【推荐】设计方案集合九篇
为了确保事情或工作有序有效开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。方案应该怎么制定呢？以下是小编帮大家整理的设计方案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
设计方案 篇1
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学本文时应该抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
下面我就和各位老师交流一下我的这堂课的设计意图。
一、丰富语言积累
《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的'内容，让学生积累有关成语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。
二、在矛盾处置疑，激活学生的思维
于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。
“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。
三、重视朗读，重视整体综合感知
过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了。我们强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此我今天让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。
设计方案 篇2
一、活动主题：
走出城市，走进自然 劳逸结合，增强体质
二、活动目的：
加强员工之间的交流和沟通。促进集体的团结协作,增强集体荣誉感，同时也能增进员工之间的相互了解,让彼此的感情得以升华。
三、活动对象：
公司所有成员
四、活动时间：
预计时间20xx年8月19-20日
五、活动地点：
抚顺百度山庄和三块石国家森林公园
六、活动主办单位：
人事行政部、旅行社
七、前期准备：
1、安全防护用品，如风油精、创可贴、碘酒、纱布、安全绳子。 晕车药和拉肚药自备。
2、人事行政部准备饮用水每人2瓶共计13箱，啤酒当地消费，白酒每桌2瓶，约30瓶。价位30元。
3、准备照相器材2台。
4、由人事行政部注意天气状况，提前3天观察天气如遇下雨等天气则改时间，天气预报以网上公布为准。
5、以部门和车间为团队，建立活动小组。名单另行安排。同时在出游前三天，召开领导人和督导人专题会。同时对各小组召开专题会，由人事行政部讲解要求。最主要是车上禁止酗酒。
6、车上娱乐节目，光碟、扑克，
7、（建议买旅游背心，大概每个15元左右，印上公司logo对外宣传作用和纪念品）。
8、公司自有车辆两台，遇到突发事件时应急用。
八、活动流程：
1、旅游当天早7点公司门口集合，人事行政部点名，人数集合完毕后上车出发。（打印安全注意事项和人员名单及联系方式）
2、市内员工集结时间过早时，要打车到通勤站点，统计具体人员，距离车站距离，打车大致费用。通勤车要6点发车。
3、通勤车司机是否一同前往？。
4、非通勤人员自行到公司。
5、外请人员自行到公司
6、在自由活动时以小组负责人和督导人及导游为领队，负责当车所有人员的统计汇报工作。
7、由人事行政部往返前认真清点人数,每个员工都要听从小组长的.统一安排,活动时要相互关心,注意安全,在安全的区域进行活动。
九、活动后期：
1、冲洗集体照片。2、制作旅游宣传专刊
十、活动注意事项：
1、上车后注意饮水量，保证大家集体出游的顺利，尽量少饮水，减少停车次数，保证按时到达。
2、旅游时禁止酒后攀登，酒后漂流、游泳，酒后骑马等危险的游戏或项目。
3、血压高、血糖低，尽量洗温泉时要注意水温和自己身体变化，发现不好及时停止洗浴或游泳。
4、晕车人员的药品自备，塑料袋。
5、住宿时的房间安排，注意夫妻，或子女，或父母等安排。主要看房间结构详细制定。
6、审查员工的身体状况,对身体不适或患有疾病的员工劝其不参加此次活动。
7、外来人员及家属的饮食和要求。
8、各队领队和导游要保持电话24小时开通。
9、任何人员离开队伍时，要与领队和小组负责人请假，严禁任何人私自离开团队，自由活动。原则上要求每人都携带通讯工具。在家充好电源。
10、导游活动结束后，统一汇报结果。当天晚间开会布置第二天游程和注意事项。
十一、留守人员及出差人员安排办法
1、留守人员主要是门卫人员，建议公司给予旅游标准同等金额的现金补助。
2、外出调试人员建议公司同样给予旅游标准同等金额的现金补助。
3、因自己原因不去者，将不享受旅游现金补助，但享受休假权利。
十二、外请人员
1、是否考虑优秀员工携带家属，携带范围。
3、通知品管保障部外协联系单位人员参加人数。
十三、旅游建议
景点 | 车费 | 门票、餐费 住宿、费用 | 导游费用 | 合计 | 联系人 | 具体介绍见附件 |
玉龙溪、红河谷山庄 | 4200元/53座 | 200 | 10 | 290 | 篝火晚会、二人转等娱乐方式，让员工尽情释放自己；三只烤全羊， 240元标准餐（有羽毛球，拔河、） | |
上寺山庄 | 126+20 | 10 |
十四、对旅行社要求
1、车辆的档次，最好是空调大巴，有照片做参考，车龄最好在2年左右
2、提供导游人数。
3、具体景点介绍
4、提供合法资质
5、用餐标准：十菜一汤，6荤4素标准。报菜名见附表
6、路程2个半小时左右，下车休息时间间隔1小时.
