　分别介绍相关的实例。

　　合作探究：（人多智慧广！）

　　1、自制电磁铁

　　2、探究实验：影响电磁铁磁性强弱的因素。

　　猜想：电磁铁的磁性强弱可能与和有关。在探究过程中要用到法。

　　问：怎样判断电磁铁磁性强弱？

　　答：可以根据它来判断它磁性的强弱。这种方法叫。

　　设计实验（学生在老师的引导下设计实验，注意变量的控制）。

　　分组实验：

　　(1)、将刚才的'实验电路中加一个滑动变阻器，闭合电路，调整变阻器的滑片，使电磁铁线圈的不变，线圈中的大小发生变化，观察吸引大头针的数目有什么变化。

　　实验现象表明：。

　　(2)、改换不同匝数的螺线管，控制不变，比较不同匝数电磁铁的磁性。

　　实验现象表明：。

　　进行实验，完成下面的表格。

　　实验次数保持不变的因素变化的因素吸引大头针的个数判断

　　实验结论：

　　影响电磁铁磁性强弱的因素有、；越大， _____________越多，磁性就越强。

设计方案篇6

　　学习目标：了解并会推导同底数幂的除法的运算性质，并会用其解决实际问题．

　　学习重点：准确熟练地运用同底数幂的除法运算法则进行计算．

　　学习过程

　　一、情境导入

　　问题1：叙述同底数幂的乘法运算法则．

　　问题2：一种数码照片的文件大小是28K，一个存储量为26M（1M=210K）的移动存储器能存储多少张这样的数码照片？你是如何计算的？（学生独立思考完成）

　　问题3：216、28是同底数幂，同底数幂相除如何计算呢？——同底数幂的除法

　　二、探索新知：

　　活动1：请同学们做如下运算：

　　（1）28×28 （2）52×53 （3）102×105 （4）a3·a3

　　活动2：填空：

　　（1）（）·28=216 （2）（）·53=55 （3）（）·105=107 （4）（）·a3=a6 活动3：除法与乘法两种运算互逆，要求空内所填数，其实是一种除法运算，?所以这四个小题等价于：

　　（1）216÷28=（）（2）55÷53=（）（3）107÷105=（）（4）a6÷a3=（）问题4：从上述运算能否发现商与除数、被除数有什么关系？

　　问题5：对于除法运算，有没有什么特殊要求呢？

　　归纳法则：一般地，我们有am÷an=am－n（a≠0，m，n都是正整数，m>n）．

　　语言叙述：同底数的幂相除，

　　三、范例学习：

　　例1：计算：

　　（1）x9÷x3；（2）m7÷m；（3）（xy）7÷（xy）2；（4）（m－n）8÷（m－n）4．

　　例2：根据除法的意义填空，再利用am÷an=am-n的方法计算，你能得出什么结论？

　　（1）72÷72=（）；（2）103÷103=（）（3）1005÷1005=（）

　　（4）an÷an=（）（a≠0）

　　归纳总结：规定

　　语言叙述：任何不等于0的数的0次幂都等于1．

　　四、学以致用：

　　1、课本P160练习第1、2、3题．

　　2、下列计算是否正确？如果不正确，应如何改正？

　　(1)、x6÷x2=x (2)、64÷64=6 (3)、a3÷a=a3 (4)、(－c)4÷（－c）2= －c2

　　（5）（－xy）6÷（－xy）2=－x4y4；（6）62m+1÷6m=63=216；（7）x10÷x2÷x=x10÷x=1010．

　　五、课堂小结：

　　1．同底数幂的除法法则？

　　2．a0=1（a≠0）意义？

　　3．到目前为止，我们学习了哪些幂的运算法则？谈谈它们的异同点．

　　六、布置作业：【课本P164第1题．】

　　知识要点： 1．同底数幂相除的运算性质：同底数幂相除，底数不变，指数相减．

　　即：am÷an=am-n（a≠0，m，n都是正整数，且m>n）

　　2．零指数幂的意义：a0=1（a≠0）．即任何不等于0的数的.0次幂都等于1．

　　一、选择题:

　　1．下列各式计算的结果正确的是（）

　　A．a4÷（-a）2=-a2 B．a3÷a3=0 C．（-a）4÷（-a）2=a2 D．a3÷a4=a

　　2．下列各式的计算中一定正确的是（）

　　A．（2x-3）0=1 B．?0=0 C．（a2-1）0=1 D．（m2+1）0=1

　　3．若a6m÷ax=22m，则x的值是（）

　　A．4m B．3m C．3 D．2m

　　4．若（x-5）0=1成立，则x的取值范围是（）

　　A．x≥5 B．x≤5 C．x≠5 D．x=5

　　二、填空题:

　　5．________÷m2=m3；（-4）4÷（-4）2=________； a3·_______·am+1=a2m+4；

　　6．若（-5）3m+9=1，则m的值是__________．（x－1）0=1成立的条件是．

　　7．计算（a-b）4÷（b-a）2___．

　　8．计算a7÷a5·a2____． 2725÷97×812．

　　三、解答题：

　　9．计算：

　　A组：①a5÷a2 ②-x4÷（-x）2 ③（mn）4÷（mn）2 ④（－5x）4÷（－5x）2

　　B组：①（-y2）3÷y6 ②（ab）3÷（-ab）2 ③am+n÷am-n ④（x－y）7÷（x－y）2·（x－y）2

　　⑤（b-a）4÷（a-b）3×（a-b）

　　10．计算：（-20xx）0÷（-13

　　2）-42

　　四、探究题

　　11．已知3m=5，3n=2，求32m-3n+1的值．

　　⑥（a3b3）2÷（－ab） ⑦a4÷a2+a·a－3a2a

设计方案篇7

　　一、指导思想：

　　以五常市教育局20xx深化课改实施意见及教师进修学校的艺体工作会议精神为指针，把校本教研作为推进课改进程的首选策略。为强化非应试学科课程的实施效果，提高“2+1”特长培养课程的管理效果；为促进区域内教研的均衡发展，增进学校的优势互补；为解决学校和教师课程建设中所面临的问题，搭建教研交流和互动的平台。

　　本学期区域教研工作以创新工作内容和工作方法为思路，以求实工作过程为目标，开创学校教育教学的新局面。特制订五常市中片区域教研活动方案如下:

　　二、活动目标

　　以区域教研为主阵地，以调动全体教师的课改积极性为前

　　提，以构建全员参与、合作互动、展现个性的教研平台为出发点，以研讨兴趣课堂教学与学校特色发展的策略为原则，以解决兴趣课堂教学问题为基本任务，最终实现优化教育资源，提高教研活动效益，促进校际间的交流互动，促进师生共同成长，促进特色的校本课程的开发，逐步完善特色的校本课程体系。

　　三、活动主题：培养学生个性特长突显学校办学特色

　　四、活动内容：

　　以兴趣课堂为载体，依据各校师情、生情及特殊的教育

　　资源，有特色地实施音乐、体育、美术等校本课程，强化学生“2+1”个性特长培养，着力探讨研究兴趣课堂实施的.有效策略，开发并实施彰显本校特色的校本课程。

　　五、主办单位：五常教师进修学校

　　承办单位：五常市时代小学

　　协办单位：五常市实验小学五常市实验二小

　　五常市清华小学五常市铁路小学