7、住宿时间18:00，吃饭时间18:30。
8、返程时间13:00。到家时间在15:00左右，工人到家时间在17:00
9、车与车联系工具，对讲机或电话。
十五、突发事件处理
1、食物中毒，联系当地医院。（由旅行社负责）
2、打架事件，联系当地警察。（由公司和旅行社负责）
3、交通事故，有伤员先救治，然后报119和122。（由旅行社负责）
4、住宿时发生火情，先教救护知识，然后考察消防通道，应急照明情况，灭火器情况，逃跑路线。（由旅行社负责）
5、上山滑落到山沟或悬崖边缘时，首先把救生绳放到人的身边，然后大家拖拽上来，必要时请119救援。同时拨打120急救。（由旅行社负责）
6、溺水事故，首先请会水人员，拿救生衣（景区内）或带救生绳救援。然后拨打120.或人工呼吸。（由旅行社负责）
7、突发脑溢血，心梗、中风等，主要是打120专业人士救治。(由公司和旅行社负责)
8、车辆抛锚，主要是轮胎扎眼，安装备胎，看距离目的地远近采取，打车或接送两次的方式解决。（由旅行社负责)
十六、费用清单
1、旅行社费用150人*290元/人=43500元。
2、旅行背心160人*15元/人=2400元
3、白酒费用，30*30元/瓶=900元
4、啤酒费用，按150人*3瓶/人*5元/瓶=2250元
5、外伤防护用品大约200元左右。
6、冲印集体照片，制作展板费用大概1000元左右。
共计费用合计：50250元，
上述费用不含增加伙食费用。
设计方案 篇3
教学内容：
北师大版二年级数学下册《欣赏与设计》。
教材分析：
《欣赏与设计》是北师大教材二年级上册的内容。教材先向我们展示了几幅设计精美的图案，让学生在欣赏的同时进一步熟悉已学过的几何图形，并从中感受到图形的美。接着，让学生用已学过的图形设计图案，其目的是让学生运用所学知识创造美，并发展学生的空间观念和审美意识。本课的知识目标在于通过欣赏与设计图案，使学生进一步熟悉已学过的几何图形，了解图案的排列规律，感受图形的美，发展空间想象力、创新能力和审美能力。
学情分析：
1.学生在本节课学习之前，已经对三角形、长方形、正方形、平行四边形等基本几何图形有了认识，有一定的知识基础。
2.色彩鲜艳的图案能够吸引低年级学生的注意力，但他们从中还不能完全感受到图形的美，也没有主动发现其中规律的意识。教师有必要引导学生去观察和发现。
3.学生有较强的动手能力，并初步具备了收集信息和一定的语言表达能力。
教学目标：
1、进一步熟悉已学过的三角形、长方形、正方形、平行四边形等基本几何图形。
2、通过观察由这些基本图形组成的图案，引导学生感受美、欣赏美，从中体会数学与生活的密切联系。
3、使学生学会用这些基本图形设计出自己喜欢的图案。去表现美，创造美。争做小小设计师。
4、培养学生的自信心，空间想象力和审美能力。
教学重点：
使学生学会欣赏图案，使学生在欣赏过程中，感受图形的'美，培养学生的审美能力和创新能力。用已学过的几何图形设计出有规律排列的图案。
教学难点：
发现图案的排列规律，使学生能依据图形的特征设计出有创意图案。
教学策略：
观察、互动、创作。
教具准备：
长方形、正方形、三角形、平行四边形等纸图形、水。
教学过程：
一、认知构建
1、教师出示课前准备的长方形、正方形、三角形、平行四边形图形让学生分别说出它们的名称并用水有意向地贴在黑上，组成如下图案：
2、提问：黑板上图案还可以怎样变动？请学生在黑板上摆放出不同的图案，调动学生参与学习的积极性。
3、淘气也设计了好几幅图案，我们一同去欣赏一下吧！
二、观察欣赏
1、引导学生观察教科书73页上的6幅图案。
2、欣赏，把你认为最漂亮的图案画上*。
3、告诉大家它为什么漂亮？根据学生的回答板书：有序 对称 色彩艳丽 美观等
4、观察比较黑板上的图案和书上的图案谈建议。
5、寻找生活中你见过的图案，让学生举例。
6、讨论：为什么要设计这些图案？板书：美化生活
三、创新设计
1、 组织学生谈图案设计设想。
提问：（1）、你想用什么图形来设计图案？
（2）、想设计个什么类型的图案？
2、让学生独立在教科书上自行设计，鼓励创新。
四、互评展示
展示个别学生作品，师生互评，提高设计水平。
五、课堂总结
让学生谈这节课的收获，鼓励学生争做小小设计师，为国家做贡献。
板书课题：欣赏与设计
六、巩固拓展
完成数学练习册上的相关练习和拓展练习。
七、板书设计
《欣赏与设计》
美化生活
设计方案 篇4
基于目前公司物流运作存在的种种问题,根据国内市场的需求,特拟定新的物流整改方案如下:
一、 选择新的走货地点与专业物流公司(古镇4—5家物流)
在中山古镇收集尽量多的物流公司的相关资料，先选取30家左右初步符合要求的物流公司进行实地考察与洽谈，经过2-3轮的筛选，最后选择3-5家信誉和实力良好的'物流公司来承运我司国内五大销售区域的产品。
二、 人员与运输车辆的合理配置
1、购置一辆国产5T卡车（12-13万元,车箱体积7.2*2.1*2.3M）或8T卡车(18-20万元, 车箱体积8.6*2.2*2.3M)；
2、招聘司机1人（要求本地人且有担保），搬运工1人，人工费用约3500元/月。
三、 作业时间的灵活控制
1、先在公司按送货区域将货配装好，然后按时间的紧急性与路线的顺序发到古镇相应的物流公司进行长途配送；
2、每天发货到古镇的次数，视货量多少而定：量少时，晚上发一次便可；量多时，一天可发多次。
四、 空运和铁路运输仍由新邦物流承运办理。
五、 方案完成时间：6月5日-30日。
综合总评：方案1优于方案2，方案1操作性强、安全系数高。
设计方案 篇5
综合课
1、引导学生发现按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来认识生字。
2、启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。通过读，积累句子，巩固生字。
3、积累反义词，巩固学过的生字。
4、围绕“诚实”这个主题，进行口头表达。
掌握多种识字方法
口头表达能力的提高。
小组合作学习。
课件
两课时
第一课时
一、我会认
a. 认读这些汉字，去发现它们有什么相同的地方。
b. 先读第一组：饿、饼……，要求读准字音。引导发现这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。
c. 学习第二组猴、猫……，要求同上。
d. 识记生字。
e. 鼓励学生自己用巧妙的方法记住生字。
二、我会填。
f. 引导学生思考，“今” 、“相” 、“自” 、“音” 、“你” 、“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？
g. 试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。如果行，就对了。再把这个字填进圆圈里。（要求先独立思考，再与其他同学商量）
h. 拓展练习：
如：“少” 、“气” 、“工” 、“羊” 、“先”加一个什么偏旁可以换成新的字？“シ”
日积月累
1、“读读记记”
a. 先读读句子，想想这两句话的意思。
b. 记背这两个句子。
c. 鼓励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。
三、“我会写”。
a. 先读一读“冷” 、“热”，想想这两个字是相反的意思，再说出另外五个字的反义词。
b. 把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提醒学生注意字的间架结构和书写姿势。
3、“我会读”。
a. 学生自读，读正确，读流利。
b. 边读边想，了解大意。
c. 有感情地朗读，同桌互读互听。
四、展示台
1、用学生说、老师写的方式，比比谁认的字多。
2、玩“字词游戏”。
a. 学生拿出课前准备的卡片，练习组新字的游戏，边组边读。
b. 学生在书上通过连线的方式组词语，边组边读，还可以与另外的字组词语。
第二课时
口语交际：猜谜游戏
一、 创设情景引入
小朋友注意听！（课件：破碎声）
你们听到什么啦？想知道发生什么事了吗？
二、学习交流
1、看图了解故事。（训练点：转述、听）
a. （出示插图）请女同学看图了解事情，男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字，记清楚看到的事情，准备把看到的事讲给男同学听。
b. 请女同学把这件事告诉男同学。比一比谁讲得清楚，谁听得仔细。
c. 请几位男同学把听到的事情讲给大家听。
d. 请学生说说，谁讲得最清楚。
e. 师小结：我们要注意：说话说清楚，听话听仔细。（板书：说清楚 听仔细）
2、自由谈论。（训练点：说清楚、听仔细）
小朋友们，你们觉得小松该不该如实地把这件事告诉爸爸？爸爸的做法对吗？
a. 请和周围的小伙伴说说自己的看法。
b. 全班交流，说说你们的'看法吧！
3、创设情境，让学生设身处地地思考、交流讨论。
a. 找自己的好朋友把想法说清楚，再认真听一听好朋友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清楚、听话听仔细）
b. 全班交流：遇到这样的事情，我会怎么做？
c. 教师小结学生的几种做法，并引起新一轮的交流、讨论：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？
d. 四人小组讨论：哪种做法好，为什么？汇报小组讨论结果。
4、转换角度，创设情境。
a. 引导交流：刚才小朋友谈到了自己心里想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想，怎么做？如果叫你去采访一位不认识的大人，你会怎么问呢？见面先说什么？再问什么问题？问完后你该对别人说什么？希望孩子们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清楚，把别人说的话听仔细，还要做到有礼貌。（板书：有礼貌）
b. 师范交流：哪位孩子愿意来采访老师？请1-2位学生与老师交谈。
c. 品德导向：课前老师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（放录音）
看来，爸爸妈妈和老师还是喜欢怎么的孩子？（板书：诚实）
5结合生活，创设情境。
a. 同学们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏别人的东西，比如不小心弄坏别人的新文具……你该怎么做呢？
>b. 如果是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？（生自由谈）我们不小心弄坏了别人的东西，一定要想想别人的心情，不仅要诚恳地向别人道歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？
全课小结
我们这节课，我们通过交流讨论，不仅知道弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要----说清楚，讲话要----听仔细，还要做到---有礼貌。
板书设计；
该怎么做
诚实
说清楚 听仔细 有礼貌[ 内 容 结 束 ]
设计方案 篇6
一、征文主题
“与经典同行”-------我的读书心得
二、征文时间
xxxx年4月23日―xxxx年5月31日
三、参赛对象
全校学生
四、组织单位
主办：校团委、校图书馆xx协办：各系团总支
五、征文主题范围
参赛学生要紧紧围绕“与经典同行”-------我的读书心得这一主题，在此主题框架下自拟题目。参赛作品为读者对某本（部）书或某一篇文章读书的心得和感悟，结合自己的学习生活及成长经历抒发自己的`真情实感，阐发读书对自身成长的意义与影响。参赛选手也可写出在您生活中，哪本书、哪篇文章、哪位作家给您留下深刻印象或者写下您的读后感。
六、征文要求
1. 原创文章，真情实感，文责自负。严禁剽窃，一经发现，取消其参赛资格。
2. 每篇作品需为单一作者，不接受联名投稿。
3. 要求征文紧扣主题，主旨突出，真情实感。
4. 文体自选（诗歌除外），字数不少于800字。
七、参与方式
1. 凡本校学生均可参加投稿，同一个人投稿数量不超过两篇。
2. 投稿地址和方式：
采用网上投稿方式，各系参赛作者将作品及作者真实姓名、所在院系、年级及联系方式发送至各系团总支，由各系团总支组织初选，将入围作品（文后附各系入围作品最少篇数）集中发送至：xxx@xx.net。邮件主题请注明：“与经典同行”征文，稿件须word格式，以附件形式发送。
八、奖项设置
12月初，图书馆将邀请有关专家组成评选委员会，根据思想性、文学性、创新性、整体性、可读性在参赛作品中评选，分别评选出一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖若干名。
优秀稿件将推荐到图书馆网站及图书馆宣传栏展出作品。对获奖个人和集体将颁发证书并给予一定的物质奖励，入围和获奖作者还可获得本学期社会实践成绩奖励（奖励办法：入围+0.5分，优秀奖+0.8分，三等奖1分，二等奖加1.2分、一等奖+1.5分）。
十、颁奖仪式（待定）
1. 时间：20xx年7月
2. 地点：图书馆四楼报告厅
3. 颁奖人员安排：图书馆、校团委领导
4. 横幅 ：“与经典同行”-------“20xx图书馆杯”读书心得征文比赛颁奖仪式
5. 部分获奖选手获奖感言
6. 流通部主任总结发言
设计方案 篇7
方法/步骤
1工程概况：施工点的地理位置、岩石性质，周边环境示意图等
2工程要求：安全要求，工期要求
3爆破方案选择：设计依据、设计原则、设计方法选择等
4爆破设计参数的.选择：参数及药量计算
5装药、填塞及爆破网络选择
6施工方法及施工要点
7爆破安全计算及警戒范围
8安全技术措施：一般安全措施，爆破作业安全措施及爆破器材安全管理措施
9爆破使用的火工品及爆破器材
10爆破主要施工管理人员和施工组织
11编写施工设备
12编写应急处理预案
设计方案 篇8
目标：理解作者所写的桥之美；与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式；理解一些难句的情味。
【课时】
两课时（课内指导一课时，课外自读巩固一课时）
第一课时
（课内指导）步骤：
【导入】
简介作者：吴冠中１９１９年生，中国现代画家。
在早读课读过书的基础上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思考：在作者看来，桥美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？
提示：这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用另一种眼光去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。
画家眼中的桥有什么特殊的美感呢?学生先思考或回答，教师再明确指导：
概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。
第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。
第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的`水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。
第四个例子写的是形式比较独特的桥──风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是古代山水画中点缀人物的理想位置，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。
随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的桥之美的进一步补足。文章以《清明上河图》里的虹桥及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定态度。
引导学生体味下列句子的情味。
１、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
赏析：其实，苇丛不会发闷，也不会做深呼吸，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。
２、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。杨柳岸，晓风残月是宋人柳永的名句，这里说即使碰不见晓风残月，也令画家销魂，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
３、无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
４、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
比较：《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。
板书：桥在不同环境中，具有不同的美学效果
例：１、石桥与密密的苇丛相配合（感受特别）联系形象的重叠与交错
２、石桥与细柳合作创造（景致动人）构成丰富画面
３、长桥之美（富于创造力）
４、风雨桥（形式独特）
第二课时（课外进行）
学生课外自读全文，把优美的句子抄在笔记本上，把难懂的句子找出来，与同学讨论或找老师课外辅导。
把生字词注音解释后抄在笔记本上。
设计方案 篇9
【教学目标】
1 知 识 和 能 力： 积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。
2 过 程 和 方 法： 反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。结合《三国演义》第37和第38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。
3 情感态度和价值观： 发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人 才，虚怀若谷，不耻下问 的人。
【教学重点】 让学生分析理清诸葛亮一番话的核心 方针 依据。
【教学难点】 教材中涉及的历史事件及背景。
【课时安排】 两课时
【教学方法】 朗读法 提问法 讨论分析法 多媒体演示等
【教材及学情分析】 本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。
【教学过程】
（一） 导入新课
用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。
然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。我们学过他的哪篇文章？――《出师表》。试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣……尔来二十有一年矣。”
提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事？学生很容易回答：三顾茅庐。教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回顾的，三顾茅庐的故事，相信同学们在小说和电视剧中也都有所 了解。那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。
【评价】我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。所以，如果有必要，导语的设计可以稍长一些。
（二） 简介背景及题目：东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元207年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的 情况。
对，对策，答问的意思，封建时代臣子回答皇帝所提出的问题，叫对策。
（三） 下面请同学们读课文，实行个别读，齐读与教师范读相结合 。
教师注意正音：
hào fǔ suì yì bǐng qīng tuí duó shēn chāngjué
好 为《梁父吟》 遂 诣亮 屏人 倾 颓 度德量力 信大义 猖 獗
kuài dài yīn xù zhu zhū róng dān
吴 会 殆 民殷国富 存恤 帝室之胄 诸 戎 箪食壶浆
（四） 让学生试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调特殊句式的翻译，如：
1 时人莫之许也——（倒装句） 翻译：___________________________________
2 贤能为之用——（被动句）翻译：________________________________________
3 诸葛孔明者，卧龙也。——（判断句）翻译 ：____________________________
4 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？——（反问句）翻译：_____________________________________________________________________
（五） 让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生一一思考并回答：
本文是人物传记节选，但它的核心部分却是一段才华横溢的对策，那么是谁在问？问谁？问什么？为什么问？是谁在答？他答了些什么？试概括他答话的要点。思考：他为什么要这样答？这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？
【评价】设计这样的'问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。学生在回答的过程中，思考并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程。要调动学生的积极性，要求他们独立思考和讨论探究相结合，认真回答每一道题。
1 是谁在问？——先主刘备。
2 问谁？————问诸葛亮。
3 问什么？——“君谓计将安出”中的“计”——欲信大义于天下的大计——消灭奸贼，匡扶汉室的大计。
4 为什么问？——A 有徐庶的推荐。
B 先主的话“汉室倾颓,奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日，然志犹未已。”
5 是谁在回答？——诸葛亮。
6 他答了些什么？试概括他答话的要点：
（1）分析对手的形势及应对的策略：曹操拥百万之众（军事上 ），挟天子而令诸侯（政治上）——不可与争锋；孙权据有江东（天险），已历三世（历史），国险而民附（民心），贤能为之用（人才）——可以为援而不可图。
（2）分析有利的地势及利用的策略：荆州用武之国，益州天府之土。——跨有荆益，保其岩阻。
（3）分析刘备的优势：帝室之胄，信义著四海，总揽英雄，思贤如渴。
（4）确定霸业兴汉的策略：
（A）做好准备：跨有荆益，保其岩阻，西和诸戎， 南抚夷越，外结好孙权，内修政理。
（B）等待时机：天下有变。
（C）起兵出伐：命一上将将荆州之军以向宛洛，将军身率益州之众出于秦川。
7 他为什么要这样答？也就是他答话的依据是什么？
诸葛亮其实是在分析天下大势的基础上为刘备做了一系列精心的谋划
（1）看清对手——曹操抢占天 时，孙权坐拥地势，因此应把握好“人和”，即“西和诸戎，南抚 夷越，外结好孙权”（联吴抗曹）
（2）在人和的基础上也要占有地利：跨有荆益，保其岩阻。
（3）看清自己：“将军既帝室……”因为看清自己才能增强自信，才能知己知彼，百战不殆。
（4）相时而动,准确用兵：天下有变……
8 这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？
（1）从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光长远。是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政治才能的政治家。
（2）还能从其他哪些地方看出诸葛亮的非凡之处？
A 躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，自比管仲，乐毅。——胸怀大志，有自信有抱负。
B 诸葛孔明者，卧龙 也。——避世待时而飞.
C 此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。---矜持自重。
D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。——见解高明，令人折服。
E 关张不悦，先主解之曰：孤之有孔明，犹鱼之有水也……”-----治国之栋梁。
（六）对人物的刻划可以正面描写与侧面烘托相结合，看看以上对诸葛亮的性格刻划，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托？
诸葛亮的答话和A 属正面描写，而BCDE属侧面烘托。
（七）文中的刘备是怎样一个人？从哪些地方可以看出来？
刘备是一个有雄心有抱负有号召力有威望，能虚心求贤，礼贤下士的人。A 徐庶见先主，先主器之。
B 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。[来源:Z&xx&k.Com]
C 因 屏人曰：“汉室倾颓……君谓计将安出？”
D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。
E 先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”
（八）印发资料，让学生快速阅读《三国演义》第37，38回，试比较分析文学笔法和史家笔法有什么不同之处？试举一例说明。
史家笔法叙事简约，“唯书其事”，通过记事记言，客观公正的记录历史，文中一般没有褒贬评论。而文学笔法则讲究故事情节生动，人物形象鲜明，往往在历史的基础上适当加入传说和作者的想像等。所以读起来往往生动有趣，引人入胜。比如刘备在拜访诸葛亮时，《三国志》中的叙述非常简练，只有“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”而《三国演义》中叙述的就非常细致生动，每一次都祥细描写了刘备、关羽、张飞三人的对话，并且人物的语言非常符合各 自的性格特点。
（九）拓展：欣赏《滚滚长江东逝水》的书法和歌曲。
（十）内容回顾，课堂小结
（十一）布置作业。
附：板书设计
亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。
隆 备三顾：凡三往，乃见。
曹 孙 记
分析政治形势 荆 益 事
中 将军优势
亮对策：
跨有荆益，保其岩阻 记
对 制定战略方针 西和诸戎，南抚夷越 言
外结孙权，内修政理
天下有变，则 ……
备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。
教学反思： 《隆中对》是九年级上册第二单元的一篇课文，考虑到这一课涉及的内容比较多，有利于初三学 生知识的融会贯通，所以我设计了以上的教学思路，总体来说效果很好。因为有七年级上册学过《出师表》做基础，所以我有意识的把教学设计进行了横向拓展和纵向延伸。通过教学实践，我进一步体会到，在课堂上调动学生的积极性很重要，如果能让他们的思维真正活跃起来，学生的理解能力、感悟能力就会随之大大提高，我们的课堂教学就会事半功倍。
当然，教无定法，学无止境。同所有上过的课一样，这一课还是有不足之处，比如学生概括诸葛亮对策的要点时，表现为语言不够简练，要点不够全面，意识不到对话所涉及到的政治、经济、军事等方面的问题，需要老师再认真设计富有启发性的引导语。
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